Vous êtes sur la page 1sur 67

Cuarto Grado de

Primaria

Idea de conjunto y elementos del conjunto


Estás en clase: mira a tu alrededor. Tus compañeros y tú forman un conjunto de
alumnos. Los alumnos de todas las secciones de cuarto grado también forman otro
conjunto de alumnos. Otro conjunto mayor sería todos los alumnos de tu colegio.
Voy a ponerte unos cuantos ejemplos y tú vas a
escribir otros.

• Conjunto “familia” • Conjunto “equipo de • Conjunto de “lápices


forma- do por el padre, fút- bol”, formado por de color” formado por
la madre y los hijos. los juga- dores del los lá- pices de la caja.
equipo.

Escribe en tu cuaderno tres ejemplos de conjuntos.

Ahora, haz lo siguiente: Quita todas las cosas que tienes sobre tu escritorio y
coloca en ella, solamente un lapicero, un cuaderno y una goma. Has formado
un conjunto con tres objetos. A cada uno de estos objetos se le llama
elemento del conjunto.

Manera de representar los conjuntos


Ya sabes lo que es un conjunto y has puesto varios ejemplos, ahora vas a aprender a
representarlos. Vamos a representar el conjunto que tú mismo has formado: lapicero,

Cuarto Grado de 35
Primaria
cuaderno, goma, etc, y enManuel
cual- Coveñas Naquiche
quier otro orden que tú quieras, el conjunto será siempre el mismo.

36 Cuarto Grado de
Primaria
Fíjate. El conjunto anterior lo podemos representar así :

{ lapicero, cuaderno,
goma }
O, abreviadamente, sólo por las iniciales { l, c, g }.

Los conjuntos se pueden representar de dos formas:

A USANDO UN DIAGRAMA DE VENN


El diagrama de Venn puede ser una línea curva cerrada o cualquier polígono. A
cada elemento del conjunto se le acompaña con un punto.
Ejemplos:
B C
A g
f
a b n m
i
c d e h

B ENTRE LLAVES
En este caso los elementos se colocan entre comas en el caso que
sean figuras, letras o palabras, y entre puntos y comas en el caso que
los elementos sean números. Ejemplos:
D={ , , , } , E = {j, k, l}
F={lápiz, borrador, regla, cuaderno}, G={1; 2; 3; 4; 5; 6}

Generalmente, los conjuntos se nombran con letras mayúsculas A, B, C, D, ..., etc.


Ejemplos
 Representa el conjunto formado por  Representa el conjunto formado por
las voca- les. los cin- co primeros números
impares.
Entre llaves E n un diag rama
de Entre llaves E n un diag rama de
Venn Venn

H L

H = {a, e, i, o, e L = {1, 3, 5, 7, 1 3
a
u} u 9} 9
i o 5
fila 7

Escribe en tu cuaderno el conjunto de las


vocales dsegún las dos formas de
representar a los conjun- tos que ya
conoces.
Taller de ejercicios 1

• Escribe todos los elementos de cada uno de las siguientes conjuntos:

1 A= { números pares menores 2 B= {números impares menores que


que 17} 14}

Resolución: Resolución:
Los números pares menores que 17
son:
16; 14; 12; 10 ; 8; 6; 4; 2 y 0

 A= {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16}

3 C={mi 4 D= {días de la semana, cuyos


familia} nombres comienza con “m”}
Resolución : Resolución:

• Denota el conjunto representado en cada uno de los siguientes diagramas:

5 6 7

•7 •5 •e
•2 M •m Q
•3 •4 P
•6 •s •a
•9
M= {2; 3; 4; 5; 6; 7; P={ } Q ={ }
9}
• Construye los diagramas respectivos para cada uno de los siguientes conjuntos:
8 E= {2; 4; 5; 2; 3; 6} 9 F= {1; 3; 2; 1; 2; 5; 1; 10 G= {a, b, c, a, b, c, d}
Resolución: 4} Resolución:
Resolución:
Como se podrá
observar el elemento
“2” se repite, enton- ces
cuando un elemento se
repita dos o más veces,
sólo se considerará una
vez, vea- mos :

E= {2; 3; 4; 5; 6}

Luego, construimos el
Dia- grama de Venn:

•4 •5
E
•3
•6
•2

• Denota cada uno de los siguientes conjuntos y construye el diagrama.

11 “H es el conjunto de 12 “K es el conjunto de 13 “L es el conjunto de


le- tras de la palabra días de la semana”. letras de la palabra
profe- sor”. mamita”.
Resolución:
Resolución: Resolución:
H= {e, f, o, p, r, s}
Construimos el
Diagrama de
Venn
:

•e •f
•o •p H
•r •s
Cuarto Grado de
Primaria
Determinación de conjuntos
Fíjate en los siguientes
conjuntos:

A = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo};


B = {días de la semana}
Si observas un poco, verás que los dos conjuntos se
refieren a lo mismo y, por lo tanto, son el mismo
conjunto. Lo que ha ocurrido es que en el primer
conjunto he enumerado y en el segundo he expresa- do
una característica de estos días.

• En el primer caso he definido el conjunto por extensión, nombrando los días.


• En el segundo caso he definido el conjunto por comprensión, indicando una
propieda de carac- terística de los mismos.

Fíjate en este otro ejemplo:

E = {a, e, o}, F ={vocales fuertes}

Es el mismo conjunto, ¿verdad?

• Cuando expresamos E = {a, e, o}, hemos definido el conjunto por extensión.


• Cuando expresamos F = {vocales fuertes}, hemos definido el conjunto por
comprensión, ya que ser vocal fuerte es una característica de los elementos del
conjunto E.

Se puede escribir así: F = {x/x es una vocal fuerte}

Se lee: “F es el conjunto de las “x” tal que “x” es


vocal fuerte”. El signo / se lee: tal que.

Pongamos otro ejemplo:

M = {x/x es una fruta}; se lee M es el conjunto de las “x” tal que “x” es una fruta.

El conjunto: P = {profesores de matemática de tu colegio}


está definido por comprensión. Expresa por extensión este
mismo conjunto:

P= { ........................., ........................., ........................, .......................}


Manuel Coveñas Naquiche

Conjuntos formados por extensión Conjuntos formados por comprensión

40 Cuarto Grado de
Primaria
Cuarto Grado de
A = {números impares menores que 12}
A = {1; 3; 5; 7; 9; 11} Primaria
A = {x/x es un número impar menor que 12}

B = {plátano, manzana, piña, B = {frutas} o B = {x/x es una fruta}


mango}
C = {notas musicales} o C = {x/x es
C = {do, re, mi, fa, sol, la, si} una nota musical}

Taller de ejercicios 2

1 Observa en el siguiente diagrama a 2 Observa en el siguiente diagrama,


los con- juntos A y B. Luego los con- juntos. Luego escríbelos por
escríbelos por exten- sión. extensión.

•5 • •6
•2 •1 N
A •4 B •2
•3 •6 •5 •
• •7 •3

Del diagrama obtenemos los conjuntos M = {...................}


A y B
por extensión: N = {.................................................}

A = {1; 2; 3; 4} P = {.........................................}
B = {3; 4; 5; 6; 7}
• Escribe ahora la letra correspondiente
• Escribe ahora la letra a cada conjunto definido por
correspondiente a cada conjunto comprensión.
definido por comprensión:
........ = {x/x es un número natural menor que 6}
A = {x/x es un número natural menor
que 5}
........ = {x/x es un número natural menor que 3}
B = {x/x es un número natural mayor
que
2 y menor que ........ = {x/x es un número natural mayor
8} que 3 y menor que 8}

Cuarto Grado de 41
Primaria
3 Escribe cada uno de estos conjuntos por extensión.

A = {números naturales pares menores que 11}  A =


{...............................} B = {números naturales menores que 13}
 B = {...............................} D = {x/x es un número impar entre 6 y 14}
 D = {...............................} E = {x/x es número natural mayor que 6 y menor que
11}  E = {...............................} F = {x/x es número par entre 5 y 15}
 F = {...............................}

Noción de pertenencia
Considera el conjunto: B= {bicicleta, auto, pelota}

B= { , , }
La bicicleta, el auto y la pelota son elementos del conjunto B, es decir, pertenecen al
conjunto B. Lo indicaremos con el signo:  = pertenece a
El avión no está en el conjunto B, no pertenece a B. Lo indicaremos así:
 = no pertenece
a
Escribiremos entonces: bicicleta  B avión B
auto  B lapicero  B
pelota  B mesa  B

Taller de ejercicios 3
1 De acuerdo al siguiente diagrama, Los elementos del conjunto B son 3; 4; 5; 6; 7.
escribe (V) si es verdadero o (F) si
es falso, según corresponda. 3  B
4  B
A a) 2  O sea: B = {3; 4; 5; 6;
7} 5  B
•1 A
6  B
•2 •3 •4 •5 b) 3 
7  B
B
B c) 7  A
•7 •6 d) 1 
B Luego:
Resolución:
a) 2  A ........(V)
De acuerdo al diagrama:
Los elementos del conjunto A son 1; b) 3  B ........(V)
2; 3; 4.
1 A c) 7  A ........(V)
2  A
O sea : A = {1; 2; 3;
3  A d) 1 B ........(V)
4}
4A
2 De acuerdo al siguiente diagrama escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según
corresponda.
Resolución:
a) 8  
•8 Q
P P b) 2  Q
•2 •4
c) 4 
•6 P
•3 • •9 d) 7  P
•7 e) 3  Q

3 De acuerdo al siguiente diagrama 4 Si:


escribe (V) si es verdadero o (F) si
es falso, según corresponda. P: Es el conjunto de los números pares
de dos cifras.
a) 2  A Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, se-
B gún corresponda.
b) 5 C
•1
c) 7  B a) 24  P c) 32  P e) 04  P
•3 •8
•2 d)10   b) 16  P d) 8  P f) 17  P
•5
•4 •6 •7 C e) 3 Resolución:
•9 A
A
•10
C
Resolución:

Conjunto unitario
Imagínate que te sientas a la mesa
para almor- zar y te ponen un plato
lleno de uvas. Tienes a la vista un
conjunto de muchos elementos las
uvas. Tú vas comiendo las uvas, pero el
conjun- to de uvas se mantiene,
aunque con menos ele- mentos.
Cuando pasa un rato más has comido
muchas y te queda sola una.

Pues bien, te queda el conjunto de uvas con un solo


elemento, una uva. A este conjunto con un solo elemento se
le llama conjunto unitario.
Conjunto vacío

Ya te has comido todas las


uvas.
¿Cuántas uvas te quedan en el plato? Ninguna ¿verdad ? El
conjunto de uvas que hay en el plato es un conjunto vacío.
Y ¿cómo se representa un conjunto vacío? Se ha convenido
en repre- sentarlo así:  o también { }.

Te voy a poner varios ejemplos de conjuntos vacíos:


a) Conjunto de alumnos de tu colegio que han ido a la luna.
b) Conjunto de días de la semana que empiezan con h.
c) Conjunto de niños que han hecho el servicio militar.

Taller de ejercicios 4
1 Escribir / x pre B = { 12 }
(V) si el ndid
conjunto - 2 o (Conjunto unitario)
es vacío entr
y (U) si = e 10 •C={x/ x-2=4}
el y
conjunto 4} 12}
Re
es
unitario. .... A = {11} s
A = {x/x
( (Conjunto o
es un unitario)
núme l
) D
ro • B = {x/x
natur es v
={
al un
comp x nú i
rendi mer
do o e

entre par
com n
10 y / x
12} pre
ndid d
- 3
o
.... ( entr o
< e 11
) l
y
2} 13}
a
B = {x/x
....
es un e
núme
(
ro c
natur )
al u
comp Re a
rendi
do so c
entre
11 y lu i
13}
ci ó
.... (
ón n
) :
:
C I x
• A = {x/x
es
= I -
un

{x 2
mer
o =
 par
com
4 a

/
x i

n
x
= e

c
4 -
u
+
a
2 3
c

i

<
ó
x
n
2
:
=
}
x-3<2

6 x < 2 +3  x< 5
R
C = {6} De
e acuerdo a
(Conjunto unitario) esta
s última
expresión,
I
o “x” toma
los
D l valores 4;
3; 2; 1; 0.
v
D = {0; 1; 2; 3; 4 }
= i (Este conjunto no
es
e vací
o ni
unit
{ n
ario
)
x d


l
2 Escribe (V) si el conjunto es vacío y (U) si es unitario.

44 Cuarto Grado de
Primaria
P = {x/x es un número natural Resolución:
comprendi- do entre 7 y 8}
.... ( )

Q = {x/x es un número impar


comprendi- do entre 12 y 14 }
.... ( )
I
R = { x  / x – 6 = 2} .... ( )
I
S = { x  / x – 1< 3} .... ( )

3 Escribir (V) si el conjunto es vacío y 4 Escribe dentro de cada paréntesis,


(U) si el conjunto es unitario. (V)si la expresión es verdadera y (F)si
es falsa:
E = {días de la semana, cuyas
a) A = {x 
I / x – 3=0 } es un
nombres co- mienzan con la
conjunto unitario ... ( )
letra R} .... ( )
b) B ={2000} es un conjunto unitario
... ( )
F = {números naturales
comprendidos entre 26 y 28} c) C = {x 
I / 3<x<5 } es un
conjunto unitario ... ( )
.... ( )
d) D = {} es un conjunto vacío
G = {números naturales mayores ... ( )
que 3 y menores que 4} .... ( ) e) E = {1;1;1;1}, es un conjunto unitario
... ( )
H = {números pares comprendidos
entre f) F = { }, es un conjunto vacío
... ( )
17 y 18} .... ( )
g) G: Conjunto de los cuadrados redondos
.. ( )

Relación de inclusión
Partes de un conjunto: Subconjuntos
Consideremos el conjunto: N = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
Y ahora estos otros dos: I = {1; 3; 5; 7; 9}; P = {2; 4;
6; 8} Se dice que cada uno de éstos es una parte o
subconjunto de N.

Observa que todo elemento de I pertenece a N y todo elemento de


P también pertenece a N.

Cuarto Grado de 45
Primaria
Notación: Para indicar que tanto I como P son subconjuntos o partes de N empleamos el
signo: .
Se escribe:
{ {
I  N ; se I incluido en N

lee:
P  N P incluido en N

Ten en cuenta que el símbolo  relaciona un elemento y un conjunto; en cambio, 


relaciona dos conjuntos. Si queremos decir que un conjunto B no es subconjunto de A,
emplearemos el signo .

Se escribe: B  A Se lee: B no está incluido en A.

Representación gráfica
Vamos a representar en un diagrama de Venn la relación
de inclusión entre los conjuntos siguientes:

B A
•1
A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;
•3
8; 9} •2 •4
•5
B = {2; 4; 6; 8} •7 •6 •8
•9

Conjunto universo o conjunto referencial

Se llama conjunto UNIVERSO al que contiene todos


los ele- mentos de los otros conjuntos con los que
se está trabajando. U  UNIVERSO

El conjunto {días de la semana} también podemos


definirlo, como ya sabemos, así:

{ lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado,


domingo}

A este conjunto vamos a llamarlo conjunto


UNIVERSO o con- junto referencial, porque tiene
todos los elementos posibles.

Si dentro de él pensamos ahora en {días de la


semana, cuyo nombre comienza con la letra M},
hemos definido el conjunto:
{martes,
miércoles}

Todos los elementos de este conjunto pertenecen


también al con- junto UNIVERSO.
•Lunes •Jueves
Así: Martes  {días de la
•Viernes
semana} •Marte
s
Miércoles  {días de la •Miércole •Sábado
semana} s •Domingo
U

El conjunto {martes, miércoles} es un subconjunto del UNIVERSO. En el dibujo o diagrama


del
UNIVERSO, el subconjunto está rayado.

Igualdad de conjuntos
Fíjate en los siguientes conjuntos: A = {a, e, o} ; B = {vocales fuertes}
Verás que no se trata de conjuntos distintos, pues se componen de los mismos
elementos, aunque expre- sados de diversa forma.
Otro ejemplo: P = {letras de la palabra
gota} Q = {letras de la
palabra gato}
También tienen estos dos conjuntos los mismos elementos.
Cuando dos conjuntos tienen los mismos elementos, decimos que
ambos con- juntos son iguales.
Se representa así: A=B
En el estudio de igualdad de conjuntos, te conviene saber dos casos:
1º) Un conjunto no cambia si sus elementos se repiten
Así: A = {4; 6; 8 } y B = { 4; 6; 4; 8 } son iguales, ya que
tienen los mismos elementos.
2º) Un conjunto no cambia aunque sus elementos estén
dispuestos en otro orden.
Así: A = {1; 2; 3; 4; 5} y B = {3; 1; 4; 2; 5} son iguales, ya
que tienen los mismos elementos; sólo ha cambiado el orden.

Taller de ejercicios 5

1 Dado el diagrama, denota la Resolución:


inclusión y la no inclusión de
conjuntos. Del diagrama,
obtenemos: C =
A
{1; 2}
B
•5 B = {1; 2; 3; 4}
•3 C
A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;
•4 •1 •2
•6 8} Luego:
•7 •8
...C........B.... .C.........A..... ...
B........A....

...A........B..... .B.........C..... ...A........C....


Q h .... M

•j 2 Dado el diagrama, denota la Resolución:


inclusión y la no inclusión de
conjuntos.

•a Q
P
•g
•e •h
•f
•b ............... ............... ...............
•c •d
................ ............... ...............

3 Dado el diagrama, escribe el Resolución:


símbolo ;
;  ó  según Del diagrama,
corresponda:
obtenemos: C =
2 ..... A
A
•1 B C •9 5 ..... B {7; 8}
•5 C ..... A B = {5; 6; 7; 8}
•7
•2 •6 •8 4 ..... B A= {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}

•3 9 ..... C
•4 Luego: 2  A; 5  B; C  A;
B .....
A 4  B; 9 C; B  A
4 Dado el diagrama, escribe el símbolo 5 Dado el diagrama, escribe (V) si la
∈; ∈; nota- ción es correcta y (F) si es
∈ ó ∈, según corresponda. incorrecta.
M a ..... P
A
•a P •f c ..... M
B
•g e ..... Q •1
•b •h •5 C
•2 •6 •7
•k •e •9
•c Q .... M
•d •i P ..... M •3 •8 •4
M .... Q
Resolución: 1  A ... ( ); B  A ... ( ); 7  B ... ( )

5  B ... ( ); 4  B ... ( ); 2 C ... ( )

3 A ... ( ); C  A ... ( ); 8  C ... ( )

6  B ... ( ); 9 A ... ( ); 5  C ... ( )


6 Dados los a) R  Q
conjuntos: P = f) e .... P
b) d  R
{a, b, c, d} c) Q .... P g) .... R
Q
d) C .... h) b .... P
Q = {a, b, c, d, e} y R = {c, d}
Escribe los símbolos ; ;  ó  Q i) d .... Q
según co- rresponda.
e) a .... j) R .... P
P

7 Observa en el siguiente diagrama la definición del conjunto UNIVERSO (U) y de los


conjuntos
A, B y C. Luego escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.

B A = {
•1 •6
A •4 ......................} B =
•2
•3 •5 •7 {....................... } C
•8 C
U
= { ......................

a) 1  A ........ ( ) d) B  C ........ ( ) g) B  C ........ ( )

b) 3  A ........ ( ) e) C  U ........ ( ) h) 8  U ........ ( )

c) A  B ........ ( ) f) 6  C .......... ( ) i) 5  8 .......... ( )

Intersección de conjuntos

Vamos a fijarnos en los conjuntos:


La intersección de dos
A = {m, e, l, o, n } y B = { l, u, n, a } conjun- tos es el conjunto
formado por los elementos
Tienen en común las letras l y n, estos son elementos que tienen en común estos
del conjun- to intersección “C”, es decir: dos conjuntos.

  intersección
C= { l, n } o C = A  B. Se lee: C es la intersección
de A y B.

El diagrama de Venn que represen- A B


taría esta intersección es:
e A = {m, e, l, o, n} B = {l, u, n, a}
n u
m l
o a

AB
Otros ejemplos:
a) Sean los b) Sean los conjuntos:
conjuntos:
P={2; 4; 6; 8} y Q = {1;
M = {2; 4; 6; 8; 9} y N = {4; 3; 5} Calcular: P  Q
6; 9} Calcular: M  N
Resolución:
Resolució Como se podrá observar, los dos conjuntos no
n: tienen elementos comunes, entonces la inter-
M = {2; 4; 6; 8; 9} N = {4; sección es el conjunto vacío {}.
6; 9} • Diagrama de Venn:
Como se podrá observar, el conjunto N
está con- tenido en M, es decir, N  M, P Q
entonces la inter- sección es: M N =
{4; 6; 9}
• Diagrama de
Venn:
•1
•2 •4
M •3
•6 •8 •5
•2
N A  B= { }
>M  N = {4; 6; Atención
•4
9}
•6 •9 Cuando dos o más conjuntos no
•8
tienen elementos comunes se
llaman conjun- tos disjuntos.

Taller de ejercicios 6

1 Dados los Luego: A  B= {2; 3; 4}


conjuntos: • Calculemos: A  C
A = {1; 2; 3;
4} B = {2; 3;
4; 5} C = {2;
4; 5} • Calculemos: B  C
Calcular
:
a) AB b) AC c) BC
Resolución:
• Calculemos: A  B
A = {1; 2; 3;
4} B = {2; 3;
4; 5}
Elementos comunes 2; 3; 4
2 Dados los conjuntos:
P= {a, b, c,
d, e, f} Q=
{b, d, e, f,
g} R= {a,
c, e, h}
Calcular:
a) PQ b) PR c) QR
Resolución:
3 Dado el diagrama: 4 Dados los conjuntos:

50 Cuarto Grado de
Primaria
B E={6; 7; 9; 10} y F={7; 8; 9}
A •4 •6
•7 •8 •9 •1 Calcular E  F y construir el diagrama de Venn.
•3 •2
Resolución:
Completar:

A =
{.................................}
B =
{.................................}
A  B = {.................................}

5 Observa en el siguiente 6 Observa el diagrama y escribe


diagrama los conjuntos A, B y C. por ex- tensión:

B C A
B C
•6
A •3 •4 •d
•1 •2 •a •f
•5 •b •c •g
•7 •e

Escribe por extensión:

AB A
={..............................} B B={..............................}

C A
={..............................} C={..............................}
AC B  C={..............................}
={..............................}

7 Dado el diagrama mostrado, 8 Dado el diagrama mostrado,


escribe den- tro de cada escribe dentro de cada
paréntesis (V) si la notación es paréntesis (V) si la no- tación es
correcta y (F) si es incorrecta. correcta y (F) si es incorrecta.
Q
P A B D
6 C
1 4 •e
8 R •a •d •h •i
2 5 •b •f
3 7 9 •c •j

a) P  Q = {1; 2; ............. ( ) a) A B = {d} ............. ( )


3}
b) Q  R = {8; 9} ............. ( ) b) B  C ={h} ............. ( )

c) P  R = { } ............. ( ) c) C  D={h, i} ............. ( )

Cuarto Grado de 51
Primaria
d) P  Q = {4; 5} ............. ( ) d) A  C={ } ............. ( )

e) R  P = {6; 7} ............. ( ) e) A  D={a, b, ............. ( )


d}

52 Cuarto Grado de
Primaria
Unión de conjuntos
Observemos estos conjuntos:
La unión de dos
A B con- juntos es el
conjunto
•a •1 formado por todos
•b •c •2 los elementos
•3
que están en
•d •4 ellos.

  unión

Ninguno de los elementos del conjunto A está en el conjunto B, decimos entonces que A y B son
dos
conjuntos disjuntos (no tienen elementos comunes).
Vamos a dibujar en un mismo diagrama los elementos de ambos conjuntos:
C es entonces el conjunto unión de A y B. El signo de la unión es . En el ejemplo anterior:

A B C
•b •1 •b •1
a • •2 •3 •
• • •4

•2•4
•d•c c

Se escribe C = A  B. Se lee: C igual a A unión B.


Otros
ejemplos:

a) Sean los conjuntos: b) Sean los


conjuntos:
E= {2; 5; 7; 8} y F={5;
P= {a, b, c, d, e} y Q= {b,
7; 9} Calcular: E F
c, e} Calcular: P  Q
Resolución:
Resolució
E= {2; 5; 7; 8} y F={5; 7; 9}
n:
El conjunto unión está formado por
Como se podrá observar, el conjunto
todos los elementos comunes y no
Q está contenido en el conjunto P, es
comunes, es decir:
decir Q P, en este caso la unión de
E F = {2; 5; 7; 8; 9} los dos conjuntos es el conjunto P.

Diagrama de Venn P  Q={a, b, c, d,


e}

E F Diagrama de Venn
P
•2 •a •b Q
•5 •9 E  F={2; 8; 5; 7; •c
9}
•d •e
•7
•8  ó E  F = {2; 5; 7; 8; 
9}
P  Q {a, b, c, d, e}
Taller de ejercicios 7
1 Dados los 2 Dados los
conjuntos: A = conjuntos: P =
{1; 2; 3; 4; 5}; {a, b, c, d, e, f}
B = {3; 4; 5} y C ={2; 3} Q = {b, c, e} y R = {d, f}
Calcular Calcular:
: a) P  Q b) P  R c) Q  R
a) A  B b) A  C c) B  C Resolución:
Resolución
:

3 Dado el diagrama: 4 Dados los conjuntos:

A E ={a, b, c, d, e} y F={b, c, f, g}
•2 B Calcular: E  F y construir el
•4 •6 •8 diagrama de Venn.
•3 •5 •7 Resolución:

Completar:

A=
{...............................}
B=
{...............................}
A  B = {...............................}

5 Observa en el siguiente diagrama 6 Observa en el siguiente diagrama


los con- juntos A, B y C. y escri- be por extensión:
C A
B •3
A •4 •6 B C
•a •e
•1
•5 •7 C =
•2
{....................................}

Escribe por extensión.


A  B =
{....................................} B
C =
{....................................} A

f
•b
•g
•d •c

A  B =
{....................................} A
C =
{....................................} B
C =
{....................................}
7 Dado el diagrama mostrado, 8 Dado el diagrama mostrado,
escribe dentro de cada escribe den- tro de cada
paréntesis (V) si la no- tación es paréntesis (V) si la notación es
correcta y (F) si es incorrecta. correcta y (F) si es incorrecta.

P Q
R B C A
•4 •7
•1 •5 •d
•2 •a •e
•8 •g
•6 •b •c
•3
•9 •f

a) P Q= {1; 2; 3; 4; 5; 6} .... ( ) a) A B ={a, b, c, d, e, f, .... ( )


g}
b) P R={1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; .... ( ) b) B C ={a, b, c, d, e} .... ( )
9}
c) Q R = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; .... ( ) c) C A={a, b, c, d, e, f, .... ( )
8; 9 } g}
d) P R ={1; 2; 3; 4; 5; 6} .... ( ) d) C B={c, d, e} .... ( )

e) Q R = {1; 2; 4; 5; 6; 7; 8; 9 .... ( ) e) B  A={a, b, c} .... ( )


}

Diferencia de conjuntos
A
Sean los conjuntos: •1 B

A= {1; 2; 3; 4; 5} y B= {3; 4; 6} •2 •3
•4 •6
A – B es otro conjunto cuyos elementos •5
pertenecen al con- junto A pero no al conjunto B,
es decir: {1; 2; 5}

A – B={1; 2; 5}
Otros
ejemplos:
Entonces: P – Q = {a;
a) Sean los conjuntos: e}
P={a, b, c, d, e} y Q = {b, Diagrama de Venn
c, d} Calcular: P – Q
P
Resolución:
Q
P={a, b, c, d, e} y Q = {b, c, d} elementos que pertenecen al
conjunto A pero no al conjunto
Como se podrá observar, el conjunto B.
"Q" está contenido en el conjunto "P"
es decir, Q  P. Entonces, existen
•a •b
•d •c
•e

P – Q = {a, e}
b) Sean los conjuntos: Diagrama de Venn
M={2; 4; 6} y N = {1; M
N
3} Calcular M – N •2
•1
Resolució •6
n: •4 •3
Como se podrá observar, los dos
conjuntos son disjuntos (no tienen M – N = {2; 4; 6}
elementos comunes). En este caso, la
diferencia es: {2; 4; 6}

Ejemplo: Sean los conjuntos: A = {2; 4; 6; 8) y B = {4; 6; 9}


Calcular A – B y B – A
Resolución:
A
De los conjuntos: B

A = {2; 4; 6; 8 ) B = {4; •2
•4
6; 9} Calculamos A – B = {2; 8} •9
CalculamosB – A = {9} •6
•8

AA-B={2;
– B = {2; 8} B-
B – A = {9}
8} A={9}
Atención

Estimado alumno, quiero que tengas en cuenta que A –


B, es diferen- te que B – A, entonces: A – B  B – A

Taller de ejercicios 8

1 Dados los 2 Dados los


conjuntos: A = conjuntos: P =
{1; 2; 3; 4; 5} B= {a, b, c, d}
{3; 4; 5} Q = {b, c, d,
e} y
C = {2;
3} Calcular: R = {a, b, c, d,
f} Calcular:
a) A – B =
a) Q – P =
{.......................} b) A – C
{.......................} b) Q – R
= {.......................} c) B
= {.......................} c) P
– C = {.......................}
– R =

{.......................}
3 Dado el 4 Dado el diagrama:
diagrama:

E
A •3 C •1 F
•1 •4 •6 •3 G •7
•8 •2 •4
•2 •5 •7 •8
•5 •6
B

Calcular Calcular:
:

a) A – B = { ......................} a) E–F = { ......................}

b) C – A = { ......................} b) F–G = { ......................}

c) B – C = { ......................} c) E–G= { ......................}

d) A – C = { ......................} d) F–E = { ......................}

5 Dado el diagrama, escribe 6 Dado el diagrama, escribe


dentro de cada paréntesis V si la dentro de cada paréntesis V si la
notación es co- rrecta y F si es notación es co- rrecta y F si es
incorrecta. incorrecta.

B C E F
A •1 G
•2 •6 •9 •3
•3 •5 •8 •2
•4 •10 •4 •6 •7
•7 •5

a) A – B ={2; 3; 4} ......... a) E – F ={1; 2} .............

( ) b) B – A ={6; 7; 8} ( ) b) F – E ={ 5; 6; 7}

......... ( ) c) B – C ={ 5; ........ ( ) c) F – G ={3; 4;

6; 7} ........ ( ) d) A – C 5} ........ ( ) d) E – G

={2; 3; 4; 5} ..... ( ) e) C ={1; 2; 3; 4} .... ( ) e) E

– B ={8; 9; 10} ....... ( ) – F ={3; 4} ............. ( )


Cardinalidad de conjuntos
El cardinal de un conjunto es el número de elementos que tiene dicho
conjunto. El número de elementos del conjunto A se designa como
n(A).

A B C
2 Ecuador
m n p
3 53 Per
q r s Colombia
ú
11 Chile
7 13 1

n(A) = 6 n(B) = 7 n(C) = 4


Ejemplo
s
Resolución:
a) Sean los
conjuntos:
A = {león, mono, águila, loro} P Q
B = {águila. loro, tigre} 1 5 2
3
4 6 7
Hallar n(A  B) + n(A  B)
Resolución: P – Q = {1; 4}
2
Realizamos la representación de los
elementos
conjun- tos en diagramas de Venn:
n(P – Q) =
A B 2
P Q
1 5 2
león águil 3
4 6 7
a tigr
e
mono loro
Q – P = {2; 3;
A  B = {león, mono, águila, loro, 7}
3
tigre} elementos
n(Q – P) =
5 elementos 3
Finalmente
n(A  B) = 5 n(P – Q) + n(Q – P) = 2 + 3 = 5 Rpta.
A B
c) En el diagrama calcular n(A –B) + n(BC)
león águila
tigre A
mono loro
1 2 C
B
A  B = {águila, loro}
3 4 6 7
2
elementos 5
n(A  B) =
2
Por lo tanto: Resolución:
n(A  B) + n(A  B) = 5 + 2 = 7
A – B = {1; 2; 5; 6} entonces n(A – B) = 4
Rpta. b) Sean los conjuntos:
4 elementos
P = {1; 4; 5; 6}
Q = {2; 3; 5; 6; 7} B  C = {3; 4; 6; 7} entonces n(B  C) = 4
4 elementos
Hallar n(P – Q) + n(Q – P)
n(A – B) + n(BC) = 4 + 4 = 8 Rpta.
Taller de ejercicios 9

1 En el diagrama: 2 En el diagrama:
A
H P
B C g 4
1 6 M
a d 2
f 3 7
b c e 5 8
h

Completa Completar:
r:
• A={ } • H–P={ }
n(A) = n(H – P) =
• BC={ } • P–M={ }
n(B  C) = n(P – M) =
• BC={ } • PM={ }
n(B  C) = n(P  M) =

3 Sean los 4 Sean los


conjuntos: conjuntos:
A = {letras de la palabra C = {Colores de la bandera del
mango} B = {letras de la Perú} D = {azul, verde, rojo}
palabra maní}
Hallar n(CD)
Hallar
n(AB) Resolución:

Resolución
:

5 Se sabe que: 6 Se sabe que:


AB = {a, b, c, d, e, M = {3; 4; 5}
f} AB = {b, e} R = {3; 4; 5; 6}
A = {a, b, c, d,
e} Calcular n(R – M)

Hallar n(B) Resolución:

Resolución:
Ejercicio resueltos
Ejercicio 1 Dado el diagrama Ejercicio 3 Dadas las figuras M y N:
siguien- te: ¿Qué elementos no
pertenencen a A  B?
A A) 4 y 5 M N
B B) 1, 2, 3, 4 y
•1 5 El conjunto M  N, está representado
•6 C) 4, 5 y 6 por la figura:
•2 •4 •5
•3 D) 1, 2, 3 y 6
E) 4 y 6

Resolució
n: A B C D E
Como podrás observar, las regiones Resolución:
coloreadas no pertenecen a la
intersección del conjunto A con el
conjunto B. (A  B).  
A
B M N MN
•1 Para este tipo de ejercicios, para hallar
•2 •6 MN o para hallar M  N,
•4 •5
•3 superponemos imaginaria- mente una
figura sobre la otra. En este caso, M y
Los elementos que no pertenecen a (A  N, resultando así el conjunto M  N.
B) son: Rpta.: C
1; 2; 3 y 6 Ejercicio 4 En la figura
adjunta:
Rpta.: D
Ejercicio 2 Dado el diagrama A B
siguiente:
¿Cuáles son los elementos del
conjunto F?
E F
A) {1; 2; 5;
• •3 4} B) {3}
•2
C) {2; 3; 6}
•4 •5 •6 D) {2; 3; 5;
Si n(A) = 10, n(AB) = 13 y AB
6}
•7 •8 R E) {4; 5; 6; 7; = 6 hallar: n(B) = ?
8}
Resolución Dato: n(A), significa número de
: elementos del conjunto A.
F
E •1 A) 3 B) 4 C)6 D) 9 E) 7
•3
•2 Resolución:
cuyos elementos son: {2;
•4 •5 •6 3; 5; 6}
Rpta.: D
•7 •8 R

Como se podrá observar, la región


coloreada re- presenta el conjunto F,
A A–B B

4 6 3

AB
Del diagrama, el conjunto "A" tiene Resolución:
10 ele- mentos y AB tiene 6
• P = {x N / 9 < x < 11}
elementos, esto quiere decir que el
conjunto A – B = 4 elementos. "x" toma el valor de 10
Además sabemos que AB = 13, pues  P = {10} este es un conjunto unitario.
el con- junto B – A = 3 elementos.
Luego, el conjunto “B” tiene: 6 + 3 = • Q = {x N / 13 < x < 14}
9 ele- mentos
 n(B) = 9 Rpta.: D "x" no toma ningún valor natural
 Q = { } este es un conjunto vacío.
Ejercicio 5 Determina por
• R = {dígitos impares del número 264}
N P = {x 
extensión: / 2< x < 9}
A) P = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8;} En este número no
B) P = {3; 4; 5; 6; 7; hay ningún dígito
impar.
8} C) P = {4; 5; 6; 7;
 R = { }este es un conjunto vacío.
8; 9}
D) P = {3; 4; 5; 6; 7; 8;
• E = {x  N / x es par y 3<x<5}
9} E) {1; 2; 3; 4; 5; 6;
7 y 8} "x" toma el valor de 4
 E = {4}; este es un conjunto unitario
Resolució
n: Rpta.: D
La expresión: 2 < x < 9 se lee así: “x” Ejercicio 7
es ma- yor que 2, pero menor que 9,
donde los valo- res de “x” son: 3; 4; 5; S i: A = {1; 3; 5; 7; 9}
6; 7; 6; 7 y 8.
Luego, los elementos del conjunto
P son: P = {3; 4; 5; 6; 7;
8}
Rpta.: B
B = {1; 5; 7}
C = {dígitos impares del número
Ejercicio 6 Escribe dentro de
567} Escribe dentro de cada
cada paréntesis V si la notación es
correcta y F si es incorrecta. paréntesis V si la ex-
presión es verdadera y F si es falsa.
P = {x  N / 9 < x < 11} es un
conjunto unitario a) 5  A ...( ) c) B  A ...( )
b) C  B ...( ) d) 6  C ...( )
.......( )
A) VVVV B) FFFV C) FVVF
Q = {x N / 13 < x < 14} es un D) VVVF E) FVVV
conjunto vacío
N .......( ) E = {x  / x es par y 3 < x < 5} es
R = {dígitos impares del número un conjunto unitario
264} es un conjunto vacío
.......( )
Resolución: 7}
Los conjuntos son: A = {1; 3; 5; C = {5;
7}
7; 9} B = {1; 5;
Luego, analizamos cada una de las expresio-
nes siguientes:
.......( )
a) 5  A, es verdadera (V), pues el elemento
A) VFVV B) FFVV C) 5 sí pertenece al conjunto A.
D) VVVV E) FFFF
60 Cuarto Grado de
Primaria
b) C  B es verdadera (V), pues el Resolución:
conjunto LLevando los datos al diagrama obtenemos:
"C" está contenido en el
conjunto "B".
c) B  A es verdadera (V), pues el 5 x 10
conjunto
"B"está contenido en el
conjunto "A".
d) 6  C es falsa (F), pues el
elemento 6 no pertenece al
conjunto "C".
Rpta.: D
E–F EF F–E
Ejercicio 8 En la figura
mostrada, si:
•Del diagrama: n(E  F) = 18
n(E  F) = 5 + x + 10 =
E F
18 n(E – F) = 18
5 15 + x = 18  x = 3

n(F – E) = 10 Luego, el número de elementos del conjunto
Halla: n(E) "E" es: 5 + x = 5 + 3 = 8
Rpta.: E
A) 5 B) 10 C) 6 D) 3 E) 8

Ejercicio 9 La sección de 4to. grado consta de 38 alumnos, de los cuales 16


practican sólo fútbol y 9 practican fútbol y basket, ¿cuántos alumnos practican sólo
basket?
A) 11 B) 12 C) 13 D)15 E) 16
Resolución:
Para este tipo de problema es recomendable construir un diagrama, veamos:
F = Practican fútbol B = practican
basket

Luego, intersectamos estos dos conjuntos.

16 9 x
En esta región
están los que
sólo practican
E n esta reg 1
En esta región es- tán los 9 alumnos que practican
ión punteada 6
fút- bol y basket.
están los que .
sólo practican
fútbol que son

Cuarto Grado de 61
Primaria
basket que son “x”.

Del diagrama: 16 + 9 + x = 38
25 + x = 38  x = 38 – 25  x = 13

 Los alumnos que practican sólo basket son 13. Rpta.: C

62 Cuarto Grado de
Primaria
Ejercicios de reforza iento

Nivel I
D) {3; 4; 5} E) {1; 2; 3; 4; 5; 6}
1 Dado el diagrama siguiente. ¿Qué
elemen- tos no pertenecen a A  B?
5 Dado el diagrama:
A B B
•1 A C
•2
•8 •3
•4 •1 •4 •6
•5 •6 •2 •3 •5
C •7
•7
A) 2 y 4 B) 1; 3; 6 y 8 Calcular: “B – C”
C) 1; 3; 5; 6 y 8 D) 1; 3; 5; 6; 7 y 8 A) B – C = {1; 2} B) B – C = {3; 4} C ) B
E) 2; 4; 5 y 6 – C = {3; 4; 5} D) B – C = {6; 7} E ) B
2 Dado el diagrama siguiente. ¿Qué elemen- – C = {1; 2; 3; 4}
tos no pertenecen a Q  R?
6 Dadas las figuras A y B.
•3
•1 •2 •4 •5
A B

P Q R El conjunto A  B está representado por la


A) 1; 2 y 3 B) 2; 3 y 4 C) 2; 3; 4 y 5 figura:
D) 1; 2; 3 y 5 E) 3; 4 y 5
3 Dado el diagrama siguiente:
¿Cuáles son los elementos del conjunto A B C D E
"C"? 7 En la figura mostrada, si:
A
•1 B
•2 P Q
•3 •4 n(P  Q) = 32
•6
•5 n(P – Q) = 10
C
•7 n(Q – P) = 12
A) {1; 2; 3} B) {2; 3; 4; 5} C) {3;
4; 5; 6; 7} D) {3; 4; 5} E) {6; 7} hallar: n(Q)
•3 •6
•4
4 Dado el diagrama •
siguiente: 2
¿Cuáles son los elementos del conjunto
"E"?
A) {3; 4} B) {4; 5; 6} C) {1; 2; 3; 4; 5}
E
F
•1 G
•5
A) 10B) 20 C) 22 D) 24 E) 12
8 En la figura mostrada, si:
A B n(A  B) = 24
n(A – B) = 6
n(A  B) = 9
hallar: n(B – A)
D) A={4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
A) 18B) 9 C) 15 D) 12 E) 8 E) A={4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
9 Del diagrama mostrada, los elementos que 14 Escribe dentro de cada paréntesis V si la
pertenecen sólo al conjunto B son: afirmación es verdadera y F si es falsa.
A B C A = {x   / 7<x<10] es un conjunto unitario
.... ( )
•1 •3 •5 •8 B = {x   / 9<x<10] es un conjunto vacío
.... ( )
•7
•2 •4 •6 •9 C = {x   / x es un impar y 4<x<7] es un
conjunto unitario .... ( )
D = {dígitos pares del número 153} es un
A) 3; 4; 5; 6 y 7 B) 5; 6 y 7 C) 3 y conjunto unitario .... ( )
4 D) 5 y 6 E) 3; 4; 5 y 7
A) FFVV B) FVFV C) FVVF D )
10 Dadas las figuras M y N VFVF E) VVVV

15 Dados los conjuntos:


M N A = {4; 6; 8; 9}; B = {6; 8; 9} y
C = {dígitos pares del número 386},
escri- be dentro de cada paréntesis V si la
El conjunto M  N está representado por la expre- sión es verdadera y F si es falsa.
figura.
a) C A c) C  B
b) 3  C d) A B
A) VFVF B) FVFV C) VVFFD )
A B C D E FFVV E) VVVV

11 En una sección de 40 alumnos, 13 16 Dadas las figuras P y Q:


practican fútbol y natación, y 15 practican
sólo natación.
¿Cuántos alumnos practican fútbol?
A) 25 B) 12 C) 28
D) 16 E) 21
P Q
12 En una pensión hay 50 personas de las
El conjunto P  Q está representado por
cuales a 26 les gusta jugo de papaya y a
la figura.
34 les gusta jugo de manzana. ¿A cuán-
tas personas les gusta el jugo de papaya
y de manzana?
A) 24B) 16 C) 10 D) 12 E) 14 A BC D E
17 En una sección de 4to. grado de 48 alum-
13 Determina por extensión: nos a 18 sólo les gusta matemática y a
A = {x  / 5<x<12} 24, matemática y lenguaje. ¿A cuántos
A) A = {5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
alum- nos sólo les gusta lenguaje?
B) A = {6; 7; 8; 9; 10; 11}
C) A = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12} A) 4 B) 12 C) 6 D) 10 E) 30
Cuarto Grado de
Primaria

18 Dado el diagrama siguiente: C) {3; 4; 8; 9; 10} D) {3; 8; 9; 10} E ) {1 ;


B Manuel Coveñas Naquiche
2; 5; 11; 13}
A
C •3
22 Si: A = {x  /6 < x  10}
•1 •2 •5 B = {x  /8  x < 13}
•4 •7 •8
halla: A  B

•6 A) {10; 11; 12} B) {7; 8; 9}


C) {6; 7; 8} D) {8; 9; 10}
¿Cuáles son los elementos del conjunto E) {9; 10; 11}
"B"? A) {2; 3; 6} B ) {4 23 Si: A = {2; 3; 4; 5; 7; 8} y
B = {1; 2; 5; 6; 8; 9; 10}
;
5; 7} C) {2; 3; 4; 5; 6; 7} halla: AB
D) {2; 3; 4; 5; 7} A) {2; 5; 8; 10} B) {2; 5; 8} C) {2;
E) {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} 5; 7} D) {2; 5} E) {3; 5; 7; 8}

19 Dadas las figuras: 24 Dado el conjunto:


A = {{1}; 3; 5; {2; 4}; 7}
señala la afirmación falsa:
A) {1}  A B) {3}  A C) {5}  A D) {2;
A B 4}  A E) 7  A

El conjunto A  B está representado por la 25 Si: A = {(x – 1)   / 4 < x < 8, x  }


figura: halla: “A” por extensión:
A) {5; 6; 7} B) {3; 4; 5} C) {4; 5; 6} D) {5;
6} E) {4; 5}

A B C D E
Nivel II
20 Dado el diagrama, calcular “B – C”.

A 1 Si B = {(2x + 1) /1 < x < 5; x  }


•1 Hallar el conjunto B por extensión:
•3 •4 A) {4; 5; 6} B) {3; 7; 8}
•5 B C) {6; 8; 9} D) {5; 7; 9} E) {7; 9}
•2 •
•7
C 2 Dado el siguiente diagrama.
•8
Hallar la suma de los elementos del conjun-
A) {1; 3; 4} B) {1; 2; 3; 4; 6} C) {1; 3; 4; 5} to E.
D) {2; 3; 4; 6} E) {2; 3; 4; 5; 6; 7} 13 B
A 11
10 C A) 18
21 Si: A = {3; 4; 6; 8; 9; 10} E 7 B) 21
a 6 8
B = {1; 2; 5; 6; 11; 13} D 4 C) 22
2 D) 19
halla: "A – B" 1 3 5
12 E) 20
A) {8; 9; 10} B) {3; 4; 8; 9}

Cuarto Grado de Primaria 63


a
Manuel Coveñas Naquiche

64 Cuarto Grado de
Primaria
Cuarto
3 Si los conjunto A y B son iguales,hallar el Grado de
8 ¿Qué operación corresponde a la región
valor de a + b. Primaria
sombreada del siguiente gráfico?
A = {8; 17; 21}
P
B = {21; 8; ab }
A) 3 B) 8 C) 4
D) 21 E) 18
4 Dado el diagrama: Q

A A) Q – P B) P  Q C) P  Q
B D) P – Q E) (P  Q)P
6 4 8
9 Si C = {(3x – 2)  /2< x < 7; x  }
5 9 Hallar el conjunto C por extensión:
3
donde: A) {7; 13; 16} B) {3; 4; 5; 6}
A  B = {3; 4; a; 6; b; 9} C) {7; 10; 13; 16} D) {3; 10; 13, 16}
E) {3; 4; 5; 6; 10; 16}
Hallar el valor de a + b.
A) 11 B) 13 C) 14
D) 10 E) 12 10 Dado el conjunto:
5 Dados los conjuntos: M = {2; {3}; 4; {5; 6}}
A = {Dígitos impares del número 21 573} Señala la afirmación falsa:
B = {3; 5; 6; 8; 9; 10} A) 2M B) {{3}} M C) {4} M
Hallar: n(A  B). D) {5; 6} M E) {5; 6}M

A) 6 B) 7 C) 8 11 Sean los conjuntos:


D) 9 E) 5 A = {2; 2; 3; 4} y B = {2; 3}
6 Se sabe que: Calcular: n(A – B)
A  B = {2; 5; 6; 8; 10} A) 1 B) 2 C) 3
A  B = {6; 8} D) 4 E) Ninguno
A = {5; 6; 8} 12 ¿Cuál o cuáles de los gráficos
Hallar n(B) corresponden a la intersección de los
conjuntos A y B.
A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5 A A A
B B
7 ¿Cuántos de los siguientes conjuntos son
B
unitarios?
A = {x  /10 < x < 13} (I) (II) (III)
B = {2; 2 ; 2 ; 2}
A) Sólo I B) Sólo II C) I y II
C = {x  /5<x < 7}
D = {x/x – 1 = 8} D) II y III E) Los tres
E = {x/x– 7 < 6}
13 ¿Cuál de estos conjuntos tiene más ele-
mentos?
A) 0 B) 1 C) 2
A = {1; 2; 1; 3; 1} ; B = {2; 3; 1; 1; 3}
D) 3 E) 4
C = {2; 3; 2; 1; 2} y D = {a; b; c; a; b}
A) A B) B C) C D) D 19 Del diagrama:
E) Tienen igual número de elementos.
A B C
14 A = {x ∈/ x es número par menor que 18}
B = {x∈/ x es divisor de 12} 9 10
5 6 2
Hallar: n(A ∈ B) + n(A – B)
3 7 8 1 11
A) 3 B) 5 C) 8 4
D) 9 E) 6
Hallar: n(A) + n(A ∈ B) +n(C)
15 ¿Cuál de los gráficos representa la unión
de los conjuntos A y B? A) 8 B) 9 C) 10 D) 12 E) 11
A
A 20 En un equipo de fútbol de 26 integrantes a
A B B 18 les gusta ser delanteros y a 10 defen-
sas, ¿A cuántos integrantes les gusta ser
B delanteros y defensas?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 4 E) 3
(I) (II) (III)
21 La región sombreada?
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III
A B
D) I y II E) II y III
16 Si:
n (A) = 8
n(A ∈ B) = 16
Se representa por:
n(A ∈ B) = 3
Hallar: n(B) = ? A) (A∈ B) ∈ (B ∈ C) B) B – (A∈
C)
A) 5 B) 7 C) 6 C) (A∈ B) – (B∈ C) D) (A∈ B) ∈ (B∈
D) 8 E) 11 C) E) N.A.
17 Del diagrama: 22 En una sección de 42 alumnos, 12 practi-
A can natación y tenis , 18 sólo natación,
B ¿cuántos alumnos practican sólo tenis?
2 3 9
4 A) 12 B) 11 C) 10 D) 9 E) 8
1 5 Clave de respuestas
6 7 Nivel I
8
1. D 2. D 3. C 4. C
C
5. B 6. D 7. C 8. B
9. D 10. A 11. A 12. C
Hallar n[(A – C) ∈ (A ∈ B)] 13. B 14. C 15. A 16. D
A) 4 B) 5 C) 1 17. C 18. C 19. A 20. D
D) 1 E) 3 21. C 22. D 23. B 24. B
25. C
18 Se sabe que: Nivel II
A – B = {2; 4; 5; 6; 7} 1. D 2. A 3. B 4. B
A ∈ B = {8; 9} 5. C 6. D 7. D 8. D
9. C 10. D 11. A 12. E
Hallar: n(A ∈ B)
13. E 14. C 15. C 16. E
A) 4 B) 6 C) 5 D) 3 E) 7 17. A 18. E 19. E 20. C
21. B 22. A

Cuarto Grado de Primaria 65