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Réflexion sur une organisation spiralaire des séquences de l’année (progressivité et cohérence des apprentissages dans le cadre des

nouveaux programmes)

Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4


Les contrastes Les plans La notion de thème Organisation du
sonores sonores associée au timbre discours musical
Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues
• Percevoir / identifier une pulsation • Percevoir / identifier les masses • Percevoir / identifier un thème et • Identifier un thème comme élément
et des nuances sonores et les hauteurs ses récurrences de structurant une œuvre musicale
ème

• Respecter ces deux notions dans un • Identifier les tessitures • Identifier les timbres associés au • Reconnaitre formes musicales
projet musical thème, être sensible à son caractère simples (rondo ; ABA)
Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence
• Tempo (allegro, moderato, adagio); • Tessiture ; Aigu, médium, grave • Thème ; timbre ; leitmotiv • Thème ; timbre ; Rondo
6

pulsation ; nuances : p ; mf ; f • Chœur : soprano, alto, ténor, basse • Réinvestissement : séquences 1 et 2 • Réinvestissement : séquences 1, 2 et 3
Œuvre de référence Œuvre de référence Œuvre de référence Œuvre de référence
Confutatis, extr. Requiem de MOZART Variations et fugue sur un thème de Purcell de Quatrième Rechant d’Olivier MESSIAEN
Danse hongroise n°5 de BRAHMS Benjamin BRITTEN Œuvres complémentaires
Œuvres complémentaires Œuvres complémentaires Œuvres complémentaires Musette, extrait du Petit livre d’Anna Magdalena
ème
5 danse hongroise par J. LOUSSIER Carmina (O fortuna) de Carl ORFF Extrait de la Fantaisie chorale de BEETHOVEN de JS BACH version Mc Ferrin / Yo-Yo Ma
Une danse d’Europe centrale Une danse traditionnelle d’Europe centrale Thème de Jack Sparrow dans Pirates des caraïbes « Rondeau » de la suite Abdelazer de PURCELL
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Réflexion  L’installation de « rituels vocaux » lors des  Retour avec l’œuvre de référence sur  Réinvestissement des éléments de  La notion de thème nécessaire
ère
progression échauffements permet d’établir des les notions de la 1 séquence contrastes sonores associés à un thème Eléments de contrastes associés à la forme
spiralaire habitudes pour la progression des (nuances)par la préparation vocale, par la préparation vocale, par le choix  « retrouver » des œuvres déjà travaillées
annuelle différentes séquences de l’année par le choix des projets musicaux  des projets musicaux  pour les écouter dans un nouveau contexte

Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4


Ecriture horizontale ou Musique monodique ou Musique responsoriale ou Mélodie et
écriture verticale ? musique polyphonique ? musique antiphonique? improvisation
Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues
• Percevoir les contrastes d’une écriture • Percevoir, identifier l’organisation d’un • Identifier, décrire les combinaisons liées à • Identifier présence/absence d’un thème
musicale dans l’espace sonore et le temps discours musical dans l’espace l’organisation du discours comme élément structurant une œuvre
• • • •
ème

Respecter ces deux notions dans un projet Etre capable de les investir dans un Repérer des fonctions musicales dans Appréhender l’improvisation et jouer sur les
musical collectif projet musical collectif l’espace et être capable de les réinvestir modes de jeu vocaux
Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence
• imitation; canon; horizontalité • Monodie ; polyphonie • Ecriture responsoriale / antiphonique • Thème ; contrechant, improvisation
5

• thème; homorythmie; verticalité • Thème ; contrechant ; unisson • « call and response », polyphonie, monodie • Standard, chorus, scat
Œuvre de référence
Œuvre de référence Œuvre de référence Œuvre de référence
Ständchen, D.920 de SCHUBERT
This little babe (Ceremony of Carols) Open thou mine eyes de John RUTTER Œuvres complémentaires Mambo boune, de Sonny ROLLINS
de Benjamin BRITTEN Œuvres complémentaires Down by the riverside, de Louis ARMSTRONG Œuvres complémentaires
Œuvres complémentaires Bonjour et puis quelles nouvelles, LASSUS So what de Miles DAVIS So what de Miles DAVIS
Fuga y misterio d’Astor PIAZZOLLA Un extrait de chant grégorien « Ronde funéraire badong » (de Sulawesi) Shulie A Bop, par Sarah VAUGHAN
Parce mihi Domine, de Cristobal de MORALES Chant d’Erythrée (Rashaïda) [Voix du monde] « Laudamus te », extr. du Gloria de POULENC La Polonaise, Suite en Si mineur de BACH
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Réflexion  L’installation de « rituels vocaux » lors des  Retour avec l’œuvre de référence et  Réinvestissement des éléments abordés  La notion de thème nécessaire réinvestie
progression échauffements permet d’établir des complémentaire sur les notions lors des deux premières séquences pour mieux « s’en échapper »
ère
spiralaire habitudes pour la progression des abordées lors de la 1 séquence  Ecriture verticale réinvestie dans un  Technique responsoriale réinvestie mais
annuelle différentes séquences de l’année  Verticalité et horizontalité réinvesties nouveau contexte abordée dans un autre contexte
Réflexion sur une organisation spiralaire des séquences de l’année (progressivité et cohérence des apprentissages dans le cadre des nouveaux programmes)

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Un thème « à travers l’histoire » : Différents procédés de Suivre une Mouvements et contrastes
Le Dies Irae répétition en musique construction harmonique dans la musique baroque
Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues
• Repérer un thème et ses évolutions • Percevoir une répétition musicale, • Etre capable de suivre une grille • percevoir l’horizontalité, la verticalité
dans le discours musical son rôle et son évolution harmonique simple comme élément créateur de contrastes,
ème

mouvements
• Identifier une mélodie dans • Etre capable de les investir dans • Repérer des fonctions • apprécier une ornementation mélodique
différents styles et périodes de l’histoire un projet musical collectif harmoniques simples dans son contexte
Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence
• Thème et variations • thème, ostinato, variations • Blues ; harmonie • Imitations, vocalises, ornementation
4

• Citation musicale ; notion de “style” • Recto-tono ; harmonie • Chorus; improvisation • musique concertante ; virtuosité
Œuvre de référence Œuvre de référence Œuvre de référence Œuvre de référence
Totentanz de Franz LISZT Vertigo (générique), Bernard HERRMANN C « jam » blues, Duke ELLINGTON “For unto us a child is born”, MESSIE de HAENDEL
Œuvres complémentaires Œuvres complémentaires
Œuvres complémentaires Œuvres complémentaires Give me one reason, Tracy CHAPMAN VIVALDI : Concerto pour violon RV298 (1er mvt)
Dies irae « grégorien » ; La mort de Jacques BREL Adieux à la vie, de ROSSINI Rock me baby, BB KING, E. CLAPTON, Buddy GUY MONTEVERDI : « Magnificat » extrait des Vêpres
Générique de SHINING, musique de Wendy CARLOS North star, Philip GLASS Mambo bounce de Sonny ROLLINS BACH : La Polonais de la Suite en Si mineur
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Réflexion  Installer des « rituels vocaux » lors des  Organiser les échauffements et les  Réinvestir des éléments de contrastes  Notion de « liberté » mélodique réinvestie
ème
progression échauffements pour établir des habitudes projets musicaux avec des idées de sonores dans la préparation vocale (suite de la séquence 3 + retour séq 4/5 )
ème
spiralaire dans la progression annuelle contrastes sonores et de variations (sur  Revenir sur la séquence n°4 niveau 5  « retrouver » des œuvres déjà travaillées
annuelle  Interpréter le Dies Irae avec des contrastes une note, sur une mélodie obstinée) (cf. l’œuvre de référence + improvisation) pour les écouter dans un nouveau contexte

Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Séquence 4


Musiques mixte et Musique, citation Musique, citation Musique et cinéma :
temps musical et engagement et métissage création et répartition sonore
Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues Compétences attendues
• Identifier des sources sonores distinctes, • Percevoir, identifier l’organisation • « contextualiser » les sources sonores : • Traiter dans un même document un fichier et
être capable de les « contextualiser » d’un discours musical dans l’espace origines stylistiques et géographiques modifier ses propriétés (B2i items 3.3 et 3.7)
• Comprendre les ressources sonores liées à
• • •
ème

Percevoir un temps pulsé, non pulsé Etre capable de les investir dans un Sensibiliser et connaître les règles des
des séquences filmiques : panoramique
projet musical collectif droits d’auteurs (item 2.2 du B2i) sonore ; association bruit, musique et image
Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence Vocabulaire de référence
Musique mixte ; timbre ; sons concrets • Musique électrifiée, timbre • Métissage musical ; Citation mélodique • Mixage ; bruitages ; post synchronisation
3

Sons acoustiques/ enregistrés ; électroacoustique • Citation ; « artiste engagée » • arrangement musical; droits d’auteur • Son multicanal (5.1 …) ; spatialisation sonore
Œuvre de référence Œuvre de référence Œuvre de référence Œuvre de référence
« The verdict », Ennio MORRICONE Le silence des agneaux, (Générique du film)
Different trains de Steve REICH Star spangled banner, Jimi HENDRIX
extrait de la musique du film Colorado (1966) musique Howard SHORE
Œuvres complémentaires Œuvres complémentaires Œuvres complémentaires
Œuvres complémentaires
Fog tropes, Ingram MARSHALL Quatuor Black Angels, de George CRUMB
Lacrymosa, EVANESCENCE Musique de La planète interdite (1956)
City life, Steve REICH God save the queen, The sex Pistols
Vivaldi tribute, Patrick RONDAT de Louis BARRON et Bebe BARRON
Bilude en ut, Pierre SCHAEFFER Motivés, du groupe ZEBDA
Parce mihi Domine, MORALES/GARBAREK Scène de « Mustafar » ( Star Wars n°3)
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Réflexion  Des retours sur les travaux précédemment  Œuvre de référence qui permet des  Réinvestissement des œuvres écoutées  retrouver les compétences 2.2 du B2i
progression réalisés (notions, œuvres étudiées, projets retours sur les notions antérieures lors deux premières séquences développées dans la séq. 3 s’il y a citation
spiralaire musicaux …) doivent être utilisés lors de (séq 1 + année précédente) : citation,  Reprendre des notions précédentes :  réinvestir le travail engagé sur le timbre et
annuelle cette dernière année (« réinvestir ») « sons concrets », timbre « revisité » mixité, citation … dans un projet musical les modes de jeu dans les séquences 1, 2, 3