Actividades para desarrollar el

ESQUEMA CORPORAL Y
MOTRICIDAD GRUESA
Por Anabel Cornago

Guiando (moldeando) , por seguimiento de instrucciones (verbal) o por imitación (modelado)

Pictogramas Maite Navarro

Esquema corporal

• El esquema corporal regula la posición de los músculos y partes del cuerpo en relación
mutua, en un momento particular y varía de acuerdo a la posición del cuerpo.
• El esquema corporal deriva de las experiencias táctiles y propioceptivas, regula la posición, y
equilibrio corporal, es importante para cualquier movimiento coordinado y con finalidad, así
como también de la percepción de la posición en el espacio y de las relaciones espaciales.

• Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus miembros, de sus

posibilidades de movimiento y de sus limitaciones espaciales. Esa imagen nos
permite reconocer las diferentes partes del cuerpo, las posturas, la lateralidad
y los movimientos.

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2013/06/el-esquema-corporal-por-mabel-freixes.html
MABEL FREIXES - FONOAUDIÓLOGA BUENOS AIRES - ARGENTINA
MABEL FREIXES - FONOAUDIÓLOGA BUENOS AIRES - ARGENTINA
Ejercitación para lograr desarrollar CONCIENCIA CORPORAL
1. Percepción -Conocimiento de las partes corporales:
A- reconocimiento o inventario en el propio cuerpo
en un muñeco
en el cuerpo del otro
en ilustraciones tipo foto
en representaciones gráficas (pictogramas)
B- nominación (comprensión semántica y expresión oral)
2. Posición corporal y movilización –Desplazamiento-Gestos-
3. Juegos motores iniciales (motricidad gruesa y fina)
4. Reconocimiento Sensorial
5. Asociación de la parte corporal con la acción
6. Asociación de la parte corporal con objetos.
7. Asociación con posición espacial -Imitación de posiciones
8. Asociación con relación espacial.
9. Asociación con noción temporal .
10. Juegos sedentes (completamiento de figuras-collage-armado de muñecos o rompecabezas)
11. Representación (masa-construcciones con diferentes elementos-dibujo)
12. Juegos motrices ( equilibrio estático y dinámico- coordinación global-coordinación visomotriz- destreza)
13. Lateralidad.
14. Ritmo. MABEL FREIXES - FONOAUDIÓLOGA
BUENOS AIRES - ARGENTINA
Y algunos de los documentos anteriores los podéis descargar en el blog gracias a la gentileza de una gran
fonoaudióloga y amiga: la gran Mabel Freixes.

1. Percepción -Conocimiento de las partes corporales:

A- reconocimiento o inventario en el propio cuerpo
en un muñeco
en el cuerpo del otro
en ilustraciones tipo foto
en representaciones gráficas (pictogramas)
B- nominación (comprensión semántica y expresión oral)

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2013/09/reconocimiento-partes-corporales-mabel.html

Sobre las actividades tactiles, propioceptivas y vestibulares lo hemos visto con

detalle en este módulo.

Os amplío información psicomotriz con ideas, enlaces y muchos juegos:

Juegos partes del cuerpo PARTES DEL CUERPO

Cada vez que digamos una parte

del cuerpo, vocalizaremos muy
bien y la presentaremos como la
palabra más bonita del mundo:
BRA-ZO, PIER-NA, etc.

Toca, señala... se pueden realizar también delante de un espejo, para que el niño se vea / nos vea

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2009/04/comprension-produccion-lenguaje-partes.html
Imitar, tocar, señalar… De lo concreto a lo abstracto

- Objetivo 1: localizar las partes del cuerpo.

- Materiales:
i. Su propio cuerpo.
ii. El cuerpo de otra persona
iii. Muñecos en tres dimensiones
iv. Muñecos desmontables en dos dimensiones (cartón, papel, tela,...).
v. Fotografías del cuerpo humano.
vi. Dibujos figurativos del cuerpo humano.
vii.Dibujos esquemáticos del cuerpo humano.

ACTIVIDADES
1. Imitar los movimientos motores del adulto
2. Imitar donde se toca el adulto partes del cuerpo
3. Tocar partes de su cuerpo según nombramos,
tocar partes del cuerpo de otra persona según
nombramos, tocar partes del cuerpo de muñeco,
en dibujos, etc.
4. Etc.
Actividades para más adelante
1. Hacer preguntas sobre para qué sirven las partes
del cuerpo (P.e.: ¿para qué sirven los dientes?)
2. Hacer preguntas al niño de forma que tenga que
responder con alguna parte del cuerpo.
(P.e.: ¿qué utilizaremos para coger las cosas?)
Trata de que el niño aprenda
el vocabulario más amplio
posible de su propio cuerpo.

MABEL FREIXES - FONOAUDIÓLOGA

BUENOS AIRES - ARGENTINA
 Tableros de comunicación descargables en Arasaac, gracias a José Manuel Marcos

http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.de/2014/04/tableros-de-comunicacion-para-expresar.html

http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1566
http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=224
Aplicar los conceptos espaciales al propio cuerpo, al de otros, al de muñecos y al de dibujos de personas

Actividades:
1. Jugar a decir cosas que estén dentro (ojos, lengua,…) y fuera del cuerpo (mesas, sillas,…).
2. Decir cosas que se meten dentro del cuerpo (la comida,…) y cosas que salen del cuerpo (la caca, el
pis, las uñas, el pelo,…).
3. Decir cosas que se cierran y abren. (boca, manos, ojos,…)
4. Decir cosas del cuerpo que son más grandes que otras.
5. Observar en el propio cuerpo las partes que están arriba y abajo.
6. Ponerse cosas encima de la cabeza uno mismo.
7. Observar en el propio cuerpo las partes de las que hay dos. (los brazos,…)
8. Observar en su propio cuerpo las partes que son diferentes: un brazo es distinto de un pie,…
9. Mediante ritmo llevado con un tambor, palmas o pandero, observar los conceptos de deprisa y
despacio.
10. Marcaremos un ritmo rápido con el pandero, y el niño lo seguirá dando saltos.
11. Tocaremos un ritmo lento con el pandero, y el alumno lo seguirá dando saltos.
12. El adulto tocará un ritmo continuado lento-deprisa y el alumno lo seguirá dando saltos y diciendo
“lento” o “deprisa”, según proceda.
Fuente: Actividades para desarrollar lenguaje infantil.
Documento que hace unos años estaba en Internet.
Subiendo y pasando por encima Motricidad gruesa, CUERPO a partir de 1-2 años.
de obstáculos simples

Materiales:
• Cajas de zapatos (rellenas para más consistencia), librotes, taburetes
Procedimiento:
• Coloca una serie de cajas por el suelo.
• Muestra cómo pasar usando movimientos exagerados.
• Ayúdale a subir mientras le dices “sube” (elévalo ligeramente)
• Dile “salta” para que vuelva al suelo, mientras le ayudas
• Repite el procedimiento muchas veces hasta que aprenda a saltarlos sin tu ayuda.
• Elogia siempre.
• Practica luego lo mismo con alturas un poco mayores.
Instrucciones
verbales:
Puedes practicar por imitación cuando ya sepa hacerlo.
TIPP Lo haces tú y pides al niño “hazlo tu” sube, salta

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH .
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Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D Gracias a Autismo Sevilla. Adaptaciones de Anabel Cornago.
Recorrido de obstáculos simples

Motricidad gruesa, CUERPO a partir de 2 años.

Materiales:
• Muebles y cuerda
Procedimiento:
• Coloca un trozo de cuerda o lazo, (de colores si es posible), alrededor de la habitación
de manera que vaya rodeando sillas, por debajo de la mesa, sobre los taburetes, etc.
• Llama la atención del niño y pon una recompensa al final de la cuerda.
• Guiále a seguir el recorrido: por debajo, por arriba, rodea
• Elogia siempre.
• Después de recorrer con él varias veces el itinerario, intenta que lo complete el solo.

TIPP Marca el comienzo y el final

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH .
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Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D Gracias a Autismo Sevilla. Adaptaciones de Anabel Cornago.
Bloques grandes
Motricidad gruesa, CUERPO 1-2 años

Materiales:
• Cuatro cajas de zapatos y papel de colores
Procedimiento:
• Rellena las cajas de zapatos con periódicos arrugados , precinta las tapas y fórralas
con papel de colores.
• Colócalos esparcidos por el suelo.
• Dirige la atención del niño a uno de ellos y dile “coge el bloque”.
• Después practicáis el apilarlos: “una torre”

Más adelante puedes practicar por imitación.

TIPP Instrucciones: coge, haz una torre.

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH .
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Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D Gracias a Autismo Sevilla. Adaptaciones de Anabel Cornago.
Mantenerse en un solo pie
Motricidad gruesa, CUERPO, 2-3 años.

Materiales:
• Dos sillas y un palo de un metro de largo.
Procedimiento:
• Coloca dos sillas juntas. Asegúrate de que te está mirando y lentamente eleva uno de tus
pies del suelo.
• Indícale que haga lo mismo. (por imitación o por instrucción verbal)
• Si no te imita, levántale uno de los pies del suelo, pero estando totalmente seguro de que
se está apoyando en la silla (quizás sea necesaria una tercera persona)
• Repite el procedimiento varias veces hasta que el niño pueda permanecer en un pie unos
cinco segundos mientras se sujeta a la silla.
• Retírale la silla y hazle permanecer sobre un pie sujeto por tus manos.
• Cuando se sienta bien así, haz que se agarre al extremo de un palo, mientras tu lo sujetas
con las manos próximas a las suyas. Gradualmente ve retirando las manos un poco
mientras mantienes el palo estable.
• Cuando consiga mantenerse cinco segundos sujetando sólo el extremo del palo mientras tú
agarras el otro, quítaselo y hazlo permanecer en un solo pie sin ningún otro apoyo.

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH .
.
Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D Gracias a Autismo Sevilla.
Subir escaleras alternando los pies
Motricidad gruesa, CORPORAL, 3-4 años
Materiales:
• Escaleras.
Procedimiento:
• Si ya los sabe subir con los dos pies, comienza a enseñarle a poner un solo pie en cada uno.
• Si es posible, haz que una tercera persona vaya detrás de él, estabilizándolo y dándole
confianza, mientras le muestras dónde poner sus pies.
• Haz que se ponga de pie delante de las escaleras y se sujete a la barandilla. Señálale su pie
derecho y apunta arriba del primer escalón. Si no lo entiende, moldéale el pie mientras sigue
con el izquierdo en el suelo. Alábalo inmediatamente, incluso si se lo has tenido que mover tú.
• Ahora señálale su pie izquierdo y la parte de arriba del segundo escalón. Si el niño trata de
poner su pie izquierdo junto al derecho, señálale de nuevo el segundo escalón y muévele su pie.
• Prémialo inmediatamente.
• Repite el procedimiento, dándole ayuda cuando la necesite, hasta que pueda subir sin ayuda
poniendo un solo pie en cada escalón.

Marca los escalones con pegatinas de dos colores, uno por cada pie; también puedes
TIPP marcar sus pies con pegatinas o calcetines de dos colores

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH
Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D .
Carrera de obstáculos Motricidad gruesa, CORPORAL, 3-4 años.

Materiales:
• Sillas, escobas, cajas, muebles, cinta adhesiva, tizas, cuerda.
Procedimiento:
• Prepara un recorrido, marca comienzo y final. Como guía, , puedes también pegar una cinta
adhesiva al suelo o dibujarlo con tiza. O extender un trozo de cuerda para que lo siga.
• Camina por él varias veces a su lado, hasta que sepa qué hacer ante cada obstáculo.
• Permanece cerca suya las primeras veces recordándole seguir por la cuerda.
Un ejemplo de dificultad media sería:
a. Andar a gatas por debajo de una escoba sostenida entre dos sillas.
b. Saltar sobre una escoba suspendida entre los travesaños de dos sillas.
c. Reptar a lo largo de una caja de cartón grande y robusta, con las solapas de los extremos
cortadas.
d. Caminar entre dos muebles colocados casi juntos, de manera que el niño tenga que ponerse de
costado para caber entre ellos.
e. Pasar de pie desde un taburete a otro directamente.

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH
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Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D Gracias a Autismo Sevilla.
Caminar sobre una línea
Motricidad gruesa, CUERPO 3-4 años

Materiales:
• Cinta adhesiva de cinco centímetros de ancho y tres metros de largo
Procedimiento:
Reducir texto • Coloca la cinta en el suelo formando una línea recta.
• Asegúrate de que el niño te mira y demuéstrale cómo caminas a lo largo de ella de un modo
natural. Después, haz que te siga o que lo haga él o le tomas de la mano para hacerlo
• Prémialo cada vez que complete su recorrido sobre ella.
• Otras formas de recorrerlo pueden ser:
a. Caminar hacia atrás con un pie detrás de otro sin cruzarlos.
b. Caminar de lado, moviendo un pie y luego otro sin cruzarlos.
c. Caminar hacia delante poniendo el pie derecho en el lado izquierdo de la cinta, y el pie
izquierdo en el lado derecho.
d. Saltar de lado a lado de la cinta manteniendo los pies juntos.
e. Caminar de lado cruzando un pie sobre otro.

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH
Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D .
Carrera de patatas
Motricidad gruesa, CUERPO, 4-5 años

Materiales:
• Una cuchara grande y una patata pequeña
Procedimiento:
• Asegúrate de que el niño te esté mirando y mantén en equilibrio una patata sobre la
cuchara durante unos segundos.
• Luego comienza a caminar lentamente mientras conservas el equilibrio de la patata.
Después de tu demostración, pon la cuchara en la mano del niño y sujétasela con tus
propias manos.
• Cuando llegue a tener mayor firmeza sujetándola, reduce el control de tu mano sobre la
suya, y anímalo a dar unos pasos, con la patata en la cuchara.
• Cuando llegue a tener plena habilidad para sostenerla, haz un circuito de un metro y
medio, con una línea de salida y otra de llegada.
• Que practique caminando, luego corriendo.

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH
Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D .
Golpear algo que cuelga
Motricidad gruesa, CUERPO, 5-6 años

Materiales:
• Una pelota de esponja, cinta adhesiva, cuerda, un bate de plástico que pese poco
Procedimiento:
• Ata al extremo de un trozo de cuerda a una esponja redonda grande. Cubre la cuerda y
la esponja con cinta adhesiva, para evitar que la pelota salga despedida.
• Cuelga la pelota de la rama de un árbol (o en otro lugar que consideres adecuado) de
manera que penda a la altura de los hombros del niño.
• Pon las manos del niño en el palo y sujétaselas con las tuyas. Ayúdale a batear
suavemente algunas veces, sin intentar golpear la pelota. Luego llévalo para que la
golpee, y prémialo inmediatamente.
• Gradualmente reduce el control que ejerces sobre su mano cuando aprenda a batear
por él mismo.
• Frena la pelota cada vez que la golpee, poniéndola en su posición inicial.
• Impide que llegue a golpear salvajemente o sin control.

Fuente:Teaching Activities for Autistic Children By Sraff and Parents of Division TEACCH
Complied and Edited by Eric Schopler, PH.D. Margaret Lansing, M. Ed. Leslie Waters, M.D .
Lateralidad

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2012/08/rodar-y-rodar-lateralidad-tumbados.html
LATERALIDAD EJERCICIO EN EL ESPEJO

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2013/08
/coordinacion-inicio-de-la.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.bl
ogspot.com.es/2013/05/trabajamos-
la-lateralidad-fundamental.html
Control postural
con Yoga

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2013/03/he-comentado-varias-veces-que-la.html
Equilibrio

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2013/05/ejercicios-de-equilibrio-estatico.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2013/05/ejercicios-de-equilibrio-dinamico.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2013/06/ejercicios-de-equilibrio-en-grupo.html