PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

Sector: Lenguaje y Comunicación Curso: 1º Medio

Unidad 5: Yo tengo la razón porque… Tiempo estimado: 3 semanas

OFV: - Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros y épocas, reconociendo su valor como experiencia
de formación y crecimiento personal y contrastándola con las visiones de realidad propias y ajenas.
- Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos en soportes impresos y electrónicos, con estructuras variadas, integrando
variados elementos complejos, que aborden temas de diversos ámbitos.
- Utilizar adecuadamente un léxico variado, seleccionando de manera precisa, palabras, expresiones y terminología de acuerdo con
contenido, propósito y audiencia.

OFT: - Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus
profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.
- Promover la autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad.

Aprendizajes Indicadores Habilidades Contenidos Actividades Evaluación

esperados

Lectura:

- Reconocer la discu- - Compara las pos-
sión y el debate como turas presentes en los
formas del discurso textos que lee.
dialógico.
- Plantea juicios y
- Reconocer las opiniones sobre los
- Extraer información -Discursos dialógicos: - Improvisan un Evaluación inicial:
explícita de elementos la discusión y el debate sobre el tema
complementarios que debate. de la pobreza en (TA p. 144 y 145).
precisan o amplían la Chile y los or-
información central. - Figuras retóricas ganismos que
típicas de la trabajan para
características de la puntos de vista pre- - Interpretar sentidos argumentación. erradicarla (GP p. 88 Evaluación de
argumentación como sentes en los textos de detalles y de actividad de proceso:
secuencia textual leídos. partes del texto y los - El comentario de presentación, TA p.
recurrente en los relaciona con su textos: lectura 142 y 143). Actividades (TA p 158
textos dialógicos. - Fundamenta sus sentido global. comprensiva, y 159).
juicios y opiniones so- contenido y forma, - Analizan texto e
- Utilizar las figuras bre lo leído, basán- - Leer comprensiva- contexto y juicio imágenes para Ficha de Trabajo Nº 1
retóricas típicas de la dose en información mente textos de es- crítico. identificar las (GP p. 96).
argumentación. intratextual. tructuras variadas, características de la
con elementos - Las modalizaciones discusión como se- Ficha de Trabajo Nº 2
complejos, que discursivas. cuencia dialógica (TA (GP p.97).
- Identifica las abordan temas de p. 144 y 145).
marcas textuales diversos ámbitos. - Recursos para la
relevantes que le oralidad: proposición - Revisan los tipos de
permiten la - Opinar sobre lo (tesis y argumentos) y discursos dialógicos
comprensión global leído, comparando el tipos de argumentos. para su posterior
del texto leído. contexto sociocultural reconocimiento (TA p.
presentado en el texto 153 Cuadro de
con el propio o con la contenidos, p. 155
actualidad. actividades 4 y 5).

- Identifican el uso
figurado de la
argumentación en
selección de
fragmentos (TA p. 155
actividad 6).

- En diversos
fragmentos de la
lectura ¿Plaza o
mall? reconocen las
figuras retó- ricas de
la argumentación (TA
p. 157 actividades 7,
8 y 9, GP p. 91 y 92
Sugerencias
metodológicas 1 y 2,
Escritura: - Comunica en sus Herramientas de la Evaluación final:
escritos sentimientos, lengua).
- Escribir un comenta- juicios, argumentos o Actividades tipo PSU
rio de textos literarios. posturas personales - A modo de modelo (TA p. 170 a 172).
fundamentados sobre para realizar un co-
los textos literarios mentarlo literario, leen
leídos. y analizan texto de
Cristián Brito (TA p.
- Incorpora en su 160 y 161).
escrito información
extraída de los textos -Responden actividad
leídos para de comprensión del
fundamentar sus texto (TA p. 162
opiniones, juicios y actividad 2).
posturas personales.
- Revisan el procedi-
miento para escribir el
comentario (TA p. 162
Cuadro de conteni-
dos).

- Eligen un texto de la
Antología y escriben
un comentario
utilizando los recursos
para su escritura (TA
p. 163 Cuadro de
contenidos).

- Corrigen y evalúan
sus escritos según
pauta dada (TA p.
163 actividad 5).

- Observan las imáge-

nes presentadas y
discuten sobre los
temas que estas
Oralidad: - Hace referencia a refieren (TA p 164 y
información o plantea- 165).
- Participar en un de- mientos extraídos
bate planteando con de los textos leídos, - Realizan un
claridad su postura vistos o escuchados recuento de acuerdo
frente al tema susten- para fundamentar sus a las coincidencias
tándola con argumen- intervenciones. frente a los temas
tos consistentes. planteados (TA p. 166
- Asume una postura actividad 2f.).
personal frente al
contenido de lo abor- - Organizan el debate
dado, fundamentán- considerando las mo-
dola con información dalizaciones discursi-
variada. vas de la argumenta-
ción (TA p. 166 activi-
- Aplica elementos dades 3 y 4, GP p. 93
básicos de la Sugerencia metodoló-
argumentación gica 2, Eje oralidad).
(planteamiento
de tesis y argumentos - Realizan el debate
para apoyar u oponer- considerando los re-
se) en el planteamien- cursos de cómo argu-
to de sus opiniones y mentar (TA p. 167
juicios. actividad 5, p. 168
Cuadro de conteni-
dos).

- Evalúan la actividad
realizada según pauta
entregada (TA p. 169).

GP: guía del profesor

LD: libro digital
© Santillana, desaf’o Pre
TA: texto del alumno