REFERENTES TEÓRICOS

Internacional:
Del Toro, V. (2012). En su tesis titulada “El Juego en alumnos con necesidades
educativas especiales” para optar al grado de Doctor en la Universidad
Complutense de Madrid, España, la cual tuvo como objetivo describir las
características fundamentales de esta población en relación con el juego
además de los servicios educativos y terapéuticos que utilizan, donde
relaciono esta información con otros tres grupos de población: alumnos con
Discapacidad
Intelectual, alumnos con Trastornos del Espectro Autista y alumnos sin
discapacidad además de describir algún caso de alumnos con Encefalopatías
Epilépticas en sesiones de juego. Todo ello busca conocer cómo mejorar las
condiciones de intervención partiendo de sus necesidades educativas
especiales y el desarrollo de la actividad lúdica en el contexto educativo.

La utilización del juego en la educación ha existido siempre en mayor o

menor medida. Desde este trabajo, Del Toro pretende reivindicar sus virtudes
y presentar sus beneficios en el desarrollo, donde concluyó que el Juego es
una herramienta fundamental en la intervención en edad infantil y que por sus
características implica placer, espontaneidad, motivación, participación,
comunicación, conocimiento de sí mismo, de los demás y del mundo que nos
rodea. Por todo ello fomenta la generalización de aprendizajes utilizando una
herramienta conocido por el niño.

De igual manera, se evidenció en el funcionamiento del aula infantil que

utilizando el juego el niño utiliza un código ya conocido, en el que él, marca las
normas en algunas ocasiones y en otras acepta nuevas, pero siempre desde
una actividad que le supone una gran motivación. Es decir, aquellos niños con
necesidades educativas especiales también pueden jugar y sobre todo
también les gusta jugar. Por lo que es interesante utilizar esta herramienta para
mejorar su desarrollo, puesto que en niños con discapacidad, el juego toma un
significado más importante ya que a través de un medio natural, se pueden
mejorar los aspectos psicomotrices, cognitivos, comunicativos y afectivo-
sociales que en esta población aparecen frecuentemente limitados por el
desarrollo.

Nacionales:
Borjas, Y. (2014). Realizo un trabajo de investigación titulado “FORMACIÓN
DEL DOCENTE PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DE
LA U.E SANTIAGO MARIÑO” en la Universidad de Carabobo, Venezuela, la
cual tuvo como objetivo Evaluar la Formación del Docente de Educación
Primaria en la Atención de las Necesidades Educativas Especiales de los
niños y niñas con Diversidad Funcional de la U.E. Santiago Mariño ubicado en
San Diego Estado Carabobo. Teóricamente se fundamentó en los aportes de
Rogers (1974) y Vygotsky (1979). La metodología se basó en una
investigación descriptiva. La población estuvo constituida por veinte docente,
diez de la I etapa y diez de la II etapa de la institución educativa. La muestra
fue probabilística siento igual a 20 docentes. Para la recolección de datos se
utilizó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario, la validez
se estableció a través del juicio de expertos y la confiabilidad del cuestionario
se estableció a través de la fórmula de Kuder Richardson.

Borjas concluyó que: al evaluar la formación del docente de primaria de

la U.E Santiago Mariño en cuanto a la atención de las necesidades educativas
especiales de los niños y niñas con diversidad funcional ésta se valoró como
regular, debido a que los docente pocas veces toman en cuenta las
necesidades e intereses de los estudiantes con diversidad funcional para
atender y orientar conductas positivas hacia el estudio, o crean condiciones
para incentivar actitudes en el estudiante de confianza. No obstante, le
muestran afecto a los educandos, son tolerantes, y proporcionan confianza de
tal manera que perciben ser aceptados y comprendidos., ya que los docentes
desconocen lo referente a la educación especial, no evalúan el desarrollo
evolutivo de los niños con los instrumentos adecuados y poseen poco dominio
de las áreas y niveles de desarrollo de acuerdo a la necesidad.

En ese sentido, Borjas recomendó que los docentes deben planificar

situaciones de aprendizaje que permitan a estudiantes con diversidad
funcional, realizar actividades significativas que lo ayuden a participar
activamente en su aprendizaje, que responda a la formación de educandos
activos, analíticos y participativos dentro del proceso de aprendizaje.

Velásquez, A. (2012). En su trabajo de investigación “DISEÑO DE UNA GUÍA

DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDAS AL DOCENTE PARA LA
ORIENTACIÓN DE LA INTEGRACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS en la Universidad Latinoamericana y del
Caribe (ULAC) para optar al grado de Magister En Educación Inicial, tuvo como
objetivo fundamental proponer una guía de estrategias pedagógicas dirigidas
al docente para la orientación de la integración de los niños y niñas con
Necesidades Educativas Especiales en el Centro de Educación inicial
“Mariano Montilla”; este estudio se fundamentó en la teoría de adaptación de
Jean Piaget. En cuanto a sus características y objetivos la investigación se
enmarcó en la modalidad de proyecto factible sobre la base de una
investigación de campo de tipo descriptiva.

La población la conformaron Docentes del Centro preescolar en estudio,

no fue necesario seleccionar la muestra por lo reducido de la población y por
ser un número fácil de manejar. El instrumento que se empleó fue un
cuestionario con alternativas tipo likert que se aplicó a los docentes. La validez
de los instrumentos se determinó a través del juicio de expertos, la
confiabilidad se realizó con la aplicación de una prueba piloto en una institución
con características similares a la que se estudió y la formula de Alfa de
Cronbach.

A través de los instrumentos se obtuvo información acerca de las

estrategias pedagógicas que emplean las docentes para la integración de los
niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales en los grupos de pares.
La información obtenida se analizó mediante cuadros estadísticos y gráficos
de texto en términos de frecuencia y porcentaje simple. Lo cual finalmente
permitió el desarrollo de la propuesta que consistió en una guía de estrategias
pedagógicas dirigidas al docente y una de las conclusiones generales a las
que se llegó, fue que la mayoría de las docentes carecen de estrategias
fundamentales al momento o de hacer la integración de los niños y niñas con
necesidades educativas especiales.

Estos trabajos se vinculan con mi tema ya que plantean estudios en el

que abarca desde los aspectos relativos a la atención a la infancia en general,
tomando en cuenta las pautas de intervención psicopedagógicas generales
con los niños/as con necesidades educativas especiales a través de las
dinámicas educativas diarias en el marco de referencia del juego en alumnos
con necesidades educativas especiales que servirán de guía para
fundamentar como debe utilizarse el juego en esta población.