TEMA:

“ALIMENTACIÓN SALUDABLE”
 JARDÍN DE NIÑOS HÉROE DE NACOZARI CICLO ESCOLAR 2017-2018
MEE. SUSANA GUADALUPE MARTINEZ ORTIZ GRUPO. 3°A

MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO

CAMPO Identidad Personal
Desarrollo Personal y Social ASPECTO:
FORMATIVO:
 Reconoce sus cualidades y capacidades, y  Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta
APRENDIZAJES
COMPETENCIA: desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
y necesidades de otros.
ESPERADOS: lo que vive en la escuela.
TIEMPO Y Del 5 al 6 de Octubre 2017
ESPACIO:  Hojas, colores, recortes de alimentos que les gustan o no les
RECURSOS:
En pequeños equipos / por mesa de trabajo y de gustan.
ORGANIZACIÓN: manera individual
INTERVENCIÓN DOCENTE: EVALUACIÓN:
 Cuestionar a los niños sobre sus alimentos preferidos, de la misma
 Hoja en la cual los niños plasmen sus gustos.
manera cuestionarles porqué les gustan o no.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
 Para iniciar cuestionaré a los niños ¿qué les gusta comer? ¿cuál es su alimento preferido? ¿por qué les gusta? ¿cuál es el
alimento que no les gusta? ¿por qué?
INICIO
 Pondremos de ejemplo a uno de sus compañeros y en el pizarrón plasmaremos lo que dicho compañero diga, identificando sus
gustos y preferencias.
 Los niños compartirán sus gustos de manera personal en un dibujo con el cual explicarán y hablarán más acerca de ellos y lo que
les gusta comer en casa o en le escuela.
 Luego se pedirán a los niños de manera previa recortes con los que ellos clasificarán los alimentos que les gusta comer.
DESARROLLO
 Al observar los alimentos que llevan cada uno de los niños, cuestionarles cuál de esos alimentos creen que sea saludable.
 Se pedirá a los niños que elaboren su propio menú del día, donde se les estará cuestionando, qué comerías o te gustaría comer
en el desayuno, sería nutritivo comer fruta solamente o puros dulces en un día.
CIERRE  Realizaremos el juego de la telaraña, y a través de él los niños compartirán su alimento favorito según les corresponda su turno.
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MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿CUÁLES SON LOS ALIMENTOS MÁS SALUDABLES?

CAMPO Promisión de la Salud
Desarrollo Físico y Salud ASPECTO:
FORMATIVO:
 Practica medidas básicas preventivas y de
 Identifica, entre los productos que existen en su
seguridad para preservar su salud, así como APRENDIZAJES
COMPETENCIA: entorno, aquellos que pueden consumir como parte de
para evitar accidentes y riesgos en la escuela y ESPERADOS: una alimentación correcta.
fuera de ella.
TIEMPO Y Del 9 al 13 de Octubre 2017
 Cartulinas, recortes de alimentos, pirámide de cartón, dibujos
ESPACIO: RECURSOS: de plato del buen comer y jarra del buen beber, colores,
En pequeños equipos / por mesa de trabajo y de pegamento, cañón y videos mencionados.
ORGANIZACIÓN: manera individual
INTERVENCIÓN DOCENTE: EVALUACIÓN:
 Investigar nutrientes de los alimentos para enriquecer los aprendizajes
de los alumnos.  Platillo saludable elaborado por los niños.
 Cuestionar para que los aprendizajes sean más reflexivos.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
 Iniciaremos cuestionando a los niños ¿qué alimentos conocen que sean saludables? ¿por qué piensan que sea así? ¿ustedes
INICIO comen chatarra o saludable?
 Realizaremos un listado de alimentos que ellos mencionen sanos o chatarra.
 Elaboraremos una clasificación de alimentos saludables o chatarra, alimentos que son saludables y los que sabemos o nos han
platicado que es comida chatarra o no saludable.
 En equipos se dará una cartulina en la cual previamente se dibujará una boca donde los niños depositarán alimentos de la
DESARROLLO
manera anteriormente mencionada.
 Partiremos de una nueva pregunta, ¿POR QUÉ DEBEMOS CONSUMIR ESTOS ALIMENTOS? Realizar una pequeña explicación
sobre los nutrientes o vitaminas que tienen estos alimentos.
  Mostrar a los niños un video https://www.youtube.com/watch?v=IP_BrRAgAHY en el cual se habla sobre lo que hacen las
vitaminas en nuestro cuerpo.
 De manera previa se elaborará una pirámide alimenticia de cartón con la cual se explicará a los niños la importancia de comer las
cantidades correctas y los alimentos correctos.
 Clasificaremos alimentos en nuestra pirámide según lo hablado en clase.
 “El plato del buen comer” “la jarra del buen beber” … trabajaremos los alimentos y las cantidades que debemos consumir al día.
 Previamente se habrá elaborado un dibujo grande de un plato y una jarra en la cual los niños colocarán alimentos que es
saludable comer, será un trabajo grupal y durante la actividad se cuestionará para que reflexionen en cuanto a su alimentación.
 Lectura del cuento “No quiero verduras” o reproducción https://www.youtube.com/watch?v=vbpkvTvqhvI
 Como evidencia del siguiente aprendizaje, los niños elaborarán su propio plato de comida donde ellos amarán una comida
saludables que integre verduras o frutas, carnes, agua, etc.
 Hablaremos también del daño que ocasionan los alimentos a nuestro cuerpo tanto en los nutrientes como en la afectación a
nuestros dientes.
 Colocaré un diente sano y otro malo el cual se pedirá a los niños que identifiquen, para después asignar los alimentos que les
ayudan y los que les hacen daño.
 Observaremos un video de reflexión https://www.youtube.com/watch?v=QeXzKg95H8c
CIERRE https://www.youtube.com/watch?v=66xtS9x2_dM para culminar las actividades donde observen qué pasaría si no se alimentan
correctamente.

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MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA: LAS FRESAS O MERMELADA

CAMPO Mundo Natural
Exploración y Conocimiento del Mundo ASPECTO:
FORMATIVO:
 Explica los cambios que ocurren
durante/después de procesos de indagación:
 Busca soluciones y respuestas a problemas y APRENDIZAJES cómo cambia un animal desde que nace; cómo el
COMPETENCIA:
preguntas acerca del mundo natural. ESPERADOS: agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman
alimentos por la cocción o al ser mezclados, y
cómo se tiñen o destiñen tela y papel, entre otros,
 empleando infirmación que ha recopilado de
diversas fuentes.
TIEMPO Y Del 19 al 20 de Octubre 2017
ESPACIO: RECURSOS:  Sarten eléctrico, fresas, azúcar, limón, hojas, colores, etc
En pequeños equipos / por mesa de trabajo y de
ORGANIZACIÓN: manera individual
INTERVENCIÓN DOCENTE: EVALUACIÓN:
 Buscar el material necesario para que todos logres participar en las
actividades.  Evidencia de registro y fotografía en la cual los niños manifiesten la
 Cuestionarles de manera reflexiva para que la actividad dé el experimentación y comprobación de la infirmación recabada.
resultado esperado.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
 Iniciaremos cuestionando a los niños sobre las fresas.
 ¿Les gustan las fresas? ¿qué sabor tienen? ¿qué textura tienen? ¿tamaño?
INICIO  Registrar las aportaciones de los niños al cuestionarles ¿QUÉ PASARÁ SI UNA FRESA SE CALIENTA O SE CONGELA? ¿QUÉ
SUCEDERÁ SI LE AGREGO AZUCAR? ¿SI TIENE LIMÓN PUEDE CAMBIAR DE FORMA O COLOR? ¿QUÉ CREEN QUE
SUCEDERÁ?
 Previamente elaboraremos un dibujo de lo que creen los niños que sucederá con las fresas si:
 Agregamos calor.
 Le ponemos limón.
 Le ponemos azúcar.
 Una vez que realicen sus hipótesis, se les planteará la idea de hacer una saludable mermelada natural utilizando fresas.
DESARROLLO  Pedir previamente los materiales necesarios y prever que todos tengan material para trabajar y que todos se integren en las
actividades.
 Primeramente pedirles que corten las fresas en trocitos utilizando cuchillos de plástico, liego las machucarán bien para después
agregar limón y azúcar previamente en un sartén eléctrico.
 Pedir a los niños que observen que sucede con las fresas que eran duras y sólidas, qué sucedió al ponerlas al fuego, etc.
 Una vez que hayamos registrado los cambios, se compartirá con los niños la mermelada que ellos elaboraron.
CIERRE  Realizarán su propio registro del cambio que tuvo la fresa al estar en contacto con estos materiales (fuego, azúcar, limón).

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MEE. SUSANA GUADALUPE MARTINEZ ORTIZ GRUPO. 3°A
 MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿CUÁL ALIMENTO ES MÁS PESADO O MÁS LIVIANO?
CAMPO Forma, Espacio y Medida
Pensamiento Matemático ASPECTO:
FORMATIVO:
 Utiliza unidades no convencionales para
 Elige y argumenta qué conviene usar como
resolver problemas que implican medir
APRENDIZAJES instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
COMPETENCIA: magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qué sirven algunos
ESPERADOS: (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe
más o menos.
instrumentos de medición.
TIEMPO Y Del 23 al 24 de Octubre 2017
 Botella de soda de 2 litros, 2 recipientes como cazuelas,
ESPACIO: RECURSOS: estambre, tubo de PBC corto (es el material por niño), frutas
En pequeños equipos / por mesa de trabajo y de como guayabas, plátanos, manzanas, etc.
ORGANIZACIÓN: manera individual
INTERVENCIÓN DOCENTE: EVALUACIÓN:
 Informarme anticipadamente sobre distintas formas de medición.
 Hoja de registro donde compara cantidades o pesos medidos en su
 Argumentar sobre porqué un objeto es más pesado que otro.
balanza.
 Siempre ser guía y ejemplo al utilizar instrumentos de medición.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
 Para iniciar cuestionaré a los niños si saben qué es una BALANZA, ¿qué podemos hacer con ella? ¿dónde han visto una de ellas?
¿creen que podamos tener una?
INICIO
 Registrar sus ideas y sobre todo despejar las dudas que los alumnos tengan.
 Enfocarnos siempre en la palabra PESAR.
 Plantear a los niños la idea de elaborar su propia balanza la cual es un instrumento para pesar y nos ayudará a saber qué cosas
son más pesadas o menos.
 Con ayuda de papás, se pedirá a los niños que realicen su balanza pues será un trabajo en parejas previamente acordando el
DESARROLLO
material, etc.
 Una vez que tengan su balanza, llevarán frutas como uvas, fresas, guayabas, peras, etc para pesarlas y comparar sus
dimensiones.
CIERRE  Se dará a los niños una hoja de registro donde ellos asignen un símbolo o indicador al alimento que es más pesado o menos.
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26 DE OCTUBRE “LUDOTECA”
MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA: MIS PLATILLOS Y ALIMENTOS FAVORITOS
CAMPO Lenguaje Escrito
Lenguaje y Comunicación ASPECTO:
FORMATIVO:
 Reconoce características del sistema de  Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de
escritura al utilizar recursos propios (marcas, APRENDIZAJES su nombre y su sonido; paulatinamente establece
COMPETENCIA:
grafías, letras) para expresar por escrito sus ESPERADOS: relaciones similares con otros nombres y otras
ideas. palabras al participar en juegos orales.
TIEMPO Y Del 25 al 26 de Octubre 2017
ESPACIO:  Alfabeto móvil, hoja con imágenes para escritura de palabras
RECURSOS:
En pequeños equipos / por mesa de trabajo y de de alimentos sanos
ORGANIZACIÓN: manera individual
INTERVENCIÓN DOCENTE: EVALUACIÓN:
 Trabajar con el sonido de las letras y pronunciarlas constantemente
 Registro de escritura en el cual también se identifique el nivel de
para que los niños se familiaricen aún más con ellas y las relacionen
con palabras que conocen o nombres.
escritura en el cual los niños se encuentran.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
 Iniciaremos hablando acerca de los nombres de alimentos que hemos visto durante estos días, como fresa, pera, uva, manzana,
INICIO elote, tomate, etc. De preferencia se trabajará con palabras de 2 o 3 sílabas. En el caso de Gael e Iván se tratará de subir la
dificultad de la actividad para que esta genere un reto.
 Trabajaremos con imágenes que previamente se darán a los niños de alimentos que hemos mencionado anteriormente.
 Apoyándose del alfabeto móvil, se pedirá a los niños que intenten escribir el nombre del alimento que les tocó, se trabajará
DESARROLLO apoyándolos a todos, sobre todo en la pronunciación de sonidos.
 Luego, daré a los pequeños una hoja gráfica donde habrá algunos dibujos a los cuales asignarán un nombre, mencionarles
repetidamente separar por sílaba.
 Dentro de la ludoteca escolar, trabajaremos con los alimentos se encuentran en ella, primeramente plantear a los niños que
CIERRE
jugaremos al restaurant, donde algunos tomarán las ordenes, otros cocinaran, etc.
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MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA: PABLO PICASSO Y LAS FRUTAS Y VERDURAS

CAMPO Expresión y Apreciación Visual
Expresión y Apreciación Artísticas ASPECTO:
FORMATIVO:
 Comunica sentimientos e ideas que surgen de
 Identifica el nombre del autor o de la autora de
él o ella al contemplar obras pictóricas, APRENDIZAJES
COMPETENCIA: algunas obras que aprecia y los motivos que
escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y ESPERADOS: inspiraron esas producciones.
cinematográficas.
TIEMPO Y Del 30 al 31 de Octubre 2017
 Acetatos, pinturas, marcador negro permanente.
ESPACIO: RECURSOS:  Cañón, computadora e imágenes de ogras famosas de Pablo
En pequeños equipos / por mesa de trabajo y de
ORGANIZACIÓN: manera individual
Picasso.
INTERVENCIÓN DOCENTE: EVALUACIÓN:
 Investigar sobre el autor del cual nos apoyaremos para la situación
 Obra de arte realizada por los niños plasmando lo que conocieron
didáctica.
 Prever materiales necesarios y suficientes.
acerca de otro autor y sus gustos.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
 Iniciaré cuestionándolos sobre lo que es un autor, si lo recuerdan o no.
INICIO
 Dar a los niños un recordatorio sobre quién es el autor de alguna obra y hablarles sobre Pablo Picasso.
 Mostrar a los niños imágenes de él y de sus obras y cuestionarles:
DESARROLLO  ¿qué observan diferente?
 ¿Cómo son sus obras?
  ¿Qué sensaciones les provocan?
 ¿por qué creen que realizaría éste tipo de pinturas?
 ¿Les gustaría ser un artista como él?
 Una vez que hayamos visto dicha información, plantear a los niños ser famosos como Picasso y formar su propia obra original en
la cual plasmemos algún alimento saludable.
 Los niños utilizarán acetatos los cuales previamente se marcarán como vitrales para que ellos tengan opción de utilizar colores y
formas.
 Llevaremos a cabo una exposición donde presenten a los papás sus obras y hablen sobre Picasso aquel autor que les inspiró a
CIERRE
realizar su propia obra.