"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Mi pasado literario”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educación:

2. UGEL :
3. Institución Educativa :
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : QUINTO
6. Fecha de Inicio : 13–03–2017 Fecha de Término: 15–04–2017
7. Número de horas de la Unidad: 25 horas
8. Director :
9. Docente : Bonifacio Vilca Flores

II. DESCRIPCIÓN (Situación significativa)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. “José María Arguedas” del 5to de secundaria de la provincia de Huaraz no son conscientes del valor
de lectura y obras que han leído a lo largo de estancia en el colegio.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción a la mente y agiliza la inteligencia.
Además aumenta nuestra cultura, proporciona información, conocimientos y exige una participación activa, una actitud
dinámica que transportará al lector a ser protagonista de su propia lectura, y no dejarlo actuar sujeto paciente.
Por ello el estudiante creará su historia personal donde darán a conocer todo el bagaje de obras que ha leído.
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál es la primera obra que has leído? ¿Qué obra ha sido un
complemento en tu vida o reflejado parte de tu historia?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones
Comprende
comunicativas, mediante
textos orales
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales comunicativa.
según su propósito
comunicativo, de manera
espontánea o planificada,
usando variados recursos
Se expresa
expresivos.
oralmente
Comprende Comprende críticamente
textos diversos tipos de textos escritos escritos.
escritos en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
Unidad Didáctica
1º de secundaria
1. Escucha activamente mensajes en 1.1. Presta atención activa y sostenida
distintas situaciones de interacción oral.
dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
2. Recupera y reorganiza información en 2.1. Expresa con sus propias palabras lo
diversos tipos de textos orales. que entendió del texto dando cuenta de la
mayor parte de la información relevante.
1. Adecúa sus textos orales a la situación 1.1. Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
2. Expresa con claridad sus ideas. oyente, de acuerdo con su propósito, el
3. Utiliza estratégicamente variadostema y, en situaciones planificadas, con el
recursos expresivos. tiempo previsto.
2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos
y fuentes de información, evitando
contradicciones.
3.1. Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Recupera información de diversos textos1.1. Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
Reorganiza información de diversos textoscompleja y vocabulario variado.
escritos. 2.1. Construye organizadores gráficos
(tablas, cuadros sinópticos, mapas
2
 procesos de interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente diversos 1. Planifica la producción de diversos1.1. Ajusta de manera autónoma el
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
Produce comunicativas, con coherencia y convenciones de la escritura.
textos cohesión, utilizando vocabulario
escritos pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Interactúa reflexivamente con
expresiones literarias de
Interactúa diversas tradiciones.
con
expresiones
literarias
conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
textos escritos. registro (formal e informal) de los textos
2. Textualiza sus ideas según lasque va a producir, en función del tema,
canal o propósito.
2.1. Escribe variados tipos de textos
sobre temas especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
información.
1. Interpreta textos literarios en relación1.1. Explica los significados de algunos
con diversos contextos. recursos paratextuales y figuras literarias
2. Crea textos literarios según suscomo metáforas, hipérboles y metonimias.
necesidades expresivas. 2.1. Elabora una historia que presenta un
conflicto y su resolución con personajes
principales y secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

IV. CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
- Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de lectura).
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
- Acentuación y tildación Historia personal de lectura, escritura y
- Movimiento Colónida mapa literario
Abraham Valdelomar: “El Caballero Carmelo”
- Lecturas del Módulo de comprensión lectora
- Obra Plan Lector (Antología literaria 5)

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

ESTRA TIEMPO
CONOCIMIENTO/ CAMPO RECUR
Nº SESIÓN DE APRENDIZAJE TEGIA /
TEMÁTICO SOS
HORAS
“Mi pasado literario” Diálogo Pizarra,
Presentación de los propósitos de la unidad, organización abierto plumones,
Unidad de aprendizaje
del trabajo y delimitación de los temas de los textos a Lectura Obras
01 Obra Plan Lector (Antología 2 h.
elaborar. grupal
literaria 5)
Presentación e iniciación de la lectura de la obra selecta
del plan lector.
“Conocemos la estructura de un discurso” Esquemas Cuaderno
02 Conocemos la estructura de un discurso y redactamos el El discurso de teoría 2 h.
nuestro.
“Practiquemos una lectura viva” Lectura Módulo de
03 Comprensión de lectura a nivel: literal, inferencial y crítico. Lectura personalizad Comp. 2 h.
(Módulo de Comprensión Lectora. 05) a Lectora
“Planificamos un discurso sobre nuestra historia Trabajo Listín
Estrategia de producción textual:
personal de lectura” individual
04 El discurso (Historia personal de 2 h.
Utilizamos correctamente el código lingüístico en la
lectura).
redacción de su discurso (Historia personal de lectura).
“Redactamos y revisamos nuestros discursos” Trabajo Listín
Propiedades textuales:
Revisamos las propiedades textuales de nuestro discurso individual
05 adecuación, coherencia y 2 h.
observando la adecuación, coherencia y cohesión (Historia
cohesión.
personal de lectura).
“Planificamos un mapa literario colectivo sobre Trabajo Listín
06 nuestra historia de lectura” Mapa literario individual 2 h.
Conoce que es y cómo se elabora un mapa literario.
“Elaboramos y publicamos un mapa literario Trabajo Listín
colectivo sobre nuestra historia de lectura” individual
07 Mapa literario 2 h.
Diseña, elabora y publica un mapa literario colectivo sobre
nuestra historia de lectura.

Unidad Didáctica 2
1º de secundaria
 “Aplicando las reglas de tildación” Trabajo Cuaderno
08 Reconoce y aplica las reglas generales de tildación en su Acentuación y tildación individual de teoría 2 h.
discurso.
“Analizamos nuestra niñez” Movimiento Colónida Análisis Pizarra,
09 Leemos y analiza la estructura textual de “El Caballero Abraham Valdelomar: “El literario plumones 2 h.
Carmelo” de Abraham Valdelomar. Caballero Carmelo”
“Dando a conocer mi discurso” Trabajo Proyector,
Utiliza los recursos no verbales en la exposición del Estrategia oral: El discurso. grupal computado
10 2 h.
discurso de su tema electo y de su mapa literario. Estructura. Exposición. ras
y parlantes

VI. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPE Téc. e

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN TENCIA Instrum
Resuelve los Recupera información de diversos 1.1. Localiza información relevante en diversos Ficha de
controles de textos escritos. tipos de textos de estructura compleja y vocabulario observación
comprensión Reorganiza información de diversos variado.
lectora. textos escritos. 2.1. Construye organizadores gráficos (tablas,
Comprende
Elabora cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
textos
Esquemas semánticos) y resume el contenido de un texto de
escritos
gráficos estructura compleja.
Resumen de la
obra del plan Pruebas
lector. escritas
Lectura y análisis 1. Interpreta textos literarios en 1.1. Explica los significados de algunos recursos (Razonadas,
de la estructura relación con diversos contextos. paratextuales y figuras literarias como metáforas, aplicativas y
Interactúa
textual de 2. Crea textos literarios según sus hipérboles y metonimias. objetivas)
con
“El Caballero necesidades expresivas. 2.1. Elabora una historia que presenta un conflicto
expresiones
Carmelo” y su resolución con personajes principales y
literarias
Elaboración secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
mapa literario acciones transcurren en escenarios diversos.
1. Escucha activamente mensajes en 1.1. Presta atención activa y sostenida dando
distintas situaciones de interacción oral. señales verbales y no verbales según el tipo de
Comprende texto oral y las formas de interacción propias de su Pruebas
Discurso textos cultura. gráficas
orales 2. Recupera y reorganiza 2.1. Expresa con sus propias palabras lo que Pruebas de
información en diversos tipos de textos entendió del texto dando cuenta de la mayor parte ejecución
orales. de la información relevante. (Trabajos
1. Planifica la producción de diversos 1.1. Ajusta de manera autónoma el registro (formal prácticos)
Redacción de su
textos escritos. e informal) de los textos que va a producir, en
discurso y mapa
Produce 2. Textualiza sus ideas según las función del tema, canal o propósito.
literario utilizando
textos convenciones de la escritura. 2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas
correctamente
escritos especializados con estructura textual compleja, a
las reglas de
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
tildación. Ficha de
información.
1. Adecúa sus textos orales a la 1.1. Adapta, según normas culturales, el contenido observación
situación comunicativa. y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
2. Expresa con claridad sus ideas. su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
3. Utiliza estratégicamente variados con el tiempo previsto.
Estrategia oral: El recursos expresivos. 2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema
Se expresa
discurso y el específico a partir de sus saberes previos y fuentes
oralmente
mapa literario de información, evitando contradicciones.
3.1. Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales
- MINEDU-IPEBA (2015) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 4. Manual del docente.
- Antología literaria 5
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Recursos
- Vídeos y radio grabadora.

Unidad Didáctica 2
1º de secundaria
 - Proyector multimedia y computadora
- Pizarra, plumones

VIII. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2017.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 05
 Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2015). Ministerio de Educación. Lima.

Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 5° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias
 Módulos de comprensión lectora Nº 05
 Antología literaria 5

IX. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1. .........................................................................................................................................................................
2. .........................................................................................................................................................................

Arequipa, marzo del 2017.

_________________________ ___________________________
Director Bonifacio Vilca Flores
Docente

Unidad Didáctica 2
1º de secundaria