“CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN

INICIAL”

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Material Didáctico, Medios Y Recursos.

NOMBRE DEL DOCENTE: Maricarmen Estrella.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Diferentes Materiales que se pueden

usar en las disciplinas.

ALUMNA: Tún Góngora Nelsy Yadira.

GRADO: Séptimo cuatrimestre.

FECHA DE ENTREGA: 25 De Septiembre de 2017.

 1. DIFERENTES MATERIALES EN LAS SIGUIENTES ASIGNATURAS:

Lenguaje y comunicación

 Cuentos Infantiles (impresos): Los cuentos infantiles poseen una

narración clara y tienen una sencilla comprensión. Con ellos no sólo
mejoraremos la capacidad de comprensión del niño, sino también le
ayudaremos a desarrollar su capacidad de comunicación. Además,
aumentará y se desarrollará su vocabulario, su fantasía, su imaginación y el
amor por la lectura.

Recuerda además que los cuentos infantiles hablan de aspectos reales de

la vida y de luchas interiores dándoles una forma que las hacen menos
aterradoras. Además, le ayudan al niño a situar lo que ellos sienten. Les
ofrecen ayuda e ideas para resolver sus problemas. ¿Qué está bien o mal?
¿Es más ventajoso ser bueno o malo? ¿Cómo encontrar el amor al ser
adulto? ¿Cómo crecer y ser más independiente? Los cuentos les
proporcionan puntos de referencia sobre la conducta que hay que tener en
la vida.

 Biblioteca virtual: Internet alberga una gran cantidad de sitios web

educativos que fomentan el hábito de la lectura y el aprendizaje de manera
gratuita. Como prueba de ello están las bibliotecas infantiles con mucho
contenido audiovisual y lecturas digitales. (Imágenes, videos, juegos,
actividades)

Es una excelente oportunidad para pasar un momento de ocio y

entretenimiento, explorando una diversidad de textos ilustrados y
publicaciones de acorde a su edad.

Existen versiones en otros idiomas (inglés, francés, etc.), y secciones para

libros cortos, libros medianos, y libros extensos según la edad.

 Periódicos: La utilización o elaboración de periódicos ofrece multitud de

posibilidades didácticas. En formato impreso o digital, el periódico puede
utilizarse en actividades y proyectos educativos para cualquier área del
currículo y nivel.

Mediante el periódico se realiza un trabajo de exploración, manipulación y

observación por los niños, ya que pueden seleccionar la información que
les interesa, las secciones y contenidos.
  Láminas: Para elaborar las láminas se utilizará fomes de colores u hojas
recicladas donde se imprimirán o realizaran a mano dibujos puede también
recortarse figuras o imágenes de libros o revistas para pegarlos en las
láminas, fomes, pintaron o pared del salón de clases para que puedan
utilizarse en cualquier momento.

Ciencias Naturales

 Uso de las TICs: Causan un mayor interés en los estudiantes. Dan a

conocer muchos fenómenos naturales y elementos naturales que con solo
explicaciones sería un tanto difícil comprenderlos. Entre ellos tenemos las
diapositivas de PowerPoint, fotos, videos, películas, simulaciones
interactivas y páginas web.

 Plastilina: A través de la plastilina el niño imagina, crea, y a la vez

materializa los pensamientos que tienen en su mente. Es una actividad que
aporta muchos beneficios a la fantasía y a la creatividad de los niños.

Esta manualidad favorece al desarrollo del niño en todos los sentidos.

Aumenta su capacidad de concentración, le propone metas a corto y a largo
plazo, facilita su proceso de lectoescritura, y le relaja y tranquiliza,
principalmente en los momentos de mucho estrés y de nervios. Es una
actividad ideal para niños impulsivos, inquietos, incluso para los niños
con déficit de atención, con o sin hiperactividad. Es una actividad que no
solo los entretiene, sino que además permite establecer un contacto físico y
placentero.

Enseñanza en las Matemáticas

 Regletas numéricas: Puede utilizarse para descomponer números y

favorecer el cálculo mental, para sumar, restar, multiplicar, dividir, calcular
raíces cuadradas, visualizar las propiedades conmutativa, asociativa,
distributiva, para trabajar la superficie y el volumen y además para
investigar cuestiones numéricas.

 Dulces: Este tipo de matemáticas le encantará a cualquier niño. Se lleven

llevar dulces que sean del agrado de los niños, que ellos puedan comer y
que sean de diferentes colores y tamaños para que puedan clasificarlos.

Se puede preparar unas hojas de papel con distintas cantidades de círculos

para que los niños puedan rellenarlos.
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO

 Obtiene y comparte información  Utiliza textos diversos en actividades

C mediante diversas formas de guiadas o por iniciativa propia, e
O expresión oral. identifica para qué sirven.
M
P  Utiliza el lenguaje para regular su  Expresa gráficamente las ideas que
E conducta en distintos tipos de quiere comunicar y las verbaliza para
T interacción con los demás. construir un texto escrito con ayuda de
E alguien.
N  Escucha y cuenta relatos literarios
C que forman parte de la tradición oral.  Interpreta o infiere el contenido de
I textos a partir del conocimiento que
A  Aprecia la diversidad lingüística de tiene de los diversos portadores y del
su región y su cultura. sistema de escritura.

 Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas.

 Selecciona, interpreta y recrea

cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
características.
NOMBRE LA SECUENCIA: Jugamos y leemos
NÚMERO DE SESIONES: 5
TEMA: Colorín colorado, este cuento no ha terminado POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral. TIPO DE LENGUAJE: Casual
CAMPOS VINCULADOS: Desarrollo personal y social.
PROPÓSITO: Que los niños desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien
en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
COMPETENCIA
 Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
 Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito
sus ideas.
 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
 Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
 Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.
APRENDIZAJE SABER SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Saber conocer Inicio:
Elementos de la Mostrarles un cuento a los niños de manera emotiva para despertar su Materiales:
Al final de la lectura. (texto, interés y curiosidad.  Cuento
semana el niño imagen). El cuento podrá armarse y desarmarse, de manera que las hojas del con
podrá identificar Partes del cuento cuento se pegarán en el pintaron. (Las hojas del cuento deberán ser imágenes
que se lee en (desenlace) grandes para que lo visualicen todos). y texto
un libro y de Saber hacer Se les explicará las partes del cuento y posteriormente se leerá. grande.
qué manera a Identifica la secuencia Desarrollo:
partir de la del cuento y la manera Después se le pide a algunos niños que señalen: ¿Por dónde empezamos Tiempo:
lectura de uno correcta de leer. a mirar un cuento?, ¿dónde se acaba el cuento?, ¿cuál es el texto del 30 minutos.
para promover Muestra una cuento?, ¿qué pasa si lo ponemos al revés?, ¿se puede leer?, en esta
la lectura comprensión entre lo página del cuento de acuerdo a la imagen ¿qué creen que dice el texto? Espacio:
correcta de los que observa y Cierre: Biblioteca.
textos y libros. responde. Al final entre todos se darán cuenta que en donde se lee es en el texto y
Saber ser que se lee y escribe de izquierda a derecha.
Expresa sus ideas y Posteriormente tomaran libros de la biblioteca para que confirmen que en
respeta la opinión de todos los libros es igual: se lee de izquierda a derecha, en las ilustraciones
sus compañeros. no se lee, etcétera.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: Se sentarán los alumnos adelante para que puedan comprender mejor
cuáles son los elementos de un cuento y aclararle todas sus dudas.
Al momento de seleccionar un libro se pondrá al alumno con un compañero que le haya quedado claro el tema para que juntos
busquen las características del cuento.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: Se le preguntará a los alumnos si saben cuál es el título del libro o cuál
es la letra con la que inicia y posteriormente en las páginas del cuento que se vayan enseñando preguntar si identifican alguna palabra
o letra que ya conocen.
TEMA: Jugando a crear historias POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral y escrito.
CAMPOS VINCULADOS: Desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística.
APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Inicio:
Se comenzará la actividad planteando la lectura de un cuento. Materiales:
Al final de la Se les mostrará el cuento y se les realizará preguntas acerca de este (¿Cómo  Un cuento
semana el niño creen que se titula el cuento? ¿De qué creen que trate?, etc) con el fin de que los  Hojas en blanco
podrá a partir de la niños imaginen la trama del cuento.  Colores
narración de un Desarrollo:
cuento el Posteriormente se les dará a conocer el nombre del cuento y el nombre del autor; Tiempo:
reflexionar, dando paso con ello al comienzo de la lectura del cuento. Conforme se realice la 30 minutos
comprender e lectura del cuento se cuestionará a los niños sobre la trama y los personajes
interpretar la involucrados para que comprendan mejor el cuento. Espacio:
información con el Antes de llegar al desenlace del cuento se les preguntará a los niños ¿Qué creen Salón de clases
fin de dar que pasará al final? Invitando a los niños a plasmar sus ideas sobre la pregunta de
continuidad al forma gráfica (dibujo).
desenlace de la Cierre:
historia. Para terminar la actividad se les pedirá a algunos niños que compartan su
desenlace y por último se les leerá el desenlace del cuento con el fin de que
comparen e identifiquen semejanzas y diferencias de lo que imaginaron y lo que
dice el desenlace.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: Se les dará algunos ejemplos de cómo puede ser el desenlace del
cuento para que ellos vayan pensando en otras opciones. También se les sentará en parejas para que se apoyen con sus
compañeros.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: Se le preguntará a los alumnos si saben cuál es el título del libro o cuál
es la letra con la que inicia y posteriormente en las páginas del cuento que se vayan enseñando preguntar si identifican alguna palabra
o letra que ya conocen. A los niños que se les facilite la actividad se les irá preguntando que cambiarían de la historia, que aumentaría
y que creen que le faltó al cuento.
TEMA: Y tú qué harías POBLACIÓN: Primer Grado de Primaria
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral y escrito.
CAMPOS VINCULADOS: Desarrollo personal y social, expresión y apreciación artística.
APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Inicio:
Al término de la Se les enseñará a los niños un periódico del día y se les leerá una noticia, que sea Materiales:
actividad el niño de interés y atractiva para los niños y además que represente algún conflicto.  Periódico
podrá Identificar Desarrollo:  Marcadores
elementos de una Posteriormente se les cuestionará, ¿Quién es el protagonista? ¿Cuántas son las  Hojas en blanco.
noticia a partir de la personas involucradas? ¿Cómo es la actitud de los protagonistas? ¿Cómo Tiempo:
lectura y solucionarías el problema? ¿Qué es lo más interesante de la noticia? ¿Qué 30 minutos.
restructuración de cambiarías? Espacio:
una para generar el Cierre: Salón de clases.
interés por la Con los datos modificados los niños cambiarán el nombre de la noticia y el
lectura de diversos maestro escribirá el nuevo encabezado en el pintaron.
géneros literarios. Al final se les dará a los niños un organizador gráfico en donde tendrán que poner
el encabezado de la nueva noticia y hacer un dibujo.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: Se sentará a los niños en forma de “U” para que todos puedan ver el
periódico y así aclarar sus dudas, y se les irá pasando a todos los niños para que los que no conocen el periódico se puedan ir
familiarizando. Se sentará a los niños en parejas con un compañero que tenga mejor dominio del tema.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: A los alumnos que ya conocen algunas palabras o saben leer se les
pedirá que ayuden a narrar la noticia o algunas palabras que conocen.
TEMA: Estoy en un cuento. POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral y escrito.
CAMPOS VINCULADOS: Desarrollo personal y social.
APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Inicio:
Se les proyectará un cuento donde le protagonista es quien narra la historia y al Materiales:
Al realizar la finalizar entre todos comentan la historia.  Proyector
Actividad el niño Se cuestionará a los niños acerca de la historia, ¿Cuántos eran los personajes?  Cañón
podrá construir un ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué ocurrió?, ¿han vivido una situación similar  Bocinas
cuento a partir de a la del protagonista?  Hojas en blanco
sus experiencias. Desarrollo:
A partir de ello el niño realizará una construcción de su propio cuento basado en Tiempo:
una historia real en la que él sea el protagonista, lo dibujará en un organizador 30 minutos
grafico dividido en tres partes. Espacio:
A. En la primera parte dibuja cómo empieza la historia, dónde estaba y con Salón de clases.
quién estaba.
B. En la segunda parte dibujará que fue lo que paso.
C. En la tercera parte dibujará como terminó la historia.
Se formará a los niños en equipo de 4 para que trabajen en centros y utilicen
diferentes materiales para hacer su cuento. (Mientras los niños trabajan se les
pondrá música de relajación).
Cierre:
Al final los niños expondrán su cuento frente al grupo.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: A los niños que tienen dificultad visual o auditiva se les sentará
adelante, para que puedan escuchar y comprender mejor la historia. Esto permitirá también que el alumno pueda escuchar y
responder lo que el maestro solicite.

Se formarán en equipos tratando de que en cada equipo este un compañero que se le haya facilitado el tema y otro que se le haya
dificultado. Se pondrá a los niños en centros con materiales que a ellos les guste trabajar.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: Preguntar a los alumnos si identifican las tres partes del cuento (inicio,
desarrollo y final) que la maestra les leyó. Al momento de que ellos creen su historia los niños que saben escribir pueden poner el título
y el nombre, de igual forma cuando pasen a exponer solicitar a los niños que mencionen las partes de su cuento.
TEMA: ¿Qué, que? POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO:
CAMPOS VINCULADOS: Desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del mundo.
APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Inicio:
Se leerá un cuento conocido por los alumnos para generar interés por la actividad. Materiales:
Al realizar esta Pero en el cuento se han modificado algunas palabras (serán sustituidas algunas  Cuento
actividad el niño palabras dentro del texto por sinónimos, palabras rara o poco usuales y repetirán  Diccionario
podrá reconocer palabras ) Tiempo:
palabras en la Desarrollo: 40 minutos
lectura que son Antes comenzar la lectura se les mencionará a los niños que si escuchan alguna Espacio:
desconocidas. palabra que no entiendan levanten la mano y pregunten. Biblioteca
Y al finalizar la Posteriormente se empezará a leer y en cada párrafo antes de explicar las
semana podrá palabras que los niños no entiendan se les preguntará que creen que signifique la
incorporar palabras palabra que desconoce, si hay palabras que se repiten, y por cual cambiarían las
nuevas a su léxico. palabras repetidas.
Luego se leerá el significado del diccionario, se les preguntará que entendieron y
con ayuda de la maestra se explicará el significado.
Cierre:
Para finalizar se les preguntará a los niños cuales palabras aprendieron y
ejemplos.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: A los niños que tienen dificultad visual o auditiva se les sentará
adelante, para que puedan escuchar y comprender mejor la historia. Esto permitirá también que el alumno pueda escuchar e
identificar las palabras desconocidas.
También se les dará ejemplo a los niños de cómo se usan las palabras nuevas para que vayan relacionando y comprendieron mejor su
significado,
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: Los alumnos que comprendan el significado de las palabras nuevas
ayudarán a la maestra a explicar a sus compañeros el significado de las nuevas palabras y dar ejemplos.
 PENSAMIENTO MATEMÁTICO

NÚMERO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

 Utiliza los números en situaciones  Construye sistemas de referencia en

variadas que implican poner en relación con la ubicación espacial.
práctica los principios del conteo.
 Identifica regularidades en una
 Resuelve problemas en situaciones secuencia, a partir de criterios de
C
que le son familiares y que implican repetición, crecimiento y
O
agregar, reunir, quitar, igualar, ordenamiento.
M
comparar y repartir objetos.
P
 Construye objetos y figuras
E
 Reúne información sobre criterios geométricas tomando en cuenta sus
T
acordados, representa gráficamente características.
E
dicha información y la interpreta.
N
C  Utiliza unidades no convencionales
I para resolver problemas que implican
A medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica
para qué sirven algunos instrumentos
de medición.
TEMA: El juego del pato. POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Número.
CAMPOS VINCULADOS: Lenguaje y comunicación, expresión y apreciación artística, desarrollo personal y social.
APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Inicio:
La maestra saldrá con los niños al patio de la escuela, harán un círculo grande y Materiales:
Al realizar la explicará en qué consiste el juego del pato.  Zapatos, tenis,
actividad el niño Desarrollo: huaraches, botas, etc.
podrá ordenar Empezaremos a cantar pato, pato, pato el que se mueva se quita el zapato, al (los que los niños traen
colecciones teniendo finalizar la canción nadie se puede mover, el niño que se mueva pierde y se quita puestos).
en cuenta su el zapato. Después de diez veces que cantamos damos por finalizado el juego. Tiempo:
numerosidad: en Cierre: 30 minutos.
orden ascendente o Una vez terminado el juego clasificaremos los zapatos en huaraches, tenis, botas Espacio:
descendente. etc. Patio de juegos.
Los niños harán colecciones e identificarán donde hay menos, donde hay más y
los formarán de forma ascendente y después de forma descendente.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: Se les pondrá en parejas y con ayuda de su compañero trataran de
clasificar y ordenar de forma ascendente.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: Ayudaran a los compañeros que más se les dificulte.
TEMA: ¡Ayúdame a ordenarlos! POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Número.
CAMPOS VINCULADOS: : Lenguaje y comunicación, Desarrollo personal y social.
APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Inicio:
La maestra comenzará la clase con una breve platica, explicando el pequeño Materiales:
Al finalizar la problema que tiene:  Dulces de colores:
semana el Niños qué creen, ayer fui a la dulcería y compre una bolsa de caramelos, que traen  Negro (1 dulce)
alumno podrá muchos, pero no sé cuántos de cada color trae en total.  Café (2 dulces)
comparar  ¿Cómo podemos saber cuántos dulces de cada color hay?  Morado (3 dulces)
colecciones, ya  ¿Saben contar? ( se dará un repaso de la serie numérica decimal )  Blanco (4 dulces)
sea por  ¿Me pueden ayudar a contarlos?  Anaranjado(5
correspondencia Desarrollo: dulces)
o por conteo, e La maestra pedirá a los alumnos que se acomoden en el piso en forma de media luna,  Verde (6 dulces)
identifica donde y ella al frente de ellos tratando que todos la visualicen de la misma manera.  Rojo(7 dulces)
hay “más que”, Sacará la bolsa de los dulces y vaciará todos en el piso, preguntará:  Amarillo(8 dulces)
“menos que”  ¿De qué color se imaginan que hay más dulces?  Azul(9 dulces)
 ¿Quieren descubrirlo?  Rosa(10 dulces)
Pasará a un costado de ella a un niño participante, al cual le pedirá que saque todos Tiempo:
los dulces de color negro y diga en voz alta cuantos son, enseguida y de manera 30 minutos.
ordenada pasará a otro niño y hará el mismo procedimiento con los dulces cafés y así Espacio:
sucesivamente hasta terminar con todos los dulces de cada color, ordenándolos de Salón de clases.
manera ascendente.
Al concluir la separación de los dulces de colores y saber cuántos hay de cada uno, la
maestra preguntará:
 ¿De color hay menos dulces?
 ¿De color hay más dulces?
 ¿Sin contar se imaginaron que color tenía más dulces?
 ¿Creen que se podría saber sin haber contado y por qué?
Cierre:
Para concluir la maestra preguntará si les agrado la actividad y se encargará de
repartir entre todos sus alumnos los dulces de manera equitativa.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: A los niños que se les dificulta contar se les pedirá que pasen de
primero y que con ayuda de sus compañeros cuenten los dulces.
Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: Ponerlos a contar de último para que cuenten más dulces, y preguntar
si alguno sabe cuántos dulces son en total.
 EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA SOCIAL

 Observa características  Establece relaciones entre el

relevantes de elementos del presente y el pasado de su familia y
medio y de fenómenos que comunidad a partir de objetos,
ocurren en la naturaleza; situaciones cotidianas y prácticas
distingue semejanzas y culturales.
diferencias, y las describe con
sus propias palabras.  Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
 Busca soluciones y respuestas respeto hacia la diversidad.
a problemas y preguntas sobre
el mundo natural.
C  Participa en actividades que le hacen
O  Formula suposiciones comprender la importancia de la
M argumentadas sobre acción humana en el mejoramiento
P fenómenos y procesos. de la vida familiar, en la escuela y en
E la comunidad.
T  Entiende en qué consiste un
E experimento y anticipa lo que
N puede suceder cuando aplica
C uno de ellos para poner a
I prueba una idea.
A
 Identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar
y comunicar información.

 Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
NOMBRE LA SECUENCIA: Los animales de la granja POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
NÚMERO DE SESIONES: 5
TEMA: Introducción a la granja
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: Mundo Natural
CAMPOS VINCULADOS: Pensamiento matemático, lenguaje y comunicación.
PROPOSITO: Que el niño se interese en las características de los seres vivos y adquiera aptitudes favorables al medio ambiente.
APRENDIZAJE SABER SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO:
Saber conocer Inicio: Materiales:
Al realizar la ¿Qué es una granja? Preguntarles a los niños si saben qué es una granja y qué animales
actividad el ¿Cuáles son los viven ahí. Después se les proyectará a los niños imágenes de  Proyector
alumno animales de la granja? animales de la granja y el sonido que hace cada uno. El docente  Cañón
podrá ¿Qué actividades se deberá ir mencionando algo particular de cada animal. También se  Bocina
conocer e realizan en la granja? les mostrarán libros de los animales.  Plastilina.
identificar el ¿Qué productos aportan  Libros
nombre de los animales de la Desarrollo:
los animales granja? Después se formará a los niños en grupos de 3 y cada grupo tendrá Tiempo:
que viven en Saber hacer que hacer un animal en concreto de plastilina que sea de la granja. 40 minutos.
la granja. Germina una semilla Luego cada persona del grupo se sale y se mezcla de forma que en
Saber ser cada grupo solo quede un animal igual entre sí, es decir que en cada Espacio:
Participa en el cuidado grupo haya por ejemplo una gallina, un cerdo, una cabra, un pato y Salón de clases.
y preservación del una vaca (así fomentamos que cada niño se relacione con los demás
medio ambiente. compañeros sin hacer discriminaciones a ninguno).

Cierre:
Se les enseñará a los niños la canción de en la grande del tío Juan ia
iao para luego cantarla y bailarla.
https://www.youtube.com/watch?v=CuYgthMoQPY&feature=fvsr

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: Se pondrá a cada niño en diferentes equipos, de manera que sus otros
dos compañeros puedan ir apoyándolo a realizar la tarea.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: Se les pondrá a coordinar los equipos y en caso de haber un conflicto o
dificultad al realizar la actividad que el equipo no pueda manejar, el coordinador deberá notificarlo a la maestra.
TEMA: Las crías de diferentes animales de la granja POBLACIÓN: Tercer grado de Kínder
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo Natural
CAMPOS VINCULADOS: Pensamiento matemático, lenguaje y comunicación.
APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS
ESPERADO: Inicio:
Recordar con los niños algunos animales de la granja que vieron la clase anterior y Materiales:
Al finalizar la explicarles que cada animal tiene su cría. Poner canción de los animales para que  Cañón.
actividad el alumno los niños canten y bailen.  Proyector.
podrá conocer e http://youtu.be/wPNQw8naE2Q  Lamina de actividad.
identificar a los  Organizador gráfico
animales de la Desarrollo:  Libro
granja y sus crías. Poner un documental en la clase donde salgan los animales de la granja junto con
sus crías. Después se les mostrará un cuento en donde estén los animales de la Tiempo:
granja y sus crías. 30 minutos
Mientras se muestran las imágenes señalar a los niños cuáles animales tiene
muchas, pocas o solamente una cría. Espacio:
Salón de clases
Cierre:
Para comprobar que los niños saben que cría pertenece a cada animal se le
entregará un organizador gráfico donde tienen que unir con flechas cada animal
con su propia cría.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más apoyo: Se pondrá a los niños que se mas se distraen adelante para que
puedan prestar más atención y a los que se les dificulte realizar el ejercicio se les pondrá en parejas para que se ayuden con su
compañero.

Adecuaciones para los alumnos que necesitan más retos: A los alumnos que se les facilite más la actividad, se les preguntara si
identifican que animales pueden tener uno o más crías.
BIBLIOGRAFÍA

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