CIENCIAS I “BIOLOGÍA”

Bloque III. La respiración y su relación con el ambiente y la salud

En este bloque se destaca la prevención de las enfermedades respiratorias más frecuentes, a partir de la identificación de
sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparación entre las
diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiración y su relación con los procesos de adaptación en los
ambientes donde habitan
Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en términos del calentamiento
global y cambio climático. Lo cual da contexto para promover la reflexión en torno a las causas de la contaminación
atmosférica y sus efectos en la calidad de vida
Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnología, se analizan los avances trascendentes en la prevención y el
tratamiento de las infecciones respiratorias.
La realización de proyectos acentúa las habilidades relacionadas con el desarrollo la autonomía en la toma de decisiones,
en la identificación de categorías para el
de análisis de resultados, así como en la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Propósitios Estándares

Vinculación con otras asignaturas

ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA ARTES ASIG. ESTATAL INGLÉS EDCACIÓN FÍSICA TECNOLOGÍA
Exponer los
resultados de una
investigación
Escribir cartas
formales que
contribuyan a
solucionar un
problema de la
comunidad
 SECUENCIA DIDÁCTICA 1

Aprendizajes esperados Contenidos

• Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía
necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano.
• Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias
más frecuentes y cómo prevenirlas.
• Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus
implicaciones en la salud, en la economía y en la sociedad.
Respiración y cuidado de la salud
• Relación entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía para
el funcionamiento del cuerpo humano.
• Análisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias más comunes
como influenza, resfriado y neumonía e identificación de sus medidas de
prevención.
• Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.

ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN

TIEMPO TIEMPO TIEMPO

Matriz de valoración Recursos Materiales Observaciones y comentarios

PRACTICA DE LABORATORIO 1 (Formato Anexo.)

 SECUENCIA DIDÁCTICA 2

Aprendizajes esperados Contenidos

• Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del
análisis comparativo de las estructuras asociadas con la
respiración
• Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero,
el calentamiento global y el cambio climático, y sus
consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad
de vida.
• Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático
que
permitan proyectar escenarios ambientales deseables
Biodiversidad como resultado de la evolución:
relación ambiente, cambio y adaptación
• Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
• Análisis de las causas del cambio climático asociadas con las
actividades humanas y sus consecuencias.
• Proyección de escenarios ambientales deseables.

Antecedentes Programáticos

En el nivel de primaria los estudiantes identificaron algunas estructuras asociadas al intercambio de gases en los seres vivos; qué es y cómo se genera el
calentamiento global he hicieron propuestas para disminuir la contaminación del aire.

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE

INICIO
Actividad 2 Análisis comparativo Actividad 5. Reflexión grupal
Actividad 1. Video “¿Para qué se respira?” A partir del análisis grupal de
Recuperación y http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/map_cont/bio/bio_bloq3.php#pe la imagen “La evolución en la
aprovechamiento de respiración de los
saberes Actividad 2. Análisis comparativo vertebrados” (de la
Organice equipos para la búsqueda, selección y registro de información, en libros, revistas o en internet acerca de las estructuras para
Aplique de manera el intercambio de gases en diversos seres vivos. Con la información elaborar un cuadro comparativo (2h):
presentación en Powerpoint)
individual las y del video “¿Para qué se
respira?” de Telesecundaria
siguientes preguntas Ser vivo Estructura asociadas a la Tamaño aproximado de las Ambiente (duración aproximada 2
(1h): respiración estructuras (cm) minutos).
¿Qué órganos de tu Planta http://www.telesecundaria.dgm
cuerpo se asocian a la Pez e.sep.gob.mx/map_cont/bio/bi
respiración? Describe Insecto o_bloq3.php#pe estimule la
y dibuja. Anélido reflexión en el grupo acerca de
¿Cuáles son las Reptil la estrecha relación que existe
estructuras asociadas Mamífero entre las estructuras que
a la respiración en los hemos desarrollado todos los
peces, las moscas y Planee una actividad práctica para la observación de las diversas estructuras con lupa, microscopio o bien mediante diapositivas (1h). seres vivos como resultado de
los pollos? Describe y Se sugiere observar estructuras como: estomas o lenticelas en alguna planta de la localidad, branquias de pez, tráqueas de insecto y la adaptación a los cambios en
dibuja. pulmón de pollo. Solicite a los estudiantes que expliquen por escrito cómo imaginan que se lleva a cabo el intercambio de gases. Al el ambiente a lo largo del
¿Qué sabes del final presente el power point. tiempo, como parte de un
cambio climático? largo proceso de evolución.
¿Qué acciones se Con base en la información del cuadro y de las observaciones, solicitar a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas (1h): Enfatice el caso de la especie
realizan en el lugar ¿En qué se parecen las estructuras para el intercambio de gases? humana, su adaptación al
donde vives que ¿En qué son diferentes? ambiente terrestre, su sistema
contribuyan a ¿A qué creen que se deban las diferencias? respiratorio con capacidad
disminuir la ¿Qué sucede si colocamos a un pez en un ambiente terrestre? ¿Por qué? para obtener el oxígeno del
contaminación del ¿Qué relación hay entre el tamaño del organismo, el ambiente donde se desarrolla y las estructuras asociadas a la respiración que aire y distribuirlo a todo el
aire? presenta? ¿Por qué cuerpo mediante la circulación,
las repercusiones de respirar
Organice la discusión en el grupo a partir de las mismas preguntas. Oriente las respuestas de los estudiantes a la identificación de la aire contaminado y los efectos
relación entre las estructuras para el intercambio de gases y el ambiente donde se desarrolla el organismo, así como el tamaño del a corto, mediano y largo plazo
mismo y las necesidades de oxígeno que requiere (1h). que puede implicar el cambio
climático en la biodiversidad y
Propuestas para la evaluación en la calidad de vida.
Consulte propuestas en el anexo.
Propuestas para la
Actividad 3. Análisis y discusión de información evaluación
Solicite a los estudiantes observar la imagen y comentar las respuestas a las preguntas: ¿Qué situación se ilustra y cuáles son las Consulte propuestas en el
probables causas de ello? anexo.
Organice en el pizarrón las respuestas de los alumnos con base a las siguientes categorías: 1. Las que refieren problemas ambientales,
2. Las que refieren causas naturales y 3 las que refieren situaciones inesperadas. Con la intención de que tengan a la vista las
explicaciones propuestas y vayan perfilando las causas de origen humano.

Distribuya en equipos de artículos de periódico o de revistas acerca del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio
climático. Una propuesta son los artículos de periódico incluidos en el anexo. Solicite que cada alumno realice una lectura individual.
Proporcione como Guión de lectura las siguientes preguntas (2h):
¿Cuáles son las causas del fenómeno? ¿Qué aspectos intervienen y cómo se relacionan? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Cómo
afectan los cambios a los seres vivos? ¿Qué cambios en el ambiente se perciben en donde vives?
Indique a sus estudiantes que intercambien y discutan sus respuestas en equipo.

Otra propuesta es el análisis del video Seis grados que podrían cambiar el mundo (2007) National Geographic
http://www.youtube.com/watch?v=qy9vFmAmhVo
Guión de lectura:
¿Por qué el efecto invernadero un fenómeno natural?
¿Qué cambios en el ambiente se perciben en donde vives?
¿Frenar el cambio climático puede suponer un empeoramiento de nuestra calidad de vida? ¿Por qué?
¿Qué se entiende por calidad de vida?
¿Qué acciones para frenar el cambio climático consideras que le corresponden a las instituciones y a los ciudadanos?

En grupo discutir las respuestas, orientando a los estudiantes en la identificación de las fuentes que causan la contaminación en la
localidad, en la escuela y sus casas, en especial las que pueden ocasionar cambios en las características del aire y que contribuyen al
incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climático. De igual forma favorecer la reflexión en las
consecuencias de estos problemas ambientales en los seres vivos y sus ambientes (1h).

Propuestas para la evaluación

Consulte propuestas en el anexo.
 Actividad 4. Proyección de escenarios ambientales deseables
Aplique de manera individual las siguientes preguntas:
¿Qué aspectos ambientales del lugar donde vivo deben protegerse? ¿Qué aspectos cambiaría? ¿Por qué? ¿Cómo?
Con base en lo anterior, solicitar a los estudiantes que imaginen y elaboren en equipo un cómic acerca del ambiente en el que les
gustaría vivir (1h).

Organizar una discusión grupal a partir de las siguientes preguntas, orientando las participaciones hacia cuestiones de la localidad en
las que los estudiantes pueden intervenir. Con base en las respuestas que los estudiantes den solicite la elaboración de una ficha de
compromiso individual, en la que los estudiantes adecuen algunas de sus acciones diarias para contribuir a que disminuyan los efectos
del cambio climático. La intención es que los alumnos reflexionen en que ellos pueden favorecer al mejoramiento del ambiente desde
acciones sencillas. En el anexo de esta secuencia se incluye un ejemplo de ficha. (1h).
¿Qué podrían hacer para que el ambiente que representaron fuera posible?
¿Qué tendrían que hacer las autoridades?
¿Cómo se imaginan su vida en ese ambiente?

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Propuesta de instrumento para la evaluación. ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN MAPA CONCEPTUAL: PALABRAS CLAVES – ACUÁTICO - ADAPTACIÓN – BRANQUIAS – CAMBIO – EVOLUCIÓN – LENTICELAS EVALUACIÒN
PULMONES - TERRESTRE - TRÁQUEA

se debe a los procesos de

en distintos ambientes como

Evaluación diagnóstica SE ANEXAN
se saberes SE ANEXAN

TIEMPO 1hras. TIEMPO 10 hras TIEMPO

 ANEXOS
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN

ESCALA ESTIMATIVA

Indicadores/ Rasgos de calidad R B MB E

1 Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis

comparativo de las estructuras asociadas a la respiración.

2 Explica las causas del efecto invernadero, el calentamiento global y el

cambio climático y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad
y la calidad de vida.

3 Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que
permitan proyectar escenarios ambientales deseables.

4 Consultan fuentes de información confiables.

5 Muestran tener dominio grupal en su presentación.

6 Exponen su producción de forma clara y coherente.

7 Responde a preguntas y pueden defender su producto.

8 Muestran satisfacción con el producto obtenido.

Nivel de logro: 2 en B 7 en MB y 3 en E

CL ó EP

CRITERIOS INSUFICIENTE
Uso de Utiliza el lenguaje común
lenguaje para hacer descripciones
científico basadas únicamente en
percepciones sin
establecer relaciones
con la experiencia
escolar (referida a las
actividades en clase que
realiza) y lo que
investigó.
Identificación Presenta información
de información confusa (extraída de
relevante fuentes poco confiables)
de las estructuras para el
intercambio de gases en
los seres vivos.
identificación Confunde las estructuras
de estructuras de intercambio de gases
para el de los seres humanos
intercambio con las de otros seres
gaseoso vivos (peces, insectos,
plantas y lombrices).
CRITERIOS
MATRICES DE VALORACIÓN O RÚBRICAS
SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO
Utiliza el lenguaje común Utiliza el lenguaje común Utiliza los términos
y analogías (limitadas) combinando el uso de adecuados en la
para describir las analogías y términos descripción de las
estructuras para el adecuados en la estructuras para el
intercambio de gases en descripción las intercambio de gases en
el ser humano y otros estructuras para el lombrices, peces,
animales. intercambio de gases en insectos, aves y
animales y plantas. mamíferos
Maneja información Maneja información de Maneja información en la
confusa de las las estructuras para el que se destacan las
estructuras para el intercambio de gases en estructuras para el
intercambio de gases en lombrices, peces, intercambio de gases en
lombrices, peces, insectos, aves y lombrices, peces,
insectos, aves y mamíferos, así como insectos, aves y
mamíferos, sin incluir ejemplos de los mamíferos, el ambiente
datos del ambiente ambientes donde se donde viven, así como
donde se desarrollan los desarrollan datos de sus
organismos. requerimientos de
oxígeno.
Identifica que los seres Identifica al menos tres Identifica las estructuras
vivos respiran y reconoce tipos de estructuras para para el intercambio de
a los pulmones como el intercambio de gases. gases en plantas,
estructuras que forman lombrices, peces,
parte del aparato insectos, aves y
respiratorio en los seres mamíferos.
humanos y otros
animales.
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO
Identifica algunas Tiene dificultades Analiza Analiza Analiza
adaptaciones de los seres para analizar comparativamente comparativamente comparativamente
vivos a partir del análisis comparativamente las estructuras e las estructuras e las estructuras e
comparativo de las las estructuras, sin identifica un identifica dos identifica más de
estructuras asociadas a la identificar ejemplos ejemplo de ejemplos de dos ejemplos de
respiración. de adaptación. adaptación. adaptaciones. adaptaciones.
Explica algunas causas del Explica de Explica más o Explica de manera Explica con
incremento del efecto manera confusa menos claramente clara dos causas y precisión tres
invernadero, el sin identificar una causa y una dos consecuencias. causas y
calentamiento global y el alguna causa y su consecuencia. consecuencias.
cambio climático y sus consecuencia.
consecuencias en los
ecosistemas, la biodiversidad
y la calidad de vida.
Propone opciones para No propone Propone una Propone dos Propone más de
mitigar las causas del opciones. opción factible. opciones factibles. dos opciones
cambio climático que factibles y
permitan proyectar creativas.
escenarios ambientales
deseables.
 ACCIONES A FAVOR DEL AMBIENTE

FICHA DE COMPROMISO INDIVIDUAL

Nombre: ______________________________ Curso: ____________________

Escuela: ________________________ Localidad: _________________

Después de darme cuenta de que el cambio climático es uno de los mayores problemas que tenemos ahora mismo, decidí aportar mi granito de arena para cuidar el ambiente. Por esta razón,
firmo esta ficha de compromiso.

En casa me comprometo a...

Apagar las luces siempre que no las esté usando.
Apagar completamente los aparatos electrónicos (no dejarlos en Stand by).
Separar la basura para que se pueda reutilizar o reciclar.
Ducharme en lugar de bañarme.
Alentar en mi familia la compra de productos locales y de temporada.
Desalentar en mi familia la compra de productos con empaques contaminantes.
¿Qué más?...

En el centro escolar me comprometo a...

Apagar las luces mientras no se estén utilizando.
Usar recipientes reutilizables para el lunch y los festejos.
Ir al centro escolar en transporte público, en bici o andando.
Decirles a mis familiares que conduzca más despacio si me llevan en coche.
Cuidar las plantas que nos ayudan a salvar el clima.
¿Qué más?...

En mi barrio me comprometo a...

Llevar la basura separada a los contenedores para reciclar.
Comprar en tiendas pequeñas.
Moverme andando o en bici siempre que sea posible.
Comprar sólo aquellas cosas que sean necesarias.
Solicitar a las instancias responsables lo que haga falta (contenedores para reciclar, estacionamientos para bicicletas, entre otros).

¡Y AHORA, A ACTUAR!
En _______________________________ a ___ de _________ de _______.
(Firma)

SECUENCIA DIDÁCTICA 3

Aprendizajes esperados Contenidos

• Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido
prevenir y mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la
esperanza de vida.
• Reconoce que la investigación acerca de los tratamientos de algunas
enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente.
ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Interacciones entre la ciencia y la tecnología
en la satisfacción de necesidades e intereses
• Análisis de las implicaciones de los avances tecnológicos en el tratamiento de
las enfermedades respiratorias
ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN

TIEMPO TIEMPO TIEMPO

Matriz de valoración Recursos Materiales Observaciones y comentarios

 SECUENCIA DIDÁCTICA 4

Aprendizajes esperados Contenidos

• Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía
desarrollo del proyecto responsable y participativa (opciones)*
• Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con las • ¿Cuál es el principal problema asociado con la calidad del aire en
posibilidades de desarrollo del proyecto. mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo?
• Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos, • ¿Cuál es la enfermedad respiratoria más frecuente en la escuela?
conclusiones y reportes ¿Cómo prevenirla?
• Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar
utilizando diversos medios.
ACTIVIDADES DE INICIO ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN

TIEMPO TIEMPO TIEMPO

Matriz de valoración Recursos Materiales Observaciones y comentarios

 PRÁCTICA DE LABORATORIO No 1

CONTENIDO

PROPÓSITO.-

INDICACIONES EVALUACIÓN

-
 Título

Pregunta Central

Conocimientos
Habilidades y Momentos de organización de actividades Materiales Evaluación
Actitudes
Inicio

Desarrollo
 Alumnos
Cierre

Predicen los resultados

Formulan hipótesis
Planificación y Diseño

Diseñan un método de
observación

Realizan su
experimento
con
Realización

un plan determinado

Realizan y registran
observaciones.
Sugerencia para la evaluación.
Ficha valorativa. ( 5- Siempre 4- Casi siempre 3- Regularmente 2- Algunas veces 1- casi nunca)

Seleccionan
adecuadamente
los utensilios
Superan solo los
obstáculos

Cooperan todos en su
experimento
Análisis e interpretación

Elaboran conclusiones

Explican los
descubrimientos
Aplicación

observados

Se plantean nuevas
situaciones
 PRÁCTICA DE LABORATORIO No 2

CONTENIDO

PROPÓSITO.-

INDICACIONES EVALUACIÓN
-

Título

Pregunta Central

Conocimientos
Habilidades y Momentos de organización de actividades Materiales Evaluación
Actitudes
Inicio
 Desarrollo

Cierre

Sugerencia para la evaluación.

Ficha valorativa. ( 5- Siempre 4- Casi siempre 3- Regularmente 2- Algunas veces 1- casi nunca)

Planificación y Diseño Realización Análisis e interpretación Aplicación

 Alumnos

CONTENIDO
Predicen los resultados

Formulan hipótesis

Diseñan un método de
observación

Realizan su
experimento
con
un plan determinado

Realizan y registran
observaciones.
PRÁCTICA DE LABORATORIO No 3

Seleccionan
adecuadamente
los utensilios
Superan solo los
obstáculos

Cooperan todos en su
experimento

Elaboran conclusiones

Explican los
descubrimientos
observados

Se plantean nuevas
situaciones
 PROPÓSITO.-

INDICACIONES EVALUACIÓN

Título

Pregunta Central

Conocimientos
Habilidades y Momentos de organización de actividades Materiales Evaluación
Actitudes
 Inicio

Desarrollo

Cierre

Sugerencia para la evaluación.

Ficha valorativa. ( 5- Siempre 4- Casi siempre 3- Regularmente 2- Algunas veces 1- casi nunca)

Planificación y Diseño Realización Análisis e interpretación Aplicación

 ESCUELA:
Alumnos

Predicen los resultados

CIENCIAS I
ASIGNATURA:
Formulan hipótesis

Diseñan un método de
observación
1°

Realizan su
experimento
con
DATOS GENERALES:

un plan determinado
GRADO Y GRUPO:

Realizan y registran
observaciones.

Seleccionan
PLANEACIÓN DE UN PROYECTO ESTUDIANTIL

adecuadamente
los utensilios
Superan solo los
obstáculos

Cooperan todos en su
experimento

Elaboran conclusiones
NOMBRE DEL PROFESOR(A):

Explican los
descubrimientos
observados

Se plantean nuevas
situaciones
BLOQUE I. Biodiversidad FECHA:
DEL _______DE __________________________ AL _____ DE _____________________________________
Tema .- 4. Proyecto
4.- Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*
Enfatizando el planteamiento de preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

NOMBRE DEL PROYECTO:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

METAS DEL PROYECTO:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____

¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO?

 Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.
 Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.
 Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad
 Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

FASE DE PLANEACIÓN
2hras
Nombre del Proyecto (puede quedar pendiente)

Propósito

Actividades para realizar el proyecto y responsables.

(Investigaciones y de campo)

REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN TIEMPO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANAS
Responsable Actividad 1ª. 2ª. 3ª. 4ª. 5ª. 6ª. 7ª.
 FASE DE DESARROLLO

REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN TIEMPO

(Aplica el cronograma)

FASE DE CIERTE
(Descripción de las actividades )

TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES

Fase comunicativa.
1 hr.
Elección y planeación de la presentación de su proyecto.

(campañas, periódicos murales, presentaciones electrónicas, foros, obras de teatro etc.)

 EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ASPECTOS A EVALUAR

ACTIVIDADES DEL PROYECTO
PRODUCTOS

Retomar las competencias y los rasgos del Perfil de Egreso

Presentación del Proyecto.
(campañas, foros, obras de teatro,
muestras, debates )

REALIZÓ: _____________________________________________________________________________________________

LUGAR Y FECHA:___________________________________________________________________________

FECHA: ___________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN DE HABILIDADES Y ACTITUDES

3
2
1
4
3
2
1

Nombre del alumno

Nombre del alumno

Identifica las ideas

principales de un
texto
Comunica en forma
clara las ideas de un
texto

Plantea en forma
adecuada
preguntas
Muestra interés
Reconoce lo que es en el trabajo
fundamental en un
tema de estudio
Debate con
argumentos sus
Diseña un plan de puntos de vista
trabajo para la
resolución de un Colabora en el
problema trabajo de equipo

Plantea hipótesis en
forma adecuada Trabaja con
agrado en el
equipo

Investiga un tema Facilita la

utilizando diversas organización del
fuentes equipo

Analiza y Aporta ideas para

sistematiza los la comprensión
resultados de su del tema
investigación
Escucha con
Fundamenta sus atención a sus
conclusiones compañeros

Comunica en forma Expresa sus

clara sus resultados dudas al equipo