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    Ge “}ASineace eet Ete CM cae et cue ee tee eee caracterizar la oferta actual de educacién superior y las pone ce ee ec oats acest eS para el desarrollo econémico y social de las regiones de Amazonas, Arequipa, La Libertad Y Cusco. Informe Final y Manual Metodolégico Arequipa ( SS ProCalidad ‘opr etic potencies eons, carci! ec super competnci ‘rolls une patents prs el deal nti socal ela gion Aegis © ta es Ages Ces Mens © us Fano Cad © net ead als as © Rano Vg Mera © cael sur aves © asa All Yada ‘pac erty, pr ery Ge FDCALDAD, nm BN S286 yn nets ar ase nb rec pte get geslance pyres Ox tert ings ete ler de Punter rsupuss, MontoesyEalncén (eciceaao fon ets len fe aditacy aasas (tan er Cayean Fees Pi Sanh Aes Pearce Cio re ane ‘ia: 200 mes ene oe, 0 018 seta. agora inp: rc aot aioe auc rnetosr Ieee ala 161 ‘Siinginesi natn {© Neji es Cad ea dub Spee POCALDAD Ie Fowsen $85 on om 1) 6 6550. poaliuitpoatatatse Seanoia pra ale psn aanio¢meoere a hee. ened, 218 ‘box elec dopntieen nx oi 9 ge Tabla de contenido 1 Revision de Literatura 2 Propuesta metodol6gica 21. Inveduecién 22 tnformacién secundaria 221. Plan de Desarrollo Concertado y Mapeo de Clusters, 222. La Encuesta Nacional de Hogares 223, Resullades: sectores priontavios 23 nformacién primaria 231, Seleccion de muestra 23.2 Herramientas de recoleccion de informacion primaria 233Cronograma, 23.4Personal ylogistica 3. Proguesta de Insirumentos de Campo 31. Resumen. 2. Gula de Enteevata a Vicerrectores 43, Gula de Entevata a Dacentes Investgadores 34, Gula de Entrevista a Representantes de gremios empresariales 35, Gula de Grupos Focales con Empresarios. 4 Dagnéstico 41, La Unnersidad Nacional de San Agustin de Arequipa, ALL Contesto General 41.2 Retos y necesidades de la universicad 42. El sector productive en laregién de Arequipa, 421 Cantesto General 422 Retos y necesidades del sector productive regional en investigacion 423, Conchisiones de esta seccibn. 5 Recomendaciones one 51. Vinculo Universidad-Sector Producv 52. Docentes investigadores y carera docente 53. Competencias para la investigacion 5.4, Optimizacién de procesos 15 6 16 16 v7 8 8 9 a 23 25 26 26 26 30 2 8 8 38 2 2 a 45 6 “6 50 53 58 6, Manual Metadolégico. sr 61. Objativo 57 62, Consideraciones preliminares 37 63. Etapas de aplicacién del Manual sr 6.31. Recoleccién de informacién primaria y secundara y ands de informacion secundaria 57 632, Receleccion de informacion primara, 59 16.33. Andliss de informacién primariay elaboracién de un informe preliminar a 6.3.4 Taller de valdactn de recomendaciones y elaboracién del informe Final... 61 Tanewos 68 71. Anexo ta: Prenas por trabajar en un daterminado sector en Amazonas, 63 [Anew Ib: Primas por estudiar una determinada carrera en Amazonas 6 72, Anexo 2a: Primas por trabajar en un determinado sector en Arequipa 6s ‘Anexo 2b: Primas por estudiar una determinada carrera en Arequipa 6 73. Anexo 3a: Primas por trabajar en un determinado sector en Cusco. or |Anewo 3b: Primas por estudiar una determinada carrera en Cusco, Ey 74, Anexo da: rimas por trabajar en un determinade sector en La Libertad. cy ‘Aneno 4b: Primas por estudiar una determinada carrera en La Libertad enw 70 75. Anexo 5: Facultades de la UNSA ern aoe 76. Anexo 6: Profesores de la UNSA por facultad. n 7. Anexo 7: Metodologia para analizar la ENAHO. 3 78. Anexo 8: Guia de Entrevista a Vicertectores. n 79, Anexo 9: Guia de Entrevista a Docentes Investigadores: 7 710, Aneto 10: Guia de Entrevista 3 Representantes de arertios empresariales n 731 Aneso 11: Gula de Grupos Focales con Empresarios, 82 712 Anexo 12: Diagnéstico realizado en el trabajo de Cardenas et ann 84 713, Aneso 13: Recomendaciones propuestas en el trabajo de Cardenas et al... ar 734, Anexo 14: Ejemplos de formatos del taller... - . 93 75, Anexo 15: Programa del taller realizado por Cardenas etal - 94 8 Bibtogralia... e = nie 6 En la actualdad, la innovacién traducida en desarrollo de nuevas tecnologia juega un rol importante en el progreso de las economias.Arivel macro. la literatura académica concuerda en que este factor es el que determina et ritmo de crecimiento de las economias (Solow, 1957). En efecto, la poblacion, en general. se benefica de este desarrollo. Por un lado, os consumidores ‘aumnentan su bienestar debido a que tienen mayor acceso a mejores productos como nuevas rmedicinas 0 alternativas de eneraia sostenible Eutopean Commission, 2007) Por oo lado, las empresas gazan de mayor produetvidad debico alas nuevas formas de praduccién, productos y servicios que ayudan a reduc costos y agilzar proceso, ‘Asi come la innovacién conlleva a beneficios, también implica mayores desafos paral industria. Segun la OECD, se vive en un mundo globalzado donde las necesidades dela poblacién camibian | Constantemente debide precisamente al crecimienta exonencial del progreso técnica. Esta catectersta provoca que el sector productwo trabaje activamente en renovarse con la finaided de adaptarse a estos nuevos requerimientos. Por esta razén. las empresas ahora necesitan mayor conacimniento mulidisciplinari y tener un répido acceso a ellos (OECD, 2002, ng. 1) Una de las fuentes donde pueden acceder a este tipa de informacién es la investigacin reaizada Porinsttciones de educacién superior (Bagley, 2012; OECD, 2002; Dalp, 2003). Bagley concuerda fen que las universidades juegan un papel importante en el desarello dela innovacion Ella indica ue las comparias ven a las insitucones educativas como skateholders en sus negocios debido 2 que les brindan ideas para generar mejores productos y procesos de preduccién (Bagley, 2012).si por ejemplo, un estuaio en México enconté que los vinculos entre las universidades y empresas explican el 75.7. de innovacién, mvesigacién y desaralo de las empresas enla region de Aguascalientes Judrez, Ruz, & Paolacc. 2017, pig. 11. Mondragén propone que la invesigacién puede ser lasficada en dos grandes grupos: basica y aplicada. La primera se basa en generar mayor conacimierto a nivel teévico: mientras que. la Sequnda se enfoca en generar conocimientes clentifens para reselver un problema especiica, Por lo que las empresas se berefciaran drectamente de las Universidades siempre y cuando se Cfrezcan investigaciones del segundo grupo {Mondragén, 2010. pag. 86) En este contexto, la Iteratura ha apicado el marco teGrico de la triple hélice 0 “triple heli: \esaroliado por Ezkowwtz (1993) y Ezkowitz y Leydescort (1995). para explicar la transferencia de conocimniento de universidades a empresas. Este modelo se crea en un intento de capturar la inmica de procesos de innovacion y expicar las edes complejas presentes entveinsttuciones, Temando come relerencia la teoria de la economia basada en el conociméento, postula que las empresas, el gobierno y las instuciones educativas superiores deben colaborar para lograr bbeneticios en conjunto, Por esta razén, segin este acercamiento teérco, los esfuerzos deben lenfocarse en vincular de la mejor manera a estos jugadores (Lu. 2008, pag. 251), Cabe mencionar que actualmente este acercamiento tedrico también incluye ala sociedad cvil como uno de los Partcipantes en ef proceso de fa innovacién por lo que ahora se le denomina ‘fourfold hel (Uuarez, Ruiz, & Paclacci, 2017, pag. 3). Grifico 11: Actores del fourfold helix Fuerte: ures Rue & Paola 2017) bored cu? Seguin Ezkowlt y Leydesdor, existen varias formas de configuar esta relacién. La primera se 'basa en que el gobierno englabe a la academia y la industria y, por ende. dita ls relaciones lene estos des grupos. Lamentablemente, una de las diftcultades de dicha forma de relacionarse que limita a capacded de desarolarransforaciones innovadoras. La segunda configuracién es conacida como de laissez-faire y consiste en esferas insttucionales independientes con una racién al msmo nivel ene alos. diferencia del anterior, se caractari2a por una intervenciin estatal imitaca en la economia en la cual el rl principal en la innovacion recae sobre las industas, Tarto el Estado como las universidades actuan como estructuras aunllares de apoyo por lo que presentan un papel limitado en la innovaci6n. El primero acota su rango de accién a requiar mecanisrmos sociales y econémicos: mientras que. el segunco juega el rode provescor de capital humane calficada. La difcutad en esta configuracién se encuentra fen el hecho que todo et desarrollo de la innovacion recae sobre la industa la cual carece de todas las competenciasy hablidades necesaras para realizar esta tarea, &1tercero es una configuracién hibrida en el que las insttuciones estan traslapadas y cada uno) puede tomar el rol del otto, Las universdades junto con la industria y el gobierno actvan en ‘equipo para generar innovacion. Esta utia es la confguracion que varias inciatvas polticas y proyectos de finandamiento han venido apoyando debido a que se genera el ambiente ms favorable para desarrollar innovacién. En efecto, las uriversidades generan mayor innovacion ‘que es uilzaca en el sector empresaial Etzkowitz & Leycesdorf, 2000, pgs, 11-112) Las implicancias del modelo se basan en un mayor reconocimiento del valor dea ciencia ensterte yy mayor promocion del desarollo de la invesigacién apicada para el desarrollo econémico. De festa manera, se logra un cambio de estructura y funciones para las universidades. En efecto, [pasar de ser instituciones histéricas de enseranza e invesigaCin a establecimientos que logran Fiqueza social y econémica a través del desarrollo de capital humano, propiedad intelectual ‘sual pare Meir es ponies econémies, career Ia fer ecu de edacocin superior as ‘onpeenclospofesonaesurterstriesprtinets prs el desarrol concnic seal deo elo ele y tarsmisidn de conocimiento. Por su parte, el gobierno empieza a generar nuevas polticas como resultado de la cercana interaccion ytransmision de conocimiento entre la acadernia y las empresas (Lu, 2008, pg. 252) CDiversos estudios han presentado a las instituciones previamente mencionadas detalando sus funciones en el sistema de innavacién. Por ejemplo, la CEPAL indica la presencia de cuatto grandes agentes. gobiernos, centros de investigacion, uriversidades y empresas (CEPAL, 2010, pags. 2-13) + Gobierno: brinda recursos fnancieros (aportes directos 0 fonds concursables), regula el sistema de proteccén de a propiedad intelectual y tiene la potestad de formularlas polticas ce ciencaay tecnologia, > Centros de investigacién: generan conacimiento a través de investigacion aplicada y basica Debido a las dficuitades de financiamienta y los beneficios econdrmicas incertos de este Lltio tipo de investgacion, los centros de investigacién privados se enfocan mas en el primero, + Universidades: forman recursos humanos y generan el conociniento a través de Investigacién, Actualmente, presertan una terera nisin relaconada conla comerciaizacén \yapropiacion de los beneticios econdmices derivados de la investoacén, ‘+ Empresas: brindan recursos financeros, generan conocimiento @ innovan utiizando los resutados de las investigaciones, Kochenkova, Grimaldi & Munarirealizaron una revision sstematica dela literatura con la fnaidad {e brindar una casficacion de los estudio existentes que exon el ol del gobierno en faciitar la colaboracion entre a universidad y la industria. ara ellos, la autoxidadestatal debe intervenir ebido a que hay obstaculos en forma de ineficencias de mercado que dficutan fa relacion| anteriormente mencionada (Kochenkova, Grimaldi, & Muna, Public policy measures in support lof knowledge transfer actives: a review oF academic Ineratwe, 2016, 9, 410) Primero, hay una brecha de financamiento que implica una falta de inversiones privadas para realizar actividades de Investigacion. Segundo, al participar varios agentes con priordades y cbjetivs distintos, se necesita mplementarincentivos para que la interaccién sea sostenible alo largo del tempo. Tercero, hay una brecha de comunicacion que acarrea una pobre comorension el lengua académco por parte de la industia y una falla general ce conocimienta © comptension de la cultura empresaial por parte de los invesiigadores. Finalmente existe una brecha de conodimiento porque los investigadores carecen de las habiidades gerenciales y las competencias necesarlas para introducir sus investigaciones en el mercado. Por estas razones, se necesita politcas publicas para disminuir estas dficultades y asi lograr fortalecerelvinculo entre estos dos grupos. Una de las formasen la que acta el Estado esatravés de medidas legjslativas como, por ejemplo, adecuacién del régimen de derechos de propiedad intelectual a favor de las universidades. En Estados Unidos se les permite a las universdades retener los derechos de propiedad en los inventos que obtienen a partr de la firma de ‘Bayd- Dole Act” en 1960%, La mayoria de estucios indican que estas reguladones, les brindan a las Gov Lniversidades mayores incentives para comercialza sus inventos. Asimismo, evidencia empirica fen Italia indica que se presenta Una tendencia positva en el numero de patentes cuando una reforma importante de este ipo se ha realzado* |Através de medidas financieras directas, el gobierno tarnbién busca incentvar la innovacion. En ‘Alemania. através del programa Bioregio,sebrinda fnanciamrientoa proyectos de comeriaizacién fen et campo de la biotecnoiogiat. En Escoca y Noruega, se realizan programas que cubren los salarios de ls investigadores por un tiempo mientras desarrolan la idea? Otra forma en el que €l gobierno opera es a través de financiamiento para generar la infraestructwra necesaria para la irvestigacion. Por ejemplo, lala presenta varios parques de cienca cerca de las universidades ‘que fueron construidos con fondos publicost Finalmente, Kochenkova, Grimalai & Munari 2016) detallan que et gobierno puede reatzar medidas de fomento de competencia, Dichas acciones se encargan de atacar la “brecha de conocimiento’ mediante capactaciones y entrenamiento als investigadores y personal asociado sobre aspectos de translerencia de tecnologia y comercializacién. Algunos ejemplos son el Plan de Accién Emprendedor danés, el programa de entrenarmiento SPINNO en Finlandia y el Desaio Empresarial ientfico en el Reino Unido. También en Canad se lanzé un prograrna de internado para investigadores de las universidades donde se alienta a les investigadores con doctorado a realizar MBAS" Un estudio realizado en Europa concuerda que el gobierno es un actor importante para lograr sinergia entre estos dos grupos (SciencelBusiness Innovation Board, 2012, pag. 49). Elos proponen incentva’ la relacién ante estos dos actores a aves de mayores fondas publicos a las universidades y reducci6n de impuestos para las empresas. Segun Mondragon, en Canada Yy Mévico nubo incentivas impostivas para la comparias que buscaban lagrar acuerdes com inaitucones educatvas, Per ejemplo, en este tito pais se les otorga un crésito fiscal. De esta manera, las empresas pueden deducr su inversion en | + D durante el siguiente ejarcicio fiscal (Mondragén, 2010) Tanto en Estados Unidos (Mondragon, 2010, pig. 90) y Canada (Bell, 1996. pg. 328) se han documentado programas impulsados por los gobiernas. Sus principales objetvos son fortalecer las relaciones universidac- industria ya existentes,incentvar la mayor participacion de oracuados ela industia a través de nvestigacién avanzada y, facta la tansferenca y dfusién de tecnologia alas industrias. En general, el campo de accion de los gobiernos en el sistema de innovaciéin se ‘puede resumir en el siguiente cuadro, ‘sual pare Meir es ponies econémies, career Ia fer ecu de edacocin superior as ‘onpeenclospofesonaesurterstriesprtinets prs el desarrol concnic seal deo elo ele ‘Tabla 1.1: Principales objetivos e instrumentos de politica para fomentar a vinculacion entre as universidades y las empresas, Vincuar ek apoyo) - Cofnanciamienio de proyecos de|- Chie-fordo de Fomento guberamenal a s| vestigacin levados a cabo enite| at Desaroto Cieritico y scividades Geirvestgaciiny | ls unversidades yas empresas. | Teenclogco FONDEF) Sesaral industries + Incentives scales + Bras Ley 11196 (2005) y la Ley 11487 sobre neentvos ftslesen lowrducr macanamoe de Reformer inetucionsies cambioe mercado en las nsttuciones | en lar norma que ngen el publics deinvestgacén | funconamiento de ls unversdades para posbitar el patentaviento de Icereauttados de susinvertgacionesy ‘aclar la celeoracion de acuaron Iceni y transfeencia tecnica al sformacion ceria y fecnolégica y fomentar su intrearion Fuerte: CEPAL 2010, Espacio: ereamericanos berac UP Cabe resaltar que la OECD y el Science|Business Innovation Board concuertian que el campo de _accidn del gobierno debe cefirse a establecerincentvos clas y transparentes. Por lo que no eben delinstardemasiado la estrateciay las lneas de investigacién sino mas bien dar autonomia alas universidades debido a que tienen mayor conocimiento técnico en la materia. tra de tas claves para que la industria emnpiece 2 relacionayse con la Investigacion es que esta ‘tome conciencia del potencal comercial que tiene la ciencia(Dalp, 2003, pg, 175) El caso de la Biologia molecular es relevante para explcar este comportamienta Hace unos afte, era consideradda un area esotérica de investigacién la cualera slo conducida por las universidaces. Ahora que la industia ha empezado a tomar conciencia sobre los potenciales bbenefcios dela ciencia en su negocio, esta buscando tenercontacto directo con losinvestigadores ‘academics para lograr una répida cifusion del conacimiento, La lheratura se ha encargado de caracteriza las canales y tipos de iterrelacién que se presentan lenire las universidades y la industria (Almanza, Gonzalez, & Hemandez, 2004. pag. 6. CEPAL, 2010), En el siguiente cuacio se procederd a detallaros segun la clasiicacién de la CEPAL ‘Tabla 1.2: Interaccion entre universidad y empresa: tiposy canales eee Can Fujs de recursos huanes Pasantas, formacién de estudiantes en las ‘rpresae.contatsean ce grcuacoe Contacosinlerales enve rofesionaes Redes profesional, ntrcambio de informaciones ‘Aclvidades de duuigacén y dfuséa del Eventos, seminaves, conferencs, publeaciones, ‘conocmento| publeaciones conwurtas ‘Servicos Senvcios de asesoria asistencia técricaconsultorias. uso de equipos Proyectos conjuntos Cooperacén eninvestigaciiny desarola, crtratos de inverigacén, iiercambo de vestigadores, sees foriaies Ge abso, parques ceriicos y tecnolégios Lcenciamienio Patentes,ofcinas de ransferencatecnokigica (OT) Empresas de base tecrol6gica Spin-ofs, incubadoras, actores__hibidos cbatormados porla empresa yla uversidad Fun: CEPAL 2010, spac Ieroameranos Teniendo en cuenta la manera como se pueden relacionar las universidades con la industria, Se presentard algunas experiencias evitosas que racoge a itratura. En el campo de la biotecrologta, se ha evidenciado una historia extesa en las relaciones universicac-industia, La empresa Genentech fue creado para comarcialzat las descubsinientas genatios abtenidae por la Universidad de Stanford ya Universidad de Calforia (Dalp. 2003, pig. 171). Siguiendo la misma estrategia, en 2007 empezé a fojarse una nueva relacién, pero esta vez en la industria energétca. Empresas empezaron a formar alanzas estratégicas con varias nstiticiones comala Universidad de California la Universidade linois yl Laboralaria Nacional de Lawrence, Berkeley La finalidad de esta union fue formar institutos que apiquen conociriento de biologia ‘moderna para solucionarlos problemas de energia del mundo contemporaneo, Especicarnente, bbuscaban desarrollr la generacion de biocomibustbles que ayuden a reduc el impacto de los combustibles fies en el medio ambiente (ScienicelBusiness Innovation Board, 2012) ‘Deuna manera similar operaba Audi, una de las empresas automotrces principales de Alemania, on la Universidad Técnica de Manich, Desde el2004, han establecido un instituto deinvestigacién 10 ‘sual pare Meir es ponies econémies, career Ia fer ecu de edacocin superior as ‘onpeenclospofesonaesurterstriesprtinets prs el desarrol concnic seal deo elo ele cetea ala sede en Ingolstadt que busca albergar amas de 100 estudiantes de doctorad. De igual manera, en la industia de la nanotecnologia se identifica otro caso de cooperacion entre IBM y la Escuela Politécnica Federal de Zurich (Science}Business Innovation Board. 2012). La manera de trabajar de estas aianzas recae en un mecanismo de moritoreo que evalda los vances de las investigaciones. Los centficos de la empxesa se reunen constantemente con los investigadores con la finalidad de que los procesos de innovacién se redireccionen segun las necesidades reales del mercado. En efecto. se procura que ningun investigador se encuentre trabajando en proyectos sin un futuro favorable (ScencelEusiness Innovation Board, 2012) Asicomo los ejemplos anteriormente Gtados, existe una gran Ista de casos que vienen logrando rencimientos favorable tanto para a empresa como para las universdades. Para ls primero, a cooperacién proveca mayor rapide? para traducir las investigaciones en mejoras, lo cual es una \entajaconsicerable sobre as demas companiae, Dichas organizaciones, alten relaccn drecta con el mundo académico, tardan un menor tempo para concretizar las nuevas patentes en aplicaciones comerciales (Dalp, 2003, 94g. 175). De esta manera, se asegura un fujo continuo de nueva tecnologia hacia la empresalle que conlleva a que se generen empresas lderes en el bro de investigacion (Mondragén, 2010, pag. 104) Otro punto importante es que las empresas se pueden favarecer del uso de las faciidadies fkicas de las uriversidades (Bania, Eberts, & Fogarty, 1993 pag 762, Por a parte de la nsttcién educativa, los benefcis son percibidos par el mayor reconocirniento| para los investigadores y la misma instiucion, Asimismo, Mondragén y el ScencelBusiness Innovation Board precisan que se genera curriculas con mayor enfoque a las necesidades de! ‘mercado actualy se logra retener a investigadores interesados en aspectos empresariles. En fl tera econdrrio, hay un benefiia por conceptos de regalas y mayor faclidad para recibir subsidios para investigacion (Dalp, 2003) La mayer de studios indican que existen benefcios tanto para las empresas y universidades; sin embargo, Moncragén enconté que también habia benefcios para la sociedad en general Estos se basen en la contibucion més efectva de a educacion en et desarrollo econémico y, por lende, una mejor utlizacién de recursos humanos y fsices. Deesta manera, hay menos problemas de desempleo en los graduados universtaris (Mondragén, 2010, p49. 89) Hasta el momento, se ha detalado que la cooperaciin de las universidades y las empresas puede resultar benefciosa si se logra implementar un buen mecarismo de incentives. No Cbstante, una parte de literatura precisa que l acercarniento ene estos dos grupos puede ser contraproducente y generar una serie de problemas Seguin Geisler & Ruberstein, siempre va a exsir un desajuste en la cultura, poltica y expectativas tenive las Uniersidades y la industra. El primero presenta un harkzente de largo plazo para sus estrategias: en cambio, et segundo se enfoca en los resultados de corto plazo (Geisler & Rubenstein, 1989, pag, 48), En efecto las unversdades lenen en mente objetivas de mayor plaz0 que se lasan en desarrolar, crear, transmitir onocimiento con la inalidad de preparar jovenes talentozos para la sodedad. Por su parte las empresas tienen eatrategias de corto plazo bacados Principalmente en la generacién de ingresos (Mandragén, 2010, pig. 88). Esta disparidad puede conilevar a que se generen confictos en torno a la definicién de cuales eben ser los Ambitos de investigacién priortarios, la concepcién del conocimiento como bien privado y comerciatizable en vez de bien publco, la asignacién de eventuales beneficios econdmicos asociados, entre oros (CEPAL, 2010, pags. 33-3) n Gov Kenney confirma la postura que hay un conficto de intereses entie estos des grupos. Ello expica a través de las acttudes que pueden tomar los investigadoces de las universidades. Debido a su restricoén de tiempo, pueden descuidar sus abligaciones como docentes. En esa misma lines, ppodian estar enserando temas sesgados a lo que es relevante a su empresa de interés, por lo {que no le estarian dando una visién general de la materia a sus alumnos. Por Ultimo, se puede da Ia posibildad de que usen las ideas de sus estudiantes para beneficio del desarrolo de ‘empresa para la que trabaa debido a que estas no son publcadas (Kenney, 1987) Finalmente, otras difcutades se identifican en la falta de compromiso por amas partes (Geisler & Rubenstein, 969), ficultad para las universidades de entender los deseos de la industria y riesgo ela pércida de libertad acaciémica por parte de las unversidades (Mondragon. 2010) Por lo tanto, el reto recae en fortalecer los factowes de convergencia de las universidades con la industria, es deci, sus respectvas capacidades cientiicas tecrolégicas ¥reducirlos elementos de Givergencia sin que esto implique elirinar los objtivos y misiones de cada uno. luego de haber explicado los particpantes involucrados en la interaccién para desartollar innovation y descrito sus potenciales benefcios y compicaciones. se procedera a presentar 0 {Que nica literatura sobre las competencias que debe presentar un investigador. Seguin Berkeley (2004), un investigador competente necesta tener un amplio rango de Conacimientos y habilidades y algunas cuantas actitudes importantes. Pero, es importante conocer sobre la propia disciplina en la que trabala y sus reas relacionadas. Segundo, necesta tener conocimiento para buscar y procesar la informacion proveniente de la iteratura Tercero, require conocer y saber apicar métodos para obtener informacién cualtatva y cuarttatva Finalmente, un investigador debe presertar habildades retoricas y de redaccion (Berkeley. 2004, pg. 8 También, indica que debe presentar rasgos de personalidad como la inteligencia emacional saber ganas el apoyo de los colegasy tener la habilidad para crear tedes ycontactos Este grupo de competencias zon el istintive de este modelo si se les compara con los que se desarrolarin cenlas siguientes lineas. ‘sual pare Meir es ponies econémies, career Ia fer ecu de edacocin superior as ‘onpeenclospofesonaesurterstriesprtinets prs el desarrol concnic seal deo elo ele ‘Tabla 13: Competencias de un investigador segiin el Modelo de Berkeley (2004) 1 Tener un conacimiento especializado sobre su dscpina 2 Saber de areas relacionadas con la decilina. 53. Dominio de aspects losoticos stre la eitemolegia, 4 Hablidades de busqueda de tertura 5. Esatagia de sero de ewestigacions ya capacidad de Levers a cabo 6. Conocimianto de métodos para la cbtencién de datos cuanttatvos 7. Conocimiento sobre la btencion de datos cuatatvos. 8. Hablidad para entender y apliar metodo cualtatvosy cuanttalvos 9, Habiidades txuales:esrtura, hace resimenes, eatin de textos. 10. Hablidaces trices coro persuairy cee argumenios logos, 1 Hablilades para la exprsion oa. 12 Habildades computaconas. 13 Hatildades para la plancacion y geston de erpo. 14 Saber cémno trabaarefecivarnerte con un supervisor 15 Saber ganar apoyo de cotegas, sues de mestioacion y tos apoyos. 16 Habidad para paricpar en rede y crear contactos. 17. Concieneia de estandares: qué hace una buena 0 mala investgacén 18 Habiicae cesta, engine @ innvaeén 13 Inteigencia eracional 20. Constance: habiidad de mantener un ao rimo durante randes perodos de tempo 21 Habildad deimprowsar, encontrar les camines pare superar. Fuerte: erly (2004) Research skis fer management studies Partingon, propone un modelo més claro y comprensible en el cual divide las competencias de Ln investigader en res grandes grunos (Partington, 2002} > Competencias scbreflosotia y epistemologia > Competencias sobre el proceso de la investigacion > Competencias sobre técnicas de investigacion. EI problema con este madelo recae en la defnicién de técnicas especticas que impice su aplicacién a otras ciencias que no sea la administraciin. En efecto, cualquier Gefincion de lo que 6 un invesigador y las competencias que debe tener, depende dal campo de la clencia debico 2 que los conocimientos cambian, asi como las habilidades y los rasgos de personalidad (Rivas, Tovar, 2011, pg. 36). Por ctar un ejemplo, el perfil psicalogico de un investigador de ciencias duras es distinto a luno de ciencas sociales. El trabajo repetiive y mondtona en un laboratorio requiere rasgos B Gov de personalidad dletintes a los que demanda un antiapdlage que trabaja con comunidades inigenas del Amazonas Por esta razén, Rivas Tovar, no priorizé enconivar las diferentes competencias que tene cada investigador en campos distintos del conocimiento, sino centro su trabajo en dlscutic cuales son las competencias comunes a todos los investigadores, De esta manera, en su afin de ser universal, propuso el Madelo LART de competencias de un investigador el cual integra nueve habildades y conocimientos (Rivas Tovar, 2011, pg. 40), > Plantear un problema de investaacién de acuerdo con los conocimientos @ informacion, ‘que se posea > Saber elaborar un marco contextual partiendo de lo general alo particular. > Revisar el estado del ate: es deci. visa y conocer hallazgos, tears y modelos que otros autores han descubierto arteriormenta. > Crear validar un instrumento adecuaci de recolecci6n de datos > Construir validar modelos que explque de una manera simplificada la realidad. > Domina técnicas de andliss de datos (estadistica descriptiva, anal cualtativo, tcnicas de simulacén) > Presentarredaccién cientfica lo cualimplica aprender téericasdecitacion cientfia, aprender testo de redaccién Gentfica y conocer las estructuras de los trabajos de investigacién > Presentar habilidades comunicatvas para presentaciones de ponencias en congresos entices, > Concer de iiomas y sensbiidad sobre arte y cultura universales. ‘Sin embargo, creemos que faltan en las Istas de Berkeley y Rivas-Tovar ties competencias clave para el 6x0 de un investigador la curiosidad permanente (para preguntarse constantermente sobre nuevas incbgritas no resueltas todavia}. la creatividad incesarte (para encontrarlas maneras de probar sus hipdtesis y conjeturas con informacion a recolectarse 0 crease) y la arrbicion acacérica (para asprara ser un lider en su campo y stuarse en la frontera del conocimiento 24. Introduccién Este estudio emnpleard tanto informacién primaria como secundaria, En lo que respecia a la informacion secundaria, se revisard una ampli variedad de documentos relatives a la planicacién productva regional, desarollo productive a nivel nacional, estacisticas rnacionales y sectoriales: revision de Iteratura pertinente para entender la problemtca del sector Ya revision sistematica de experiencia internacionales para entender como se ha abordado este tema en otis paises. Entre oes, se revisardn las Sauientes fuentes secundarias > Revision de clagnésticos ya disponibles sobre identificacon y mapeo de clusters a nivel regional en el pais > Estudio de planes de desarrallo concertado de las diferentes ragiones del Pend > Revision de estudios prospectivos de demianda laboral coro, por ejemplo, el realizado por el SINEACE}, > Anliis del primer Censo de Investigacion y Desarrollo a Centros de Investigacion del INEI tencargado por CONCYTEC. > Andlsis de toda la sere anual disponible de as Encuestas Nacionales de Hogares (ENAHO) con representatividad regional, Sinembargo estasfuertes de nformaciéntienendiversaslimitaciones. Primera, nasuelen presentar etalle sobre como la reforma universtaria y. en especial, la creacion de los Vicerrectoracos de Investigacion en las universidaces piblicas peruanas ha influenciado la definicién de las lines de Investigacion priontarias en estas instituciones y s éstas existenfinalmente en la realidad, ‘Tampoco documentan cémo estas ineas de investigacién atienden las necesidacies del sector producivo en cada region. Ctra leitacion del uso de informacion secundaria es que no suelen ‘trecer datos contextualzados a nivel de las regione o entidades edcatvas. De esta manera, 1 siempre es posible comprender como diversos factores extemios (estructuras orgarizativas, estructura productiva local. capacades de gestién locales, idosncrasia local, recursos presupuestales dsonibies, etc) nfluyen en la defnicion de as lineas de investigacion priorizadas Yen qué medida se atienden las necesidades del sector productiva y sociedad en general. Por todo allo, el estudio también contempla la recoleccién de informacién primaria. Esta permits identificar potenciales cuetios de botella en los procesos de defnicén de estas linens e investigacién prioritarias, asf como buenas précticas que requieren ser sistematizadas y compart porlas dems Universidades Loexpuesto muestra laimportancia dela recoleccién de informacion primariaparaesta consultoria, La recolecci6n de informaciin en campo estara guiada por un disenio cualatvo, cuyo disero se etal en las secciones siguientes. 15 Eno que sigue se describe la propuesta metodalégica relaconada con la informacién primaria y secundaria. En lo que respecta a la informacion secundaria, el énfasis recae en describir su procesamiento, En el caso de la informacion primara, et énfasis del documento esté en descrbir la metodologia a seguir para su recoleccon. 2.2. Informacién secundaria Lalinfoxmacién analizada en esta seccidn serirs para elagi los sectores © actividades productvas priorizadas en las cuatro regiones estudiadas. En particular, se ubizarén ios Planes de Desarrollo Regional Concertados. i el Mapeo de Clusters de Mets Gaia yi) la Encuesta Nacional de Hogares, 2.21, Plan de Desarrollo Concertado y Mapeo de Clusters De acuerdo con los Planes de Desarrollo Regional Concertado (PORC) yl Mapen de Clusters, los siguientes sectores por regién son los que tienen mayor potencial econémico. En el caso de Arequipa, los sectores mas importantes sor: auxliar minero, rineria, pesca, colorantes naturales y construcci. ‘Tabla 2.1: Sectores con potencial econémico, Amazonas oa ‘Mapeo de Custers- METIS GAIA fe det Nore Plan de Desarla Regional Cancertado Actuslzado de: Amazonas CEPLAN (039.15.72) Plan G2 Besaroio Regional Concevado Actualuado de Amascna CEPLAN pg 22,86) lan de Oesarolo Regional Coneertado Actualzado de Amazonas- CEPLAN (p39. 13,72) Plan de Desarolo Regional Conceriado Actualzado de Amazonas CEPLAN (pag. 15,72) lan de Desarolo Regional Coneertado Actualzado de Amazonas- CEPLAN (pag. 13.72) Plan de Desariolo Regional Conceriado Actuaizado de Amazonas- (CEPLAN (pg, 61) Turemo a2 Leche y derivado lcteos cacao Insta hidrelécica Eaborscn CUP Tabla 2.2: Sectores con potencial econémico, Arequipa ‘usar minero | Mapeo de Custers- METIS GAIA ‘Mineo Sur (Oro, Cobre y| Mapeo de Clusters- METIS GAIA lta) Plan de Desarolo Regional Concertado Arequipa 2013-2021 Pesca (Provircias de Caravel | Mapea de Clusers- METIS GAIA Caran e sly) Pan de Deseo Recional Concerted Meauips 2013-2021 CColrantes Naturales Mapeo de Custers- METIS GAA Consieucedn Plan de Desarolo Regional Concerto Arequipa 2013-2021 Eaboracon CUP 16 ‘sual pare Meir es ponies econémies, career Ia fer ecu de edacocin superior as ‘onpeenclospofesonaesurterstriesprtinets prs el desarrol concnic seal deo elo ele ‘Tabla 2.3: Sectores con potencial econémico, Cusco Sector “Tursmo cutucal Peles fos Turismo coporative Cafe del Sur Sector manufacturer (madera. ya ce carelidos, cafe cacao yfutae) Eaboracion CUP Fuente ‘Mapeo de Clusters- METIS GAIA Plan de Desarailo Regional Concertado Cusco al 2021 (pg 106) ‘Mapes de Clustrs- METIS GAIA Mapeo de Clusters METIS GANA Mapeo de Clusters: METIS GAIA Plan de Desertolo Regional Concertad Cusco al 2021 (ps9 103) Tabla 2.4: Sectores con potencial econémico, La Libertad Minero Nore | poricutura rgénica (oroductos| ‘andnos quinua, kwcha, mashua y rraie merado) Hortoftuteula de la cosa para exportacien aendanes) Censenas y congdades de Le Calzado E Pervert Industria de almertos y bebidas Mevaimeciaica Servicios ances Ture Eaberain: CUP Fuente ‘Mapeo de Clusters- METIS GAIA Plan de Desarolo Regional Concerado La Libertad 2016-2021 (640.52) Mapeo de Guster METIS GAIA Plan ce Detar Regional Concertado La Liberad 2016-2021 0,26) ‘Mapeo de Custrs: METIS GAA Mapeo de Gustes- METIS GAIA Plan ce Detar Regional Concertado La Liberiad 2016-2021 (089,26) Plan de Desarollo Regional Concerad La Libertad 2016-2021 (pg. 26) Plan de Desarolo Regional Concerado La Libertad 2016-2021 (689.20) Plan de Desarala Regional Cancertado La Libertad 2016-2021 (pa. 261 Plan de Desarolo Regional Concertado La Libertad 2016-2021 (hae. 3452) 2.22. La Encuesta Nacional de Hogares Los resultados de este andlss complementan la revision detos planes y elestudio de clusters para elegi los sectores 0 actividades preciuctvas priorzadas en la regién. La metodologia que se ha empleado para analiza la ENAHO ela siguiente: Woe VAVRY ANB Ee Gov Donde y, e& un efecto fo a nivel de “sector econémico’, y, es un efecto fo a nivel de “Ye Kg SON COntOlesindividuales y Wi, Son los salarios Eh particular, los efectos fos de sector econdmico consideran alos siguientes sectores: agricultura, transporte, construccion, comercio, servicios, manufactura,extractvo, y otros, Los efectos fjos de region consideran a La libertad, Amazonas, Arequipa, Cusco y Lima ly Callao). Las demas regiones quedan come ‘base. Los controles invidvales considerados son: edad, anos de educacon, una variable Correa eecionico B. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL (OBJETIVO: Recoger informacin sobre la estructura orgarizacional de la Universidad Publica en temas de Investigacion. las lineas de investigation prioizadas yla brecha que busca atende. Introduccion: Esimportante para nosctts saber y concer cma se ergariza esta uriversdad Reerequnie pox el nombre y funcones de las (Cual es la estructura orgarzacional de la Universidad para temas de inesigacr?

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