Vous êtes sur la page 1sur 10

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : 82068
1.2 LUGAR : Chuniguillay.
1.3 TIEMPO APROXIMADO : 3 horas.
1.4 DOCENTE : Prof. William Becerra Rios.
1.5 GRADOS : 5° y 6°
1.6 N° DE ALUMNOS :7
1.7 FECHA : 31/05/2016
1.8 PROPÓSITO : Identificamos la procedencia de la familia.

1.9 DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: Identificamos los miembros de nuestra familia y


elaboramos el árbol genealógico.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:


SITUACIÓN PROPÓSITO
COMUNICATIVA PROPÓSITO DIDÁCTICO SOCIAL
En la I.E. N° 82068 del Identificamos los miembros de nuestra familia y ¿Para qué?
caserío de Chunigui- elaboramos el árbol genealógico. Para que los es-
llay, se evidencia que tudiantes
los estudiantes aprendan a
desconocen textos
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES identificar y
poéticos, por lo que de 5° y 6° elaborar textos
acuerdo a la poéticos en su
programación de corto Comprende tex- Recupera información Identifica la estructura comunidad y
alcance los estudiantes tos escritos. de diversos tex-tos externa y las mejorar sus
los trabajarán, escritos. características de los niveles de
analizarán e inferirán textos poéticos. comprensión
dichos textos. lectora.
Infiere el significado de Deduce el significado de
los textos escritos. palabras y expresiones
(sentido figurado) a partir
de información explícita.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
o El docente saluda a los estudiantes de manera
ACTIVIDADES
cordial y amable para iniciar la clase.
DE INICIO
o El docente y los estudiantes recuerdan y Papelotes y 10 min.
reflexionan sus normas de convivencia para el plumones
desarrollo de la clase.
o El docente y los estudiantes juegan al “Ritmo a
go go diga Ud, características de los textos
poéticos”.
o El docente interroga a los estudiantes:
o ¿Qué les pareció la dinámica?
o ¿Recordaron características de los textos Pizarra y 20 min.
poéticos? plumones
o ¿Qué figuras literarias podríamos encontrar
en una poesía o poema?
o Niños si quisiéramos comprender un texto
poético ¿Qué técnica deberíamos emplear?
o El docente induce a los estudiantes a decir el
propósito de la clase (anotando sus respuestas
de los estudiantes en la pizarra)
o El docente pega el cartel en la pizarra. Los
estudiantes participan leyendo el propósito de la
clase.
Cartel. 1h. 05min.
CONSTRUCCIÓN Identificamos la estructura poética e
DEL inferimos significados en los textos: “Ronda
APRENDIZAJE Peruana” y “Sentimiento”.
o Se indica a los estudiantes que deben buscar en
la página 160 del libro de comunicación 5°. Los
que no tienen reciben una copia.

ANTES DE LA LECTURA:
o Se indica a los estudiantes que observen
ligeramente el texto y formulen hipótesis.
o Los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:
o ¿Para qué van a leer? Papelote y
o ¿De qué tratará la lectura? plumones
o ¿Quién habrá escrito el texto?
o ¿Qué tipo de texto será?
o ¿Qué nos describirá el texto?
o ¿Qué nos dirá de la ronda peruana?

DURANTE LA LECTURA:
o Los estudiantes leen en forma individual y
silenciosa (Anexo 1). Texto
o Los estudiantes practican la lectura en cadena. comunicación 5°
o Los estudiantes analizan verso por verso y
estrofa por estrofa: significados, estructura y
figuras literarias.
o Se siguen los pasos anteriores para analizar el
segundo poema. (Anexo 2). Hoja impresa
o Se pregunta a los estudiantes ¿De qué tratará el
texto “Ronda peruana” y “Sentimiento”?
o ¿Qué lugares menciona el texto Ronda
Peruana?
o Ambos poemas ¿En qué se parecen?
o ¿Cómo está estructurado cada poema?
o ¿Qué figuras literarias hallaste?
o ¿Qué verso te impactó? ¿Por qué?
o Los estudiantes responden escribiendo en
tarjetas la comprensión del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
o Se orienta a los estudiantes que resuelvan de
manera individual la página 162 del libro
Comunicación 5° (Anexo 3).
o Los estudiantes socializan sus trabajos. Se
procede a evaluarlos.
o Los estudiantes contrastan sus hipótesis.
o Los estudiantes trabajan en equipo subrayando
las características y estructura de los textos.
o Los estudiantes pegan la información relevante.
o Los estudiantes responden un cuestionario de
comprensión lectora.
ACTIVIDADES o Los estudiantes realizan la metacognición de
DE CIERRE manera oral:
o ¿Qué aprendimos hoy?
o ¿Cómo lo aprendimos?
o ¿Qué materiales utilizamos?
o ¿Qué dificultades tuvimos?
o ¿Para qué me servirá en la vida?
o Los estudiantes desarrollan como extensión, las
preguntas de la página 163 (Anexo 4).
IV. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
- Reconoce la estructura externa y las características de los textos
poéticos.
Lista de cotejo
- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado) a partir
de información explícita.

La evaluación se realizará permanentemente al proceso de aprendizaje a través de la


observación directa, aplicación de instrumentos y preguntas. En el cierre de la sesión
se aplicará la reflexión y la lista de cotejo con los indicadores previstos en la
planificación.

Al finalizar la sesión de aprendizaje, nos permitirá emitir juicios de valor acerca de cada
uno de los elementos de la sesión de aprendizaje con el fin de mejorar y enriquecer el
trabajo.

BIBLIOGRAFÍA:

- http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/poesias/el-potro-insolente-poema-corto-
con-rima-para-ninos/
- Ministerio de Educación (2015) Rutas de aprendizaje. Comunicación Lima. Perú.

ANEXOS.
1. Poema: Ronda Peruana.
2. Poema: Sentimiento.
3. Trabajando individualmente.
4. Trabajando en un lugar mejor.
5. Práctica de comprensión de textos.
6. Lista de cotejo.

Chuniguillay, 11 de mayo del 2016.

----------------------------------------------- ------------------------------------------------
BECERRA RIOS, William BECERRA RIOS, William
DIRECTOR PROFESOR DE AULA

-----------------------------------------------
ARRIBASPLATA ESTELA, Miriam
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
ANEXO 01
Poema: Ronda Peruana
ANEXO 02
Poema: Sentimiento
ANEXO 03
Trabajando individualmente
ANEXO 04
Trabajando en un lugar mejor
ANEXO 05

PRÁCTICA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS


APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………..
FECHA: C/ / / GRADO: ……………..
INSTRUCCIONES: Primero lee el texto luego contesta cada pregunta, evitando en todo
momento hacer borrones o manchando y arrugando la hoja.
I. VOCABULARIO:
1. Relaciona cada significado del lado izquierdo con su correspondiente palabra en
el lado derecho. (4 P)
Extensión de tierra compuesta por escarpa
mucha vegetación...

Declive áspero del terreno… montaña

Interjección de alegría querencia

Afecto hacia alguien o algo… ¡Hurra!

II. CONTESTA:
1. ¿Qué título le pondrías al texto? ¿Por qué? (2P)
………………………………………………………………………………………………….
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

2. ¿Qué tipo de rimas identificas en el texto? Escribe los versos que riman (4 P).
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Llena el cuadro con los versos y sus figuras literarias (4P).
Figuras
Ejemplos
Literarias
Simil o
comparación

Personificación

Hipérbole

Alegoría
ANEXO 06
LISTA DE COTEJO

Ch/ / /

Indicadores
Criterios
Reconoce la estructura externa y las Deduce el significado de palabras y expresiones
características de los textos poéticos. (sentido figurado) a partir de información explícita.
Participa Logro
Menciona las Se mantiene Identifica la Ubica en el Es pertinente
activamente
características activo al leer en estructura del texto, figuras cada una de sus
interpretar su
del texto. voz alta. texto. literarias. intervenciones
contenido.
APELLIDOS Y NOMBRES
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
LINAREZ MENDO, Jhan Marcos.
VASQUEZ BARDALES, Leidy Lisenia.
VASQUEZ QUISPE, Milagros Gisela.
ALVARADO SANTOS, Amado Jaime.
BARDALES SAUCEDO, Roy Miler.
SALAZAR LARA, Eufemia Margarita.
VASQUEZ VIGO, Carlos Manuel.

AD De 5 a 6 correctas
LEYENDA A De 3 a 4 correctas
B 2 correctas
C 1 correcta