REPUBLICA DOMINICANA

MINISTERIO EDUCACIÓN
REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS
DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE
CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
FRANCISCO A. GARCIA P.
CÓDIGO: 06657
TANDA: EXTENDIDA
Calle Principal, Las Taranas.
Villa Riva, Provincia Duarte, R.D.

PLAN DE UNIDAD DE CLASE

(PUC)
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DEL ÁREA DE MATEMATICA

POR:
MAESTRO: JOSE LORENZO GARCIA SANTOS.
 TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE IDENTIFICACION
Probabilidades: concepto, clasificación y operaciones analíticas. AREA / ASIGNATURA matemática
TIEMPO ASIGNADO 7 días
NUMERO DE SECIONES DE LA SECUENCIA 7
SITUACION DE APRENDIZAJE
¿Lotería o Loto?
A Mercedes, la madre de Jennifer y Emilio, le gusta jugar billetes de la lotería.
Sin embargo, Mercedes está muy motivada con el nuevo juego de la Loto y le dice a Jennifer que piensa, de ahora en adelante, jugar solamente a la Loto, ya que es más
fácil sacarse el premio mayor porque solo entran en juego 40 números mientras que la Lotería tiene 26,000 billetes diferentes.
Jennifer le contesta que no es cierto lo que ella piensa porque es enorme la cantidad de combinaciones posibles, de 6 números, que se pueden formar con 40 números de la
Loto; siendo posible además que varias personas acierten simultáneamente. Emilio que escucha atentamente la conversación entre su madre y su hermana aclara que si
bien es cierto lo que plantea Jennifer hay que ser más preciso, ya que en la Loto hay que invertir solo 10 pesos para ganar (en el caso de un solo ganador) 5 o más millones,
mientras que en un sorteo ordinario de la Lotería hay que invertir 350 pesos para para ganar un premio mayor de solo 2 millones. Emilio Sugiere que una manera justa de
evaluar la situación podría ser usando el valor a ganar por cada peso invertido en cada juego.
¿Cuál es tu opinión sobre lo que menta mercedes a Jennifer?
¿Cómo podemos relacionar estos juegos con el tema que vamos a dar?
¿Sabe tu cuantas posibilidades tendrá Jennifer para poder sacarse la loto?
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS
FUNDAMENTALES
 Competencia Ética y  Razona y argumenta:
Ciudadana: Identifica y describe situaciones que impliquen probabilidad.
 Competencia Comunicativa:  Comunicar
 Competencia de Pensamiento Comunica sus ideas de probabilidad de forma clara, coherente, analiza y valora las de sus compañeros.
Lógico, Creativo y Crítico  Modela y representa
 Competencia de Resolución de Crea y utiliza representaciones concretas y gráficas para organizar, registrar y comunicar ideas que involucren
Problemas: probabilidades.
 Competencia Científica y  Conectar
Tecnológica: Determina probabilidad en determinadas situaciones de la vida cotidiana.
 Competencia Ambiental y de  Resuelve problemas
Salud: Resuelve problemas relacionado con probabilidades
 Competencia de Desarrollo  Utiliza herramientas tecnológicas
Personal y Espiritual Utiliza software educativo y otros recursos tecnológicos para representar probabilidades.

APRENDIZAJE ESPERADO
Explicar y aplicar el concepto de probabilidad de un evento. Formular en el lenguaje de la teoría de probabilidades situaciones aleatorias. Y resolver
problemas en que requieran el acopio, análisis de datos y probabilidades.
 CONTENIDOS
Conceptuales.
Experimentos aleatorios.
Probabilidad.
Probabilidades condicionada y compuesta.
Sucesos independientes y dependientes.
Variables aleatorias.
Funciones de probabilidad y de distribución.
Experimentos de Bernoulli.
Procedimentales.
Identificar eventos aleatorios y determinar su espacio muestral.
Identificar y aplicar los axiomas de la probabilidad.
Calcular las probabilidades de diversos eventos.
Identificar y utilizar distribuciones de probabilidades en la resolución de problemas.
Actitudinales
Valorar la lucha por la protección social.
Apreciar la solidaridad.
ESTRATEGIA DE ESNSENANZA-APRENDIZAJE
o Recuperación de experiencias previas.
Mediante conversaciones orales y escritas sobre las probabilidades, clasificaciones y operaciones analíticas.
o Indagación dialógica o cuestionamiento.
Lluvia de ideas sobre las probabilidades.
o Indagación basada en el descubrimiento.
Investigan en diferentes fuentes bibliográficas sobre probabilidades y clasificaciones.
o Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Exposición sobre los diferentes conceptos y reglas de probabilidades.
o Socialización centrada en actividades grupales (Aprendizaje Cooperativo).
Sobres los temas estudiados.
RECURSOS
Libros de textos. Matemática 4 de Julián Santana, pagina 245-260.
Matemática IV de Rafael Peña Geraldino, pagina 385-397.
Matemática 3 de Santillana pagina 164-185.
Lápices, tiza, borante, el entorno, cartulina, computadora y proyector.
 ACTIVIDADES CONTATENADAS
SECUE ACTIVIDADES DE APRENIZAJE CO EL DOCENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTONOMO
NCIAS DE LOS ESTUDIANTES
DIDAC
TICAS
SD-1 Se explicará en qué consisten los experimentos aleatorios y se pedirá que presten
atención al experimento del lanzamiento de los dos dados. Se aclarara que en el
experimento del lanzamiento de dos dados hay 36 resultados posibles. Estos son el
producto del número de caras de un dado (6) por el número de caras del otro dado
(6): 6x6=36.
SD-2 Se explicará con ejemplos diversos, en que consiste la probabilidad experimental o la ley
del azar, además, se hará que identifiquen los diferentes axiomas de la probabilidad y, por colorees diferentes.
último, se mostrara la obtención de la regla de Laplace para calcular probabilidades a priori
o teóricas.
SD-3 Se explicará con diversos ejemplos, en que consiste un experimento compuesto y la
manera de calcular las probabilidades. Se le pedirá que sigan paso a paso los ejemplos
relacionados con los lanzamientos de la moneda y extracciones de tarjetas. Se discutirá en
el aula, cuando la ocurrencia de un suceso está condicionada por la ocurrencia de otro
suceso.
SD-4 Se explicará en qué consisten los sucesos dependientes e independientes y los
procedimientos para calcular sus probabilidades. Se mostrara ejemplos resueltos y se
diseñará ejercicios para resolverlos en el cuaderno y en la pizarra.
Se analizara con el grupo, la tabla de contingencia, se pedirá que las reproduzcan en sus
cuadernos y se destacara la utilidad práctica de las tablas de contingencia en los casos de
objetos con características diferentes.
Escribe en tu cuaderno, el espacio muestral del
lanzamiento de:
 Dos dados.
 Dos monedas.
I-Una experimento consiste en lanzar dos dados de
1) Escriba el espacio muestral S apropiado.
2) Exprese explícitamente los eventos
siguientes:
A={La suma de los números que muestran los dados en sus
caras superiores es 9}
B={El número que muestra el primer dado en su cara
superior es el mismo que muestra el segundo dado]
C={El primer dado muestra un numero primo en su cara
superior}
D={el primer dado muestra en su cara superior un número
mayor que el segundo dado muestra en su cara superior}
II-encuentre la probabilidad de los eventos A, B, C Y D, del
ejercicio anterior.
Se tira tres veces al aire una moneda. ¿Cuál es la
probabilidad de obtener tres caras (C)?
Una urna contiene 2 bolas rojas, 2 verdes y 2 azules. Si se
sacan dos bolas consecutivamente, ¿Cuál es la probabilidad
de que la segunda sea roja, si la primera es azul?
1-En un curso hay 18 muchachas y 14 muchachos. 5
muchachas y 7 muchachos llevan lentes. Si se elige un
estudiante al azar, ¿Cuál es la probabilidad de que sea una
muchacha y constrúyase una tabla de contingencia?
2-¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante, de cualquier
género, lleve lentes?
3-¿Qué probabilidad hay de elegir una muchacha con lentes?
4-¿Cuál es la probabilidad de elegir un muchacho sin lentes?
SD-5 Se explicará, con ejemplos diversos, que son variables aleatorias y como se clasifican. Se En una funda hay 3 tarjetas iguales numeradas con 1, 2 y 3.
hará que identifiquen diversas variables aleatorias en el entorno. Consideremos el experimento de sacar dos tarjetas
Se solicitara que imaginen el experimento de lanzar dos dados al aire, que anoten todos consecutivamente, con reposición de la primera, y escribir
los resultados posibles y, luego, que sumen los resultados obtenidos en cada lanzamiento. los valores de las variables aleatorias consistentes en sumar
Después se le preguntara: ¿Qué suma aparece con mayor frecuencia? ¿Las sumas 5 y 9 los números de las dos tarjetas extraídas.
aparecen el mismo número de veces? Se revisaran los procedimientos empleados y se
discutirá las respuestas con el grupo.
SD-6 Se explicará en que consiste la función de probabilidad de un experimento aleatorio y que En el lanzamiento de dos dados, la suma de los resultados
es una función de distribución. Se aclarara que la función de distribución de una variable obtenidos en cada dado es una variable aleatoria discreta,
aleatoria se corresponde con la frecuencia relativa acumulada de dicha variable. Se pedirá cuyas probabilidades se obtienen aplicando la regla de
que representen gráficamente la función de probabilidad del experimento consistente en Laplace, mediante el cuadro de todos los resultados posibles
lazar una moneda al aire y que escriban la función de distribución de ese experimento. que se muestra más abajo.
+ 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
SD-7 Se le planteará lo siguiente: En una funda hay 5 fichas, 3 negra y 2 blancas, con igual
¿Cuál es la probabilidad de que, al lanzar 10 veces una moneda, salgan 10 caras? probabilidad de ser extraídas. Si se seca una ficha con
¿Cómo la calcularon? reposición, cinco veces seguidas, ¿Qué probabilidades hay
¿Es posible obtener tales resultados con probabilidades tan pequeñas? de obtener x= 0, 1, 2, 3, 4, 5 fichas negras?
Se mostrara, con ejemplos, en que consiste un experimento de Bernoulli, se hará que
analicen su fórmula y que sigan cuidadosamente el desarrollo de los ejemplos. Se pedirá
que apliquen experimento de los 10 lanzamientos de la moneda
10 1 10 1 10−10
𝑃(𝑋 = 10) = ( ) ( ) ( ) = 2−10 = 0.00098
10 2 2
INDICADORES DE LOGRO
Identifica eventos aleatorios.
Construir su espacio muestral.
Identifica y aplica los axiomas de la probabilidad.
Determina probabilidades condicionada y compuesta.
Determina probabilidades de diversos tipos de eventos.
Idéntica variables aleatorias.
Idéntica la función de probabilidad.
Idéntica la función de distribución.
Calcula probabilidades usando la fórmula de Bernoulli.
Desarrolla el razonamiento y la lógica matemática.
Soluciona correctamente distintos problemas.
Identifica la utilidad y la importancia de las matemáticas para interpretar diversas situaciones de la vida cotidiana.
Desarrolla las destrezas de observación, análisis, interpretación, recuperación y transferencias.
Valorar la lucha por la protección social y aprecia la solidaridad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS
 Diferencia los eventos aleatorios de otros eventos. o Observación de un aprendizaje y registro anecdótico.
 Comprende el concepto de espacio muestral. o Puestas en común.
 Encuentra espacios muestral. o Resolución de problemas.
 Comprende el concepto de probabilidad. o Pruebas de desempeño o ejecución.
 Calcula probabilidades de un evento. o Escalas y pautas de observación y actitudinales.
 Comprende el concepto de suceso compuesto. o Diarios reflexivos de clase.
 Resuelve problemas de probabilidad condicionada y compuesta. o Intercambios orales.
 Diferencia entre sucesos independientes y sucesos dependientes. o Rubricas.
 Responde pregunta usando la tabla de contingencia.
 Comprende y escribe la variable de aleatoria.
 Diferencia los diferentes tipos de variables aleatorias.
 Comprende y representan funciones probabilidades.
 Calcula funciones de distribución.
 Comprende el experimento de Bernoulli.
 Calcula distribuciones binomial de probabilidades.
 Valoración de las investigaciones científicas.
 Apreciación de la tecnología
RETROALIMENTACION
Se retroalimentara al estudiante sobre el nivel de logros alcanzado en cada criterio y si lo requiere se le orientaran nuevas actividades de aprendizaje que
serán evaluadas para evidenciar que alcanzó el nivel de logro deseado.
METACOGNICION
¿Ha sido satisfactorio el proceso de enseñanza de los temas estudiados? ¿Por qué?
¿Serían capaces de explicar estos temas a un compañero o compañera que tenga dificultades?
¿Cómo podrían aplicar en la cotidianidad los temas estudiados en estas lecciones?
¿Consideran importantes los temas tratados en esta unidad?
¿Cuál de los aspectos tratados les intereso más? ¿Por qué?