Andrés Cubillos A.

– Tercer Semestre Política

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CARRERA DE CIENCIAS POLÍTICAS
Métodos y técnicas cuantitativas
Esquema de investigación
Parte 1: Ruptura
Etapa 1: Selección del problema a investigar
- Pregunta inicial:
¿Cuáles han sido las principales expresiones, causas y efectos del racismo en el contexto
cultural e histórico del Ecuador?
- ¿Para qué? ¿Para quién?
De acuerdo con lo obtenido a través de una exploración inicial de la investigación, en
primera instancia conviene analizar que la investigación surge como un intento de
comprensión para determinar si realmente existe naturalización y legitimación de
conductas racistas en el Ecuador, aquello constituye el Para qué de la investigación.
Los resultados de la investigación serán enfocados en un intento de reivindicación de
diversos grupos étnicos que han sido históricamente discriminados, segregados y
marginados, lo que conforma el Para quién de la investigación.
- Requerimiento explícito/demanda implícita
De acuerdo con lo que se ha logrado en base a una verificación superficial de la
problemática, la investigación tendrá carácter histórico étnico y cultural, los autores que
ya han sido consultados así lo demuestran, por lo que resultará, a priori, necesario
constatar por medio de determinadas técnicas metodológicas detalladas más adelante, qué
indicadores son los más relevantes en torno a la problemática del racismo en el contexto
del Ecuador.
Etapa 2: Exploración
- Revisión teórica y búsqueda documental: Los autores que han sido consultados
en torno a la temática del racismo a diferentes escalas se encuentran compilados
en “Ecuador Racista” donde se desprenden artículos académicos alojados en los
repositorios digitales de la FLACSO, particularmente se ha usado como referencia
a:
o Fredy Rivera, con el artículo Los artistas del racismo.
o Jean Rahier hace un análisis del contenido potencialmente racista en la
revista Vistazo, ha titulado el artículo Mami ¿qué será lo que quiere el
negro? Representaciones racistas en la revista Vistazo.
o La medida de la diferencia: las imágenes indigenistas de los indios
serranos en el Ecuador de Kim Clark.
o Sobre razas, esencialismos y salud de Diego Quiroga.
o Entendernos de Carlos Viteri Gualinga
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Los diversos papers que se han obtenido luego de una exploración bibliográfica inicial
dan cuenta de que la problemática ya ha sido ampliamente estudiada, y sus enfoques han
ido desde lo cultural, lo mediático, lo biológico hasta lo social y étnico.
- Entrevistas: a manera exploratoria se hizo una entrevista al MSc. Henry Allán
Alegría, docente de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad
Central del Ecuador, quien de forma breve dio una perspectiva teórica e histórica
acerca de cómo ha afectado la problemática del racismo a nivel latinoamericano,
y particularmente en la sociedad ecuatoriana.
Etapa 3: Definición:
- Contraste de información exploratoria: Con los datos obtenidos a través de la
búsqueda documental resultó pertinente realizar un contraste de las fuentes según
el enfoque particular que cada autor ha dado a la problemática del racismo, es así
como, por ejemplo, en el caso de Diego Quiroga el enfoque es básicamente
biológico, en el caso de Rahier la perspectiva es evidentemente mediática, tal
contraste facilita un análisis mucho más amplio.
- Planteamiento de la problemática: En base a la pregunta inicial, la lectura de los
textos ha proporcionado un enfoque mucho más amplio con respecto al problema
inicial, en virtud de lo cual se puede analizar el fenómeno del racismo desde
diferentes posturas. Por ejemplo, en el caso de Viteri (2010) se concluye que el
regionalismo ha terminado por poner a los indígenas en el contexto de una masa
sin ideología política propia que debe ser manejada a antojo de las clases
dominantes olvidando el reconocimiento de las diferencias culturales. Rahier, por
su parte, analiza a las expresiones mediáticas potencialmente racistas como una
simple expresión de problemas estructurales en la sociedad, es así como por
ejemplo se determina a lo contrario a lo ‘blanco-mestizo’ como incivilizado, poco
culto, desorganizado, etc. (2010), y se puede proseguir con los demás autores en
ese sentido, llegando a la conclusión de que efectivamente el racismo no es un
problema únicamente de forma, sino que llega a ser estructural, una normalización
de las conductas racistas como parte de un proceso de legitimación de la
superioridad racial, expresado en el aspecto educativo, social, político y cultural.
Etapa 4: Construcción
- Conceptualización y formulación de las hipótesis: El concepto fundamental que
gira en torno a la problemática es, sin duda alguna, discriminación, entendiéndola
como apartar, segregar y marginar a un grupo social determinado por una
característica en específico; lo que nos lleva a la segunda conceptualización que
es raza, término entendido desde el punto de vista antropológico como una
distinción de un grupo social específico, obviando características puramente
genéticas. (Quiroga, 2010: 127).
En virtud de lo anteriormente expuesto, la hipótesis formulada inicialmente
sería que la discriminación racial, entendida como racismo, es un fenómeno
estructural que afecta a grupos étnicos no-minoritarios en formas cada vez
más elaboradas y en diferentes ámbitos de la vida social ecuatoriana, su
fundamento ha trascendido a lo racial para llegar al plano cultural.
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- Operativización de conceptos:

Etapa 6: Elaboración del diseño de análisis:

-Delimitación: El enfoque de la investigación proporciona la facilidad de moverse en
varios ámbitos, sin embargo, se considera pertinente analizar en primera instancia el
entorno educativo universitario, debido a la inmediatez y facilidad para la obtención de
datos.
-Elección de técnicas de investigación y observación: Se proseguirá con la consecución
de entrevistas a diversos académicos para obtener un espectro de análisis todavía más
específico sobre el cual sostener la investigación, la aplicación de encuestas a estudiantes,
profesores y personal administrativo serán fundamentales para obtener datos cuantitativos
al respecto, así como también una nueva revisión bibliográfica a profundidad.
Paralelamente se puede planificar una observación en campo en aulas, bibliotecas, áreas
de esparcimiento, etc.
-Planificación: La planificación irá en función de la investigación grupal planteada
inicialmente por el docente, conformándose un grupo de 5 personas que se moverán
preferiblemente por todo el predio de la Ciudadela Universitaria, los recursos que se
obtendrán serán los siguientes:
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Actividades Implementos Necesarios Costo (USD)

Elaboración de Encuestas Hojas de papel (preferentemente reciclado) servicio de fotocopiado $5 - $6
Ya
Entrevistas Equipo básico de grabación de vídeo (Smartphones o cámaras digitales) disponible
Ya
Recolección bibliográfica Uso de servicios de internet disponible
Movilización Uso del transporte público (en caso de requerirse) $5

Bibliografía:
- Cervone, E. Rivera, F. (2010). Ecuador Racista. Biblioteca FLACSO. Quito –
Ecuador.