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FACULTAD DE ARQUITECTURA
CARRERA DE ARQUITECTURA
SENSORIALES’’
CURSO
Investigación Arquitectónica
SECCIÓN
AR8D
AUTOR
DOCENTES
CICLO
2018-01
1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 3
1.1. Sumilla 3
1.2.1. Tipología 5
1.2.3. Lugar 7
1.2.4. Usuario 8
1.3. Problemática 9
1.4. Objetivos 12
Bibliografía 14
2
1. INTRODUCCIÓN
“El autismo constituye una limitación funcional que persiste durante toda la
vida. Hasta ahora no se ha encontrado la manera de curar el autismo. Ahora
bien, muchos niños con autismo experimentan un desarrollo considerable
mediante una intervención pedagógica precoz bien planificada y adaptada al
caso individual en un entorno acondicionado de forma apropiada. Uno de los
principales objetivos consiste en ayudar al niño a desarrollar una forma de
comunicación efectiva”.1
En los últimos años en nuestro país ha existido discriminación hacia las personas
con capacidades distintas como es el caso de las personas con TEA (Trastorno del
Espectro Autista). Las cifras de personas que padecen algún tipo de TEA han ido
aumentando en los últimos años a nivel mundial. En nuestro país no existen datos
algún tipo de TEA. Además, el apoyo que brinda el estado es mínimo. No existe un
sus familiares.
Este proyecto busca ser un Centro de Desarrollo para niños con Trastorno del
Espectro Autista (TEA) que cuente con aulas diseñadas de manera adecuada
para generar un impacto que mejore la sociedad que carece de este tipo de
atención especializada.
1.1. Sumilla
1
(Zander, 2004,pág.3)
3
1.2. Presentación del tema de tesis
mientras que la tendencia se revierte para los grupos de edad restantes donde hay
A pesar de que hoy en día se promueve la inclusión social de las personas con
especializada para tratar este tipo de casos, existe muy poco interés y
El TEA no tiene cura, esta discapacidad afecta el neurodesarrollo. Por esta razón,
los niños y personas que lo poseen necesitan un control de por vida, si este no se
2
(McAllister, 2014,pág.1)
3
(INEI (Instituto de Estadistica e Informatica), 2012,pág.49)
4
(INEI (Instituto de Estadistica e Informatica), 2012,pág.49)
4
interacción social, dificultad para la comunicación y patrones restringidos o
entorno escolar. “Para los niños, una escuela es en muchos sentidos su mundo
dentro del mundo, una 'micro ciudad' dentro del gran tejido urbano” 6. “Por lo tanto,
ciudad”; un lugar donde los niños pueden sentirse mas cómodos y pueden entonces
prepararse para los diferentes retos inherentes al tratar con la gran escala y la
al rendimiento de los alumnos con TEA” 8. Por otra parte, un aula TEA bien pensada
aprendizaje ‘(Scott, 2009; Vogel, 2008). Por lo tanto, esta investigación busca
5
(Williams & Wilkins, 2005, pág. 316)
6
(Hertzberger,2008)
7
(McAllister & Maguire,2012, pág. 202)
8
(Hertzberger,2008)
5
1.2.1. Tipología
salud que diagnostican a las personas y brindan todas las pautas más adecuadas
para el tratamiento de estas personas. Las personas con TEA suelen ser hiper
mi cuerpo, más aprendo de estos y por tanto mejor me relaciono con ambos;
mi cuerpo y entorno, y por tanto más dificultades tengo para interrelacionarme con
estos.
impulsos sensoriales que son causados por dichos estímulos. Produce respuestas
6
Entonces, ¿Cómo se aplica esta teoría a través de la arquitectura? Según Johanny
Pallasma, la persona se debe relacionar con la arquitectura por medio de todos sus
para el diseño del centro de desarrollo tiene como énfasis las aulas
las circunstancias que se consideran normales por la mayoría de las personas, para
sonido, el estímulo visual y táctil. Por estos factores, al alterar los espacios donde
cómodos, además, el nivel de concentración aumenta, por lo que las terapias son
1.2.3. Lugar
Lima norte alberga al 26% del total de la población de lima metropolitana, le sigue
Lima Este con 19,5%, Lima Sur con 16,6%, Lima Moderna con 15,1%, Callao con
11,8% y por último Lima antigua con 11%. Según esta información lima norte
comprende Lima norte cuentan con muy pocas instituciones de este tipo.
7
Independencia cuentan con una respectivamente y San Martín de Porres cuenta
En conclusión, Lima norte es el lugar mas adecuado para la ubicación del proyecto
por la gran cantidad de población y la escasez de una institución de este tipo.
1.2.4. Usuario
El 1,7% de la población presenta alguna limitación de las funciones mentales. No
existen estadísticas precisas en nuestro país para identificar a las personas con
8
trastorno del espectro autista. Sin embargo, según la Organización Mundial de la
Salud OMS la equivalencia de personas con TEA es uno de cada sesenta y ocho
personas, este dato se aplica para el Perú.
Con esta información se decide como usuario a los niños de 0 a 14, teniendo en
cuenta que muchos casos de personas con TEA sufren un retraso del desarrollo de
hasta 3 años.
1.3. Problemática
9
(Teresa Tovar & Patricia Fernández (2006), pág 52). Debido a la situación actual
del país, no hay calidad de espacios educativos ni ocupacionales para las personas
con algún tipo de discapacidad intelectual, y menos para las personas con el
espectro autista. Además, siendo Lima norte el sector con mayor población, según
pueden implementar espacios ideales orientados para las personas que padecen
personas. Con respecto a las aulas, la escritora Donna Williams describe el entorno
ideal como:
“uno donde la habitación tiene muy poco eco o luz reflectante, donde la
iluminación era suave y brillante y proyectaba hacia arriba en lugar de
proyectar hacia abajo la iluminación. Sería uno en el que los arreglos físicos
de las cosas en la sala se ordenaron cognitivamente y no se alteraron y
donde todo en la sala permaneció dentro de las áreas definidas de rutina.
Sería un ambiente donde solo se mostrara lo que era necesario para el
aprendizaje y no hubiera decoraciones innecesarias o posibles
distracciones. Sería uno en el que nadie inesperado entraría sin que todos
obtuvieran un indicio y tiempo de procesamiento para esperar el cambio” 9..
9
(Williams,1996, pág. 284)
10
desarrollan? Y ¿por qué no se ven como una herramienta importante para el
diferentes, derechos iguales" (El Comercio, 2003) revelan los siguientes datos:
De los 57,816 C.E. del país, sólo 862 atienden estudiantes con discapacidad de los
cuales 414 son colegios integradores (0,7% del total de centros educativos).
tienen capacitación para atender a personas con discapacidad. Sólo el 38% de los
colegios cuenta con Terapia de Lenguaje. El 17% cuenta con Área de Psicología.
Educación. Las personas con retardo mental, autismo y parálisis cerebral son las
Otro factor importante es que estos centros no se ubican en zonas de fácil acceso
rápido y completo.
11
personas al tener contacto directo con los pacientes tienen que funcionar en
conjunto para una mejora completa. Es por ello que se les debe tomar en el proceso
de diseño
1.4. Objetivos
Establecer los lineamientos de diseño para un centro de desarrollo para niños con
trastorno del espectro autista en lima norte. Que tenga como objetivo principal la
de desarrollo que llevan los niños con TEA. Caracterizar el espacio según la función
El proyecto está limitado a las personas de Lima norte principalmente, pero será de
12
23 / 25 de mayo – registro de información
27 / 29 de junio – fin
13
Bibliografía
Hertzberger,2008)
McAllister & Maguire, (2012), A design model: The Autism Spectrum Disorder
Hertzberger,2008)
14