LICEO MIXTO MODERNO “SANTA FE”

LIMSAF

CÁTEDRA: ENFOQUE PEDAGOGICO

CATEDRÁTICA: MARTA LIDIA MORO

ALUMNO: ANALESDY ALVAREZ

GRADO: 6to MAGISTERIO

TRABAJO: EXPOSICIÓN

LA LIBERTAD, PETÉN; 05 DE MARZO DE 2018

 INTRODUCCION

Los Juegos y Actividades son diseñados alrededor del contenido de la

capacitación del idioma. Cuando está progresando por las lecciones principales
también está desbloqueando más juegos y actividades. Mantenga en cuenta que
los juegos se desbloquearán en momentos diferentes dependiendo del idioma que
está estudiando y la configuración de su capacitación del idioma.

La escuela, junto con la familia y los medios de comunicación de masas, es uno

de los espacios de socialización más importantes y por lo mismo, un claro espejo
donde la sociedad puede mirarse a sí misma.

Efectivamente, se puede considerar que la juventud en situación de riesgo social

es aquella que establece, una interrelación inadecuada con sus entornos que son
la familia, la escuela, el barrio, el vecindario, las instituciones, etc., los cuales no
cubren sus derechos individuales, poniendo en peligro su correcto desarrollo
social y dando lugar a un posible inicio del proceso de inadaptación.
 OBJETIVOS

GENERAL

Participar y tomar la iniciativa en interacciones tanto sociales como académicas o

profesionales.

ESPECIFICOS

Desenvolverse con textos orales y escritos de cualquier tipo independientemente

de la situación y el tema.

Planificar el propio proceso de aprendizaje obteniendo el máximo provecho de los

recursos disponibles.

Expresarse con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo sin tener que buscar de
forma muy evidente las expresiones adecuadas. Dominar un amplio repertorio
léxico que le permite
 JUEGOS DE CONVERSACION

Muchos de los niños en la educación ordinaria tienen dificultades de

concentración, escucha, comunicación, etc; pero cuando se trata de alumnos con
necesidades educativas especiales, la mayoría de estas dificultades se
multiplican. Por ello es esencial prestar continuamente atención a sus evoluciones,
para ir corrigiendo posibles desajustes y poder así reconducir la práctica.
Comunicarse va unido a saber escuchar. Algo que parece tan simple y en cambio
para muchos niños es tan complicado. Uno de los objetivos clave y primordial que
la escuela debería perseguir es intentar conseguir que los niños, desde pequeños,
aprendan a escuchar; habilidad fundamental en el día a día.
Por naturaleza los niños son impacientes, se distraen con facilidad, pierden el
interés y por lo tanto dejan de escuchar. Esto sumado a niños que tienen trastorno
del lenguaje es un gran reto.
Trabajando con niños que tienen dificultades en el lenguaje y/o en la comprensión,
es fundamental que puedan seguir instrucciones simples para poder realizar las
actividades o juegos que les proponemos. Este trabajo es más fácil en terapias
one to one; sin embargo cuando estas instrucciones son dadas a un grupo de
niños, la cosa cambia. Muchos de estos niños tienden a imitar o copiar a otros y se
sienten completamente perdidos.
Este tema es difícil de trabajar. Por ello considero que lo primero que se debe
hacer es observar a los niños en el aula y averiguar qué ocurre y qué dificultades
tienen. Quizás no estamos usando un vocabulario correcto o hablamos demasiado
sin dar unas instrucciones sencillas y claras e incluso puede que los niños desvíen
su atención con facilidad. Todas estas dificultades tenemos que tenerlas en cuenta
y ser conscientes de lo que ocurre a nuestro alrededor.

Una vez analizadas las dificultades que tienen para escuchar, hablar y
comprender, el siguiente paso sería crear y realizar juegos con ellos para paliar
estas dificultades, sobre todo para que aprendan a escuchar.
El juego es la actividad natural de los niños. A través de él podemos trabajar con
ellos diferentes tareas que les ayuden a desarrollar diferentes capacidades. Al
jugar, al participar y al enseñar, los niños memorizan la experiencia y lo que han
aprendido.
Por ello, este artículo de la semana está enfocado en juegos que podemos hacer
con los niños, en el aula y en pequeño grupo para enseñarles las habilidades
básicas de comunicación, como por ejemplo la capacidad de escucha o el respeto
por el turno de palabra… Estas habilidades son fundamentales para su desarrollo
social, y contribuirán a crear una comunicación rica y efectiva tanto en el colegio
como en la familia.
A parte de ejercitar, desarrollar y potenciar todas estas capacidades y habilidades,
los niños también aprenden y adquieren conocimientos acerca de diferentes
temas.

Estos juegos o actividades tienen que captar su interés, ser lúdicos, divertidos y a
la vez educativos. Nuestra comunicación con ellos deberá ser a través de frases
cortas y directas, evitando distracciones y siempre mirándoles a los ojos.
A continuación explico algunos de los juegos que nos servirán en el aula para
potenciar la escucha en los niños y, a su vez, trabajar diferentes habilidades y
capacidades como la atención, la concentración o el respeto.

“Levantarse si…”. Este juego consiste en escuchar y actuar de acuerdo a las

instrucciones que el profesor dará. Los niños, sentados en un círculo, escucharán
diferentes órdenes sencillas y actuarán en consecuencia. Por ejemplo: “levantarse
si eres una niña” o “levantarse si tienes un hermano”. El objetivo de este juego es
que los niños realmente tienen que escuchar y decidir si cada instrucción se aplica
a ellos mismos.

“Ensalada de frutas”. Hay varias maneras de jugar a este juego. El nivel más
sencillo es dar a cada niño una imagen de una fruta. A continuación el profesor
dirá dos de las frutas y los niños que tengan esa fruta tendrán que intercambiarse
los lugares (por ejemplo, “plátano y naranja”). En cambio, si el profesor dice
“ensalada de frutas”, todos los niños tendrán que levantarse y cambiarse de lugar.
Alternativamente, es importante intercambiar las fotos de los niños después de
unas cuantas vueltas, de modo que ahora tendrán una fruta diferente diferente. Se
puede hacer un poco más complicado dejándoles ver la fruta a cada niño pero
luego quitándoles la tarjeta con el objetivo de que retengan su fruta sin ninguna
ayuda visual.

“Patata caliente”. Previamente el profesor piensa una categoría o tema que

quiera trabajar con los niños (alimentos, ropa, animales…). En esta actividad se
juega con una pelota. Cada vez que el niño tenga la pelota tendrá que decir un
elemento que encaje con la categoría que se ha elegido. Después el niño le
pasará la pelota a un compañero; y así sucesivamente. En teoría, se supone que
se tiene que pasar la pelota rápidamente (de ahí el nombre de patata caliente),
pero para algunos niños es difícil si tienen dificultades en la expresión o en la
memoria. Lo importante en este juego es intentar que no se repita ningún
elemento, o por lo menos, que no se repita el último o penúltimo nombre que se
haya dicho.
“Escucha atenta”. En este juego vamos a leer un cuento. Antes de empezar la
lectura se les dirá a los niños que hagan una acción determinada (levantar la
mano, dar una palmada…) cada vez que escuchen una palabra determinada. Es
una actividad muy buena para la discriminación auditiva.
“Fui de compras”. Este es un juego muy popular con el que los niños se divierten
mucho. El profesor o un niño tiene que comenzar diciendo “ayer fuimos de
compras y compramos…” y agrega un elemento al final (el tema que se quiera)
Por ejemplo “ayer fuimos de compras y compramos lentejas” El siguiente niño
tiene que repetir lo que dijo el anterior y añadir algo más a la lista (por ejemplo
lentejas y huevos). Así sucesivamente hasta que un niño ya no pueda recordar o
la lista sea muy larga para ellos. También se pueden utilizar otras oraciones como
“fuimos al espacio y vimos…” o “fuimos de vacaciones y nos llevamos…”. Este
juego tiene como principal objetivo trabajar la memoria auditiva. A veces, para
algunos niños es complicado; en este caso el profesor podrá ayudarle y reforzarle
dándole una pista o ayudarle a recordar un elemento de la lista mediante una
pregunta.
“Simon Says”. No me detendré mucho en detallar cómo es este juego tan
conocido en todo el mundo. Es importante recalcarle a los niños en la explicación
que solamente se llevará a cabo la acción siempre que se diga delante “Simon
dice”. Por ejemplo, “ Simon dice que nos toquemos la pierna derecha” En
ocasiones, nos saltaremos la parte de “Simon dice” para comprobar si los niños
prestan atención. Una buena idea es dejar también a los niños que sean los
protagonistas y que den ellos las instrucciones y no sólo el profesor.

“Teléfono estropeado”. Otro juego, también muy conocido para los niños, es el
teléfono estropeado o escacharrado. Los niños deberán ponerse en fila y el
primero o el profesor inicia el juego diciéndole al siguiente una palabra o frase. El
mensaje tendrá que trasmitirse a lo largo de toda la fila de la misma manera. Al
finalizar se comprobará si el mensaje llegó intacto o con modificaciones. Se puede
empezar diciendo una palabra e ir aumentando la dificultad.

Constancia: A muchos niños, sobre todo si tienen trastorno del lenguaje, les
cuesta empezar y captar las ideas del juego pero después de esforzarse y jugar
unas cuantas veces, estos comienzan a captar la idea. La primera vez que se
juega suele ser un auténtico desastre pero con apoyo y perseverancia,
gradualmente los niños serán capaces de jugar independientemente.
Bien es cierto que una de las habilidades que menos se trabajan en las aulas es la
habilidad de la escucha, es decir, el desarrollo de la percepción auditiva. De aquí
deriva uno de los grandes problemas en el sistema educativo. Saber escuchar y
prestar atención es muy importante durante el proceso de aprendizaje, por ello se
convierte en un actor fundamental en la interacción con los demás, tanto en el
ámbito social, como en el ámbito escolar. Por lo tanto es indispensable enseñar a
los niños a saber escuchar atentamente y a valorar la intervención de los demás y
así poder mejorar, de manera significativa, la habilidad comunicativa.
Esta escucha de los niños dependerá, por un lado, de la calidad de las estrategias
y recursos que los profesores utilizamos en nuestras clases; y por otro lado, de
cómo nosotros, como principal ejemplo de los niños, sepamos escuchar.

OBJETIVOS

 Aprender a escuchar a los demás cuando hablan

 Esperar el turno de palabra para intervenir en la conversación

 Desarrollar la paciencia y las habilidades sociales

 Fomentar la comunicación efectiva

 Reconocer el valor del dialogo y la comunicación

PARTICIPANTES

Niños y niñas desde los 3 años en adelante.

MATERIALES

 Un sombrero o gorro, no importa el material ni el color del mismo.

 Un marcador de tiempo; un reloj de arena para los niños y niñas de corta

edad y un cronometro (reloj digital o incluso teléfono móvil), para los más
mayores.

 Un conjunto de tarjetas con temas para hablar de ellos. Con los más
pequeños emplearemos tarjetas con dibujos (animales, profesiones, alguna
escena, etc.) a medida que tienen más edad aumentaremos la dificultad de
las tarjetas (una palabra, una frase, etc.) y con los mayores podemos usar
algún tema de debate de actualidad o incluso un texto (noticia de periódico,
lectura)
EN QUE CONSISTE EL JUEGO

Por medio de este juego enseñaremos a los niños y niñas habilidades

comunicación básica, como son la capacidad de escucha y la capacidad de no
interrumpir y esperar su turno de palabra. Estas habilidades son fundamentales
para su desarrollo social, y contribuirán a crear una comunicación rica y efectiva
en la familia y/o escuela.

El juego consiste en emplear un instrumento que nos sirva para llevar el turno de
palabra. Aunque les expliquemos a los pequeños que deben respetar el turno y
escuchar a los demás antes de hablar esto no siempre ocurre, por ello
emplearemos un indicador visual que les ayude a contener sus ganas de intervenir
y les obligue a esperar su turno de palabra.

INSTRUCIONES

Antes de comenzar, sacaremos el sombrero y les explicaremos a los pequeños lo

siguiente:

Vamos a jugar a un juego en el que tenemos que hablar de lo que aparezca en la

tarjeta, cada uno puede decir lo que quiera sobre esto. Este es el sombrero de
hablar, el que lo lleve puesto es la persona que tiene que hablar, los demás
tenemos que escuchar lo que dice. Nos tocara hablar cuando nos toque llevar
puesto el sombrero. Cuando el que lleve puesto el sombrero de hablar pondremos
el contador en marcha (reloj de arena o reloj), y cuando su tiempo termine le
pasara el sombrero al que este a su lado y comenzaremos de nuevo.

Queda eliminado el que hable sin llevar puesto el sombrero. Al final del juego
ganará el debate aquel o aquel que hayan respetado el turno de palabra.

Comenzamos el juego

Colocamos las tarjetas boca abajo y le damos el sombrero a aquel que comenzará
el turno. Damos la vuelta a la tarjeta y ponemos el marcador de tiempo en
marcha.

La persona que lleva puesto el sombrero comenzará a hablar en ese momento,

debe hablar durante todo el tiempo que indique el marcador (con niños y niñas
pequeños emplearemos periodos de tiempo cortos unos segundos, 1 minuto como
mucho; con los mayores emplearemos intervalos de 3 a 5 minutos, más tiempo
hace que el juego sea poco dinámico).
 CONCLUSION

La convivencia organizada y tranquila en el aula es condición indispensable para

un normal desenvolvimiento de la vida en el centro infantil. Ello presupone una
responsabilidad que no solamente asumen los maestros sino también los niños,
que han de poner cuidado y atención en lo que se hace o decide, dentro de
normas que son generales y aplicables a todos.

Por supuesto esto implica dos cosas importantes: Una, que las normas sean
apropiadas a las particularidades de la comprensión y comportamiento de los
niños, y dos, que sean de estricto cumplimiento, por lo que se está obligado a
responder de ciertos actos y acciones