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Introducción

En 2006, la Fundación ”la Caixa” pone en funcionamiento el programa Violencia: Tolerancia Cero,
con los objetivos de concienciar a la sociedad sobre el fenómeno de la violencia, ayudar a su
prevención y favorecer la recuperación personal de mujeres que hayan sufrido episodios de
violencia de género.

En el marco de este programa, se desarrolla la línea de prevención de la violencia con

adolescentes, que se materializa con la impartición de «Talleres de prevención de la violencia» a
alumnado de 3. º y 4.º de ESO.

Desde el convencimiento de que la violencia es una conducta aprendida que se puede modificar,
los talleres educativos quieren contribuir a la construcción cotidiana de un espacio común sin
violencia y favorecer que sean los propios jóvenes quienes trasladen a la acción su concienciación
sobre el fenómeno de la violencia.

El programa presenta cuatro talleres de prevención de la violencia que abordan el tema desde
diferentes perspectivas y ponen el centro de atención en diferentes aspectos de la violencia:
Presentación de los talleres

Los cuatro talleres de prevención de la violencia del programa Violencia: Tolerancia Cero
tienen como objetivo general incidir en los comportamientos violentos y sexistas, fruto de una
construcción social. Por ello, se pretende hacer hincapié en la reeducación de conductas
aprendidas, para facilitar modelos asertivos de comportamiento. El primer paso para lograr el
objetivo general será tomar conciencia de aquellas ideas y actitudes que implican desigualdad
y/o violencia, para poder identificarlas y valorar alternativas más justas e igualitarias.

Entendemos que los cuatro talleres están íntegramente relacionados, puesto que los vincula un
eje común: «la violencia» entre un género y otro, y entre compañeros/as. En los tres primeros,
se analiza la cultura patriarcal y el sexismo como punto de partida de posteriores
comportamientos violentos contra la mujer, ya que, de alguna manera, justificarían las
actuaciones violentas de un género hacia el otro, al enmarcar un proceso de socialización en el
que hombres y mujeres están incluidos. El análisis de las relaciones de pareja y la
identificación de actitudes de dominio del hombre sobre la mujer permiten trabajar hacia la
prevención en menores que, precisamente, empiezan a mostrar su interés por las relaciones
sentimentales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS TALLERES

TALLER 1 GÉNERO Y SEXISMO

Reflexionar sobre las discriminaciones por género.

Cuestionar los roles tradicionales de género.

Fomentar actitudes y creencias igualitarias.

TALLER 2 RELACIONES DE PAREJA

Definir el concepto de «relación de parella».

Identificar diferentes situaciones de parella.

Proporcionar herramientas para la resolución de conflictos en la
pareja.

Identificar y desmitificar los mitos románticos sobre la pareja.
TALLER 3 VIOLENCIA DE GÉNERO

Identificar las diferentes formas de violencia de género.

Romper mitos y creencias distorsionadas sobre la violencia de
género en la pareja.

Sensibilizar sobre el riesgo de sufrir violencia de género en la
pareja durante la adolescencia.

TALLER 4 ACOSO ESCOLAR

Identificar situaciones de acoso escolar.

Facilitar herramientas para responder de forma asertiva ante una
agresión.

Asimilar e integrar un modelo de relación respetuosa e igualitaria.

Las sesiones, de dos horas de duración cada una, siguen una dinámica estructurada en la cual
se fomenta la reflexión personal, la participación de los alumnos y el debate.

Contenido de los talleres

A continuación se explican los contenidos que se abordan en los diferentes talleres y las
principales dinámicas que se proponen. Sin embargo, la persona que dinamiza el taller se
reserva el derecho de modificar alguna de las actividades propuestas si lo considera
conveniente.

Taller 1. Género y sexismo

Este taller incide en las diferentes formas de discriminación por género.

La primera dinámica que propone pone en cuestión los estereotipos sexistas asociados a
los niños y las niñas desde su infancia. En la segunda dinámica se analizarán los roles de
género tradicionales que se asocian en la publicidad. Estas dos dinámicas dejan al descubierto
los estereotipos sexistas y pretenden contribuir al cambio de actitudes y creencias en torno al
género.

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En una tercera y última dinámica se trabaja para promocionar la igualdad entre chicos y chicas.
Para ello, se les propone que planteen un debate para llegar a un consenso de propuestas
para incentivar la igualdad en su comunidad escolar (en el patio, en la clase, en los libros, etc.).

Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta.

Taller 2. Relaciones de pareja

Este taller aborda el significado de las relaciones de pareja y los tópicos esenciales
relacionados con el amor. Para trabajar estos conceptos se lleva a cabo una primera dinámica
en la que las personas asistentes se deberán posicionar sobre lo que piensan de los diferentes
mitos en la pareja. Una vez terminada, se dará paso a la segunda dinámica, que consiste en
completar una historia mediante diferentes viñetas y la representación de una de las historias.
Estas dos dinámicas dejan al descubierto qué piensan los alumnos y alumnas sobre las
relaciones de pareja, y cómo las sienten y viven a la vez.

En la última dinámica propuesta se trabajan los mitos románticos del amor. Estos mitos son
muy significativos, en especial en las relaciones de pareja de los y las jóvenes, ya que en
muchas ocasiones mitifican una situación concreta que no se corresponde con la realidad,
puesto que es una invención. En esta actividad se trabaja el análisis de un texto, donde se
pueden encontrar los diferentes mitos trabajados, así como la deconstrucción de los mismos.

Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta.

Taller 3. Violencia de género

Este taller ayuda a identificar diferentes formas de violencia de género, a desmitificar mitos y
creencias distorsionadas entorno a la violencia de género y a conseguir que los chicos y chicas
adolescentes perciban el riesgo de sufrir violencia de género durante sus primeras relaciones
de pareja.

El concepto de violencia de género se analiza en una primera dinámica en la cual las personas
asistentes trabajarán sobre tres formas de violencia de género en parejas jóvenes. Una vez
terminada, se dará paso a la segunda dinámica, que consiste en el debate grupal sobre los
mitos y creencias en torno a la violencia de género, ya que es importante destinar una actividad
íntegra a la reflexión sobre la violencia de género y especialmente a las ideas distorsionadas

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que dificultan la identificación de los primeros indicios de violencia de género. Estas dos
dinámicas dejan al descubierto qué piensan los alumnos y alumnas sobre la violencia de
género.

En una última dinámica se trabaja sobre el riesgo de sufrir violencia de género. Para ello, se
les propone la visualización de dos documentos audiovisuales: el cortometraje del cuarto
premio de «Menos es más» y un vídeo sobre la violencia de género en jóvenes. Después de la
visualización de los vídeos, se propone la reflexión y el debate mediante el análisis de los
mismos y de la canción que acompaña uno de ellos.

Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta.

Taller 4. Acoso escolar

En este taller se define qué es el acoso escolar: se realiza una descripción del fenómeno como
tal y se aclara qué es lo que no debe considerarse acoso escolar. Para poder trabajar este
concepto, se llevan a cabo dos dinámicas. En la primera, «Las esquinas», se trabaja con
aquello en lo que están y no están de acuerdo las personas asistentes. En la segunda dinámica,
« ¿Quién es quién?», se incita a poner en situación al alumnado ante un caso de acoso escolar
dentro de su mismo grupo, repartiendo diferentes roles de los agentes implicados en una
situación de acoso escolar, sin que las personas participantes conozcan su propio papel.

La segunda parte del taller se dedica a trabajar el modelo de relación respetuosa e igualitaria, a
partir de una situación de acoso escolar. Para trabajar este concepto, se dará paso a la tercera
dinámica, «El punto de mira». Esta dinámica, como su nombre indica, consiste en poner a una
persona en el punto de mira del grupo. Se trata de poner en evidencia la fuerza del grupo para
generar acoso escolar, y al mismo tiempo para contribuir a erradicar una situación de acoso
escolar. El grupo puede ser un elemento marginador o integrador, y por ello en la actividad se
trabaja la marginación de una persona en el grupo, para proponer alternativas de integración y
trato respetuoso.

Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta.

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Conclusiones

El resultado general de los talleres es muy positivo, tanto el colectivo de alumnos, como de
docentes i formadores, valoran con éxito la finalidad de los talleres que se llevan a cabo en los
centros.

La participación en la dinámicas, siempre son favorables y dan pie a la diversidad de

opiniones trabajándolas desde el lado educativo; dejando a un lado las etiquetas sociales
que a veces cuelgan sobre los y las jóvenes.

Los alumnos y alumnas valoran muy positivamente el hecho de tener un lugar donde poder
opinar sobre lo que viven y sienten en su día a día, además de poder ser escuchados sin el
miedo a ser juzgados por sus compañeros y compañeras