QUE ES EL PLAN DE ESTUDIOS

c) Los logros, competencias y PEDAGOGIA

El plan de estudios es el esquema
estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de
áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del
currículo de los establecimientos
educativos. El plan de estudios
debe contener al menos los
siguientes aspectos:
a) La intención e identificación de
los contenidos, temas y problemas
de cada área, señalando las
correspondientes actividades
pedagógicas.
b) La distribución del tiempo y las
secuencias del proceso educativo,
señalando en qué grado y período
lectivo se ejecutarán las diferentes
actividades.
conocimientos que los educandos
deben alcanzar y adquirir al
finalizar cada uno de los períodos
del año escolar, en cada área y
grado, según hayan sido definidos
en el proyecto educativo
institucional-PEI- en el marco de las
normas técnicas curriculares que
expida el Ministerio de Educación
Nacional. Igualmente incluirá los
criterios y los procedimientos para
evaluar el aprendizaje,
rendimiento y el desarrollo de
capacidades de los educandos.
d) El diseño general de planes
especiales de apoyo para
estudiantes con dificultades en su
proceso de aprendizaje.
e) La metodología aplicable a cada
una de las áreas, señalando el uso
del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas
audiovisuales, informática
educativa o cualquier otro medio
que oriente soporte la acción
pedagógica.
f) Indicadores de desempeño y
metas de calidad que permitan
llevar a cabo la autoevaluación
institucional.
el
Es el saber propio de las maestras
y los maestros, ese saber que les
permite orientar los procesos de
formación de los y las estudiantes.
Ese saber que se nutre de la
historia que nos da a conocer
propuestas que los pedagogos han
desarrollado a lo largo de los siglos,
pero que también se construye
diariamente en la relación personal
o colegiada sobre lo que acontece
diariamente en el trabajo con
alumnos, alumnas y colegas, sobre
los logros propuestos y obtenidos,
sobre las metodologías más
apropiadas para conseguir
desarrollo humano y la
construcción de la nueva Colombia
a medida que se desarrollan lo
proyectos pedagógicos y las demás mediante métodos pedagógicos que suficientemente maduro para decidir
actividades de la vida escolar. garanticen la instrucción adecuada qué aprender.
de la misión educativa.
El saber pedagógico se produce PLAN DE ESTUDIOS
permanentemente cuando la La formación académica de un ser
comunidad educativa investiga el humano incluso de un animal
sentido de lo que hace, las mientras se amaestra para ser usado
características de aquellos y por el hombre debe llevar un plan de
aquellas a quienes enseña, la estudio y formación. Un plan de
pertinencia y la trascendencia de lo estudio incluye no solo formación
que enseña. La pedagogía lleva al teórica, también está estipulado
maestro a percibir los procesos que que se desarrolle habilidades en la
suceden a su alrededor y a buscar práctica y la destreza, para que
los mejores procedimientos para el alumno conozca las verdaderas
intervenir critica e innovativamente aplicaciones de los escritos que
en ellos. aparecen en los materiales
didácticos y teóricos.
Un Plan de estudio es una serie de
aplicaciones secuenciales de Los objetivos son llevados a un
métodos en los que establece cuál es plan de evaluación en el que se
el programa de referencia para determina cuál ha sido el
absorber conocimientos de rendimiento del
diferentes fuentes. También se les estudiante, posterior a esto se le
conoce como modelos sistemáticos suma un proceso de calificación con
de aprendizaje en los que se el que se pondera
desarrolla una habilidad en la productividad del evaluado, con
el estudiante siguiendo un esquema esto recibirá condecoraciones por DOCENTES
de cursos o metas. Los planes de su excelente rédito o se mantendrá
estudio, son equivalentes hoy en día con los métodos empleados para
a los diseños curriculares de garantizar su aprendizaje. JESSICA MORALES
instituciones educativas en el que se
crea un plan de trabajo entre Es importante que la formación
estudiantes y profesores. académica de una persona sea MARLYN Y LORENA
sometida a un plan de estudios, al
Los planes de estudio son menos mientras la edad de la
directrices que los docentes deben persona es joven en la que se JARDIN INFANTIL
hacer cumplir a los estudiantes considera que no es lo TOPOGIGIO
SAN JOSE DE CUCUTA ¿Qué SON PROYECTOS ético, movilizando los diferentes
FORMATIVOS? saberes: ser, hacer y conocer.
2018
Competencias Proyectos  Busca
abordar problemas en el
contexto, y en ese sentido es la
estrategia más integral para la
formación y evaluación de las
competencias.  Permiten la
formación y movilización de los
distintos saberes, y esto es
esencial en el desarrollo de las
competencias, con base en la
transversalidad.

Son un método didáctico

orientado a que los estudiantes
aprendan, construyan y
desarrollen las competencias del
perfil de egreso por medio de la
planeación, ejecución y
socialización de proyectos para
resolver problemas concretos.
Tener claridad de las
¿Cuáles son las competencias?
competencias a formar.
Son actuaciones integrales para
Articular el proyecto con los
identificar, interpretar,
distintos saberes de las
argumentar y resolver problemas
asignaturas.
con idoneidad y compromiso
Planificar el proyecto con los Identifico las competencias. ¿Qué impacto se tiene con los
estudiantes. Diseño mapas y otros Proyectos Formativos?
instrumentos de aprendizaje
Potenciar la comunicación Aplico los proyectos y valoro las  Disminución de la deserción
asertiva. competencias con Metacognición estudiantil y aumento de la tasa
Planteo el proyecto Establezco las de graduación.
Generar un ambiente óptimo de actividades de formación Informa
trabajo y formación. y acredito las competencias en los  Aumento de las posibilidades de
estudiantes acreditación y/o reacreditacion de
Fases a seguir: las instituciones educativas.
Metacognición…  Es el proceso
1. Planeación del proyecto con los por el cual una persona regula su  Mayor satisfacción de los
estudiantes buscando la desempeño buscando alcanzar estudiantes, docentes y
transversalidad de los saberes. 2. unas determinadas metas, directivos.
Ejecución del proyecto con el empleando para ello la reflexión.
apoyo del docente.  Aumento de la investigación y
3. Comunicación de los logros y Espacio Académico Es el espacio del emprendimiento
productos del proyecto con los curricular concreto en el cual se
pares, las familias y la sociedad. lleva a cabo la formación: Puede  Aumento de la tasa de
ser una asignatura, una materia o empleabilidad, tanto en los
Perfil del docente: un módulo. estudiantes como en los
∞ Comunicación asertiva. egresados.
∞ Trabajo en equipo y liderazgo. Acreditación y certificación
∞ Gestión de proyectos académica ACREDITACION Y
educativos. CERTIFICACION ACADEMICA
∞ Gestión microcurricular.
∞ Mediación de la formación Idioma  El proyecto formativo se
integral. redacta en el idioma oficial y se
∞ Evaluación de las complemente con un segundo. 
competencias. Se redacta de forma exclusiva en
∞ Empleo de las tecnologías de la un segundo idioma.  El proyecto
información y la comunicación. formativo articula dos o más
asignaturas de idioma.
 DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE
El Ministerio de Educación Nacional (MEN), en
el marco de la Ley de Desarrollo Integral para
la Primera Infancia presenta los Derechos
Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado
Transición.
Los DBA son el conjunto de aprendizajes
estructurantes que construyen las niñas y los
niños a través de las interacciones que
establecen con el mundo, con los otros y
consigo mismos, por medio de experiencias y
ambientes pedagógicos en los que está
presente el juego, las expresiones artísticas, la
exploración del medio y la literatura.
Los DBA se fundamentan en 3 grandes
propósitos que la educación inicial está
llamada a promover y potenciar:
Las niñas y los niños construyen su identidad
en relación con los otros; se sienten queridos,
y valoran positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
Las niñas y los niños son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan
su realidad. Las niñas y los niños disfrutan
aprender; exploran y se relacionan con el
mundo para comprenderlo y construirlo.
Durante su proceso de desarrollo, las niñas y
los niños tendrán diversas maneras de vivir
con estos propósitos, según el contexto y la
cultura a la que pertenecen. En ese sentido,
estos sirven de marco para establecer
acuerdos sociales frente a los aprendizajes y
habilidades que la educación inicial promueve
y por ende para la construcción colectiva de
un mejor país.
Cual es el sentido de los derechos básicos
de aprendizaje
Los DBA le permiten a la maestra1 orientar la
construcción de experiencias y ambientes a
través de mediaciones pedagógicas,
entendidas como acciones intencionadas,
diseñadas y planificadas que facilitan la
relación de los aprendizajes estructurantes y
los desarrollos propios de los niños y niñas que
promueven la confianza en sí mismos, su
autonomía, la construcción de identidad, la
libre expresión y comunicación, su creatividad
y curiosidad, su pensamiento crítico, y el
ejercicio de su ciudadanía. La construcción de
los DBA reconoce la mirada por dimensiones
dado que estas permiten valorar y visibilizar
los diferentes aspectos que conforman el
desarrollo integral del niño. Sin embargo, se
propone incluirla y trascenderla a través de la
articulación entre el desarrollo y la
construcción de aprendizajes abordados de
manera interrrelacionada de modo que no
fragmente la realidad ni el ser de las niñas y los
niños. La propuesta invita a los actores de la
comunidad educativa a considerar estos
aprendizajes estructurantes, en el contexto de
las relaciones de las niñas y los niños consigo
mismos, con los otros y con el mundo, para
potenciar su desarrollo integral. Además,
privilegia la experiencia de niñas y niños
quienes, en tanto sujetos de derecho, tienen
ritmos y estilos de aprendizaje diversos.
La estructura de los DBA se compone de tres
elementos: Un enunciado que establece lo
que las niñas y los niños pueden aprender a
partir de la mediación pedagógica; unas
evidencias que muestran posibles
manifestaciones del aprendizaje y un ejemplo
que ilustra situaciones en las que estos se
hacen visibles. Los DBA y sus evidencias no son
logros a evaluar, sino que abren posibilidades
para que la maestra despliegue experiencias y
ambientes signifi cativos donde tenga en
cuenta los intereses y necesidades de las niñas
y los niños, y genere un aprendizaje no sólo
para el ámbito escolar, sino para la vida
misma. Si bien los DBA están organizados a
partir de unos propósitos generales, es de
resaltar que los aprendizajes se construyen y
vivencian de una manera integral; y es función
de la maestra al momento de planear su
experiencia pedagógica, integrar los intereses
de las niñas y los niños y las singularidades de
los contextos para que el aprendizaje sea
realmente signifi cativo.
¿Los DBA y el paso de las niñas y los niños del
grado transición a primero?
Los DBA son una herramienta para construir
estrategias que permitan la continuidad y
articulación de los procesos que viven las
niñas y los niños en su paso grado a grado en
el entorno educativo; aportan en la
construcción de acuerdos sobre aquello que
deben aprender y a la complejización de los
aprendizajes que desarrollarán en su vida
escolar. En síntesis, son referentes para la
planeación de estrategias individuales y
conjuntas entre las docentes, en la
perspectiva del tránsito armónico entre
grados.
PROPOSITOS
Las niñas y los niños construyen su identidad
en relación con los otros; se sienten queridos,
y valoran positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo
Toma decisiones frente a algunas situaciones
cotidianas. Se apropia de hábitos y prácticas
para el cuidado personal y de su entorno.
Identifica y valora las características
corporales y emocionales en sí mismo y en los
demás.
Reconoce que es parte de una familia, de una
comunidad y un territorio con costumbres,
valores y tradiciones.
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos, objetivos y proyectos comunes.
Demuestra consideración y respeto al
relacionarse con otros.
Las niñas y los niños son comunicadores activos
de sus ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su realidad.
Expresa y representa lo que observa, siente,
piensa e imagina, a través del juego, la música,
el dibujo y la expresión corporal.
Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje
oral. Establece relaciones e interpreta
imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
Expresa ideas, intereses y emociones a través
de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con
diferentes intenciones comunicativas
Las niñas y los niños disfrutan aprender;
exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo.
Crea situaciones y propone alternativas de
solución a problemas cotidianos a partir de sus
conocimientos e imaginación.
Establece relaciones entre las causas y
consecuencias de los acontecimientos que le
suceden a él o a su alrededor. Usa diferentes
herramientas y objetos con variadas
posibilidades.
Construye nociones de espacio, tiempo y
medida a través de experiencias cotidianas.
Compara, ordena, clasifica objetos e identifica
patrones de acuerdo con diferentes criterios.
Determina la cantidad de objetos que
conforman una colección, al establecer
relaciones de correspondencia y acciones de
juntar y separar.