PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

Sector: Lenguaje y Comunicación Curso: 1º Medio

Unidad 1: Origen de la narración Tiempo estimado: 3 a 4 semanas

OFV: - Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros y épocas, reconociendo su valor como experiencia
de formación y crecimiento personal y contrastándola con las visiones de realidad propias y ajenas.
- Leer comprensivamente interpretando el sentido global del texto, según las posibles perspectivas, evaluando lo leído.
- Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evaluándolas y modificándolas con el fin de mejorar la calidad
de los textos,
tomando decisiones sobre su presentación.

OFT: - Amplía el conocimiento de sí mismo o de sí misma y de la realidad a través de la participación activa en diversas situaciones de
comunicación oral.
- Valora la vida en sociedad a partir del conocimiento y comprensión de las imágenes de mundo y las perspectivas expresadas en los
textos leídos.
- Considera el bien común y el fortalecimiento de la vida en sociedad al escribir sus ideas y reflexiones sobre la actualidad.

Aprendizajes Indicadores Habilidades Contenidos Actividades Evaluación

esperados

Lectura:

- Interpreta obras lite- - Compara las posturas - Extraer información - Situación enunciativa - Trabajan en grupos de Evaluación inicial:
rarias, reconociendo presentes en los textos que explícita de elementos de la obra literaria: el cuatro personas para
los temas que se desa- lee. complementarios que diálogo en la literatura. observar una imagen (TA p. 14 y 15).
rrollan en ellas y esta- precisan o amplían la presentada; posterior-
bleciendo relaciones - Plantea juicios y opi- información central. - Elementos de la na- mente y en base a ella
con experiencias per- niones sobre los puntos de rración: tiempo, am- inventan una narración
sonales. vista presentes en los
textos leídos.
- Reconoce en los - Fundamenta sus juicios
cuentos aspectos tales y opiniones sobre lo leído,
como personajes, basándose en información
tiempo y ambiente. intratextual.
- Identifica narracio- - Identifica las marcas
nes en estilo directo e textuales relevantes que le
indirecto. permiten la comprensión
global del texto leído.
- Interpretar sentidos biente, personajes, breve (TA p. 12 y 13).
de detalles y de partes modos o estilos narra-
del texto y relacionar tivos. - Conceptualizan el
con su sentido global. concepto de literatura en
- El orden temporal y base al cuento presenta-
- Leer comprensiva- de aparición de los do, diferenciando reali-
mente textos de es- acontecimientos en la dad y ficción (TA p. 14 y
tructuras variadas, con narración. 15, p. 23 Cuadro de
elementos complejos, contenido).
que abordan temas de - Mecanismos de co-
diversos ámbitos. herencia y cohesión en - Revisan contenidos Evaluación de proceso:
los textos narrativos. sobre narración (GP p.
- Opinar sobre lo leído, 27 y 28, LD p. 31).
comparando el contex- - Presencia del narra- Actividades (TA p. 34 y
to sociocultural presen- dor en los textos narra- - Analizan los aspectos 35).
tado en el texto con el tivos. básicos de un cuento
propio o con la actuali- (TA p. 23, 24, 26 y 30). Ficha de Trabajo Nº 1
dad. - Elementos paraver- (GP p. 31).
bales y cualidades de - Visualizan video sobre
la voz en las narracio- la situación enunciativa Ficha de Trabajo Nº 2
nes orales. de la obra literaria (LD p. (GP p. 32).
23).
- Creación de textos Ficha de Trabajo Nº 3
con intención literaria - En base a las lecturas (GP p. 33).
en forma escrita y oral. propuestas, reconstitu-
yen el orden temporal y
de aparición de los
acontecimientos de a-
cuerdo al esquema pro-
puesto (TA p. 22 y 23
Cuadro de aconteci-
mientos, GP p. 26 Su-
gerencias metodoló-
lógicas 1 Eje lectura, LD
p. 26).
- Revisan conceptos y
actividades en base al
tiempo en la narración:
analepsis y prolepsis (TA
p. 24 y 25).

- Realizan un cuadro
comparativo en base a
costumbres y descripcio-
nes de ambientes refle-
jados en las lecturas
propuestas (TA p. 26
Cuadro de contenidos,
p.27 actividades 9 y 10).

- Analizan rasgos perso-

nales que los ca-
racterizan, en especial
aquellos contradictorios
(TA p. 28).

- Reconocen tipos de
personajes que apare-
cen en el cuento de
Benedetti, para su pos-
terior clasificación (TA p.
30 y 31).

- Seleccionan algunos
párrafos de los cuentos
leídos y transforman el
estilo narrativo que pre-
sentan (TA p. 31 Cuadro
de contenido, (GP p 27 y
28 Cuadro de conteni-
do).

- Conceptualizan algu-
nos recursos importan-
tes que se utilizan en la
 lengua (TA p. 32 cuadro
de contenido, actividad 9 Evaluación Final:
Escritura: Herramientas de la
- Secuencia las partes de lengua, (GP p. 28 Actividades tipo PSU
- Utiliza recursos de sus textos evidenciando Herramientas de la len- (TA p. 42 a 44).
cohesión (correferen- introducción, desarrollo y gua, Eje escritura).
cia, pronominalización conclusión. Evaluación de la
y elipsis verbal) en la - Determinan las carac- Unidad 1 (GP p. 34, 35
producción de textos - Utiliza conectores para terísticas fundamentales y 36).
escritos. vincular las oraciones y entre coherencia y cohe-
partes de sus textos. sión (TA p 32 y 33, GP p.
- Crea textos con in- 32 Ficha de Trabajo Nº
tención literaria. 2).

- Trabajan en parejas
para relatar anécdotas
ocurridas en su infancia
(GP p. 30 Sugerencia
metodológica 1 a, b y c
Eje escritura).

- Observan ilustración
presentada en Eje de
escritura y en base a ella
crean un cuento (TA p.
39 actividad 1a, LD p.
31).

- Construyen el cuento
en base al esquema
propuesto para ello (TA p
39 actividad 2 a, b, c y d
p. 40 actividad 3 a y b).

- Revisan conceptos
sobre marcas del narra-
dor para integrar modos

Oralidad:
- Utiliza recursos para-
verbales, tales como - Comenta las relaciones
entonación, énfasis y de simetría y de comple-
pausas en los relatos mentariedad con sus inter-
orales. locutores, en distintas si-
tuaciones comunicativas.
- Utiliza el registro de ha-
bla adecuado a los inter-
locutores para lograr un
propósito, estableciendo
relaciones simétricas y/o
complementarias.
- Adecúa su registro de
habla de acuerdo al
contexto en que se en-
cuentre.
- Incorpora en sus in-
tervenciones orales expre-
siones que permitan influir
en los interlocutores.
o estilos narrativos (TA
p. 40 Cuadro de conteni-
dos).
- Intercambian los
escritos entre compañe-
ros y realizan la coeva-
luación según pauta en-
tregada (TA p. 41
actividad 4).
- Leen las historias de
Sergio Paz y realizan ac-
tividades de compren-
sión (TA p 36 y 37
actividades 2 a, b y c).
- Recopilan historias,
personajes y anécdotas
curiosas de su ciudad
(TA p. 37 actividad 3 a, b
y c).
- Ensayan cualidades de
la voz para relatar lo
investigado (GP p. 29
Sugerencias metodológi-
cas 1 a, b, c y d Eje
oralidad).
- Revisan recursos para
la oralidad (TA p. 37
Cuadro de contenidos).
- Evalúan los relatos rea-
lizados (TA p. 38 activi-
dad 5 a, b y c Eje
oralidad).
 - Utilizan pauta
entregada para evaluar
la actividad (TA p. 38
actividad 6).

GP: guía del profesor

LD: libro digital
TA: texto del alumno © Santillana, desaf