PRINCIPIOS DEL MÉTODO

Los niños pueden desarrollar de una manera “normal” la

forma aprender espontáneamente en su entorno
(aprendiendo con el juego, el lenguaje, las relaciones
sociales).
Los niños autistas pueden aprender, pero sobre todo en un
entorno estructurado en el que las condiciones son óptimas
para desarrollar las mismas habilidades que otros niños
adquieren de forma natural.
ABA se refiere a las normas de aplicación de este marco.
ABA se basa en principios científicos y experimentales.
ABA utiliza métodos basados en la teoría del
aprendizaje y autismo que se aplica a principios
conductistas.
DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO
El método ABA tiene un programa de técnicas de
modificación del comportamiento y desarrollo de
habilidades.
Se compone principalmente de dos tipos de clases:
La enseñanza “estructurada”, sentado en el escritorio y un
aprendizaje académico tradicional. El aprendizaje se divide
inicialmente en sesiones, repite en sucesión (Ensayos
Distintos múltiples) rápidas hasta que el niño se las arregla
para contestar correctamente y sin orientación o ayuda
especial.
Cada prueba o paso consiste en:
1. Una solicitud o una directiva dada al niño a realizar una
acción
2. Conducir la respuesta del niño
3. Resultado / reacción del niño
Cualquier respuesta correcta en blanco se refuerza
positivamente es decir, inmediatamente seguido por algo
agradable para los niños (juguetes, felicitaciones …) y todo lo
demás se ignora o se corrige con neutralidad.
La enseñanza “incidentales” que se aplica en todas partes (en
la escuela, en casa, fuera …) y posible en cualquier
momento: es guiar al niño
1. Durante las actividades, juegos, entretenimiento para
ayudar a jugar, experimentar y descubrir su entorno
2. En los momentos propicios para el aprendizaje de la
autonomía personal como comidas, baño, limpieza, …
3. A veces en la autonomía y la inclusión social como
comidas comunitarias, actividades de grupo, comités de
empresa …
Una vez más, se fomenta cualquier acción o acciones
apropiadas en blanco y reforzadas por algo que gusta y
motiva al niño
En general, la enseñanza se hace en pequeños pasos: Cada
habilidad que se va a desarrollar en el niño se analiza en
pequeñas unidades medibles y se enseña un paso a la vez.
Ejemplo: “cepillarse los dientes” se compone de: tomar
el cepillo, mojarlo; ponemos la pasta de dientes; etc …
Lo ideal sería que parte de la situación de aprendizaje haya lo
que entendemos como el “uno por uno” (un adulto para un
niño), a la situación de los grupos pequeños y la situación en
el grupo más grande.
El medio ambiente debe ser estructurado inicialmente sin
estímulos de ruido mucho. Entonces, adquisiciones
emergentes se repiten y se refuerzan en situaciones menos
estructuradas. Sin embargo, estos deben ser cuidadosamente
preparado y repetirlos con frecuencia.
El tiempo de enseñanza está optimizado para reducir el
tiempo dedicado a actividades no productivas como la auto-
estimulación o comportamiento inapropiado, para promover
la concentración, la atención y animar a los niños a
interactuar activamente con ella en todo aprendizaje, que es
importante tener siempre en cuenta la motivación y el
interés del niño para que él tome el placer de aprender y
descubrir lo que lo rodea.
Este es el mismo motor de su éxito y progreso. Además, el
progreso, el estímulo constante, felicitaciones van a dar al
niño una imagen gratificante y formativa de sí mismo que
ayudan a promover aún más su desarrollo y el deseo de
aprender.
Los padres pueden participar activamente en el
asesoramiento, ya que recibe un psicólogo de orientación y
personal de supervisión y, posiblemente, una formación
específica para poder aplicar el programa en casa con el
propósito de generalización, la continuidad y la coherencia.
Es la generalización del aprendizaje práctico adquirido en el
establecimiento y extrapolado en el medio ambiente la vida
cotidiana / social que apoyará el desarrollo y fortalecimiento
de los mecanismos y las competencias buscadas.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÉTODO ABA
Entre ellas está el enseñar habilidades importantes para
los niños con TEA en las siguientes áreas: la atención, el
lenguaje receptivo y expresivo, asociación, habilidades
motoras finas y globales, juegos y recreación, habilidades
sociales , la autonomía, la integración en la comunidad, la
escuela y el conocimiento escolar.
El comportamiento verbal se trabaja sistemáticamente.
Inicialmente buscamos desarrollar el lenguaje en forma de
demanda. Luego, el niño obtiene lo que pide como reforzador.
El lenguaje de expresión se basa en la motivación del niño.
El desarrollo de la conducta llamada “pivotes”, se basa en la
atención conjunta, la imitación, la cooperación ,
procesamiento de la información multimodale- hace que sea
posible abordar el aprendizaje más complejo.
DESARROLLAR E INICIAR UN NUEVO
COMPORTAMIENTO
Existen varias técnicas de intervención:
• Indicación : Es importante decirle al niño lo que se espera
de él. El mensaje debe ser simple, claro y precisa.
• Cada paso es impartido por dar un “incentivo” o guía al niño
para que pueda emitir el comportamiento.
Este incentivo puede ser:
• Verbal : una palabra, un mensaje
• Gestos : una acción motora dando una pista visual para el
niño
• Física : guía física para llevar al niño a realizar los
movimientos de la conducta de adquirir.
• El sombreado : se elimina gradualmente todos los
incentivos para el comportamiento deseado que aparezcan
sin ayuda y que el niño no se convierte en dependiente.
• Dando forma : refuerza sucesivamente comportamientos
que presentan un aspecto más y más el comportamiento
deseado.
*Ejemplo: queremos enseñar la palabra “mamá”. Además,
reforzará las vocalizaciones “m”, “mi”, “mam”, “madre”.
La cadena de proceso : una cadena de comportamientos
está formado de varios elementos en un orden dado. Cada
elemento depende de la difusión del elemento anterior.
*Ejemplo: el lavado de manos se compone de: agua fría
abierta; abrir el agua caliente; las manos mojadas;hacer
jabón; etc .. a continuación, enseña al niño a enlazar los
pasos en el orden lógico.

AUMENTO DE LA FRECUENCIA DE UN
COMPORTAMIENTO
La frecuencia de una conducta se verá reforzada por un
proceso de “refuerzo” es decir que las respuestas
apropiadas son reforzados inmediatamente por algo
agradable para el niño (caramelos, juguetes, felicitaciones,
cosquillas ..) .
Inicialmente, impulsores deberán ser concretos para los
dulces niño, juguete, actividad divertida, pero siempre
acompañado de aprobaciones sociales como aplausos, besos
… A continuación, en función del progreso del desarrollo del
niño, que debe ser más y más sutil (guiño, sonrisa, …) a fin
llames como potenciadores que se encuentran en el medio
ambiente natural.
Es importante conocer los intereses y motivaciones del
niño para que los refuerzos sean los apropiados y variados y
que el niño tienga el placer de aprender. La enseñanza es
siempre un clima cálido y agradable.
Uno de los objetivos prioritarios es que el aprendizaje se
convierte en diversión para que el niño encuentra un placer
intrínseco.
Los propulsores se usarán primero en una forma regular y
sistemática a continuación, que pueden ser espaciados para
evitar la habituación y la monotonía.

DISMINUIR LA FRECUENCIA DE UN
COMPORTAMIENTO
Cuando el comportamiento es inapropiado o problemáticao,
es importante para reducir o eliminar el mismo.
En general, se trata de un comportamiento cuando se
presenta un peligro para la persona o para otros (por ejemplo,
guardar en la calle , morder …), en los que puede dar lugar a
la exclusión (por ejemplo, miedos atípicos (ruido de los
vehículos, aspiradoras …), gritando …) o es un obstáculo
para el aprendizaje (levantarse constantemente …)
Este el comportamiento será objeto de un análisis funcional
sistemática:
• ¿Qué pasó antes?
• ¿En qué circunstancias se produce? Dónde, cuándo,
cómo, quién?
• Causas probables
• Frecuencia, intensidad, duración de la conducta
• ¿Qué consecuencias han seguido?
Actúa sobre las causas inmediatas o eliminelas si es
necesario, o mediante el ajuste de ellos (por ejemplo, miedo)
para que el niño se acostumbre a ella poco a poco y lo asocie
a algo agradable (la actuación, la música,. .)
Le damos una explicación clara y breve (por ejemplo,
prohibido: los ruidos, es más, es el sonido del avión, etc ..) de
la manera más neutral posible, si el comportamiento
inadecuado es ignorado sistemáticamente.
A continuación, dar la posibilidad, si es necesario a la
persona para conseguir el mismo objetivo por otros medios
que presentan un comportamiento y fortalecimiento
apropiado.
LA GENERALIZACIÓN DE LA
CONDUCTA
Para maximizar el éxito de habilidades emergentes del niño
que se enseñan durante los diferentes ejercicios de prueba
deben repetirse, fortalecer y sistematizar en situaciones
menos estructuradas y menos en diferentes contextos y en el
entorno natural la vida. Un entorno debe ayudar al niño a
desarrollar sus habilidades.
ABA es una intervención global, llevado a cabo en todas
partes, en cualquier momento posible .Se necesita formación
y pegadizas (padres, profesionales, familiares, compañeros)
para ayudar a reforzar el comportamiento apropiado en
muchos entornos diferentes, para pasar la competencia en
las habilidades, la propiedad.
EL MANTENIMIENTO DEL
COMPORTAMIENTO
El niño tiene que ejecutar su comportamiento durante un
largo período de tiempo y que la repita regularmente y el
niño se vaya apropiando de él.
RESULTADOS DEL MÉTODO ABA
En general, las respuestas y comportamiento de los niños son
registrados y evaluados de acuerdo con los criterios y
objetivos específicos fijados de antemano.
Esto produce que destaque el progreso del niño, se ajustan
programas sobre la base de sus resultados, las preferencias,
habilidades, modificar el procedimiento de acuerdo con sus
respuestas y reacciones.
El plan de estudios se establece en el plan de educación
individual, este último, por supuesto, que se actualiza en base
a los resultados de el niño.
¿POR QUÉ ABA PARA LOS NIÑOS
CON TEA?
Según la investigación, el programa ABA es actualmente el
más eficaz para los niños pequeños con TEA. Puede
ayudar a algunos niños a aprender lo suficientemente rápido
para ponerse al día con los conocimientos y habilidades de
sus compañeros de desarrollo típico.
ABA maximiza el tiempo de instrucción al reducir el
tiempo dedicado a actividades no productivas como la
auto-estimulación y el comportamiento no funcional.
A modo de comparación, los niños de desarrollo típico
aprenden cosas nuevas todAs sus horas de vigilia jugando u
observando a los adultos que los rodean.
La investigación inicial (Lovaas 1987) indican mejoras en el
CI, la comprensión y expresión del lenguaje y las
habilidades sociales y de adaptación que permite que
muchos niños asistir a la integración escolar en medio normal
y todo el progreso considerablemente.
Esta investigación fue replicado (UCLA-Universidad de Los
Ángeles, California-Smith 1992-1993), (Noruega Klevstrand
1992) (Wisconsin, Proyecto para jóvenes autistas) y están en
curso. Los resultados hasta la fecha son consistentes con los
de Lovaas.
Publicaciones sobre los programas de análisis aplicado del
comportamiento son innumerables.investigadores
reconocidos internacionalmente como Krantz y McClannahan
tienen a su más activos 800 publicaciones.
A pesar de que existen diferencias en los procedimientos, los
meta-análisis realizados por Guarlnick (1998) y Ramey y
Ramey (1998) identificaron 5 las condiciones necesarias para
una eficacia científicamente aceptable:
• Las intervenciones deben utilizar técnicas de
comportamiento para el establecimiento de un desarrollo
armonioso de los niños pequeños (procedimientos de
refuerzo positivo).
• Las intervenciones deben cubrir todas las áreas de
desarrollo (lenguaje, motoras, cognitivas, sociales, etc …). De
esta manera, un plan de estudios adecuado para cada niño.
• Las intervenciones deben ser objeto de evaluaciones
frecuentes. La observación directa y la medición del
desempeño individual se deben utilizar para determinar el
progreso que aparece, y ajustar los programas de
aprendizaje.
• Las intervenciones deben tener en cuenta los padres como
co-terapeutas.
• Las intervenciones deben ser dirigidas y supervisadas por
personas capacitadas en Análisis Aplicado de la Conducta y
que tienen experiencia con niños pequeños con autismo.
Hoy en día, el programa de ABA para niños autistas se
recomienda a nivel internacional:
• El Informe sobre la salud mental de los departamentos de
salud de los Estados Unidos en 1999 señaló:
“Treinta años de investigación han demostrado la eficacia de
los métodos de análisis aplicado del comportamiento para
reducir el comportamiento inadecuado y en el aumento de la
comunicación, el aprendizaje y la conducta social adecuada”
• Muchas universidades están estudiando y formar a los
profesionales en la ABA, los Estados Unidos (en cada gran
ciudad universitaria), Canadá, México, Argentina, Brasil,
Colombia, Australia, Alemania, Italia, Noruega, Suecia, …
• ABA escuelas públicas y privadas se han generalizado en
los Estados Unidos, en Canadá, el Reino Unido. Se
encuentra en muchos países europeos (España, Suiza,
Alemania, Países Bajos, Escandinavia …) y en todo el mundo
(Brasil, México, Argentina, Australia, China, …)
En Francia , la ABA comenzó a ser conocido:
• Los INSERM “Informe de insuficiencias y desventajas de
origen perinatal. Revisión y cuidado “en septiembre de 2004
terapias basadas envases cooperante (Lovaas) para el
autismo y PDD destacando el verdadero progreso de los
niños y la necesidad de colaboración entre padres /
profesionales recomendados.
• El informe del INSERM “experiencia colectiva Murky mental
detección y prevención en niños y adolescentes” -2003
reconoce la necesidad de hacerse cargo del autismo y PDD
por los programas educativos tipo conductista.
• El informe del INSERM “-psicoterapias-Expertise colectiva
Tres enfoques evaluados» 2004 pone de manifiesto la
eficiencia y beneficios para los niños autistas métodos
conductuales educativos en general, y la investigación y
programas implementados por Lovaas (ABA).
• La Fundación Autismo, actuar y conquistar, bajo los
auspicios de la Fundación de Investigación Médica,
recomienda el cuidado de los niños autistas por la ABA y
quiere crear escuelas piloto que aplican el programa ABA
temprana e intensiva.
• Departamento de Niños de la Universidad de Lille 3 de
Psicología y del Adolescente (Profesor Darcheville, el Dr. río)
ofrece capacitación y conferencias sobre la ABA.
• La escuela “pequeñas victorias” IME actual (Dr. Milcent
psiquiatra infantil) pone en práctica el programa de ABA y
obtenido excelentes resultados en niños con autismo.
• Muchos padres saben que la ABA y la demanda están en tal
cuidado para sus hijos.