MASTER 1 - AÑO Desarrollo de Habilidades Cognitivas

Liliana Espinosa C. - Annabella Román B.
Desarrollo de habilidades cognitivas para

mejorar la comprensión lectora
NB1
Apoyo psicopedagógico
PRIMERA EDICIÓN
FEBRERO DE 2012
Coordinación de edición:
Haydée Correa Sánchez
Diseño gráfico y diagramación:

José Miguel Campos Rodríguez
Impreso por:
Quad/Graphics Chile S.A.
Derechos reservados
I.S.B.N.: 978-956-312-164-3
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIÓN, INCLUIDO EL DISEÑO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR
NINGÚN MEDIO, YA SEA ELÉCTRICO, QUÍMICO, MECÁNICO, ÓPTICO, DE GRABACIÓN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.
Índice
ÍNDICE
Pág.
Fundamentación . ................................................................................................................................................................................. 7
Descripción del texto........................................................................................................................................................................ 9
Indicadores de aprendizajes a lograr en 1er año Sector Lenguaje..................................................................................................... 11
Indicadores de aprendizajes a lograr en 2° año Sector Lenguaje...................................................................................................... 12
Habilidades de comprensión lectora 1° y 2° Año Básico......................................................................................................................... 13
Habilidad Interpretar imágenes........................................................................................................................................................ 14
Habilidad Ordenar y secuenciar........................................................................................................................................................ 33
Página recortable..................................................................................................................................................................... 65
Habilidad Comparar y contrastar...................................................................................................................................................... 67
Habilidad Extraer la idea principal..................................................................................................................................................... 89
Habilidad Extraer conclusiones e inferencias..................................................................................................................................... 110
Habilidad Identificar el propósito del autor....................................................................................................................................... 145
Evaluación de la comprensión lectora..................................................................................................................................................... 153
Evaluación N° 1................................................................................................................................................................................ 155
Evaluación N° 2................................................................................................................................................................................ 160
Cuentos para trabajar la comprensión lectora........................................................................................................................................ 165
La ardilla Sofía................................................................................................................................................................................. 167
El pilluelo Polilla............................................................................................................................................................................... 169
La aventura de los amigos................................................................................................................................................................ 171
Pedro............................................................................................................................................................................................... 173
Un leñador muy trabajador.............................................................................................................................................................. 175
El león y el ratón.............................................................................................................................................................................. 177
Bibliografía ........................................................................................................................................................................................... 179

Desarrollo de habilidades cognitivas para mejorar la comprensión lectora
Fundamentación
El mejorar la comprensión lectora no es una preocupación de hoy, desde hace mucho tiempo se viene trabajando e investigando para
elevar el rendimiento en la comprensión de un texto.
Para lograr una buena comprensión se debe tener en cuenta varios factores:
• La lectura seleccionada.
• Vocabulario.
• Actitud frente a la lectura.
• Propósito de la lectura.
• Motivación frente a la lectura.
Leer es comprender, siempre que se lee es para entender lo leído; de lo contrario, la lectura carecería de sentido. Un lector comprende
un texto cuando puede encontrar significado a lo que lee, cuando puede relacionarlo con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
El educando le otorga un significado a su lectura cuando interactúa con el texto, relaciona la información que el autor le presenta, con
la información almacenada en su mente. El proceso de relacionar la nueva información con la antigua es el proceso de la comprensión.
Uno de los hallazgos más comunes de los investigadores que estudian el proceso de la lectura es que las inferencias son importantes
para la comprensión. Las inferencias son el alma del proceso de comunicación y se recomienda enseñar al estudiante a hacerlas desde los
primeros niveles de enseñanza.
Al leer, estamos constantemente formulándonos preguntas. En la medida en que esas interrogantes son resueltas y no nos quedamos
con ninguna duda, estamos comprendiendo.
Con una constante ayuda, la confianza aumenta y la lectura deja de ser una práctica abrumadora y se convierte en lo que siempre debe
ser: un reto estimulante.
Para un niño las lecturas más motivadoras son las más reales; son aquellas en las que lee para sentir el placer de leer, cuando elige el
texto o cuando puede manejarlo a su antojo, sin la presión de una evaluación.
Por ello es importante que el niño se familiarice con una diversidad de textos, para que aprenda las características e intención de cada
uno y pueda ejercitar la habilidad de la lectura.

Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.
Cuando se trabaja la comprensión lectora, después de leer un texto, lo común es preguntarles a nuestros alumnos ¿comprendieron la
lectura? Luego continuamos con las preguntas orales o escritas. Todas tienden a reproducir el contenido del texto y en su mayoría tienen la
forma de: ¿Quién era el personaje de la historia? ¿Quién hizo tal cosa? ¿Qué pasó cuando...?, etc.
El profesor concluye, según las respuestas obtenidas, quiénes de ellos comprendieron el texto y quiénes no lo hicieron, pero ¿se ha tocado
el tema de qué es realmente comprender?
Los invitamos a reflexionar en el siguiente ejercicio:
LA JINTA DE CORRI
La jinta de Corri es un dambo. El dambo etna da sabia en el pesto. Tinta

y Pitana peta pestamente borindo. Una miti cari lo tandrio.
¿Qué es la jinta de Corri?
¿Dónde el dambo etna da sabia?
¿Quién peta pestamente borindo?
¿Lo tandrio? Sí o no
Lo más probable es que usted leyó y respondió las preguntas, pero si preguntamos ¿comprendió lo que leyó? Lo más probable es que
diga, y esperamos que responda, un No.
Si asociamos esta actividad con lo que hacemos con nuestros alumnos, podemos deducir que la información que se obtiene de ellos
(buenos o malos comprendedores) no es real o, por lo menos, no lo es completamente.
¿Qué es comprender una lectura? Compartamos una cita:
“Cualquier persona que reflexione acerca de la comprensión textual descubrirá pronto, si no lo ha descubierto ya, que entre
otras importantes características, el comportamiento comprensivo acontece en la interioridad del individuo comprendedor y,
sin embargo, lo trasciende. Para un observador externo, las resonancias comprensivas se manifiestan o exteriorizan de distin-
tas maneras perceptibles: gestos, muecas, parpadeos, miradas, tensiones, vacilaciones, balbuceos, etc., mas lo fundamental, la
aprehensión cognoscitiva misma, se produce en la conciencia del propio ejecutor y afectado cuando recibe alguna señal interior
confirmativa y logra expresarse a sí mismo que ha comprendido” (Gómez Macker, Luis. Dimensión social de la comprensión textual.
Cap. 2).

Cuando nos preguntamos qué es comprender, necesariamente nos enfrentamos con nosotros mismos para registrar en nuestra mente
aquellas situaciones donde nos hemos dicho “sí comprendí”, y nos sentimos seguros de dicha afirmación.
La lectura comprensiva es la relación constante que se establece entre el lector y el texto con el fin de construir un significado.
El proceso lector ha sido un tema que por mucho tiempo ha preocupado a los investigadores, hoy queda de manifiesto que el acto com-
prensivo debe ir más allá de las respuestas exigidas a los alumnos, respondiendo de manera explícita o literal la información del texto leído. Es
necesario poner al niño en situaciones de aprendizaje, que establezca relaciones y ponga en juego las habilidades cognitivas para dar cuenta
de lo aprendido. Los niños deben ser sometidos a situaciones desafiantes, realizar inferencias, extraer las ideas principales, dar opiniones
personales, justificar y dar argumentos frente a las situaciones que se presentan. Sólo de esta forma estaremos trabajando las habilidades
mentales, con los aprendizajes claves y daremos respuesta real frente al acto de leer comprensivamente.
DESCRIPCIÓN DEL TEXTO

Este libro pretende ser una guía para el docente de aula, tanto para el profesor de Educación Básica como el profesor diferencial o psico-
pedagogo; una guía para desarrollar y ejercitar la comprensión lectora en alumnos con y sin dificultades de aprendizaje de primer y segundo
año básico.
Los contenidos abordados fueron seleccionados del sector de Naturaleza y Sociedad, pretendiendo con ello un trabajo integrado, para
así reforzar el aprendizaje de estos temas y al mismo tiempo mejorar la comprensión lectora en los alumnos, facilitando el trabajo docente
en el aula.
Las actividades se desarrollaron sobre la base de los aprendizajes claves del sector de Lenguaje y Comunicación, particularmente lo señala-
do en el mapa de progreso de lectura Nivel 1, correspondiente a los cursos de 1° y 2° año de Enseñanza Básica, que explicita lo siguiente:
“Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios, que le son familiares. Extrae infor-
mación explícita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto. Comprende el sentido global a partir de información
destacada en el texto. Da sus opiniones sobre lo leído, apoyándose en información explícita y en inferencias realizadas.”

En esta descripción del mapa de lectura se pueden apreciar tres dimensiones o competencias, que los alumnos deben desarrollar para
lograr estar en el nivel que les corresponde, de acuerdo con su curso.
• La primera de ellas tiene que ver con la variedad de textos que los alumnos deben leer, entre los cuales están los literarios y no litera-
rios.
• La segunda, con la capacidad de construir el significado de los textos, logrando la comprensión de lo que leen; extrayendo información
explícita y/o implícita.
• La tercera se refiere a la capacidad de los alumnos de reflexionar frente a lo leído, dando opiniones personales, a partir de sus experien-
cias.
Sobre la base de lo anterior, se definen cuáles son las habilidades de comprensión lectora que deben instalarse en los primeros cursos. Se
entregan conceptos y ejercicios para planificar y practicar en el aula de clases cada una de estas habilidades, en diferentes textos de lectura,
que los alumnos deben ir trabajando en forma clara y dinámica. Estas habilidades son:
• Interpretar imágenes.
• Ordenar y secuenciar.
• Comparar y contrastar.
• Extraer la idea principal.
• Extraer conclusiones e inferencias.
• Identificar el propósito del autor.
La selección de estas habilidades se fundamenta en una propuesta realizada por quienes sugieren trabajar 12 habilidades de comprensión
lectora desde 1° a 4° año básico, las cuales deberían estar afianzadas en este último año.
Luego de una revisión y análisis del currículum oficial, les presentamos una clara relación entre los programas de estudio de 1° y 2° año
básico, las habilidades de comprensión lectora que se deben abordar en estos cursos y los aprendizajes claves del sector.
10
INDICADORES DE APRENDIZAJES A LOGRAR EN 1ER AÑO SECTOR LENGUAJE
Aprendizajes Programa de Estudio Habilidades de comprensión Aprendizajes claves

lectora
Demuestra comprensión de los textos Interpretar imágenes Extraer información

escuchados a través de diversas expre-
siones artísticas.
Narra cuentos breves con cierto or- Secuencia Extraer información
den.
Respeta la secuencia de las narraciones Secuencia Extraer información
(cuentos).
Predice a partir de claves contextuales Propósito Extraer información
propósito de los textos observados.
Expresa juicios valóricos sencillos (evi- Inferencias Argumentación
dentes).
Realiza comentarios, opiniones de las Dar opiniones Argumentación
lecturas realizadas.
Responde preguntas sobre contenidos Conclusiones y/o inferencias Extraer información
implícitos: inferencia simple.
Responde preguntas simples sobre Responder preguntas a nivel Extraer información
contenidos explícitos (presentes en el explícito
texto).
11
INDICADORES DE APRENDIZAJES A LOGRAR EN 2° AÑO SECTOR LENGUAJE
Aprendizajes Programa de Estudio Habilidad de comprensión Aprendizajes claves

lectora
Formula opiniones y comentarios espon- Dar opiniones Argumentación

táneos, en relación al tema.
Identifica propósito de los textos. Propósito Extraer información
Descubre el significado de palabras y Comparar y contrastar Extraer información
expresiones desconocidas a partir del
uso de claves contextuales, tales como
claves de comparación y contraste, sinó-
nimos y definiciones, frente al contenido
del texto.
Confirma o rechaza predicciones a me- Predicciones Extraer información
dida que va leyendo el texto.
Ordena temporalmente hechos del Secuencia Extraer información
cuento leído.
Identifica la idea principal del texto Idea principal Extraer información
leído.
En la medida en que se desarrollen y trabajen las habilidades de comprensión lectora, se sugiere ir evaluando el aprendizaje que realizan
los alumnos, a través de diversos textos.
Por último, queremos destacar la importancia de enseñar a los alumnos a realizar inferencias. Esta habilidad es una de las más difíciles
de lograr con los niños; sin embargo, debe incorporarse desde los primeros años de escolaridad. Compartimos lo dicho por varios autores,
y por ello no debemos olvidar que “el verdadero acto comprensivo ocurre cuando realizamos inferencias”.
Esperamos que este libro sea un real e importante apoyo para mejorar e incrementar la comprensión lectora en nuestros educandos.
12
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA 1° Y 2° AÑO BÁSICO
te r p re t a r imágenes
1. In
e n a r y s e c uenciar
2. Ord
a ra r y c o n trastar
3. Comp
a e r la id e a principal
4. Ext r rencias
n e s e in fe
onclusio
5. Extraer c o del autor
r el p ro p ó s it
6. Identifica
Habilidad Interpretar imágenes

I. Lee las oraciones y escribe en el cuadro el número que corresponda al dibujo:
1. Mi familia celebra mi cumpleaños.

2. Los amigos cuentan historias en la playa.
3. El tata Juan toca la guitarra.
4. Mi hermana canta al lado de la bandera.
5. Copito juega con la pelota en el patio de la casa.
6. La abuelita Rosa teje un chaleco para su nieto.
14
Interpretar imágenes
II. Lee estas oraciones y dibuja.
1. Cristián saca damascos del árbol para su mamá. 2. Cerca de mi casa está el hospital donde va toda mi familia.
3. Mi tío Roberto es bombero de la 5ª compañía. 4. En la plaza de mi barrio hay juegos y muchos árboles.
15
III. Completa estas oraciones con el personaje que realiza la acción según los dibujos.
a. El dirige el tránsito en la ciudad.

b. La coloca las inyecciones a los enfermos.
c. Estefanía es y enseña a leer a los alumnos.
d. El me trajo una carta de mi amiga Bárbara que vive en Chiloé.
e. Mi abuelita Rosa fue a visitar al y le recetó reposo.
f. Don Jorge el del barrio hace ricos pasteles.
16
IV. A partir de estos dibujos crea y escribe tu oración.
a.
b.
17
c.
d.
18
e.
f.
19
V. Pinta la lámina que corresponde según la oración.
1. El caballo y la vaca comen hierbas.
2. Los peces son animales acuáticos.
20
3. Las aves están cubiertas de plumas.
4. El gusano y la serpiente se arrastran.
21
5. La mariposa y la luciérnaga son insectos.
VI. Adivina ¿qué animal soy? Escribe o dibuja tu respuesta.

a. Tengo cuatro patas, ladro y me gusta comer huesos.
22
b. Tengo dos patas, plumas, me gusta nadar y soy de color amarillo.
c. Soy grande, de color blanco y manchas negras, como pasto y doy leche.
23
d. Me gusta volar, soy blanca con negro, me gusta el mar y como pescado.
e. Soy muy regalón, tengo pelos, me gusta la leche y camino por los techos.
24
f. Soy gordito, peludo, tengo orejas largas y como zanahoria.
g. Corro muy rápido, me usan para tirar y cargar cosas pesadas, también para pasear, desfilar, saltar y tengo una cola de pelo larga.
25
h. Tengo plumas, soy de varios colores, pongo huevos y paseo con mis polluelos.
i. Despierto muy temprano, tengo plumas largas en la cola, una cresta en la cabeza y canto todas las mañanas.
26
j. Hay de diferentes tamaños, respiro por branquias y me reproduzco por huevos.
k. Me arrastro por el suelo, cambio la piel y soy muy temida por las personas.
27
l. Tengo una melena, rujo muy fuerte y me llaman el rey de la selva.
m. Soy un ave marina de gran tamaño, no vuelo y mis colores característicos son el negro y el blanco.
28
VII. Adivina ¿qué parte del cuerpo es? Escríbelo.
a. Las uso para caminar y correr.
b. Escucho todos los sonidos del ambiente, también la música para bailar.
c. Estoy en la cara, me utilizan para ver todas las cosas y conocer a toda mi familia y amigos.
d. Soy larga y angosta, estoy en la espalda y tengo muchos huesos. Soy muy importante, ya que sostengo todo el cuerpo.
e. Huelo las cosas ricas que mi mamá cocina para almorzar.
f. Con ellas puedo tocar, amasar y acariciar a mi gato.
g. En la cabeza estoy, a veces está largo o corto. Todas las mañanas me lo peino.
h. En las manos y en los pies si los cuentas somos diez.
29
VIII. Dibuja estas caras con la expresión que te indican.
Contenta Triste Preocupado
Enojado Feliz Aburrido
30
IX. Coloca el número que corresponda según la imagen.
Estoy triste, mi abuelo está enfermo.
¡Qué susto!, creí que iban a atropellar a mi perro.
Me preocupa mucho la prueba, me voy a estudiar.
En la noche me van a llevar al circo.
3 4 1 2
31
X. Escribe “qué lees en estos dibujos”.
32
Ordenar y secuenciar
Habilidad Ordenar y secuenciar

I. Lee este cuento sobre Tomás. Mientras lees, piensa en el orden en que ocurren las cosas en el cuento.
Esta mañana de marzo, Tomás comienza su primer día de clases. Primero él se

mete al baño y se da una ducha. Luego, Tomás se coloca su uniforme. En seguida,
se sienta a desayunar una rica leche con tostadas que le ha preparado su mamá.
Finalmente, sale de su casa y se va en el furgón que lo ha pasado a buscar, rumbo
a su colegio.
El orden en que ocurren las cosas en el cuento es:
• Primero, Tomás se mete al baño y se da una ducha.

• Luego, Tomás se coloca el uniforme.
• En seguida, Tomás se pone a desayunar.
• Finalmente, se va al colegio en el furgón escolar.
Completa qué crees que pasó después.
El orden en que ocurren las cosas se llama Secuencia.
33
II. Lee atentamente este texto y responde.
La familia Román celebró el cumpleaños del abuelo Juan. Sirvieron una gran torta
de chocolate, con muchas velitas. Luego el abuelo abrió los regalos que trajeron sus
hermanos, sus nietos e hijos. Finalmente, todos cantaron el cumpleaños feliz.
1. Ordena las oraciones según el orden del relato.
abrieron los regalos.

cantaron el cumpleaños feliz.
la familia Román celebró el cumpleaños del abuelo Juan.
sirvieron la torta de chocolate.
2. ¿Qué crees que pasó después de cantar el cumpleaños feliz?
3. Escribe el nombre de tu abuelo o abuela.
4. ¿Cómo es el abuelo de esta historia?
34
5. Describe y dibuja a tus abuelos.
III. Coloca los números que corresponden de acuerdo con la secuencia del desarrollo de una persona.
35
¿En cuál estás tú? Explica por qué.
Pega una fotografía tuya.
36
IV. Lee atentamente este texto y responde.
La Pincoya es una leyenda sobre una hermosa sirena. Cuando un pescador la ve

salir de las profundidades de las aguas en la madrugada, danzando en la playa mirando
hacia el mar, extendiendo sus hermosos brazos, hay alegría en todos, porque este baile
es anuncio de pesca abundante. Si danza mirando hacia la costa, alejará a los peces.
1. Coloca los números según el orden de la historia.
La Pincoya danza mirando hacia el mar.

La sirena danza mirando hacia la costa.
es una leyenda sobre una hermosa sirena.
Los pescadores la ven en la mañana.
Ella danza extendiendo sus brazos.
2. Coloca estos dibujos en orden según lo leído.
37
V. Dibuja siguiendo esta secuencia.
Completa la secuencia siguiente usando el mismo patrón del ejercicio anterior.
38
VI. ¿Sabías que las mariposas viven diferentes etapas para su formación?
Huevo Oruga Crisálida Mariposa
Recorta estos dibujos y ubícalos donde corresponda con ayuda de tu profesor(a).
39
VII. Aprende el siguiente poema:
El gran cóndor y el hermoso huemul

Están en nuestro escudo nacional
Con sus colores blanco, rojo y azul
que son el cielo, la tierra y el mar.
Dibuja lo que más te gustó de este poema.
40
VIII. Ordena correctamente la secuencia de la vida del cóndor colocando números del 1 al 3.
Pega pedazos de papeles de colores en la bandera chilena. Comienza por el rojo, luego el azul y termina
con el blanco.
41
Pinta primero el cóndor, luego el huemul y finalmente todo el escudo nacional.
IX. Lee atentamente este texto y responde.
Carabineros
En la cuadra siguiente de mi casa hay una comisaría. Todas las mañanas cuando
voy al colegio, saludo a los carabineros que están de guardia. Al mediodía, ellos
se forman y salen a patrullar por la ciudad. En la noche vuelven de su ronda y se
realiza el cambio de guardia, para que los otros se vayan a descansar. Ellos siempre
están alertas y dispuestos para ayudar a la gente que lo necesita.
Ordena la historia. Escribe los números 1, 2, 3 y 4.
Ellos se forman y salen a patrullar por la ciudad.

Siempre están alertas y dispuestos a ayudar a la gente.
42
En las mañanas saludo a los carabineros de guardia.

En la noche vuelven de su ronda y se realiza el cambio de guardia.
Completa la siguiente secuencia.
Completa las palabras que salen en el texto con las letras que faltan y escribe la palabra completa.
C R B N R
P TRU L
GUA D A
R N A
C M SAR A
A ERT
G N E
AYU A
43
En la comisaría trabajan los carabineros y protegen a todos

los vecinos que viven cerca de ella.
Yo opino que:
Completa según el texto.
En la cuadra siguiente de mi hay una . Todas las mañanas cuando voy al ,

saludo a los carabineros que están de . Al mediodía, ellos se y salen a patrullar por la .
En la vuelven de su ronda y se realiza el de guardia, para que los otros se a des-
cansar. Ellos siempre están alertas y para ayudar a la que lo necesita.
Responde las preguntas.
1. ¿Dónde está la comisaría?
2. ¿Dónde voy en la mañana?
3. ¿Quiénes están en una comisaría?
44
4. ¿Qué hacen al mediodía?
5. ¿Cuándo se realiza el cambio de guardia?
6. ¿Te gustaría ser carabinero? ¿Por qué?
Dibuja un carabinero.
45
Ordena esta historia colocando los números en el círculo.
Observa bien y luego pinta de color verde la pierna izquierda del carabinero.
46
X. Lee cuidadosamente este texto.
Chile, mi país
Todos nosotros somos chilenos porque nacimos en este país llamado Chile. Es largo y an-
gosto, tiene muchas regiones que son muy bonitas y distintas entre ellas. En el sur hace frío y
llueve mucho, en cambio en el norte llueve menos y hace mucho calor. Me gusta mi país, es
muy bonito y su gente es cariñosa y amistosa con todos los extranjeros.
Completa las siguientes oraciones:
1. Somos chilenos porque nacimos en

2. Nuestro país es
3. En el sur hace
4. En el norte
5. Su gente es y
Dibuja cómo es el sur Dibuja cómo es el norte
47
Ordena el texto colocando los números 1, 2, 3 y 4.
En el sur hace frío y llueve mucho, en cambio en el norte llueve menos y hace mucho calor.
Todos nosotros somos chilenos, porque nacimos en este país llamado Chile.
Me gusta mi país, es muy bonito y su gente es cariñosa y amistosa con todos los extranjeros.
Es largo y angosto, tiene muchas regiones que son muy bonitas y distintas entre ellas.
Pinta este mapa de Chile.
48
Identifica y une cada traje típico con la zona norte, sur y centro.
ZONA NORTE
ZONA SUR
ZONA CENTRO
49
Pinta estos dibujos siguiendo la secuencia.
rojo amarillo rojo
XI. Lee atentamente este texto y responde.
Meses del año

Un año tiene doce meses. En enero y febrero es verano y estamos de vacaciones; con mi
familia vamos a la playa en Viña del Mar, donde compartimos con mis primos y abuelos.
En marzo entramos al colegio, me encuentro con mis compañeros y cada uno cuenta lo
que hizo en vacaciones.
En julio terminamos las clases del semestre y salimos de vacaciones de invierno. En septiem-
bre celebramos nuestra independencia, bailando nuestro baile nacional, la cueca, y comiendo
empanadas.
Finalmente llegamos al mes de diciembre, donde salimos del colegio, celebramos la Navidad,
el nacimiento de Jesús y compartimos con toda la familia.
1. ¿Cuántos meses tiene un año?
50
2. ¿En qué mes entramos al colegio?
3. ¿Qué se celebra en el mes de septiembre?
4. ¿Cuál es nuestro baile nacional?
Completa los meses del año.
Enero, , , , mayo, junio, , agosto, ,

octubre, noviembre, .
Completa con la palabra correspondiente.
diciembre - junio - marzo - octubre - enero - noviembre - septiembre - abril - febrero.
1. El primer mes del año es

2. La Navidad es en el mes de
3. Cuando entramos a clases es el mes de
4. Nuestra independencia se celebra el mes de
51
5. Después del mes de mayo viene

6. El mes que empieza igual que feliz es
7. Después de septiembre sigue el mes de
8. Antes del mes de diciembre está
XII. Lee atentamente este texto y responde.
En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida. Había muy
poca gente, pero el lugar era muy bonito. Apenas llegamos, mi papá comenzó a preparar la
parrilla con el carbón para el asado. Mis hermanas ayudaban a mi mamá a pelar las papas y
picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo. Yo con mis primos ayudamos a
ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Después de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y bañarnos. Estuvimos tres horas
cerca del mar. Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa. Ahí nos abrigamos,
arreglamos la ropa y tomamos té con un rico pan con mantequilla.
Fue un día muy entretenido que pasamos en familia.
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿A qué lugar fue de paseo la familia?
52
2. ¿Qué ensaladas prepararon?
3. ¿En qué estación del año estaban?
4. ¿Quiénes andaban de paseo?
5. ¿Qué hicieron después de almorzar?
6. ¿Qué hizo el papá cuando llegaron?
7. Ordena según cómo ocurren los hechos de la historia, colocando los números correctamente.
Yo con mis primos ayudamos a ordenar, limpiar el lugar y poner las cosas en la mesa.
Finalmente, cuando se puso el sol nos fuimos a la casa.
Había muy poca gente, pero el lugar era muy bonito.
53
En febrero fuimos de paseo a una playa, hacia el norte, que era poco conocida.
Después de almorzar nos fuimos a descansar a la playa y bañarnos.
Apenas llegamos, mi papá comenzó a preparar la parrilla con el carbón para el asado.
Fue un día muy entretenido que pasamos en familia.
Mis hermanas ayudaban a mi mamá a pelar las papas y picar las ensaladas de tomate con cebolla, lechuga y repollo.
Estuvimos como tres horas cerca del mar.
Ahí nos abrigamos, arreglamos la ropa y tomamos té con un rico pan con mantequilla.
Pinta, recorta y pega las verduras que comió la familia.
54
XIII. Lee atentamente este texto y responde.
Bomberos
Cerca de la casa de mi tío Carlos está la compañía de bomberos número 7. Es muy grande y
tiene tres carros bomba para apagar los incendios. Mi tío pertenece a esta compañía y siempre
está atento a las llamadas de urgencia. La semana pasada tuvo que ayudar en un accidente de
tránsito y quedó muy contento porque todo salió bien.
1. ¿Dónde está la compañía de bomberos?
2. ¿Qué hace el tío Carlos?
3. ¿Quién cuenta la historia?
4. ¿Cuándo ocurrió el accidente de tránsito?
55
5. ¿Qué usan los bomberos para apagar los incendios?
6. ¿Conoces a un bombero?
7. ¿Te gustaría ser bombero? ¿Por qué?
Completa según el texto.
Cerca de la casa de mi tío está la compañía de número 7. Es muy grande y tiene carros
bomba para apagar los . Mi tío pertenece a esta y siempre está atento a las de urgencia.
La semana pasada tuvo que en un accidente de y quedó muy contento porque todo salió bien.
56
Pinta el dibujo correcto, según la historia.
1. Mi tío Carlos es:
2. La compañía de bomberos está cerca de:
ESCUELA
57
3. Ellos ayudan en:
4. Los bomberos usan:
58
Dibuja en el recuadro un bombero, luego lo pintas, después recorta las ilustraciones de los objetos que él
usa y finalmente los pegas sobre tu dibujo.
59
XIV. Lee atentamente este texto y responde.
Días de la semana
El lunes volvemos al colegio, después de pasar el fin de semana con mis abuelos en su casa
de campo. El día que más me gusta es el miércoles, ya que tenemos la clase de dibujo. El día
viernes es el más entretenido porque tenemos educación física y es el último día de clases. Mi
amigo César va el día sábado a jugar fútbol con el tío Jorge, en el estadio de Colo Colo.
1. ¿Qué día tienen la clase de dibujo?
2. ¿Cuál es el primer día de clases?
3. ¿Qué día va a jugar fútbol César?
4. ¿Qué días de la semana no aparecen en la historia?
60
5. Escribe los días de la semana:
Dibuja algo que tú realizas y que represente el día de la semana.
Lunes Martes Miércoles Jueves
Viernes Sábado Domingo
61
Completa escribiendo el nombre del día de la semana que viene después.
Miércoles
Viernes
Lunes
Sábado
Martes
Jueves
Continúa dibujando la secuencia.
62
XV. Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que correspondan y que están en la página 65.
GIRA SOL
CIEN PIES
PINTA MONO
63
Escribe las palabras que faltan y pega los dibujos que están en la página siguiente.
TELA ARAÑA
RADIO TAXI
SACA JUGO
SOL DADO
64
65
Comparar y contrastar
Habilidad Comparar y contrastar

I. Lee el texto de los animales. Mientras lees, piensa en qué se parecen y en qué se diferencian el perro y el
hámster.
Copito es mi perro, es mi mascota preferida. Él es muy tranquilo, es de color café con pintitas
blancas, es un perro grande. También tengo un hámster que corre rápido por todos lados. Su
pelaje es color negro, es del tamaño de mi mano. Yo lo paso muy bien con mis mascotas. Ellos
son mis amigos cariñosos y comilones.
1. Marca las palabras que dicen en qué se parecen el perro y el hámster.
Son animales Son del mismo color Son aves

Son mascotas Son grandes Son juguetones
67
2. Completa en qué se parecen y en qué se diferencian el perro y el hámster de este texto.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
• •
• •
• •
• •
• •
En qué se parecen y diferencian dos o más cosas se llama Comparar y Contrastar.
68
II. Completa esta tabla con semejanzas y diferencias de estos dibujos.
• Son animales. • La gallina es doméstica y el águila es rapaz.
• Tienen plumas. • La gallina no vuela y el águila sí.
• •
• •
• •
Realiza esta actividad con ayuda de tu profesor(a).
69
Compara el cóndor con el huemul.
• •
• •
• •
• •
• •
70
Observa estas imágenes de un cóndor y un avión; piensa en las semejanzas y diferencias entre ellos y escribe
un breve texto.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Propósito comunicativo (está presente lo que

me pidieron: semejanzas y diferencias)
Letra clara y legible
Orden de las ideas
Mayúscula inicial

71
III. Pinta y luego describe lo que observas en estas imágenes.
Escribe las semejanzas y diferencias entre un carabinero y un bombero.
• •
• •
• •
• •
• •
72
IV. Encuentra las ocho diferencias.
V. ¿Juguemos con estas adivinanzas?
En qué se parece un avión a un pájaro
En qué se parece un tomate con una manzana
En qué se parece un caballo a un perro
En qué se parece un zapato con una zapatilla
73
VI. Asocia estas palabras uniéndolas con una línea, como se aprecia en los dos ejemplos siguientes:
1. Pájaro León
a. Alegría Pata
b. Ala Rugido
c. Trino Risa
d. Árbol Cueva
e. Jaula Bosque
2. Cabeza Pies
a. Ojos Polera
b. Caballo Pilar
c. María Vaca
d. Vestido Radio
e. Televisor Boca
74
VII. Compara la manzana con la naranja.
• •
• •
• •
• •
• •
75
• •
• •
• •
• •
• •
76
• •
• •
• •
• •
• •
77
VIII. Encuentra las siete diferencias entre estos dos dibujos.
Completa estos dibujos agregando algunas diferencias.
78
Encuentra las siete diferencias entre estos dos dibujos.
En qué se diferencian un caballo y un pato:
En qué se diferencian una moto y un automóvil:
En qué se diferencian una naranja y una pelota:
En qué se diferencian el sol y la luna:
79
IX. Observa los objetos del siguiente cuadro y completa los casilleros con la información que falta.
OBJETOS MATERIAL UTILIZADO OTROS OBJETOS CARACTERÍSTICAS
80
Elige uno de los tres objetos anteriores y escribe un texto relacionado con su uso y características.
Reviso mi escrito:
Indicadores
Propósito comunicativo (características y

uso del objeto)
Orden de las ideas
Mayúscula inicial
81
X. Observa estas imágenes que muestran la Estación Central en épocas diferentes. Compara las dos láminas
y escribe los elementos que se mantienen igual y las cosas que han cambiado.
• •
• •
• •
• •
• •
82
XI. Lee atentamente este texto y responde.
Hoy volví a clases, luego de unas largas vacaciones. La profesora nos recibió
muy entusiasmada y nos invitó a aprender muchas cosas y a vivir aventuras nuevas,
estábamos ansiosos. Ella es baja y su pelo es rubio.
Luego las niñas del curso hablaban y hablaban, en cambio yo y mis compañeros
planeábamos el partido de fútbol para el recreo.
1. El que cuenta el relato es:
a. Un niño.
b. Una niña.
c. La profesora.
2. A las niñas les gusta:
a. Jugar a la pelota.
b. Conversar.
c. Salir a recreo.
3. Todos en el curso:
a. Jugamos.
b. Planeamos el partido.
c. Estábamos ansiosos.
83
4. Escribe una V si es verdadero y una F si es falso de acuerdo con la historia.
A los niños les gusta mucho contar sobre sus vacaciones.
A las niñas les gusta jugar a la pelota.
La profesora del curso es muy activa.
La profesora del curso tiene el pelo negro.
La historia ocurre a fines del año escolar.
El curso de la historia es de niños y niñas.
5. Si tú fueras el personaje de la historia ¿cómo habrías actuado? ¿Por qué?
84
6. Compara a la profesora de la historia con tu profesora jefe.
• •
• •
• •
• •
• •
7. Dibuja a tu curso.
85
XII. Lee atentamente este texto y responde.
Tomás y Vicente son mellizos. Ellos tienen la misma estatura. Tomás y Vicente
se parecen mucho. Los dos tienen grandes ojos color marrón y pelo claro. Ellos
también tienen un lunar en la mejilla, pero en distinto lugar. Sin embargo, no se
parecen en todo. A Vicente le gusta leer y dibujar largo rato; Tomás prefiere salir a
jugar con sus disfraces y se pone a actuar.
1. En la historia aparecen:
a. Dos hermanos.
b. Dos primos.
c. Dos amigos.
2. A Tomás le gusta:
a. Jugar y escribir.
b. Jugar con disfraces.
c. Leer y dibujar.
3. En qué se parecen ambos niños:
a. Los dos tienen un lunar.

b. Los dos tienen grandes ojos.
c. Las dos son correctas.
86
4. ¿Cuál de los dos niños se parece más a ti? ¿Por qué?
5. Pinta a los hermanos de la historia.
87
6. Dibuja a uno de los hermanos realizando lo que le gusta hacer.
88
Extraer la idea principal
Habilidad Extraer la idea principal
I. Lee atentamente este texto y responde.
En verano fuimos al sur, allí conocí a don Armando, el agricultor; él es un señor muy
alegre y amable que trabaja la tierra. Con una pala y un rastrillo lo vi sembrar varios tipos de
verduras. Cuando estén grandes, los cosechará y se los llevará a su familia para su comida y
para venderlos en el pueblo.
La idea más importante del relato es:
El agricultor don Armando trabaja la tierra.
La idea más importante se llama idea principal.
La idea principal cuenta en general de qué trata un cuento.
• Muchos cuentos tienen un título.

• Un título por lo general dice algo sobre la idea principal del texto.
89
II. Lee atentamente este texto y responde.
Juanito, el pescador
Juanito, el pescador, vive con su familia y trabaja en la caleta Los Molles desde hace 10
años. Prepara las redes y sale todas las mañanas muy contento en su bote, mar adentro, para
traer el sustento a su hogar.
1. ¿Cuál es la idea principal del cuento?
2. ¿Dónde trabaja Juanito?
3. ¿Cuáles son las herramientas de trabajo del pescador?
90
4. Encierra en una cuerda las familias de palabras.
remo bote cama
caña de pescar frazada
sebo almohada cubrecama
red
5. Haz un dibujo sobre el texto leído.
91
6. ¿Conoces alguna caleta de pescadores? Escribe las cosas que viste en ese lugar.
7. ¿Crees que a Juanito, el pescador, le gusta su trabajo? ¿Por qué?
8. ¿Es importante la labor que realiza el pescador? ¿Por qué?
92
9. Aprende estas rimas e inventa otras.
• Juanito el pescador se cayó dentro de un tambor.

• Las olas del mar quieren cantar.
• Los peces saltan a la red porque tienen mucha sed.
• El pescador salió al mar y se puso a cantar.
10. Elige una de las rimas y dibuja lo que ella representa.
93
11. Adivina, buen adivinador:
• Navego en un y salgo a
• Qué es lo que es algo y a la vez nada
12. Completa con las letras que faltan.
III. Lee atentamente este texto y responde.
En el norte de Chile hay minas subterráneas y abiertas; en ellas trabajan los mineros, que
con la ayuda de las máquinas pueden extraer los minerales que se encuentran en la tierra. En-
tre ellos se pueden encontrar oro, plata, lapislázuli y sobre todo cobre, que es el mineral más
importante en nuestro país.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
94
2. Escribe el nombre de los minerales que se sacan de la tierra.
3. Observa estas minas y une los nombres.
Mina a tajo abierto Mina subterránea
4. Completa con las letras que faltan.
CH Q C M T
95
IV. Observa estos dibujos, agrúpalos, elige el grupo que tiene más objetos y dale un nombre.
Nombre del grupo

96
Observa estos dibujos, agrúpalos, elige el grupo que tiene más objetos y dale un nombre.
Nombre del grupo

97
Observa estos dibujos, agrúpalos, elige el grupo que tiene más objetos y dale un nombre.
Nombre del grupo
98
V. Lee atentamente este texto y marca la respuesta correcta.
El cobre es uno de los metales más conocidos existentes en la naturaleza y es al que mayor
uso le ha dado el hombre a lo largo de la historia. Se pueden fabricar muchas cosas importantes
para los seres humanos, que tienen diversos usos. En Chile es el principal metal explotado.
En la actualidad, nuestro país es el primer productor y exportador del mundo y posee las
mayores reservas de cobre del mundo.
1. La idea principal de este texto es:
a. La importancia del hombre.

b. La importancia del cobre y su utilización.
c. Los metales preciosos.
2. ¿Qué usos se le dan al cobre?
a. Cañerías de cobre.
b. Cables de electricidad.
c. Las dos son correctas.
3. La frase “Chile posee las mayores reservas de cobre en el mundo” significa:
a. En Chile existen almacenamientos de cobre.

b. En Chile existe poco cobre.
c. En Chile existe mucho gasto de cobre.
99
4. Escribe el nombre de 5 cosas que se aprecian en este cuadro que se fabrican con COBRE.
VI. Lee atentamente este texto y responde.
En los bosques encontramos muchos árboles, son los llamados recursos forestales. Ellos
sirven para embellecer el paisaje, proteger el suelo, limpiar el aire, producir frutos y, lo más
importante, producir madera, para construir muchas cosas útiles para los hombres. Además, de
la madera se extrae la celulosa, elemento con el que se elabora el papel. Para esto, la celulosa
es separada en fibras y luego es batida y mezclada en agua; cuando se escurre el agua, queda
una lámina de fibras entretejidas.
Algunos árboles son: el pino, álamo, eucalipto, acacio y alerce.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a. Los árboles son un recurso natural forestal.

b. La madera se saca de los árboles.
c. Los niños juegan en los árboles.
100
2. Escribe los tipos de árboles que aparecen.
3. Inventa un título para este texto.
4. Se puede decir de la celulosa que:
a. Es una materia inerte.

b. Es una fibra orgánica.
c. Es un componente líquido.
5. Escribe los diferentes objetos de papel que se elaboran con la celulosa.
101
6. Elige uno de ellos y escribe lo que conozcas de ese objeto (qué es, sus características, para qué sirve, dónde se utiliza, etc.).
Reviso mi escrito:
Indicadores
Propósito comunicativo (características y

uso del objeto)
Orden de las ideas
Mayúscula inicial
102
7. Dibuja un árbol que conozcas y escribe su nombre.
103
8. Incorpora otros elementos a este dibujo, luego expón al curso qué quisiste contar.
104
VII. Lee atentamente este texto y responde.
Las ciudades necesitan combustible para funcionar. Los automóviles, los micros, las industrias
y motores de las fábricas utilizan un combustible llamado PETRÓLEO para moverse. Este recurso
natural se extrae de las profundidades de la tierra. Los derivados del petróleo son combustibles
como: la gasolina, el kerosene, disolventes, ceras, asfalto, bencina, parafina, gas natural, etc.
Estos combustibles causan contaminación por la producción, por el transporte y por el uso,
y se ha alertado sobre los peligros de la lluvia ácida, el efecto invernadero y los vertidos en los
mares u océanos. Por ello, las comunidades mundiales deben buscar nuevas formas de energía
para hacer funcionar un país, que no afecte la vida de las personas.
1. ¿Cuál es la idea principal de este texto?
2. ¿Qué cosas necesitan combustible para funcionar?
105
3. Une con una línea lo que mejor se relaciona.
Casa Bencina
Automóvil Parafina
Cocina Petróleo
Avión Gas
4. Según el texto, la palabra “contaminación” sería sinónimo de:
a. Enfermedad.
b. Daño.
c. Peste.
5. Esas formas de energía a que se refiere el texto son:
a. El mismo petróleo.
b. La energía eólica y solar.
c. No se puede saber.
6. Completa las letras que faltan:
P TR L O E E GÍA E L CA
EN GÍA OLAR
106
7. Observa estas láminas y escribe a qué corresponden.
8. Formen grupos de trabajo y con ayuda de tu profesor(a) realicen una investigación sobre estos temas:
Lluvia ácida - Efecto invernadero - Contaminación de los mares

Pueden exponerlos cuidando de cumplir estos indicadores:
Reviso mi trabajo: Indicadores

Presentación creativa del trabajo de investigación
Demuestra dominio del tema
Distribuye su participación a todos los integrantes
Expone en forma clara
Responde las preguntas en forma clara
Prepara material de apoyo
107
VIII. Lee atentamente este texto y marca la respuesta correcta.
La Tierra está compuesta por una parte de corteza terrestre que no está cubierta de agua
y se llama CONTINENTES. Las grandes masas de agua que rodean los continentes se llaman
OCÉANOS.
Tenemos cinco continentes y donde vivimos es América.
También está la Antártica; es una zona formada por hielo, no es poblada y se encuentra
en el Polo Sur.
a. Los océanos.
b. Los continentes y océanos.
c. Los continentes.
2. El nombre de nuestro continente es:
a. Europa.
b. África.
c. América.
3. ¿Por qué en la Antártica no habitan las personas?
a. Porque hace mucho calor.

b. Porque hace mucho frío.
c. Porque está muy lejos.
108
4. Pinta los océanos y marca AMÉRICA con una X.

Océano
Glacial Ártico
Europa Asia
América
África Océano
Pacífico
Océano América
Pacífico Océano
Océano Índico
Atlántico Oceanía
Océano Glacial
Antártico
Antártica
5. Ubica Chile en el mapa de América pintándolo.
109
Habilidad Extraer conclusiones e inferencias
Muchas veces descubres cosas por ti mismo sin que nadie te lo diga.
Si oyes una sirena del

carro de bomberos sabes que hay un incendio.
Si ves una persona

saltando y riendo sabes que esa persona está feliz.
Si sabes esto Concluyes o infieres
Si hay un niño llorando en el supermercado

llamando a su mamá
Si ves a una persona con el pie enyesado
Si ves nubes grises en el cielo
¡Acabas de inferir algo por ti mismo!
110
Extraer conclusiones e inferencias
I. Lee atentamente este texto y responde.
A Martín se le cayó un diente y luego lo escondió debajo de la almohada para el ratoncito.

Está muy entusiasmado con el regalo que le va a traer.
¿Qué edad tendrá Martín?
2 años 6 años 20 años

Para saber la respuesta leemos los detalles del texto y nuestra experiencia nos ayudará a encontrar la respuesta.
PISTAS:
• Un niño de dos años aún no cambia los dientes, ni los esconde.
• Una persona de 20 años ya cambió los dientes.
Entonces la respuesta correcta es 6 años.
111
II. Lee estas oraciones y marca la respuesta correcta.
Tus dientes son como las perlas, los lavas todos los días
¿De qué color son los dientes?
a. Cafés.
b. Negros.
c. Blancos.
El pelo de Estefanía es igual al trigo de los campos
El cabello de Estefanía es:
a. Colorín.
b. Rubio.
c. Negro.
La mamá lloró de emoción con las buenas noticias de su hijo
La mamá estaba:
a. Triste.
b. Enojada.
c. Contenta.
112
La familia se reúne alrededor de la mesa a las 12 del día y brindan muy contentos
¿Qué hace la familia?
a. Cena.
b. Almuerza.
c. Desayuna.
III. Lee muy bien la historia y responde las preguntas.
Hoy llegó a la escuela una compañera nueva llamada María Luna; ella viene desde La Paz,
capital del país vecino; habla más lento y modula muy bien. Yo y mi amiga Josefa tenemos
mucha curiosidad por conocer sus comidas y costumbres, que son diferentes a las nuestras.
Ella también, poco a poco, conocerá las de nuestro país.
¿Quién llegó a la escuela?
¿De qué país viene María Luna?
113
¿Qué idioma habla María Luna?
¿Sabes algo sobre las comidas de ese país?
¿Qué diferencias crees que hay entre María Luna y tú?
Dibuja la bandera del país de María Luna.
114
Escribe cinco palabras que comiencen con la letra “P”.
1.
2.
3.
4.
5.
Descubre la palabra que falta, pinta la primera letra y saldrá el nombre de un país.
es de madera y nos sirve para viajar y pasear en el mar o río.
es un animal grande y gordo que duerme en invierno.
nos sirve para leer y estudiar.
vive en una ruca y usa plumas en la cabeza.
es un animal que muge y nos da leche.
es un lugar para ir a rezar y escuchar misa.
es grande, tiene muchas ramas, nos da fruta y sombra.
115
Une cada bandera con el país que corresponde.
Bolivia
Argentina
Perú
Ecuador
Chile
116
Memoriza las rimas:
- A mi amiga María Luna le gustan las aceitunas.

- En Perú, vecino país, la gente vive feliz.
- Los colombianos bailan cumbia de la mano.
- A Argentina fui un día y me encontré con Sofía.
- Jugando a la pelota, Brasil ganó otra copa.
IV. Lee atentamente este texto y responde.
Los símbolos patrios

Todas las mañanas cuando entro a mi colegio veo el escudo nacional. Tiene tres colores
(blanco, azul y rojo), un cóndor y un hermoso huemul. También hay un dibujo del copihue,
que es nuestra flor nacional. Se parece a una campana, es de color rojo y hojas verdes. Todos
los lunes con mis amigas, con orgullo, cantamos nuestro himno nacional e izamos la bandera
chilena.
¿Qué colores tiene el escudo nacional?
¿Qué animales aparecen en él?
117
¿Qué significa cantar con orgullo el himno nacional?
Según lo leído, ¿qué se puede decir de la persona que cuenta la historia?
Nombra los símbolos nacionales.
Dibuja un copihue.
118
Dibuja la bandera chilena.
Dibuja el escudo nacional.
119
Aprende esta canción:
Mi banderita chilena, banderita tricolor,

colores que son emblema,
emblema de mi nación.
El azul de mi cielo,
la nieve de las montañas,
el rojo del copihue y la sangre araucana.
Flameando siempre serena, mi banderita chilena.
Dibuja la parte que más te gusta de esta canción.
120
Lee con mucha atención estas adivinanzas y dibuja la respuesta.
1. Subo y bajo en tu mano recorriendo tu cuaderno.
2. Cargando me llevas y siempre te acompaño con los materiales de la escuela.
121
3. Cuando estoy en la sala se escucha el talán para salir a jugar.
4. Es la madre de mi mamá.
122
5. Tiene hojas pero no flores, tiene letras pero no lee, tiene historias pero no habla.
V. Lee atentamente este texto y marca la respuesta correcta.
A mi amiga Marcela le gustan mucho los días de calor. Siempre usa pantalones cortos y
chalas. En algunas ocasiones también usa sombrero y lentes para el sol.
Cuando va a la playa, siempre sale a pasear con sus abuelos y su mascota, que les ladra
mucho a los gatos del barrio.
1. ¿Quién es Marcela?
a. Una señora.
b. La mamá.
c. Una niña.
123
2. ¿En qué estación del año está?
a. En invierno.
b. En verano.
c. En otoño.
3. ¿Por qué Marcela usa sombrero y lentes?
a. Por el sol.
b. Por la lluvia.
c. Por el viento.
4. ¿Qué es Marcela de sus abuelos?
a. Sobrina.
b. Prima.
c. Nieta.
5. ¿La mascota de Marcela es?
a. Un gato.
b. Un perro.
c. Un conejo.
124
6. Dibuja cómo es Marcela.
7. ¿Con quién sale a pasear Marcela?
a. Con sus padres.

b. Con sus amigas.
c. Con sus abuelos.
8. ¿Qué edad tendrá Marcela?
a. 1 año.
b. 50 años.
c. 12 años.
125
9. ¿Tú tienes abuelos? Describe a uno de ellos.
10. ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?
11. Encierra en un círculo, según lo leído en el texto.
¿Qué usaba Marcela?
126
12. ¿A quiénes les ladra la mascota en el barrio?
A los pájaros A los vecinos A los gatos
VI. Lee atentamente este texto y responde.
Hola, mi nombre es Pablo. Todos los días cuando salgo del trabajo, me pongo mi buzo y
voy a hacer ejercicio, ya que en las vacaciones subí mucho de peso.
En mi trabajo debo contar gran cantidad de dinero y paso mucho tiempo sentado.
1. ¿Dónde va Pablo todos los días?
a. A la feria.
b. Al teatro.
c. Al gimnasio.
2. ¿Por qué subió de peso Pablo?
a. Por caminar mucho.

b. Por comer mucho.
c. Por nadar mucho.
3. ¿Dónde trabaja Pablo?
a. En un colegio.
b. En un circo.
c. En un banco.
127
4. ¿Quién es Pablo?
a. Un niño.
b. Un anciano.
c. Un adulto.
5. ¿Te gusta hacer ejercicio? ¿Por qué?
6. ¿Es bueno comer mucho? Sí - No ¿Por qué?
7. Describe cómo eres físicamente.
128
8. ¿Tienes un deporte favorito? ¿Por qué te gusta? Explica.
9. Dibuja una parte del texto que leíste.
129
Descubre a qué deporte corresponde.
a. Se usan una malla, una pelota pequeña y raquetas.
b. Se usan guantes y se realiza en un cuadrilátero.
c. Son 11 jugadores por cada lado, una pelota mediana, un árbitro y se juega en una cancha.
d. Se usan una caña y un anzuelo y se realiza en ríos y mares.
e. Se usa traje de baño, se realiza en piscinas, ríos, mares y gana el que llega primero.
f. Se usan una bicicleta, casco, rodilleras, coderas y guantes.
g. Son dos o cuatro jugadores, se realiza en una mesa, con una pelota pequeña y paletas.
130
h. Son cinco jugadores por lado, se botea la pelota y se debe lanzar a un cesto en altura.
i. Escribe el nombre de estos deportes:
131
Encierra la oración correcta y une con el dibujo correspondiente.
1. Los niños juegan en la plaza.

Los niños en plaza la juegan.
2. Les gusta a los gatos leche tomar.

A los gatos les gusta tomar leche.
3. La naranja muy es jugosa.

La naranja es muy jugosa.
4. Auto rápido el corre.

El auto corre rápido.
5. Payaso es divertido el.

El payaso es divertido.
132
VII. Lee atentamente este texto y responde.
En el pueblo de Iloca vive Javiera con su mamá. A ella le gusta cantar y todos los domingos
participa en el coro de la iglesia. Su mamá canta muy bonito y siempre la ayuda a practicar
para aprender nuevas canciones. Este año, cuando salga del colegio, irá a la capital para lograr
ser cantante y ser muy popular.
1. ¿Dónde vive Javiera?
a. En la capital.
b. En la ciudad.
c. En Iloca.
2. ¿Quién ayuda a Javiera a practicar su canto?
a. Su profesora.
b. Su hermana.
c. Su mamá.
3. ¿En qué curso está Javiera?
a. En primero básico.
b. En cuarto medio.
c. En cuarto básico.
4. ¿Qué quiere ser Javiera cuando salga del colegio?
a. Profesora.
b. Cantante.
c. Médico.
133
5. ¿Qué le gusta hacer a la mamá de Javiera?
a. Practicar deporte.
b. Cantar.
c. Bailar.
6. ¿Qué quieres ser cuando salgas del colegio? ¿Por qué?
7. ¿En qué mes terminará el colegio Javiera?
a. Enero.
b. Junio.
c. Diciembre.
8. Une las palabras que rimen.
Javiera Vacaciones
Cantante Venecia
Canciones Bandera
Iglesia Elefante
134
VIII. Lee este texto y responde.
La vaca vive en el campo, come pasto todo el día. El campesino le saca la leche. La vaca
está contenta de dar ese rico alimento al campesino y a su familia.
La vaca es de gran ayuda para toda la familia.
En la noche ella está muy cansada, entonces lentamente se vuelve a la casa con los otros
animales.
1. ¿Dónde vive la vaca?
a. En la ciudad.
b. En la playa.
c. En el campo.
2. ¿Qué hace ella todo el día?
a. Duerme.
b. Come pasto.
c. Pasea.
3. ¿Quién le saca la leche?
a. El campesino.
b. Su familia.
c. Todos.
135
4. ¿Qué otros animales vivían con la vaca?
a. Un león, una cabra y un perro.

b. Una cabra, un caballo y las gallinas.
c. Unas gallinas y un tigre.
5. ¿Por qué está cansada la vaca?
a. Porque comió mucho.

b. Porque duerme.
c. Porque ha trabajado todo el día.
6. ¿Te gustó la historia? ¿Por qué?
7. Dibuja la parte que más te gustó de la historia.
136
8. Escribe un pequeño texto que se relacione con esta lámina.
Reviso mi escrito: Indicadores

Mayúscula inicial
Legibilidad en el escrito
Punto final

137
IX. Lee este texto con atención y responde.
La profesora Jéssica estaba muy preocupada y les contó a sus alumnos que Florencia, una
de sus compañeras, casi fue atropellada por un auto la semana pasada. –Ella venía hacia acá,
caminó por la calle hacia la esquina, el semáforo daba la luz verde, miró hacia ambos lados y
luego comenzó a cruzar.
Un auto venía doblando por la calle muy rápido. Al verlo, Florencia cruzó la calle
corriendo.
El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que frenar.
Florencia estaba asustada, pero llegó a clases sana y salva.
1. ¿Adónde iba Florencia?
a. A su casa.
b. A la escuela.
c. Al supermercado.
d. Al instituto.
2. ¿Qué le pasó a Florencia?
a. Fue atropellada.
b. Se cayó.
c. Casi fue atropellada.
d. Nada le pasó.
138
3. ¿Cómo estaba el conductor del auto?
a. Preocupado.
b. Alegre.
c. Triste.
d. Enojado.
4. ¿Cómo es Florencia?
a. Despreocupada.
b. Cuidadosa.
c. Egoísta.
d. Simpática.
5. Une estas palabras según la historia.
Conductor Asustada
Florencia Preocupada
Jéssica Desatento
6. ¿Por qué Florencia corrió?
a. Porque no sabe cruzar la calle.

b. Porque la luz estaba en rojo.
c. Porque el conductor pasó descuidadamente.
d. Porque Florencia es descuidada.
139
7. Este texto corresponde a:
a. Una noticia.
b. Una carta.
c. Una narración.
d. Un poema.
Piensa y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué opinas sobre lo que contó la profesora?
2. ¿Qué piensas de lo que hizo Florencia?
3. ¿Qué harías tú en lugar de Florencia? ¿Por qué?
140
Escribe una historia sobre tus vacaciones.
Reviso mi escrito: Indicadores

Mayúscula inicial
Orden de las ideas
Inicio - desarrollo - cierre
141
X. Lee las órdenes y realiza la actividad.
1. Dibuja una cruz en el círculo del medio.
2. Dibuja una manzana adentro del triángulo.
142
3. Encierra en un círculo la manzana y la uva.
4. A esta taza dibújale un plato.
143
5. En el cuaderno escribe tu apellido y tu edad.
6. Dibuja una pelota grande y una flor chica con dos hojas.
144
Identificar el propósito del autor
Habilidad Identificar el propósito del autor
I. Lee este texto. Mientras lees, piensa para qué el autor lo escribió.
Mi hermano Lucas y yo somos iguales. Lucas y yo tenemos la misma estatura. Los dos
tenemos ojos y cabello corto de color café claro. Incluso ambos tenemos una nariz pequeña.
Nadie puede diferenciarnos, excepto nuestra mamá.
El autor escribió este texto para decir cómo son dos niños.
El propósito del autor es describir algo para los lectores.
Todos los autores escriben por alguna razón. La razón por la que escribe un escritor se llama propósito del autor.
Los autores escriben por una de estas cuatro razones:
- para entretener.
- para informar.
- para interactuar.
- para hacer o confeccionar algo.
145
Los poemas, cuentos, fábulas se escriben para enseñar una lección y/o para ENTRETENER
Las invitaciones, cartas, correos se escriben para intentar que las personas puedan INTERACTUAR
Las noticias, avisos, textos que explican algo se escriben para INFORMAR
Las recetas, las instrucciones simples sirven para HACER ALGO
II. Lee cada texto y escribe cuál es el propósito del autor.
Los leones El zoológico

Los leones son animales salvajes, cazan para ali- En el zoológico viven animales de todo el mun-
mentarse. Él es el primero en comer, luego lo hacen do. Los trabajadores del zoológico cuidan de los
los demás leones, las leonas y los cachorros. animales. Los primeros zoológicos existieron en
China hace miles de años.
146
Querida amiga: Oda a la guitarra

La guitarra canta
Te cuento que María tiene dos perros, un
con sus cuerdas.
hámster y un loro. No creo que sean tantos ani-
Los sonidos
males, pero su mamá sí. ¡Supongo que no debe
se mezclan con el viento
contarle a su mamá que uno de sus perros tendrá
emitiendo sus dulces
crías!
acordes,
Espero que todo salga bien.
que en los días
de otoño
Saludos, Josefa
me llevan a
recordar tu amistad.
Clases de matemática ¡Visite el Parque Metropolitano!
¿Necesitas mejorar tus notas? Traiga a toda su familia al zoológico de Santiago.

¡Ven con el mejor! Verán nuevos animales.
Precio a todo público: $ 2.500
Excelente precio: $ 3.000 la hora. Abierto de martes a domingo.
147
Instrumentos musicales El piano de Rodrigo

Hay diferentes tipos de instrumentos musicales. Rodrigo siempre quiso aprender a tocar piano,
Hay violines, tambores, trompetas, pianos y mu- igual que su abuela. Su primera lección fue hoy.
chos más. Cada instrumento emite un sonido Estaba muy emocionado cuando la profesora le
especial y particular. La próxima vez que escuches dijo “tienes una habilidad innata”. Espera el día
música, fíjate en cuántos instrumentos puedes en que realice su primer concierto.
escuchar.
Ana: Hola ¿cómo estás?

Ensalada de frutas Beto: Bien ¿y tú?
Ingredientes: Ana : Bien, ¿vas a ir a clases mañana?
- 2 manzanas Beto: Sí.
- 2 peras
- 2 naranjas Ana : Lleva la tarea.
Beto: Bueno.
Preparación:
Se lavan muy bien las frutas, se pican con cuidado Ana: Chao.
y se colocan en una fuente. Servir acompañadas Beto: Nos vemos.
de crema o leche condensada.
148
Reglas de evacuación en caso de terremoto INVITACIÓN

o incendio Participa de una fiesta de disfraces en el colegio,
pro ayuda a los damnificados del sur.
1. Escuchar sonido de emergencia
2. Escuchar indicaciones del profesor Día: sábado 15 de septiembre
3. Salir en forma ordenada Horario: de 9:00 a 12:00 p. m.
4. No correr Valor: $ 5.000
5. Tomarse del pasamanos
6. Ubicarse en el lugar de seguridad
III. Lee este texto y responde.
Campeonato de Fútbol Interescolar de Escuelas

de Santiago
¡Ven a inscribirte con tu equipo y gana espectaculares premios!
Categorías: niños de 6 a 8 años
Los partidos se realizarán en el Colegio ”Los regaloncitos”
Av. Las Perdices 4344
Días de partidos: sábados y domingos de 10:00 a 13:00 horas
1er premio: pasajes a Buenos Aires
2° premio: pasajes a Viña del Mar
149
1. Este texto fue escrito para:
a. Informar sobre la historia del fútbol.

b. Hacer que los lectores jueguen fútbol.
c. Entretener a los lectores con un cuento ameno.
d. Describir cómo es un equipo de fútbol.
2. Este texto es:
a. Un aviso.
b. Una carta.
c. Un poema.
d. Un instructivo.
3. ¿Cuántas horas durará la actividad cada día?
a. 6 horas.
b. 2 horas.
c. 3 horas.
d. No se puede saber.
4. ¿A qué cursos está dirigido este campeonato?
a. A los primeros años.

b. A los segundos años.
c. A los terceros años.
d. Todas son correctas.
150
IV. Lee atentamente y responde.
Santiago, 13 de mayo de 2011

Querida Florencia:
Espero que estés muy bien junto a tu familia. Quiero contarte un poco sobre mi país. Chile es una tierra
donde de norte a sur se puede apreciar su variada vegetación y climas. Fíjate que en el norte hay lugares en que
nunca llueve, parece que es verano todo el año, aquí tenemos el desierto más árido del planeta. En cambio en
el sur llueve muchísimo, por lo mismo su paisaje es siempre verde y su vegetación exuberante.
La gente es muy cordial y solidaria, tienes que venir a mi país, estoy muy ansiosa esperando tu llegada. Te
quiero mucho. Se despide tu amiga
Daniela
1. Este texto se escribió para:

a. Entretener.
b. Informar.
c. Hacer algo.
d. Interactuar.
2. ¿Qué desea comunicar el autor de este texto?

a. Contar sobre su país.
b. Explicar sobre las características de su país.
c. Informar sobre la vegetación del país.
d. Describir cómo es Chile.
3. Este texto es:

a. Un aviso.
b. Una carta.
c. Una noticia.
d. Una receta.
151
4. La vegetación del sur de Chile es exuberante. La palabra subrayada se puede reemplazar por:
a. Bonita.
b. Poca.
c. Abundante.
d. Variada.
5. ¿Quién escribió este texto?

a. Florencia.
b. La tía.
c. Daniela.
d. La mamá.
6. ¿Qué relación tiene Florencia con Daniela?

a. Son hermanas.
b. Son tías.
c. Son amigas.
d. Son compañeras.
7. ¿En qué lugar nunca llueve?

a. En el sur.
b. En el norte.
c. En las montañas.
d. En el mar.
8. ¿Dónde vive Florencia?

a. En España.
b. En Talca.
c. En Santiago.
d. En Antofagasta.
152
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
º1
Evaluación N
º2
Evaluación N
Evaluaciones
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA N° 1

NOMBRE:.................................................................................................................................................... CURSO:.....................................
Lee atentamente y responde.
Mi perrito regalón
A Mariana le regalaron un perrito muy regalón. Era un cachorro dálmata, por eso le puso el nombre de Manchi-
tas. Todas las mañanas antes de irse en el furgón con sus compañeras, le daba leche y se despedía con un abrazo.
Cuando llegaba del colegio, corría a saludar a Manchitas y jugaban en el pasto.
Un día llegó del colegio y su mamá estaba muy triste, porque desde que salió a regar el jardín el cachorro no
aparecía.
Mariana empezó a llamarlo y buscarlo por toda la casa, pero no lo encontraba. Ella estaba muy triste, con de-
seos de llorar. De pronto fue a tomar un vaso de jugo y sintió un ruido debajo del lavaplatos. Miró y ¡oh!, ahí estaba
Manchitas, jugando con su pelota regalona.
¡Qué alegría! Corrió donde su mamá para contarle la noticia. Las dos estaban muy contentas. Se sentaron en el
comedor y Mariana, con su mascota regalona al lado, comenzó a terminar sus tareas.
1. ¿Cuál es la idea principal de este cuento?
a. La casa de Mariana.
b. Mariana y su mamá.
c. El perrito regalón de Mariana.
d. Los juegos de Mariana.
155
2. ¿Dónde iba en la mañana Mariana?
a. A jugar.
b. A la plaza.
c. Donde sus abuelos.
d. Al colegio.
3. ¿Dónde estaba escondido Manchitas?
a. En el baño.
b. En el jardín.
c. En la cocina.
d. En la cama.
4. Mariana le da leche a Manchitas:
a. Cuando llega a su casa.

b. Al almuerzo.
c. Cuando se acuesta.
d. Cuando sale de su casa.
5. Marca el orden correcto de este cuento.
a. Mariana juega con su mascota, le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
b. Mariana se sienta en el comedor a terminar sus tareas, le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota.
c. Le regalaron una perrita, se sienta en el comedor a terminar sus tareas, Mariana juega con su mascota.
d. Le regalaron una perrita, Mariana juega con su mascota, se sienta en el comedor a terminar sus tareas.
156
Evaluaciones
6. ¿Por qué estaba triste la mamá de Mariana?
a. Porque estaba enferma.

b. Echaba de menos a su hija.
c. Manchitas se había perdido.
d. Manchitas la había mordido.
7. ¿Por qué Mariana le puso Manchitas a su mascota?
a. Porque era blanca.

b. Porque era negra.
c. Porque estaba sucia.
d. Porque era blanca con negro.
8. Leer este cuento nos sirve para:
a. Informarnos.
b. Entretenernos.
c. Crear algo.
d. Conocer los animales.
9. ¿Crees que es bueno tener una mascota? Sí No ¿Por qué?
157
10. ¿En qué se pueden parecer la mascota de Mariana y una vaquita?
a. Son del mismo tamaño.

b. Nos dan leche.
c. Su pelaje es de dos colores.
d. Son salvajes.
11. Dibuja la parte del texto que más te ha gustado.
158
Evaluaciones
RESPUESTAS CORRECTAS EVALUACIÓN N° 1

1. C
2. D
3. C
4. D
5. D
6. C
7. D
8. B
9. Justificación acorde a la respuesta
10. C
159
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA N° 2

NOMBRE:.................................................................................................................................................... CURSO:.....................................
Lee atentamente y responde.
Santiago, enero de 2011

Querida tía:
Hemos llegado a Arica sin problemas. Mi papá nos llevó al aeropuerto a las 8:00 de la mañana, pues el vuelo
salía a las 9:00 hrs. Dejamos las maletas y tomamos desayuno mientras esperábamos el vuelo. Mi hermana y
yo estábamos un poco nerviosos, ya que nunca habíamos volado en avión. Las azafatas son muy amables y nos
sirvieron bebidas y galletas durante el viaje.
Mi abuela Mónica nos estaba esperando cuando llegamos. Retiramos las maletas, subimos al auto y nos
fuimos a su casa. Era un día muy bonito, con mucho sol. De repente entró el abuelo, llegó con su uniforme
verde del trabajo. Corrí a sus brazos y lo abracé, luego le pedí su gorra para ponérmela. Más tarde, juntos nos
sentamos a almorzar y conversamos felices todo el día.
Bueno, tía, más adelante te contaré otras noticias.
Un fuerte abrazo,
Sebastián
1. ¿Quiénes viajaron en avión?
a. Los tíos.
b. La mamá.
c. Los hermanos.
d. La abuela.
160
Evaluaciones
a. Los aviones.
b. Conocer el aeropuerto.
c. Un viaje en avión.
d. La ciudad de Arica.
3. ¿A quiénes iban a visitar?
a. A los tíos.
b. A su papá.
c. A los hermanos.
d. A los abuelos.
4. ¿Qué hicieron primero?
a. Tomaron desayuno.
b. Subieron al avión.
c. Saludaron a la abuela.
d. Dejaron las maletas.
5. ¿En qué se parecen un avión y un pájaro?
a. Los dos son aves.

b. Son del mismo tamaño.
c. Los dos vuelan.
d. Sirven para transportar personas.
161
6. Este texto es:
a. Un aviso.
b. Un cuento.
c. Una invitación.
d. Una carta.
7. ¿Qué hicieron cuando llegaron donde los abuelos?
a. Tomaron desayuno.
b. Almorzaron.
c. Salieron a pasear.
d. Se acostaron.
8. ¿En qué trabajaba el abuelo?
a. Era campesino.
b. Era vendedor.
c. Era carabinero.
d. Era médico.
9. ¿Quién escribe este texto?
a. Sebastián.
b. La tía.
c. La abuela.
d. La hermana.
162
Evaluaciones
10. ¿Este texto fue escrito para?
a. Entretenernos sobre los viajes en avión.

b. Interactuar con una persona que está lejos.
c. Informarnos sobre los aviones.
d. Realizar algo.
11. ¿Has viajado en avión? ¿Te gustaría hacerlo? ¿Por qué?
12. ¿Qué hace primero Sebastián cuando llega el abuelo?
a. Le da un beso.
b. Le pide su gorra.
c. Lo abraza.
d. Se esconde.
13. ¿Cómo estaba el día cuando llegaron a Arica?
a. Nublado.
b. Con mucho frío.
c. Caluroso.
d. Con lluvia.
163
RESPUESTAS CORRECTAS EVALUACIÓN N° 2

1. C
2. C
3. D
4. D
5. C
6. D
7. B
8. C
9. A
10. B
11. Justificación de acuerdo a su respuesta
12. C
13. C
164
TE INVITAMOS A PRACTICAR LO APRENDIDO
r la c o m p rensión
u e n to s p a ra trabaja
C
lectora
Trabajando la comprensión lectora
La ardilla Sofía
Valor (actitud):
- Valorar el trabajo en equipo.
Capacidad:
- Comprensión de textos.
Destrezas:
- Escuchar con atención y concentración.
- Expresarse en forma clara y coherente.
- Comprender el texto, responder preguntas a nivel explícito e implícito y dar opiniones personales.
Actividades antes de la lectura:
• ¿De qué crees que tratará la historia?
• ¿Cuáles serán los personajes del cuento?
Actividades durante y después de la lectura:
• ¿Cuándo consiguieron arrancar la hierba de “matico”?
• ¿En qué situaciones se pueden ayudar los niños unos a otros?
• ¿Cuántos animales aparecen en esta historia? Nómbralos.
• ¿Qué habría pasado si la ardilla no hubiese sido ayudada?
• Describe el lugar donde se desarrolla la historia.
• ¿Qué habrá pasado luego que tomaron la agüita de hierbas?
• ¿De qué trató la historia?
• ¿Los personajes fueron los mismos que nombraste?
167
Había una vez una ardilla que quería ir a ver por dónde sale el sol. Salta que salta fue caminando siete días y siete noches sin detenerse
para nada, muy ilusionada por llegar.
Y después de caminar varios días, estaba tan cansada y con tanto dolor, que no podía seguir más, por lo que buscó una hierbita de
“matico” para hacerse una agüita y recuperar fuerzas.
Encontró una planta de la hierba deseada, pero no pudo arrancarla. Por suerte, llegó un hurón que al verla tan atareada le dijo:
–¿Qué haces, ardilla?
–Quiero arrancar esta hierba de “matico”, porque tengo dolor de guatita de tanto caminar para ver por dónde sale el sol.
–Como veo que tú sola no puedes, te ayudaré.
El hurón junto a la ardilla comenzó a tirar y tirar, pero la hierba se resistía.
En esto llegó un conejo, salto a salto, y al ver a aquel par tan atareado, les preguntó:
–¿Qué hacen aquí?
–Queremos arrancar esta hierba de “matico”, ya que la ardilla tiene dolor de guatita de tanto caminar para ir a ver por dónde sale el sol.
–Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Y el conejo comenzó a tirar del hurón, quien a su vez tiraba de la ardilla... pero la hierba se resistía.
Fueron llegando el pato, el gato, el asno y finalmente el caballo.
Éste, que iba a una fiesta, al ver aquella multitud reunida, preguntó:
–¿Qué hacen tan atareados?
–Queremos arrancar esta hierba, puesto que la ardilla ha sentido dolor de guatita cuando iba a ver por dónde sale el sol.
–Como veo que no pueden, voy a ayudarles.
Tanto tiraron, que consiguieron arrancar la hierba tan deseada.
La ardilla y todos los animales estuvieron muy contentos porque habían conseguido lo que pretendían.
La ardilla preparó una infusión con la hierba e invitó a todos a tomarla.
Adaptación de autoras.
168
El pilluelo Polilla
Valor (actitud):
- La verdad.
Capacidad:
Destrezas:

Actividades durante o después de la lectura:

• ¿Qué hizo para adquirir fama de brujo?
• ¿Qué le pidió el rey?
• ¿Cómo descubrió a los tres ladrones?
• ¿Qué prueba le hizo el rey para asegurar que era brujo?
• ¿Era Polilla realmente brujo?
• ¿Qué decidió después de esto?
• ¿Cuál es la idea principal de este relato?
• ¿Qué pasó luego de ser descubiertos los ladrones?
• ¿Cuál es el propósito de este texto?
169
En un pueblo muy lejano vivía un pobre campesino a quien llamaban Polilla. Como era un hombre inteligente, pensó que el mejor modo
de salir de la pobreza era aparentar ser un brujo.
Para ello escondió algunos objetos de su familia y amigos, que luego encontraba diciendo que todo se debía a sus excepcionales poderes.
Su fama de brujo se extendió por todo el pueblo y un día fue llamado ante la presencia del rey de la región.
–Sé que eres brujo –le dijo el rey– y voy a encargarte un trabajo. Me han robado algo muy preciado y quiero que lo encuentres. Si lo haces
te colmaré de regalos. Pero si fracasas te encerraré en una celda por mentiroso.
Nuestro campesino vio que estaba en problemas, atrapado en sus propias mentiras. Pensó cómo podía salir de este aprieto.
El rey lo invitó a comer con él. Los tres empleados del rey que servían la mesa estaban muy preocupados, porque eran los ladrones. ¿Sería
verdad que aquel hombre podía descubrirlos? Ninguno quería entrar en el comedor, temiendo ser reconocido. El primero en entrar trajo el
caldo.
–¡Vaya! –dijo el campesino–, ¡ya está aquí el primero!
Quería decir el primer plato, pero el ladrón, creyéndose descubierto, volvió junto a los otros convencido del poder del campesino. Tem-
blando, el otro empleado tomó la fuente de carne y entró en el comedor.
–¡Aquí tenemos el segundo! –exclamó el campesino.
Lo mismo ocurrió con el tercero, que traía la ensalada. Pensando que habían sido descubiertos, los ladrones decidieron entregar las joyas
al brujo.
El rey quiso poner a prueba al campesino. Ocultó en su mano una polilla que revoloteaba y cuando volvió el campesino, le dijo:
–A ver si aciertas lo que tengo en la mano. O creeré que eres un mentiroso.
El campesino suspiró muy asustado, creyéndose perdido:
–¡Ay, pobre Polilla! –dijo en voz alta. –¡Ahora sí que te pescó el rey!
El rey quedó convencido de que realmente aquel hombre lo sabía todo. Y aun creyó más, cuando le dijo exactamente el lugar donde
estaban escondidas las joyas.
Cuando salió del palacio, cargado de regalos, Polilla decidió poner un negocio con sus ganancias y no meterse más en problemas, ya que
tanto apuro le habían hecho pasar.
170
La aventura de los amigos

Valor (actitud):
- La amistad.
Capacidad:
Destrezas:


• ¿Qué les pasó a los amigos cuando iban caminando?
• ¿Qué hicieron ellos?
• ¿Para qué se quedó quieto uno de ellos?
• ¿Por qué le tiraba frutas al oso uno de los amigos que estaba en el árbol?
• ¿Qué hacen los amigos cuando uno de ellos se encuentra en problemas?
• ¿Cómo ayudas a tus amigos?
• ¿Cuál es la idea central de esta historia?
• Nombra los personajes que aparecen en este relato.
171
Tres amigos iban juntos por un camino solitario, cuando de repente apareció un enorme oso. Uno de ellos corrió hacia un árbol de la
orilla del camino, trepó a las ramas y se ocultó. El otro no era tan ágil como su compañero y, como no pudo escaparse, se arrojó al suelo y
fingió estar muerto. El tercero agarró una rama y trató de enfrentarse al animal, pero rápidamente salió corriendo despavorido.
El oso se acercó y olfateó al amigo tirado en el suelo, quien, quedándose muy quieto, mantuvo el aliento, pues dicen que un oso no toca
un muerto. José, que estaba en el árbol, tomó una fruta y se la tiró al oso en su cabeza y así se olvidó de Pedro, que estaba tendido, y partió
a atacar al otro, que estaba en el árbol. Pedro, que estaba tendido, aprovechó de correr a otro árbol. De ahí él también le tiró una fruta al
oso, para que dejara tranquilo a su amigo. Era tanta la fuerza, que casi derribaba los árboles.
El oso empezó a correr de un árbol a otro. Cada vez que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda.
El tercer amigo apareció con más ayuda, de esta forma el oso, al ver que no podía con ellos, salió arrancando del lugar.
172
Pedro
Valor (actitud):
- Amor por la naturaleza.
Capacidad:
Destrezas:


• ¿Cómo se comportaban los niños del pueblo blanco?
• ¿Qué hacían los del pueblo verde?
• ¿Cómo era la actuación de Pedro?
• ¿Qué pretendía conseguir Pedro?
• ¿Qué pasó finalmente con los niños?
• ¿Qué podemos hacer para respetar a la naturaleza?
• ¿Qué podemos hacer para vivir en paz?
• ¿Cuál es la idea principal de este texto?
173
Había una vez un niño llamado Pedro. Vivía en una cabaña cerca de un valle. En la montaña estaba el pueblo blanco (lo llamaban así
porque casi todo el año estaba cubierto de nieve) y al otro lado, sobre una colina, se encontraba el pueblo verde (estaba siempre lleno de
flores).
Los niños del pueblo verde lo pasaban muy bien, pero los animales y flores del lugar no tanto, porque no los cuidaban.
Los niños del pueblo blanco también vivían muy contentos, pero sus plantas tenían dificultad para crecer, ya que los niños las pisaban y
cortaban las pocas que salían por el clima hostil.
Los niños de estos dos pueblos no eran amigos. Pedro vivía cerca de estos dos pueblos. Él era amigo de los animales y las flores, pero
también quería ser amigo de los niños de los pueblos vecinos; mas ellos no lo querían porque no pertenecía a sus pueblos. Pedro lo había
intentado todo, pero nada le daba resultado, se sentía cada vez más solo y un buen día, de tanto llorar, se hizo invisible.
Como era invisible, tanto los niños del pueblo blanco como los del pueblo verde no se daban cuenta de su presencia. Entonces no les
daban resultado las travesuras que preparaban para atrapar a los animales y cortar las plantas, ya que Pedro las sacaba, ahuyentaba a los
animales y cuidaba las flores.
Al cabo de un tiempo se aburrieron e inventaron otras formas para entretenerse y fue así como la vegetación comenzó a crecer fuerte
y los animales pudieron correr libremente por el lugar.
Después empezaron a interesarse por los juegos que hacía cada pueblo; pensaron que quizás jugar con ellos sería más divertido que
pelearse. Así fue que las niñas y niños del pueblo verde y del pueblo blanco se hicieron amigos y jugaron juntos en el valle.
Aquel mismo día, Pedro dejó de ser invisible y estuvo muy contento porque tenía muchos amigos.
174
Un leñador muy trabajador

Valor (actitud):
- La honestidad.
Capacidad:
Destrezas:
- Expresar en forma oral, clara y coherente, los relatos escuchados.
- Expresar opiniones personales.


• ¿Qué pasó con el hacha?
• ¿Dijo la verdad el leñador cuando el hada le presentó el hacha de plata?
• ¿Y cuando le mostró el hacha de oro?
• ¿Qué premio obtuvo por decir la verdad?
• ¿Qué pasa cuando nos descubren que estamos mintiendo?
• ¿Cómo nos sentimos al mentir? ¿Por qué?
• ¿De qué se trató la historia?
• ¿Cuántos personajes participaron en el cuento?
175
En un lejano bosque, cerca de un río muy caudaloso, vivía un leñador que trabajaba mucho para mantener a su familia. Todos los días
salía al bosque con su vieja y filosa hacha al hombro. Siempre cantaba felizmente durante la marcha, pues pensaba que mientras tuviera su
hacha y buena salud podría ganar lo suficiente para comprar toda la comida que su familia necesitara.
Un día decidió cortar un gran árbol que estaba a orillas del río y quedó muy cansado. Entonces decidió descansar un rato. Se sentó y
apoyó el hacha en un tronco, pero ésta se resbaló, rodó cuesta abajo y cayó al río.
El pobre leñador corrió tratando de rescatar su hacha, pero el río estaba muy profundo.
–¿Qué haré? –exclamó el leñador. –¡He perdido mi hacha! ¿Ahora cómo alimentaré a mi familia?
Cuando dijo estas palabras, surgió del río una bella dama. Era el hada del río, que subió a la superficie cuando oyó la triste voz del leña-
dor.
–¿Por qué tienes pena? –preguntó el hada. El leñador le contó su problema y de inmediato ella se sumergió en el agua y al rato reapareció
con un hacha de plata.
–¿Es esta el hacha que perdiste? –preguntó.
El leñador pensó en todas las cosas valiosas que podría comprar a su familia con esa hacha de plata. Pero el hacha no era suya, así que
meneó la cabeza y respondió:
–No, esa no es mi hacha.
El hada dejó el hacha de plata en la orilla y se sumergió de nuevo en el agua. Al rato apareció y mostró al leñador otra hacha, que era
de oro.
–¿Esta será la tuya? –preguntó.
El leñador la miró.
–¡Oh, no! Esta vale mucho más que la mía.
El hada dejó el hacha de oro en la orilla. Después se hundió y apareció con el hacha perdida.
–¡Esa es la mía! –exclamó el leñador. –¡Esa es mi vieja hacha, sin duda!
–Es tuya –repuso el hada del río– y también estas dos. Estos son regalos del río, porque has dicho la verdad.
Y esa noche el leñador regresó a casa con las tres hachas al hombro, cantando y silbando felizmente al pensar en todas las cosas que
podría comprar para su familia y ayudar a los demás.
La Fontaine
Adaptación.
176
El león y el ratón
Valor (actitud):
- El respeto.
Capacidad:
Destrezas:

• ¿Cuántos personajes crees que saldrán en el cuento?

• ¿Por qué pensaba el león que el ratón no lo podría ayudar?
• ¿Cómo le ayudó el ratón? ¿En qué podemos ayudarnos los unos a los otros?
• ¿Qué harías tú en una situación parecida?
• ¿Por qué es importante pedir ayuda en algunas ocasiones?
• ¿De qué se trató la historia?
• ¿Cuántos personajes participaron en el cuento?
177
Una tarde un hermoso y gran león dormía al sol. De pronto, un pequeño ratón tropezó con su melena y lo despertó. El gran león, eno-
jado, iba a comérselo, cuando el pequeño ratón gritó:
–¡Oh, por favor, no me comas, déjame ir! Algún día puedo ayudarte.
El león rió ante la idea de que el pequeño ratón pudiera ayudarle, pero tenía buen corazón y lo dejó en libertad.
Poco después el león, que paseaba por la selva, quedó atrapado en una red. Entonces tiró y tiró con todas sus fuerzas, pero las cuerdas
eran demasiado gruesas. Enojado, dio un potente rugido. El ratón lo escuchó y corrió hacia el lugar.
–Tranquilo, querido león, yo te pondré en libertad –dijo el ratón. –Roeré las cuerdas.
Con sus afilados dientes, el ratón cortó las cuerdas y el león pudo salir de la red.
–Una vez te reíste de mí –dijo el ratón. –Creías que yo era demasiado pequeño para ayudarte. Pero, como ves, debes la vida a un pequeño
y humilde ratón.
Esopo
Adaptación.
178
Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA
BENNETT, William J. 1995. El libro de las virtudes. Barcelona, Edit. Vergara.
CARRERAS, Ll. et all. 2009. Cómo educar en valores. Madrid, Narcea, S.A. de Ediciones.
CONDEMARÍN, Mabel, y MILICIC, Neva. 2009. Comprensión lectora. Santiago de Chile, Edit. Andrés Bello.
GÓMEZ MACKER, Luis A. 1998. “Dimensión social de la comprensión textual (propuesta para un mejoramiento cualitativo del aprendizaje
escolar)”, en Comprensión de textos escritos: de la teoría a la sala de clases. Santiago de Chile, Edit. Andrés Bello.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2002. Programas de Estudio 232/2002. Santiago de Chile.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009. Mapas de Progreso. Unidad de Currículo. Santiago de Chile.
ROMÁN PÉREZ, Martiniano. 2000. “Currículum y evaluación: diseños curriculares aplicados” (curso de posgrado por videoconferencia para
América Latina). Madrid, Universidad Complutense.
ROMÁN PÉREZ, Martiniano. 2005. Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Santiago de Chile, Edit. Arrayán.
SOLÉ, Isabel. 2009. “Competencia lectora y aprendizaje” (ponencia en las VIII Jornadas de la Fundación Juan Uña), Mérida.
179

MASTER 1 - AÑO Desarrollo de Habilidades Cognitivas

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MASTER 1 - AÑO Desarrollo de Habilidades Cognitivas

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Desarrollo de habilidades cognitivas para

Diseño gráfico y diagramación:

La jinta de Corri es un dambo. El dambo etna da sabia en el pesto. Tinta

DESCRIPCIÓN DEL TEXTO

INDICADORES DE APRENDIZAJES A LOGRAR EN 1ER AÑO SECTOR LENGUAJE

Aprendizajes Programa de Estudio Habilidades de comprensión Aprendizajes claves

Demuestra comprensión de los textos Interpretar imágenes Extraer información

INDICADORES DE APRENDIZAJES A LOGRAR EN 2° AÑO SECTOR LENGUAJE

Aprendizajes Programa de Estudio Habilidad de comprensión Aprendizajes claves

Formula opiniones y comentarios espon- Dar opiniones Argumentación

Habilidad Interpretar imágenes

1. Mi familia celebra mi cumpleaños.

II. Lee estas oraciones y dibuja.

a. El dirige el tránsito en la ciudad.

IV. A partir de estos dibujos crea y escribe tu oración.

V. Pinta la lámina que corresponde según la oración.

1. El caballo y la vaca comen hierbas.

2. Los peces son animales acuáticos.

3. Las aves están cubiertas de plumas.

4. El gusano y la serpiente se arrastran.

5. La mariposa y la luciérnaga son insectos.

VI. Adivina ¿qué animal soy? Escribe o dibuja tu respuesta.

b. Tengo dos patas, plumas, me gusta nadar y soy de color amarillo.

f. Soy gordito, peludo, tengo orejas largas y como zanahoria.

j. Hay de diferentes tamaños, respiro por branquias y me reproduzco por huevos.

l. Tengo una melena, rujo muy fuerte y me llaman el rey de la selva.

VII. Adivina ¿qué parte del cuerpo es? Escríbelo.

a. Las uso para caminar y correr.

e. Huelo las cosas ricas que mi mamá cocina para almorzar.

f. Con ellas puedo tocar, amasar y acariciar a mi gato.

h. En las manos y en los pies si los cuentas somos diez.

VIII. Dibuja estas caras con la expresión que te indican.

Contenta Triste Preocupado

Enojado Feliz Aburrido

IX. Coloca el número que corresponda según la imagen.

Estoy triste, mi abuelo está enfermo.

¡Qué susto!, creí que iban a atropellar a mi perro.

Me preocupa mucho la prueba, me voy a estudiar.

En la noche me van a llevar al circo.

X. Escribe “qué lees en estos dibujos”.

Habilidad Ordenar y secuenciar

Esta mañana de marzo, Tomás comienza su primer día de clases. Primero él se

El orden en que ocurren las cosas en el cuento es:

• Primero, Tomás se mete al baño y se da una ducha.

Completa qué crees que pasó después.

El orden en que ocurren las cosas se llama Secuencia.

II. Lee atentamente este texto y responde.

1. Ordena las oraciones según el orden del relato.

abrieron los regalos.

2. ¿Qué crees que pasó después de cantar el cumpleaños feliz?

3. Escribe el nombre de tu abuelo o abuela.

4. ¿Cómo es el abuelo de esta historia?

5. Describe y dibuja a tus abuelos.

¿En cuál estás tú? Explica por qué.

Pega una fotografía tuya.

IV. Lee atentamente este texto y responde.

La Pincoya es una leyenda sobre una hermosa sirena. Cuando un pescador la ve

1. Coloca los números según el orden de la historia.

La Pincoya danza mirando hacia el mar.

2. Coloca estos dibujos en orden según lo leído.

V. Dibuja siguiendo esta secuencia.

Completa la secuencia siguiente usando el mismo patrón del ejercicio anterior.