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8° Grado de Educación General Básica Subnivel Superior

2016-2017
2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción personal sobre el mundo.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
fortalecimiento de la identidad. interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
comprensión, según el propósito de lectura. argumentos.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
de la misma. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones información como recurso de estudio e indagación.
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conocimientos. conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria
manera eficiente. en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad Literatura.
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.

• La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
4. EJES TRANSVERSALES:
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
 Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar los  Experiencia Criterio de evaluación:
beneficios que la cultura aportes de la cultura escrita al  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
desarrollo histórico, social y de la cultura escrita al
escrita ha aportado en  Conceptualización
cultural de la humanidad. desarrollo histórico, social y
diferentes momentos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad  Glosario
cultural de la humanidad y
históricos y en diversos cultural del mundo expresada en  Uso de TICS valora la diversidad del
contextos de la vida social, textos escritos representativos  Aplicación mundo expresada en textos
cultural y académica, para de las diferentes culturas, en  Indagación escritos representativos de las
enriquecer la concepción diversas épocas históricas.  Trabajo colaborativo diferentes culturas, en
personal sobre el mundo. LL.4.5.1. Interpretar un texto diversas épocas históricas.
UNA IMAGEN VALE literario desde las características  Redacción y planificación
 Realizar interpretaciones CE.LL.4.8. Lee textos literarios
1. MÁS QUE MIL propias del género al que  Prelectura – Lectura – en función de sus preferencias 9
personales, en función de poslectura
PALABRAS pertenece. personales, los interpreta y
los elementos que ofrecen LL.4.5.2. Debatir críticamente la  Tareas sustenta su interpretación al
los textos literarios, y interpretación de un texto debatir críticamente sobre
 Edición y publicación de
destacar las características literario basándose en ella, basándose en
texto
del género al que indagaciones sobre el tema, indagaciones sobre el tema,
género y contexto.  Exposición género y contexto.
pertenecen para iniciar la
LL.4.5.3. Elegir lecturas CE.LL.4.9. Compone y recrea
comprensión crítico-
basándose en preferencias textos literarios que adaptan
valorativa de la Literatura. personales de autor, género, o combinan diversas
 Utilizar de manera lúdica y estilo, temas y contextos estructuras y recursos
personal los recursos literarios, expresa intenciones
propios del discurso socioculturales, con el manejo de determinadas (ironía,
literario en la escritura diversos soportes. sarcasmo, humor, etc.)
creativa para explorar la LL.4.5.4. Componer textos mediante el uso creativo del
creativos que adapten o significado de las palabras, la
función estética del
combinen diversas estructuras y utilización colaborativa de
lenguaje. recursos literarios. diversos medios y recursos de
 Leer de manera autónoma LL.4.3.2. Construir significados las TIC, a partir de su
textos no literarios con fines implícitos al inferir el tema, el experiencia personal.
de recreación, información punto de vista del autor, las CE.LL.4.5. Comprende en sus
y aprendizaje, aplicando motivaciones y argumentos de niveles literal, inferencial y
estrategias cognitivas de un texto. crítico-valorativo diversos
LL.4.3.4. Autorregular la tipos de texto, al comparar
comprensión, según el
comprensión de un texto bajo criterios preestablecidos
propósito de lectura. mediante la aplicación de las relaciones explícitas entre
 Escribir textos estrategias cognitivas de sus contenidos, inferir el
conversacionales comprensión autoseleccionadas, tema, el punto de vista del
adecuados a una situación de acuerdo con el propósito de autor, las motivaciones y
comunicativa determinada; lectura y las dificultades argumentos de un texto,
identificadas. distinguir las diferentes
emplear los recursos de las
LL.4.3.1. Comparar, bajo perspectivas en conflicto
TIC como medios de criterios preestablecidos, las sobre un mismo tema,
comunicación, aprendizaje relaciones explícitas entre los autorregular la comprensión
y expresión del contenidos de dos o más textos y mediante la aplicación de
pensamiento. contrastar sus fuentes. estrategias cognitivas
 Aplicar los conocimientos LL.4.3.3. Elaborar criterios autoseleccionadas de
crítico-valorativos al distinguir acuerdo con el propósito de
lingüísticos y explorar
las diferentes perspectivas en lectura y a dificultades
algunos recursos estilísticos
conflicto sobre un mismo tema, identificadas; y valora
en los procesos de en diferentes textos. contenidos al contrastarlos
composición y revisión de LL.4.4.3. Usar estrategias y con fuentes adicionales,
textos escritos para lograr procesos de pensamiento que identificando contradicciones
claridad, precisión y apoyen la escritura de y ambigüedades.
cohesión. entrevistas. CE.LL.4.7. Produce diferentes
LL.4.4.5. Usar el procedimiento tipos de textos periodísticos
 Comunicarse oralmente con
de planificación, redacción y (reportajes, crónicas, noticias,
eficiencia en el uso de revisión en la escritura de entrevistas, artículos de
estructuras de la lengua entrevistas. opinión, entre otros) y
oral en diversos contextos académicos (artículos y
de la actividad social y LL.4.4.4. Autorregular la proyectos de investigación,
cultural para exponer sus escritura de entrevistas con la informes, reseñas,
puntos de vista, construir selección y aplicación de resúmenes, ensayos) con
variadas técnicas y recursos. coherencia y cohesión,
acuerdos y resolver
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y autorregulando la escritura
problemas. precisión de las entrevistas mediante la aplicación del
 Participar de manera oral mediante la escritura de proceso de producción, el uso
en diversos contextos preguntas directas e indirectas. de estrategias y procesos de
sociales y culturales, a LL.4.4.8. Comunicar ideas con pensamiento, matizando y
partir de un esquema eficiencia aplicando, de manera precisando significados y
previo; utilizar recursos autónoma, las reglas de uso de apoyándose en diferentes
la puntuación y de la tilde y las formatos, recursos y
audiovisuales y de las TIC
letras. materiales, incluidas las TIC, y
para expresar sus LL.4.4.7. Matizar y precisar las cita e identifica fuentes con
opiniones, y evaluar la ideas y los significados de pertinencia.
pertinencia de los oraciones y párrafos mediante el CE.LL.4.4. Organiza sus
argumentos. uso selectivo de modos y discursos según las
tiempos verbales del indicativo estructuras básicas de la
en textos históricos y entrevistas. lengua oral, utiliza un
LL.4.4.1. Escribir entrevistas con vocabulario acorde a la
un manejo de su estructura intención (construir acuerdos,
básica. solucionar problemas, etc.) y
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la al contexto e integra una
comunicación oral en contextos variedad de recursos,
de intercambio social, formatos y soportes,
construcción de acuerdos y evaluando su impacto en la
resolución de problemas. audiencia.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las Indicadores para la
estructuras básicas de la lengua evaluación:
oral, la selección y empleo de I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
vocabulario específico, acorde desarrollo y la influencia de la
con la intencionalidad, en escritura en distintos
diversos contextos momentos históricos,
comunicativos formales e regiones y culturas del
informales. mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.2.3. Producir discursos que I.LL.4.8.1. Interpreta textos
integren una variedad de literarios a partir de las
recursos, formatos y soportes. características del género al
LL.4.2.5. Utilizar, de manera que pertenecen, y debate
selectiva y crítica, los recursos críticamente su interpretación
del discurso oral y evaluar su basándose en indagaciones
impacto en la audiencia. sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.) I.LL.4.4.1.
Construye acuerdos y
soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

 Reconocer las ventajas y LL.4.1.1. Indagar y explicar los  Experiencia Criterio de evaluación: 9
beneficios que la cultura aportes de la cultura escrita al  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
desarrollo histórico, social y de la cultura escrita al
escrita ha aportado en  Conceptualización
cultural de la humanidad. desarrollo histórico, social y
diferentes momentos
LL.4.5.1. Interpretar un texto  Glosario cultural de la humanidad y
históricos y en diversos literario desde las características  Uso de TICS valora la diversidad del
contextos de la vida social, propias del género al que  Aplicación mundo expresada en textos
cultural y académica, para pertenece.  Indagación escritos representativos de las
DIVERSAS CULTURAS, LL.4.5.2. Debatir críticamente la diferentes culturas, en
enriquecer la concepción  Trabajo colaborativo
2. DIVERSAS personal sobre el mundo. interpretación de un texto diversas épocas históricas.
 Redacción y planificación
ESCRITURAS  Realizar interpretaciones
literario basándose en CE.LL.4.8. Lee textos literarios
indagaciones sobre el tema,  Prelectura – Lectura – en función de sus preferencias
personales, en función de poslectura
género y contexto. personales, los interpreta y
los elementos que ofrecen LL.4.5.4. Componer textos  Tareas sustenta su interpretación al
los textos literarios, y creativos que adapten o debatir críticamente sobre
 Edición y publicación de
destacar las características combinen diversas estructuras y ella, basándose en
texto
del género al que recursos literarios. indagaciones sobre el tema,
 Exposición género y contexto.
pertenecen para iniciar la
comprensión crítico- LL.4.3.2. Construir significados CE.LL.4.9. Compone y recrea
valorativa de la Literatura. implícitos al inferir el tema, el textos literarios que adaptan
 Utilizar de manera lúdica y punto de vista del autor, las o combinan diversas
motivaciones y argumentos de estructuras y recursos
personal los recursos
un texto. literarios, expresa intenciones
propios del discurso LL.4.3.4. Autorregular la determinadas (ironía,
literario en la escritura comprensión de un texto sarcasmo, humor, etc.)
creativa para explorar la mediante la aplicación de mediante el uso creativo del
función estética del estrategias cognitivas de significado de las palabras, la
lenguaje. comprensión autoseleccionadas, utilización colaborativa de
de acuerdo con el propósito de diversos medios y recursos de
 Leer de manera autónoma
lectura y las dificultades las TIC, a partir de su
textos no literarios con fines
identificadas. experiencia personal.
de recreación, información LL.4.3.1. Comparar, bajo CE.LL.4.5. Comprende en sus
y aprendizaje, aplicando criterios preestablecidos, las niveles literal, inferencial y
estrategias cognitivas de relaciones explícitas entre los crítico-valorativo diversos
comprensión, según el contenidos de dos o más textos y tipos de texto, al comparar
propósito de lectura. contrastar sus fuentes. bajo criterios preestablecidos
LL.4.3.3. Elaborar criterios las relaciones explícitas entre
 Escribir textos informativos
crítico-valorativos al distinguir sus contenidos, inferir el
adecuados a una situación las diferentes perspectivas o en tema, el punto de vista del
comunicativa determinada; conflicto sobre un mismo tema, autor, las motivaciones y
emplear los recursos de las en diferentes textos. argumentos de un texto,
TIC para emplearlos como LL.4.4.3. Usar estrategias y distinguir las diferentes
medios de comunicación, procesos de pensamiento que perspectivas en conflicto
apoyen la escritura de noticias. sobre un mismo tema,
aprendizaje y expresión del
LL.4.4.1. Escribir noticias con autorregular la comprensión
pensamiento.
manejo de su estructura básica. mediante la aplicación de
 Aplicar los conocimientos LL.4.4.4. Autorregular la estrategias cognitivas
lingüísticos y explorar escritura de noticias con la autoseleccionadas de
algunos recursos estilísticos selección y aplicación de acuerdo con el propósito de
en los procesos de variadas técnicas y recursos. lectura y a dificultades
composición y revisión de LL.4.4.5. Usar el procedimiento identificadas; y valora
de planificación, redacción y contenidos al contrastarlos
textos escritos para lograr
revisión en la escritura de con fuentes adicionales,
claridad, precisión y noticias. identificando contradicciones
cohesión. LL.4.4.1. Escribir noticias con y ambigüedades.
manejo de su estructura básica.
 Comunicarse oralmente, LL.4.4.6. Mejorar la claridad y CE.LL.4.7. Produce diferentes
con eficiencia en el uso de precisión de noticias mediante la tipos de textos periodísticos
estructuras de la lengua escritura de oraciones (reportajes, crónicas, noticias,
compuestas, y la utilización de entrevistas, artículos de
oral en diversos contextos
conectores. opinión, entre otros) y
de la actividad social y LL.4.4.7. Matizar y precisar las académicos (artículos y
cultural para exponer sus ideas y los significados de proyectos de investigación,
puntos de vista, construir oraciones y párrafos mediante el informes, reseñas,
acuerdos y resolver uso selectivo de tramas resúmenes, ensayos) con
problemas. textuales y verbos pronominales coherencia y cohesión,
y de elipsis. autorregulando la escritura
 Participar de manera oral
LL.4.4.2. Lograr cohesión y mediante la aplicación del
en diversos contextos
coherencia en la escritura de proceso de producción, el uso
sociales y culturales, a noticias mediante la de estrategias y procesos de
partir de un esquema construcción y organización de pensamiento, matizando y
previo; utilizar recursos diferentes tipos de párrafo. precisando significados y
audiovisuales y de las TIC LL.4.4.4. Autorregular la apoyándose en diferentes
para expresar sus escritura de noticias con la formatos, recursos y
selección y aplicación de materiales, incluidas las TIC, y
opiniones, y evaluar la
variadas técnicas y recursos. cita e identifica fuentes con
pertinencia de los LL.4.4.11. Usar recursos de las pertinencia.
argumentos. TIC para apoyar el proceso de CE.LL.4.4. Organiza sus
escritura colaborativa e discursos según las
individual. estructuras básicas de la
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la lengua oral, utiliza un
comunicación oral en contextos vocabulario acorde a la
de intercambio social. intención (construir acuerdos,
LL.4.2.6. Valorar el contenido solucionar problemas, etc.) y
explícito de dos o más textos al contexto e integra una
orales. variedad de recursos,
LL.4.2.2. Organizar el discurso formatos y soportes,
mediante el uso de las evaluando su impacto en la
estructuras básicas de la lengua audiencia.
oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde Indicadores para la
con la intencionalidad, en evaluación:
diversos contextos I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
comunicativos formales e escritura en distintos
informales. momentos históricos,
LL.4.2.3. Producir discursos que regiones y culturas del
integren una variedad de mundo, y valora la diversidad
recursos, formatos y soportes. expresada en sus textos
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la representativos. (S.2., I.3.)
comunicación oral en contextos I.LL.4.8.1. Interpreta textos
de intercambio social. literarios a partir de las
LL.4.2.5. Utilizar, de manera características del género al
selectiva y crítica, los recursos que pertenecen, y debate
del discurso oral y evaluar su críticamente su interpretación
impacto en la audiencia. basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

 Reconocer las ventajas y LL.4.1.2. Valorar la diversidad  Experiencia Criterio de evaluación:


beneficios que la cultura cultural del mundo expresada en  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
textos escritos representativos de la cultura escrita al
escrita ha aportado en  Conceptualización
de las diferentes culturas, en desarrollo histórico, social y
diferentes momentos
diversas épocas históricas.  Glosario cultural de la humanidad y
históricos y en diversos LL.4.5.1. Interpretar un texto  Uso de TICS valora la diversidad del
contextos de la vida social, literario desde las características  Aplicación mundo expresada en textos
cultural y académica, para propias del género al que  Indagación escritos representativos de las
enriquecer la concepción pertenece.  Trabajo colaborativo diferentes culturas, en
personal sobre el mundo. LL.4.5.2. Debatir críticamente la diversas épocas históricas.
 Redacción y planificación
interpretación de un texto CE.LL.4.8. Lee textos literarios
 Realizar interpretaciones  Prelectura – Lectura –
LOS PRIMEROS literario basándose en en función de sus preferencias
personales, en función de poslectura
3. ESCRITOS indagaciones sobre el tema, personales, los interpreta y 9
los elementos que ofrecen género y contexto.  Tareas sustenta su interpretación al
DE LA HUMANIDAD los textos literarios, y LL.4.5.1. Interpretar un texto  Edición y publicación de debatir críticamente sobre
destacar las características literario desde las características ella, basándose en
texto
del género al que propias del género al que indagaciones sobre el tema,
pertenece.  Exposición género y contexto.
pertenecen para iniciar la
LL.4.5.3. Elegir lecturas CE.LL.4.9. Compone y recrea
comprensión crítico-
basándose en preferencias textos literarios que adaptan
valorativa de la Literatura. personales de autor, género, o combinan diversas
 Utilizar de manera lúdica y estilo, temas y contextos estructuras y recursos
personal los recursos socioculturales, con el manejo literarios, expresa intenciones
propios del discurso de diversos soportes. determinadas (ironía,
literario en la escritura sarcasmo, humor, etc.)
creativa para explorar la LL.4.5.6. Recrear textos mediante el uso creativo del
función estética del literarios leídos o escuchados significado de las palabras, la
lenguaje. desde la experiencia personal, utilización colaborativa de
adaptando diversos recursos diversos medios y recursos de
 Leer de manera autónoma
literarios. las TIC, a partir de su
textos no literarios con fines LL.4.5.4. Componer textos experiencia personal.
de recreación, información creativos que adapten o CE.LL.4.5. Comprende en sus
y aprendizaje, aplicando combinen diversas estructuras y niveles literal, inferencial y
estrategias cognitivas de recursos literarios. crítico-valorativo diversos
comprensión, según el LL.4.3.2. Construir significados tipos de texto, al comparar
propósito de lectura. implícitos al inferir el tema, el bajo criterios preestablecidos
punto de vista del autor, las las relaciones explícitas entre
 Escribir relatos y textos
motivaciones y argumentos de sus contenidos, inferir el
narrativos, adecuados a un texto. tema, el punto de vista del
una situación comunicativa LL.4.3.1. Comparar, bajo autor, las motivaciones y
determinada; emplear los criterios preestablecidos, las argumentos de un texto,
recursos de las TIC como relaciones explícitas entre los distinguir las diferentes
medios de comunicación, contenidos de dos o más textos perspectivas en conflicto
y contrastar sus fuentes. sobre un mismo tema,
aprendizaje y expresión del
LL.4.4.3. Usar estrategias y autorregular la comprensión
pensamiento. procesos de pensamiento que mediante la aplicación de
 Aplicar los conocimientos apoyen la escritura de estrategias cognitivas
lingüísticos y explorar reportajes. autoseleccionadas de
algunos recursos estilísticos LL.4.4.1. Escribir reportajes con acuerdo con el propósito de
en los procesos de manejo de su estructura básica. lectura y a dificultades
LL.4.4.4. Autorregular la identificadas; y valora
composición y revisión de
escritura de reportajes con la contenidos al contrastarlos
textos escritos para lograr
selección y aplicación de con fuentes adicionales,
claridad, precisión y variadas técnicas y recursos. identificando contradicciones
cohesión. LL.4.4.5. Usar el procedimiento y ambigüedades.
 Comunicarse oralmente con de planificación, redacción y CE.LL.4.7. Produce diferentes
eficiencia en el uso de revisión en la escritura de tipos de textos periodísticos
estructuras de la lengua reportajes. (reportajes, crónicas, noticias,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con entrevistas, artículos de
oral en diversos contextos
eficiencia aplicando de manera opinión, entre otros) y
de la actividad social y autónoma las reglas de uso de la académicos (artículos y
cultural para exponer sus tilde diacrítica en monosílabos y proyectos de investigación,
puntos de vista, construir el uso de las letras. informes, reseñas,
acuerdos y resolver LL.4.4.7. Matizar y precisar las resúmenes, ensayos) con
problemas. ideas y los significados de coherencia y cohesión,
 Participar de manera oral oraciones y párrafos mediante autorregulando la escritura
el uso selectivo de verboides. mediante la aplicación del
en diversos contextos
LL.4.4.2. Lograr cohesión y proceso de producción, el uso
sociales y culturales, a coherencia en la escritura de de estrategias y procesos de
partir de un esquema reportajes mediante la pensamiento, matizando y
previo; utilizar recursos construcción y organización de precisando significados y
audiovisuales y de las TIC diferentes tipos de párrafo. apoyándose en diferentes
para expresar sus LL.4.2.1. Utilizar recursos de la formatos, recursos y
opiniones, y evaluar la comunicación oral en contextos materiales, incluidas las TIC, y
de intercambio social, cita e identifica fuentes con
pertinencia de los
construcción de acuerdos y pertinencia.
argumentos. resolución de problemas. CE.LL.4.4. Organiza sus
LL.4.2.2. Organizar el discurso discursos según las
mediante el uso de las estructuras básicas de la
estructuras básicas de la lengua lengua oral, utiliza un
oral, la selección y empleo de vocabulario acorde a la
vocabulario específico, acorde intención (construir acuerdos,
con la intencionalidad, en solucionar problemas, etc.) y
diversos contextos al contexto e integra una
comunicativos formales e variedad de recursos,
informales. formatos y soportes,
LL.4.2.3. Producir discursos que evaluando su impacto en la
integren una variedad de audiencia.
recursos, formatos y soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera Indicadores para la
selectiva y crítica, los recursos evaluación:
del discurso oral y evaluar su I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
impacto en la audiencia. desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

LL.4.1.3. Indagar sobre las  Experiencia Criterio de evaluación:


 Valorar la diversidad
variaciones lingüísticas  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
lingüística del Ecuador en socioculturales del Ecuador y de la cultura escrita al
sus diferentes formas de  Conceptualización
explicar su influencia en las desarrollo histórico, social y
expresión para fomentar la relaciones sociales.  Glosario cultural de la humanidad y
interculturalidad en el país. LL.4.5.1. Interpretar un texto  Uso de TICS valora la diversidad del
 Realizar interpretaciones literario desde las características  Aplicación mundo expresada en textos
personales, en función de
del género al que pertenece.  Indagación escritos representativos de las
LL.4.5.6. Recrear textos literarios  Trabajo colaborativo diferentes culturas, en
los elementos que ofrecen leídos o escuchados desde la diversas épocas históricas.
los textos literarios, y experiencia personal,  Redacción y planificación CE.LL.4.8. Lee textos literarios
destacar las características adaptando diversos recursos  Prelectura – Lectura – en función de sus preferencias
del género al que literarios. poslectura personales, los interpreta y
DIFERENTES, PERO pertenecen para iniciar la LL.4.5.3. Elegir lecturas  Tareas sustenta su interpretación al
basándose en preferencias  debatir críticamente sobre
IGUALES comprensión crítico- Edición y publicación de
4. personales de autor, género, ella, basándose en 9
(LA IGUALDAD EN LA valorativa de la Literatura. texto
estilo, temas y contextos indagaciones sobre el tema,
DIFERENCIA)  Utilizar de manera lúdica y socioculturales, con el manejo de  Exposición género y contexto.
personal los recursos diversos soportes. CE.LL.4.9. Compone y recrea
propios del discurso LL.4.3.2. Construir significados textos literarios que adaptan
literario en la escritura implícitos al inferir el tema, el o combinan diversas
creativa para explorar la punto de vista del autor, las estructuras y recursos
motivaciones y argumentos de literarios, expresa intenciones
función estética del
un texto. determinadas (ironía,
lenguaje. LL.4.3.4. Autorregular la sarcasmo, humor, etc.)
 Leer de manera autónoma comprensión de un texto mediante el uso creativo del
textos no literarios con fines mediante la aplicación de significado de las palabras, la
de recreación, información estrategias cognitivas de utilización colaborativa de
y aprendizaje, aplicando comprensión autoseleccionadas, diversos medios y recursos de
estrategias cognitivas de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
comprensión, según el de acuerdo al propósito de CE.LL.4.5. Comprende en sus
propósito de lectura. lectura y a dificultades niveles literal, inferencial y
 Escribir textos informativos identificadas. crítico-valorativo diversos
LL.4.4.3. Usar estrategias y tipos de texto, al comparar
adecuados a una situación
procesos de pensamiento que bajo criterios preestablecidos
comunicativa determinada; apoyen la escritura de crónicas. las relaciones explícitas entre
emplear los recursos de las LL.4.4.1. Escribir crónicas con un sus contenidos, inferir el
TIC como medios de manejo de su estructura básica. tema, el punto de vista del
comunicación, aprendizaje LL.4.4.4. Autorregular la autor, las motivaciones y
y expresión del escritura de crónicas y argumentos de un texto,
pensamiento. reportajes con la selección y distinguir las diferentes
aplicación de variadas técnicas y perspectivas en conflicto
 Aplicar los conocimientos
recursos. sobre un mismo tema,
lingüísticos y explorar LL.4.4.5. Usar el procedimiento autorregular la comprensión
algunos recursos estilísticos de planificación, redacción y mediante la aplicación de
en los procesos de revisión en la escritura de estrategias cognitivas
composición y revisión de crónicas. autoseleccionadas de
textos escritos para lograr LL.4.4.7. Matizar y precisar las acuerdo con el propósito de
ideas y los significados de lectura y a dificultades
claridad, precisión y
oraciones y párrafos mediante el identificadas; y valora
cohesión. uso selectivo de adverbios y contenidos al contrastarlos
 Analizar, con sentido crítico, locuciones adverbiales, con fuentes adicionales,
discursos orales connotativos y no connotativos. identificando contradicciones
relacionados con la LL.4.4.6. Mejorar la claridad y y ambigüedades.
actualidad social y cultural precisión de las crónicas CE.LL.4.7. Produce diferentes
mediante la escritura de tipos de textos periodísticos
para evitar estereotipos y
oraciones compuestas (reportajes, crónicas, noticias,
prejuicios.
coordinadas. entrevistas, artículos de
LL.4.4.8. Comunicar ideas con opinión, entre otros) y
eficiencia aplicando, de manera académicos (artículos y
autónoma, las reglas de uso de proyectos de investigación,
la c, z, uso de la coma. informes, reseñas,
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los resúmenes, ensayos) con
efectos del uso de estereotipos y coherencia y cohesión,
prejuicios en la comunicación. autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y
al contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.

Indicadores para la
evaluación:
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía:
Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto. no han sido consideradas se las retomara el próximo año
escolar (acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Octavo Paralelo:

 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita


ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para
UNA IMAGEN VALE Objetivos explorar la función estética del lenguaje.
N.º de unidad
Título de unidad de específicos de la
de 1 MÁS QUE MIL  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines
planificación: unidad de
planificación: PALABRAS de recreación, información y aprendizaje, aplicando
planificación:
estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
 Escribir textos conversacionales adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión
y cohesión.
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 Participar de manera oral en diversos contextos sociales
y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas
épocas históricas. del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo características del género al que pertenecen, y debate
de diversos soportes. críticamente su interpretación basándose en indagaciones
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, personales de autor, género, estilo, temas y contextos
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. socioculturales; maneja diversos soportes, y debate
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus críticamente su interpretación basándose en indagaciones
fuentes. sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
textos. combinan diversas estructuras y recursos, expresando
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de entrevistas. intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de entrevistas. mediante el uso creativo del significado de las palabras y el
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3.,
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de las entrevistas mediante la escritura de preguntas directas e indirectas. I.4.)
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de la puntuación y de la tilde y las letras. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos y tiempos verbales relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos
del indicativo en textos históricos y entrevistas. y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante
LL.4.4.1. Escribir entrevistas con un manejo de su estructura básica. el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema,
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. un texto; los valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de
las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo
(de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de citación e identificación
de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de
textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de
textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-
mente” y en palabras compuestas), en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.) I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en
la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad
de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de cultura escrita al desarrollo histórico, Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. social y cultural de la humanidad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Valora la diversidad cultural del
 Diccionario. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. mundo expresada en textos escritos Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector.
representativos de las diferentes Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. culturas, en diversas épocas
propuesto.  Hojas. históricas. Actividad 3: De memorización
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. 3. Interpreta un texto literario desde las Técnica 3: Intercambios orales.
Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
nuevas.  Marcadores. características propias del género al
que pertenece.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos, 4. Debate críticamente la interpretación Actividad 4: De proceso
reportajes, para ser observados en la de un texto literario basándose en Técnica 4: Evaluación sumativa.
web, para profundizar los temas indagaciones sobre el tema, género y
estudiados. contexto.
 Aplicación: Según temas tratados se 5. Elige lecturas basándose en
aplica en actividades propias del preferencias personales de autor,
tema estudiado, mediante trabajos género, estilo, temas y contextos
de interrogantes. socioculturales.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo 6. Compone textos creativos que
se presenta lecturas y se manejará adapten o combinen diversas
actividades de prelectura y poslectura estructuras y recursos literarios.
para su análisis. 7. Construye significados implícitos al
 Indagación: Búsqueda de nueva inferir el tema, el punto de vista del
información para reforzar los temas autor, las motivaciones y argumentos
estudiados. de un texto.
 Trabajo colaborativo: Actividades 8. Autorregula la comprensión de un
grupales en referencia a los temas texto mediante la aplicación de
estudiados. estrategias cognitivas de
 Redacción y planificación: Escritura comprensión autoseleccionadas, de
de textos con características acuerdo con el propósito de lectura y
especiales en cada unidad trabajada. las dificultades identificadas.
9. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos y contrastar sus fuentes.
10. Elabora criterios crítico-valorativos al
distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, en
diferentes textos.
11. Usa estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura
de entrevistas.
12. Usa el procedimiento de planificación,
redacción y revisión en la escritura de
entrevistas.
13. Autorregula la escritura de entrevistas
con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
14. Mejora la claridad y precisión de las
entrevistas mediante la escritura de
preguntas directas e indirectas.
15. Comunica ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de la puntuación y de la
tilde y las letras.
16. Matiza y precisa las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos y
tiempos verbales del indicativo en
textos históricos y entrevistas.
17. Escribe entrevistas con un manejo de
su estructura básica.
18. Utiliza recursos de la comunicación
oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas.
19. Organiza el discurso mediante el uso
de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
20. Produce discursos que integren una
variedad de recursos, formatos y
soportes.
21. Utiliza, de manera selectiva y crítica,
los recursos del discurso oral y evaluar
su impacto en la audiencia.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Octavo Paralelo:

 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita


ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios
del discurso literario en la escritura creativa para
DIVERSAS Objetivos
N.º de unidad explorar la función estética del lenguaje.
Título de unidad de CULTURAS, específicos de la
de 2  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines
planificación: DIVERSAS unidad de
planificación: de recreación, información y aprendizaje, aplicando
ESCRITURAS planificación:
estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
 Escribir textos informativos adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las
TIC para emplearlos como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión
y cohesión.
 Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 Participar de manera oral en diversos contextos sociales
y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, características del género al que pertenecen, y debate
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. críticamente su interpretación basándose en indagaciones
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
fuentes. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas o en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
textos. intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de noticias. mediante el uso creativo del significado de las palabras y el
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica. uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3.,
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de noticias con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. I.4.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de noticias. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica. relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de noticias mediante la escritura de oraciones compuestas, y la utilización de conectores. y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de tramas textuales y verbos el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de
pronominales y de elipsis. acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de noticias mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de noticias con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social. el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales. un texto; los valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. textos. (J.2., I.3.)
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social. (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión,
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo
(de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de citación e identificación
de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de
textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas,
análisis, representación de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de
textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos:
de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones
propias e impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-
mente” y en palabras compuestas), en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen,
gestos, movimientos corporales y postura), de manera
selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad
de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de cultura escrita al desarrollo histórico, Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. social y cultural de la humanidad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Interpreta un texto literario desde las
 Diccionario. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. características propias del género al Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector.
que pertenece. Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. 3. Debate críticamente la interpretación Instrumento 2.2.: Proyecto.
propuesto.  Hojas. de un texto literario basándose en
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. indagaciones sobre el tema, género y Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores. contexto.
Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos, 4. Compone textos creativos que
reportajes, para ser observados en la adapten o combinen diversas Actividad 4: De proceso
web, para profundizar los temas estructuras y recursos literarios. Técnica 4: Evaluación sumativa.
estudiados. 5. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del
 Aplicación: Según temas tratados se autor, las motivaciones y argumentos
aplica en actividades propias del de un texto.
tema estudiado, mediante trabajos 6. Autorregula la comprensión de un
de interrogantes. texto mediante la aplicación de
 Lecturas: Según la unidad de trabajo estrategias cognitivas de
se presenta lecturas y se manejará comprensión autoseleccionadas, de
actividades de prelectura y poslectura acuerdo con el propósito de lectura y
para su análisis. las dificultades identificadas.
 Indagación: Búsqueda de nueva 7. Compara, bajo criterios
información para reforzar los temas preestablecidos, las relaciones
estudiados. explícitas entre los contenidos de dos
 Trabajo colaborativo: Actividades o más textos y contrastar sus fuentes.
grupales en referencia a los temas 8. Elabora criterios crítico-valorativos al
estudiados. distinguir las diferentes perspectivas o
 Redacción y planificación: Escritura en conflicto sobre un mismo tema, en
de textos con características diferentes textos.
especiales en cada unidad trabajada. 9. Usa estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura
de noticias.
10. Escribe noticias con manejo de su
estructura básica.
11. Autorregula la escritura de noticias
con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
12. Usa el procedimiento de planificación,
redacción y revisión en la escritura de
noticias.
13. Escribe noticias con manejo de su
estructura básica.
14. Mejora la claridad y precisión de
noticias mediante la escritura de
oraciones compuestas, y la utilización
de conectores.
15. Matiza y precisa las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de tramas
textuales y verbos pronominales y de
elipsis.
16. Logra cohesión y coherencia en la
escritura de noticias mediante la
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo.
17. Autorregula la escritura de noticias
con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
18. Usa recursos de las TIC para apoyar el
proceso de escritura colaborativa e
individual.
19. Utiliza recursos de la comunicación
oral en contextos de intercambio
social.
20. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales.
21. Organiza el discurso mediante el uso
de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
22. Produce discursos que integren una
variedad de recursos, formatos y
soportes.
23. Utiliza recursos de la comunicación
oral en contextos de intercambio
social.
24. Utiliza, de manera selectiva y crítica,
los recursos del discurso oral y evalúa
su impacto en la audiencia.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Octavo Paralelo:

 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura


escrita ha aportado en diferentes momentos históricos
y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal
sobre el mundo.
 Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar
las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
LOS PRIMEROS Objetivos
N.º de unidad  Utilizar de manera lúdica y personal los recursos
Título de unidad de ESCRITOS específicos de la
propios del discurso literario en la escritura creativa
de 3
planificación: DE LA unidad de
planificación: para explorar la función estética del lenguaje.
HUMANIDAD planificación:
 Leer de manera autónoma textos no literarios con fines
de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
 Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
 Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
 Participar de manera oral en diversos contextos
sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones, y evaluar la pertinencia de los
argumentos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la
épocas históricas. escritura en distintos momentos históricos, regiones y
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. textos representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo características del género al que pertenecen, y debate
de diversos soportes. críticamente su interpretación basándose en indagaciones
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
fuentes. mediante el uso creativo del significado de las palabras y el
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de reportajes. uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
LL.4.4.1. Escribir reportajes con manejo de su estructura básica. (I.3., I.4.)
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de reportajes con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de reportajes. relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando de manera autónoma las reglas de uso de la tilde diacrítica en monosílabos y el uso de textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión
las letras. mediante el uso de estrategias cognitivas
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de verboides. autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reportajes mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema,
acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de
las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o
más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en
la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación, jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción
de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa
y voz pasiva; conjunciones propias e impropias; frases
nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Valora la diversidad cultural del mundo Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de expresada en textos escritos Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. representativos de las diferentes Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. culturas, en diversas épocas históricas.
 Diccionario. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. 2. Interpreta un texto literario desde las Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector.
características propias del género al que Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. pertenece. Instrumento 2.2.: Proyecto.
propuesto.  Hojas. 3. Debate críticamente la interpretación
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. de un texto literario basándose en Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores.
Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos, indagaciones sobre el tema, género y
reportajes, para ser observados en la contexto. Actividad 4: De proceso
web, para profundizar los temas 4. Interpreta un texto literario desde las Técnica 4: Evaluación sumativa.
estudiados. características propias del género al que
 Aplicación: Según temas tratados se pertenece.
aplica en actividades propias del 5. Elige lecturas basándose en
tema estudiado, mediante trabajos preferencias personales de autor,
de interrogantes. género, estilo, temas y contextos
 Lecturas: Según la unidad de trabajo socioculturales, con el manejo de
se presenta lecturas y se manejará diversos soportes.
actividades de prelectura y poslectura 6. Recrea textos literarios leídos o
para su análisis. escuchados desde la experiencia
 Indagación: Búsqueda de nueva personal, adaptando diversos recursos
información para reforzar los temas literarios.
estudiados. 7. Compone textos creativos que adapten
 Trabajo colaborativo: Actividades o combinen diversas estructuras y
grupales en referencia a los temas recursos literarios.
estudiados. 8. Construye significados implícitos al
 Redacción y planificación: Escritura inferir el tema, el punto de vista del
de textos con características autor, las motivaciones y argumentos
especiales en cada unidad trabajada. de un texto.
9. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos
y contrastar sus fuentes.
10. Usa estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
reportajes.
11. Escribe reportajes con manejo de su
estructura básica.
12. Autorregula la escritura de reportajes
con la selección y aplicación de variadas
técnicas y recursos.
13. Usa el procedimiento de planificación,
redacción y revisión en la escritura de
reportajes.
14. Comunica ideas con eficiencia aplicando
de manera autónoma las reglas de uso
de la tilde diacrítica en monosílabos y el
uso de las letras.
15. Matiza y precisa las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de verboides.
16. Logra cohesión y coherencia en la
escritura de reportajes mediante la
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo.
17. Utiliza recursos de la comunicación oral
en contextos de intercambio social,
construcción de acuerdos y resolución
de problemas.
18. Organiza el discurso mediante el uso de
las estructuras básicas de la lengua oral,
la selección y empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
19. Produce discursos que integren una
variedad de recursos, formatos y
soportes.
20. Utiliza, de manera selectiva y crítica, los
recursos del discurso oral y evalua su
impacto en la audiencia.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Octavo Paralelo:

 Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus


diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
 Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar
las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
 Utilizar de manera lúdica y personal los recursos
DIFERENTES, propios del discurso literario en la escritura creativa
PERO IGUALES Objetivos para explorar la función estética del lenguaje.
N.º de unidad
Título de unidad de específicos de la
de 4 (LA IGUALDAD  Leer de manera autónoma textos no literarios con fines
planificación: unidad de
planificación: EN LA de recreación, información y aprendizaje, aplicando
planificación:
DIFERENCIA) estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
 Escribir textos informativos adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las
TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
 Analizar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultural para
evitar estereotipos y prejuicios.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. escritura en distintos momentos históricos, regiones y
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo textos representativos. (S.2., I.3.)
de diversos soportes. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. características del género al que pertenecen, y debate
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, críticamente su interpretación basándose en indagaciones
de acuerdo al propósito de lectura y a dificultades identificadas. sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de crónicas. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
LL.4.4.1. Escribir crónicas con un manejo de su estructura básica. o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de crónicas y reportajes con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de crónicas. mediante el uso creativo del significado de las palabras y el
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de adverbios y locuciones uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
adverbiales, connotativos y no connotativos. (I.3., I.4.)
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de las crónicas mediante la escritura de oraciones compuestas coordinadas. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de la c, z, uso de la coma. relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito
al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema,
el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de
las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o
más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en
la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación, jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción
de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores
lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa
y voz pasiva; conjunciones propias e impropias; frases
nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas,
utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga sobre las variaciones lingüísticas Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de socioculturales del Ecuador y explicar su Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. influencia en las relaciones sociales. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Interpreta un texto literario desde las
 Diccionario. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. características del género al que Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector.
pertenece. Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. 3. Recrea textos literarios leídos o Instrumento 2.2.: Proyecto.
propuesto.  Hojas. escuchados desde la experiencia
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. personal, adaptando diversos recursos Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores. literarios.
Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos, 4. Elige lecturas basándose en
reportajes, para ser observados en la preferencias personales de autor, Actividad 4: De proceso
web, para profundizar los temas género, estilo, temas y contextos Técnica 4: Evaluación sumativa.
estudiados. socioculturales, con el manejo de
 Aplicación: Según temas tratados se diversos soportes.
aplica en actividades propias del 5. Construye significados implícitos al
tema estudiado, mediante trabajos inferir el tema, el punto de vista del
de interrogantes.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo autor, las motivaciones y argumentos
se presenta lecturas y se manejará de un texto.
actividades de prelectura y poslectura 6. Autorregula la comprensión de un texto
para su análisis. mediante la aplicación de estrategias
 Indagación: Búsqueda de nueva cognitivas de comprensión
información para reforzar los temas autoseleccionadas, de acuerdo al
estudiados. propósito de lectura y a dificultades
 Trabajo colaborativo: Actividades identificadas.
grupales en referencia a los temas 7. Usa estrategias y procesos de
estudiados. pensamiento que apoyen la escritura de
 Redacción y planificación: Escritura crónicas.
de textos con características 8. Escribe crónicas con un manejo de su
especiales en cada unidad trabajada. estructura básica.
9. Autorregula la escritura de crónicas y
reportajes con la selección y aplicación
de variadas técnicas y recursos.
10. Usa el procedimiento de planificación,
redacción y revisión en la escritura de
crónicas.
11. Matiza y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de adverbios y
locuciones adverbiales, connotativos y
no connotativos.
12. Mejora la claridad y precisión de las
crónicas mediante la escritura de
oraciones compuestas coordinadas.
13. Comunica ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de la c, z, uso de la coma.
14. Reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: