BACHILLERATO EN EDUCACIÓN Y HEURÍSTICA DE LA PSICOLOGIA

Se denomina heurística a la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata

innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico
de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del
descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y
el pensamiento lateral o pensamiento divergente.

La palabra heurística significa «hallar, inventar». La palabra heurística aparece en más de

una categoría gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la ciencia
del descubrimiento, una disciplina susceptible de ser investigada formalmente. Cuando
aparece como adjetivo, se refiere a cosas más concretas, como estrategias
heurísticas, reglas heurísticas o silogismos y conclusiones heurísticas. Claro está que
estos dos usos están íntimamente relacionados ya que la heurística usualmente propone
estrategias heurísticas que guían el descubrimiento.

 Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema.

 Si no encuentras la solución, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes deducir
de ella (razonando a la inversa).
 Si el problema es abstracto, prueba a examinar un ejemplo concreto.
 Intenta abordar primero un problema más general (es la 'paradoja del inventor': el
propósito más ambicioso es el que tiene más posibilidades de éxito).

DEFINICION DE LA PSICOLOGIA
La psicología lo que hace básicamente es estudiar directamente a los individuos,
aunque también suele utilizar algunos animales de laboratorio para los estudios,
cuyos comportamientos son en algunos casos equivalentes a los de los seres
humanos, y centra su atención en cómo sienten, piensan, se adaptan al medio en
el que viven y en cómo este también los define, para después, todas las
conclusiones producto de ese análisis y observación directa, volcarlas en teorías
que servirán de guía para conocer, explicar e incluso hasta predecir acciones
futuras.

Desde hace algunos años, la consulta a psicólogos o terapeutas se ha convertido

en un habitué: algunos por problemas de estrés entre trabajo/familia y otro tipo de
relaciones, muchos también por problemas derivados de la vida laboral, como lo
puede ser el desgaste de parejas, o también muchos asisten a terapias
psicológicas como forma de destejer el pasado, conocer sus traumas y miedos,
para poder manejarlos, vencerlos y fortalecer su personalidad de cara a nuevos
proyectos o desafíos en la vida, ya sean académicos, laborales, sentimentales,
entre otros.
 EL MÉTODO NATURAL

El método natural basa sus planteamientos en la convicción de que el proceso de

aprendizaje de una segunda lengua es similar al proceso de adquisición de la
primera lengua. * Sauveur basa su método de enseñanza en la interacción oral
intensiva en la lengua meta, usando preguntas como medio para introducir y
estimular el uso de la lengua. Él y otros seguidores de este método defienden la
idea de que una lengua extranjera o segunda puede ser enseñada sin recurrir a la
primera lengua si el significado es transmitido a través de la presentación de
objetos y de la ejemplificación de acciones. CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES*Se hace un intercambio de preguntas y respuestas entre el
profesor y el alumno. *Todo se realiza en la lengua meta, con ayuda de gestos,
dibujos y objetos. *La repetición desempeña un papel importante y sólo después
de que los estudiantes tienen un conocimiento considerable en lengua oral se
pasa a la lengua escrita y a la enseñanza inductiva de la gramática.

3. *Este enfoque otorga especial importancia a la comprensión y a la

comunicación del significado de los enunciados y promueve la creación de un
ambiente de aprendizaje adecuado en el aula para que se produzca de manera
satisfactoria la adquisición de una segunda lengua. *Es importante establecer una
rutina a partir de la cual desarrollar las actividades a realizar durante las sesiones,
ya que los niños se sienten más seguros cuando conocen lo que va a pasar.

4. *Las actividades, canciones, juegos y cuentos son atractivos e intentan

potenciar sus destrezas orales; se repiten con cierta frecuencia y se repasa lo
aprendido con anterioridad. *Las tareas/ ejercicios están planeados para que
duren poco tiempo, ya que su periodo de atención es corto y a lo largo de una
sesión se desarrollan tres o cuatro claramente diferenciados.

5. *Este enfoque otorga especial importancia la comprensión y a la comunicación

del significado de los enunciados y promuévela creación de un ambiente de
aprendizaje adecuado en el aula para que se produzca de manera satisfactoria la
adquisición de una segunda lengua.

6. TÉCNICAS USADAS EN ESTE MÉTODO*Las técnicas recomendadas por T.

Terrell y S. Krashen se toman prestadas de otros métodos y se adaptan a los
principios del Enfoque natural; por ejemplo: 1. Actividades basadas en órdenes
(del Método de Respuesta Física Total). 2. El uso de la mímica, del gesto y del
contexto (del Método Directo). 3. Actividades con vacío de información para
completar una tarea (del Enfoque Comunicativo).

7. EL PAPEL DEL ALUMNO ES: *Aportar información sobre sus necesidades y

objetivos para que las actividades de adquisición se adecuen a ellos. *Aprender y
utilizar técnicas de control de la conversación para regular el input. *Decidir
cuándo empezar a producir en la lengua meta. *Acordar con el profesor la
cantidad de tiempo que se dedicará a las diferentes actividades de aprendizaje.

8. EL PAPEL DEL PROFESOR:*El profesor debe generar un flujo constante de

información de entrada lingüística y proporcionar una gran variedad de apoyos
extralingüísticos que faciliten la interpretación.*Crea un ambiente de clase
interesante y relajado, que garantice un filtro afectivo bajo para el aprendizaje.*Es
responsable de seleccionar y organizar actividades variadas y adaptadas a los
contenidos y a los contextos, eligiendo para ello el material más adecuado a las
necesidades e intereses de los estudiantes.

9. DESCRIPCIÓN DE LA CLASE: * La clase que se impartió durante esta sesión

consto de 2 ejercicios, los cuales fueron realizados posteriormente a la explicación
de los temas. * La actividad fue muy simple pero también pudimos observar que
se aplicó una característica relevante de éste método: Hablar completamente en la
Lengua Meta. * Las actividades tuvieron una duración de aproximadamente 20
minutos y los resultados de los alumnos fueron buenos.

CARRERAS QUE TIENE OPCIÓN A SEGUIR DESPUÉS DE GRADUARSE DE

BACHILLERATO EN EDUCACIÓN Y HEURÍSTICA DE LA PSICOLOGIA.

MATEMÁTICA

En la matemática, la heurística existe desde la Grecia antigua. Sin embargo, la

formalización y el alto grado de rigor en matemática le ha restado importancia al
estudio del descubrimiento, considerándolo más bien de interés para la psicología.
Aunque existe el campo de la teoría de la demostración, éste nada tiene que ver
con encontrar patrones de demostración o reglas para encontrar las
demostraciones de los teoremas.

La palabra heurus proviene del griego erus. Hay trabajos de Poincaré, Hadamard
y Polya sobre la creación en matemática. Al respecto el libro "Razonamiento
plausible" de George Polya, describe las posibilidades de creación en las diversas
ramas de la matemática y trabajos concretos de algunos matemáticos.
 PSICOLOGÍA

En psicología la heurística se relaciona con la creatividad y se ha propuesto que

sea aquella regla sencilla y eficiente para orientar la toma de decisiones y para
explicar en un plano práctico cómo las personas llegan a un juicio o solucionan un
problema. Usualmente una heurística opera cuando un problema es complejo o el
problema trae información incompleta. En general, una heurística puede
considerarse como un atajo a los procesos mentales activos y, por lo tanto, es una
medida que ahorra o conserva recursos mentales. Las heurísticas funcionan
efectivamente en la mayoría de las circunstancias, sin embargo, también pueden
conducir a errores sistemáticos en la toma de decisiones o el desarrollo de juicios.
La ideación de soluciones heurísticas frecuentemente arranca de un razonamiento
por analogía.

Un ejemplo de un atajo mental es el uso de un estereotipo. Cuando se juzga a un

individuo basándose en la descripción estereotípica de un grupo al cual pertenece,
el uso del estereotipo puede resultar en un error, (juicio por preestablecido) ya que
el individuo puede ser poco representativo del estereotipo. Sin embargo, la
heurística, aunque imperfecta, puede seguir siendo válida si el estereotipo es
estadísticamente lo bastante correcto (desgraciadamente no hay estadísticas de
estereotipos disponibles). Así, los posibles errores puntuales quedan
sobradamente compensados por los más frecuentes aciertos (más aciertos que
errores). Estos son obtenidos, además, mediante una regla relativamente sencilla
(no hay que basarse en razonamientos o conocimientos sólidos) que ahorra
recursos mentales y acelera de forma significativa la toma de decisiones, lo que en
ciertas situaciones puede resultar crítico (por ejemplo, cuando la integridad física,
mental o económica del individuo está en juego).

INGENIERÍA

En ingeniería, una heurística es un método basado en la experiencia que puede

utilizarse como ayuda para resolver problemas de diseño, desde calcular los
recursos necesarios hasta en planear las condiciones de operación de los
sistemas. Mediante el uso de heurísticas, es posible resolver más rápidamente
problemas conocidos o similares a otros conocidos. Existen varios métodos
heurísticos disponibles para los ingenieros como, por ejemplo, el Análisis modal de
fallos y efectos y los árboles de fallo. En el primero se depende de un grupo de
ingenieros experimentados que evalúan los problemas y fallos, los ordenan según
su importancia y recomiendan soluciones. Otros, como los métodos de ingeniería
forense, son una amplia fuente de información para la investigación de problemas
y responsables, y se basan en la heurística del eslabón más débil y en la
eliminación de causas improbables. El conocimiento de qué causas son probables
y cuáles no, forma una heurística aprendida por la profesión durante muchos años,
más que un conocimiento científico aplicado. Dado que las heurísticas pueden
equivocarse, es fundamental conocer los casos en los que son aplicables y los
límites a su uso. En general, en la ingeniería deben considerarse como ayudas o
apoyos para hacer estimaciones rápidas y diseños preliminares, pero no como
justificaciones finales de un diseño o proyecto u otro.
CUARTO BACHILLERATO EN EDUCACIÓN Y HEURÍSTICA DE LA GRAMÁTICA.

Área de Comunicación y Lenguaje

Sub-área de Lengua y Literatura - Cuarto Grado
Sub-área de Comunicación y Lenguaje L2 – (Mam) - Cuarto Grado
Sub-área de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) - Cuarto Grado
Sub-área de TIC I - Cuarto Grado

Área de Matemáticas
Sub-área de Matemáticas - Cuarto Grado

Área de Ciencias Naturales

Sub-área de Física - Cuarto Grado

Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Sub-área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana I - Cuarto Grado

Área de Psicología
Sub-área de Psicología - Cuarto Grado

Área de Filosofía
Sub-área de Filosofía - Cuarto Grado

Área de Educación Física

Sub-área de Educación Física - Cuarto Grado

Área de Investigación
Sub-área de Elaboración y Gestión de Proyectos - Cuarto Grado
 QUINTO BACHILLERATO EN EDUCACIÓN Y HEURÍSTICA DE LA
GRAMÁTICA.

Área de Comunicación y Lenguaje

Sub-área de Lengua y Literatura - Quinto Grado
Sub-área de Comunicación y Lenguaje L2 - Quinto Grado
Sub-área de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) - Quinto Grado
Sub-área de TIC II - Quinto Grado

Área de Matemáticas
Sub-área de Matemáticas - Quinto Grado
Sub-área de Estadística Descriptiva - Quinto Grado

Área de Ciencias Naturales

Sub-área de Química - Quinto Grado
Sub-área de Biología - Quinto Grado
Sub-área de Ciencia y Tecnología de los Pueblos - Quinto Grado

Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Sub-área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana II - Quinto Grado

Área de Psicología
Sub-área de Identidad y Profesión Docente - Quinto Grado
Sub-área Psicología Evolutiva - Quinto Grado

Área de Expresión Artística

Sub-área de Expresión Artística - Quinto Grado

Área de Investigación
Sub-área Seminario Aplicado a la Educación de la Psicología Quinto grado.