Universidad de la sabana Maestría en Pedagogía Semestre IV /Grupo II

VISIBILIZAR EL PENSAMIENTO UNA ESTRATEGIA

PARA APRENDER A APRENDER
Diego Alejandro Castro Álvarez.
Seminario de Enseñabilidad de las ciencias IV

El aprendizaje es una experiencia que se deriva de la construcción de espacios pedagógicos

que potencian las habilidades en los estudiantes , jugando un papel importante, ya que desde que

estamos en gestación hasta la vejez los seres humanos aprendemos a través de la articulación de los

conocimientos teóricos con la experiencias propias. Cuando construimos un conocimiento a través

de la experiencia o cualquier fuente de comprensión, decimos que hay un proceso de aprendizaje y

es allí cuando se comienzan a dar cambios actitudinales y conceptuales frente a la construcción de

los mismos.

Por esta razón la interacción del ser humano con su entorno juega un papel importante ya

que se debe tener en cuenta porque permite que la persona construya y conceptualice los cuerpos de

conocimiento que son relevantes para la vida logrando la comprensión de los mismos. Es así que

uno de los papeles fundamentales del maestro debe ser de constructor de escenarios pedagógicos

que permitan articular los conocimientos teóricos con las acciones experienciales de los estudiantes

y no creer que “…es fácil pensar que la enseñanza es la entrega a los estudiantes de un currículo

preestablecido” y caer en el error de “que la enseñanza no va más allá de presentar contenidos,

además de ser una visión simplista y peligrosa ya que la enseñanza se centra en el maestro y no en

el aprendiz” Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014) . Es allí que estas vivencias se

convierten en dinámicas de aprendizaje desencadenado interacciones con construcciones teóricas

que están fundamentadas en experiencias vividas.

 Es así que deben existir propuestas pedagógicas que se desarrollen en las aulas de clase ,

ya que la educación tradicional prevalece en la mayoría de escenarios pedagógicos considerándose

como una de las cartas de navegación que aunque este fuera de las necesidades educativas actuales

es la que más es tenida en cuenta al momento de desarrollar las actividades académicas enmarcadas

por un proceso conductual que no tiene en cuenta los ritmos de aprendizajes de los estudiantes que

estas siendo influenciados por actores culturales ajenos a la institución como lo afirma Jane “Los

alumnos aprenden mucho de las culturas a su alrededor en la clase, lo cual contiene el “currículo

escondido” de las convenciones y expectativas”

Por esta razón si se analiza el campo Mente, Cerebro y Educación los cuales forman una

trinidad fuerte de investigación como habilidades para potenciar el aprendizaje surgen preguntas y

nuevos métodos en donde maestros y alumnos actúan como constructores en la formulación de

nuevas estrategias frente al proceso de aprendizaje. Desde esta perspectiva si se reflexiona sobre la

importancia de aprender a pensar y enseñar a pensar se obtiene que todo comportamiento humano y

de aprendizaje al igual que sentir, crear, recordar y decidir se organizan en el cerebro, y el cerebro

tiene un proceso activo y dinámico en las que la experiencias sociales, emocionales y cognitivas se

van estructurando siguiendo principios y limitaciones biológicas por esta razón visualizar el

pensamiento es una estrategia que permite evidenciar la transformación y evolución que tiene el

estudiante en su proceso se aprendizaje como lo afirma Palmer (2005) “la visualización del

pensamiento se refiere a cualquier tipo de representación observable que documente y apoye el

desarrollo de las ideas, preguntas, razones y reflexiones en desarrollo de un individuo o grupo.”

 Palmer (2005)” El conocimiento es un ente vivo, que continuamente cambia de forma

debido al pensamiento humano; no se puede representar mediante listas de hechos bien presentadas

y ordenadas” lo que significa que las fortalezas neuropsicológicas donde el niño modela la forma en

la que percibe el mudo permite construir acciones como tejidos en red de procesos psicológicos y

culturales interactuando para potenciar el aprendizaje lo que se conoce como el aprendizaje social y

emocionalmente modelado por la cultura. La emoción y el conocimiento son dos caras iguales del

pensamiento por lo tanto enseñar a pensar por parte del educador, incluye la memoria, el

aprendizaje y la creatividad, lo que se denominaría neurociencia que es el estudio afectivo y social;

por lo tanto el cómo se siente el estudiante afecta su aprendizaje; la emoción direcciona el

pensamiento ayudando a recoger información de algunos recuerdos.

Si se analiza acerca de la importancia de hacer visible el pensamiento oculto; se destaca un

sistema biológico básico para interiorizar las acciones, emociones y propósito de otros a fin de

empatizar con ellos e influenciar a otros. Por esta razón las rutinas de pensamiento visible “ antes

pensaba ahora pienso” en donde el estudiante observa las acciones de su maestro; y pone sus

emociones y propósitos implícitos que le permiten incorporar algunos de los mismos sistemas

neuronales, quiere decir que en las aulas se puede trabajar para que el pensar sea más visible de lo

que es, al hacerlo se le permite al estudiante tener herramientas para construir y aprender de ello,

por ejemplo si se hace que los bailarines sean visibles se estaría logrando que aprender a bailar sea

más fácil. Definitivamente imponer alta demanda de atención a los niños puede robarles

oportunidades para avanzar ya sea desde pensar acerca de que ocurrió o como se podría hacer hasta

construir un conocimiento sobre el significado propio del cuerpo de conocimientos para el mundo y

para la forma como vive la realidad inmediata.

La reflexión interna construida sobre las rutinas de pensamiento y dentro del marco del

pensamiento visible promueve un desarrollo y aprendizaje solo a largo plazo ya que “los(as)
estudiantes requiere algún tipo de estructura organizativa y los programas sobre Visualización del

Pensamiento del Proyecto Cero usan lo que llamamos “rutinas de pensamiento” para guiarles a lo

largo del proceso” Palmer (2005). La introspección consiente se convierte en una parte efectiva en

el aula del pensamiento visible; es decir darle al niño tiempo y oportunidades necesarias para

desarrollar destrezas para propias reflexiones que con el tiempo se convierten en ejercicios

motivadores y menos ansiosos.

Para hacer el pensamiento visible es necesario construir una fuerte cultura de pensamiento

en el aula, esta cultura hace parte del profesor ya que él debe diseñar actividades que fomenten

actitudes buenas hacia el pensar para así familiarizar a los estudiantes al universo de conocimientos

construidos a través del pensar, en lugar de ver el aprendizaje como una acción pasiva de recibir

información ya que el aprendizaje es el resultado del pensamiento y de encontrarle sentido a lo que

se estudia. Por esto las metas del maestro deben ser: crear oportunidades para pensar, hacer visible

el pensamiento de los estudiantes, al crear oportunidades se establecen conexiones con el contexto y

con la necesidad de hacer visible el pensamiento, lo que resultaría como aprendizaje.

Hacer el pensamiento visible se logra al desmitificar el proceso de pensamiento-

aprendizaje, la clave es pensar para aprender, por ejemplo: enseñar la historia a través de las

fotografías para que los estudiantes traten de construir la comprensión del hecho por esta razón Jane

planeta que “El Pensamiento Visible es un enfoque flexible y sistemático basado en evidencia que

busca integrar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes con el contenido educativo de las

materias de los cursos, para hacer visible el pensamiento” es así que el estudiante debe tener algo

en que pensar luego se le pide que piensen; se le hace cuestionar, para que desarrollen un

procesamiento activo donde formulen preguntas donde conecten el conocimiento viejo con el

nuevo. Un ejemplo: de rutina de pensamiento es argumentar apoyar y cuestionar usada por los
estudiantes para ampliar y relevar sus propias ideas, otro ejemplo de rutina: ver, pensar y cuestionar

(podría compararse con sé, quiero aprender y aprendí) esta ayuda a conectar el pensamiento previo

de los estudiantes, las preguntas que surgen y el conocimiento nuevo que desarrollen.

La visibilizacion del pensamiento demuestra el valor de la colaboración intelectual

permitiendo el despliegue de ideas y preguntas de los estudiantes creando oportunidades de

expresar y explicar ideas que los convierten en aprendices activos e involucrados en el escenario

pedagógico.

Referentes Teóricos

Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Cómo

promover.

Tishman, S., & Palmer, P. (2005). Pensamiento visible. Leadership Compass. Recuperado

de http: http://vidarte. weebly. com/uploads/5/1/5/4/5154246/pensamiento_visible. pdf.