Sesión 1ro Agosto 2017 BBB

Sesión de aprendizaje Nro.
01 Unidad 6, Bimestre III
Título: Medimos de muchas formas
(Medidas no convencionales)
I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula : Rita Rosa Aguirre Manya
 Grado, sesión y turno :1ro “B”
 Institución Educativa : Nº 24009 “Túpac Amaru II”
II. Evidencias de aprendizaje :
 Usan el codo, la mano, el paso, objetos para medir la longitud de las cosas
III. Propósitos del aprendizaje:
Área Competencia Desempeños Instrumentos
Capacidad
“Resuelve problemas de Expresa con material concreto su comprensión Lista de
forma, movimiento y sobre la longitud como una de las propiedades Cotejo.
localización” que se puede medir en algunos objetos;
asimismo, su comprensión sobre la medida de la
Comunica su comprensión longitud de objetos de manera cualitativa con
Matemática
sobre las formas y relaciones representaciones concretas, y establece “es más

geométricas. largo que” o “es más corto que”.
Emplea estrategias heurísticas, recursos y
Usa estrategias y procedimientos de comparación para medir
procedimientos para directamente la longitud de dos objetos con
orientarse en el espacio unidades no convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices,
palillos, etc.)
IV. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región
de procedencia.
Intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Orientación al bien común. Los docentes y estudiantes valoran y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a valorar sus costumbres y
tradiciones.
Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
con relación al reconocimiento y valoración de nuestras costumbres y
tradiciones.
V. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara la lista de cotejos  Lista de cotejos
 Consigue las chapitas  Papelote
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Libro del MED
el cuaderno del MED  Cuaderno del MED.
 Chapitas
1
VI. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Procesos
Estrategias / Actividades min
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE  Saluda cordialmente a los niños 10
INICIO  Recuerdan la clase anterior.
Motivación  Dialoga con los niños sobre cómo podemos medir os objetos de nuestra aula
Recojo de  Escucha las propuestas de los niños y anótalas en la pizarra
saberes previos.  Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a medir la longitud de las cosas
Conflicto usando medidas no convencionales.
cognitivo.  Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión.
 Planteamiento del problema.
 Escuchan el siguiente problema al menos dos veces y prestan atención
Si queremos medir la longitud de nuestra pizarra y no témenos la

regla ni el metro ¿Qué podríamos usar para medir?
 Comprensión del problema.

 Propicia la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas.
 ¿Qué queremos hacer? ¿tenemos regla o metro? ¿Qué nos pide el problema?
 Elabora de una estrategia
 Pregunta a los niños ¿con que podemos medir la pizarra? ¿Cómo lo haríamos?
¿tendremos el mismo resultado?
 Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
 Paso
 Mano
 Representación y comunicación de la estrategia.
 Invita a los niños a pasar por la pizarra y a medir con la palma de la mano y anota
cuantas palmas hizo cada niños para medir la pizarra
ACTIVIDAD DE  Lo mismo que pasen midiendo con su paso la pizarra y anota los pasos que hizo cada
DESARROLLO niños
Gestión de  Haz la comparación de las medidas con los niños a través de preguntas ¿Cuántos
acompañamiento pasos fue la medida de Ángel? ¿Cuántos paso utilizo Juana? ¿Quién utilizo más
de los paso? ¿por qué?
aprendizajes.  Invita a los niños a medir diferentes objetos como lo sugiere el libro del MED pág. 142
 Formalización
 Dialoga con los niños a través de preguntas ¿Qué hicimos para medir la pizarra? ¿con
que medimos? ¿puedo medir con otros objetos?
 Explica a los niños que esa forma de medir las cosas se llama medidas, no
convencionales
 Pídeles que copien el siguiente texto en la pizarra
Las medidas convencionales pueden ser el paso, la palma de nuestra

mano etc. Estas nos ayudan a identificar y describir la longitud de
los objetos pero estas se diferencia entre un objeto y otro
Reflexión
 Promueve la reflexión haciéndoles preguntas como esta ¿usamos nuestro cuerpo para
medir la pizarra? ¿Qué partes? ¿te fue fácil medir con los paso? ¿puedes ahora
explicar que son las medidas no convencionales?

ACTIVIDAD DE  Transferencia
CIERRE  Pide a los niños que desarrollen otros problemas parecidos de medidas no
Metacognición convencionales de la pag 143 del cuaderno del MED
Transferencia
Evaluación
2

 Acompaña en este proceso a los niños pero esta medida los harán utilizando objetos
 Cuando ya hayan concluido formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué he
aprendido? ¿para qué me va a servir? ¿pude trabajar en pareja? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
 Como extensión a casa entrégales una ficha de reforzamiento sobre el tema.
VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
3
VIII. Evaluación de los aprendizajes:
Lista de cotejo sesión Nro. 1 , Unidad 5, Bimestre III

Docente: Fecha: …………..
Título: Medimos de muchas formas. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Situación de evaluación:
 Evidencia de aprendizaje: Usan el codo, la mano, el paso, objetos para medir la longitud de las cosas
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
“Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto su Emplea estrategias heurísticas,
movimiento y localización” comprensión sobre la longitud como recursos y procedimientos de
una de las propiedades que se comparación para medir directamente
Matemática
Comunica su comprensión puede medir en algunos objetos; la longitud de dos objetos con
sobre las formas y relaciones asimismo, su comprensión sobre la unidades no convencionales (dedos,
geométricas. medida de la longitud de objetos de manos, pies, pasos, brazos, y objetos
manera cualitativa con como clips, lápices, palillos, etc.)
Usa estrategias y representaciones concretas, y
procedimientos para orientarse en establece “es más largo que” o “es
el espacio más corto que
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
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Sesión de aprendizaje Nro. 02 Unidad 6, Bimestre III
Título: Resolvemos problemas quitando.
(Problemas de cambio2)
I. Evidencias de aprendizaje:
 Tachan la cantidad que quitan en una resta.

II. Propósitos del aprendizaje:
Capacidad
“Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Lista de
cantidad” lenguaje numérico (números, signos y cotejos.
expresiones verbales) su comprensión de la
Comunica su comprensión decena como grupo de diez unidades y de las
sobre los números y las operaciones de adición y sustracción con
Matemática
operaciones. números hasta 20.

Emplea procedimientos de cálculo, como las
Usa estrategias y sumas y restas sin canjes.
procedimientos de estimación y
cálculo. Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar o restar y las explica
Argumenta afirmaciones sobre con apoyo de material concreto. Asimismo,
las relaciones numéricas y las explica los pasos que siguió en la resolución
de un problema.
operaciones.
III. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de
procedencia.
Orientación al bien común. Los docentes y estudiantes valoran y destacan continuamente actos espontáneos
en beneficio de otros, dirigidos a valorar sus costumbres y tradiciones.
Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo con
relación al reconocimiento y valoración de nuestras costumbres y tradiciones.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
 Consigue las chapitas  Papelote
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Libro del MED
el cuaderno del MED  Cuaderno del MED.
 Calendarios
 Los niños hayan elaborado sus calendarios
5
V. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Procesos
Pedagógicos
 Saluda con cordialidad a los niños 10
 Recuerdan la clase anterior.
ACTIVIDAD DE  Entrégales chapitas o piedrecitas pídeles que cuenten la cantidad que tu indiques
INICIO luego indícales que le quiten una cantidad que tu menciones, ahora pregúntales
Motivación ¿Cuántas piedritas les quedo? ¿?
Recojo de  Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿Qué operación se realizó? ¿Por qué
saberes previos. dices que se restó? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué es una resta?
Conflicto  Comunícales el propósito de la sesión: hoy vamos resolver problemas quitando una
cognitivo. cantidad a una más grande.
 Pide a los niños que elijan tres normas del cartel de convivencia para ayudar el
aprendizaje de los niños.
 Planteamiento del problema. 60
 Preséntales en un papelote el siguiente problema pide a los niños que te sigan con la
lectura o invita a un niño a leerlo.
7
 Promueve la comprensión del problema a través de preguntas ¿Qué nos pide el
problema? ¿Cuántos panes compro? ¿Cuántos se invitó? ¿Cuál será la cantidad final
más o menos?
 Elabora una estrategia
 Pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para resolver el problema a través de
preguntas ¿este material nos servirá para resolver el problema?,
ACTIVIDAD DE  ¿cómo lo usaremos?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
DESARROLLO  Anota las propuesta de los niños y sugiere tu algunos
Gestión de  Utilizar las piedritas
acompañamiento  Tachar los panes de la representados en el problema
de los 
aprendizajes.  Representa y comunica la estrategia.
 En parejas primero desarrollan gráficamente tachando los panes invitado de la pag
145 y luego que lo representen simbólicamente
6
 Formalización.
 Pide a los niños te expliquen cómo resolvieron el problema? ¿Cómo saben cuántos
panes se invitaron? ¿cuándo tachamos la cantidad que se invitó que representa?
 Según esta respuesta refuerza el aprendizaje de los niños con una explicación y
pídeles que copien en su cuaderno el siguiente concepto.
 Hemos a prendido a resolver problemas de cambio 2
 Reflexión
 Propicia la reflexión del aprendizaje de hoy con las siguientes preguntas ¿pude hallar la
cantidad final? ¿utilice correctamente la estrategia de tachar la cantidad que se invitó?
¿puedo explicar cuando el problema es de cambio 2? ¿Cómo lo harían?

 Transferencia. 20
 Invita a los niños abrir la pág. 146 del cuaderno del MED y pide que resuelvan otros
problemas parecidos
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Metacognición
Transferencia
Evaluación

 Acompaña en este proceso a los niños entrégales
 Cuando ya hayan terminado felicítales su avance y formúlales las preguntas de
metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿para que aprendimos? ¿Qué dificultades
tuve? ¿Cómo lo supere?
 Como extensión a casa entrégales una ficha con problemas de cambio 2
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

7
IX. Evaluación de los aprendizajes:

Título: Resolvemos problemas quitando. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: • Tachan la cantidad que quitan en una resta.
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Emplea Realiza
representaciones y lenguaje procedimientos afirmaciones
Comunica su comprensión sobre los
sobre los números y las operaciones. numérico (números, signos y de cálculo, resultados que
expresiones verbales) su como las podría obtener al
Matemática
• Usa estrategias y comprensión de la decena sumas y restas sumar o restar y

procedimientos de estimación y como grupo de diez unidades sin canjes. las explica con
cálculo. apoyo de
y de las operaciones de material
• Argumenta afirmaciones adición y sustracción con concreto.
sobre las relaciones numéricas y las números hasta 20 Asimismo,
operaciones. explica los pasos
que siguió en la
resolución de un
problema.
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Sesión de aprendizaje Nro. 03 Unidad 6 Bimestre III
Título: Cambiamos el orden para sumar.

II. Evidencias de aprendizaje:
 Cambia el orden de los sumandos y comprueba que da el mismo resultado.

Capacidad
“Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y  Lista de
cantidad” lenguaje numérico (números, signos y cotejos.
expresiones verbales) su comprensión de la
Comunica su comprensión decena como grupo de diez unidades y de las
Matemática
sobre los números y las operaciones de adición y sustracción con

operaciones. números hasta 20.
Emplea estrategias de cálculo mental, como
Usa estrategias y las descomposiciones aditivas o el uso de
procedimientos de estimación y analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
cálculo. decena más cercana, usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de la conmutatividad
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y
tradiciones de su región de procedencia.
Intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
tradiciones.
Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo con relación al reconocimiento y valoración de
nuestras costumbres y tradiciones.
 Todos tengan el cuaderno del MED  Papelote
 Material para recortar.  Libro del MED
 Cuaderno del MED.
9
Procesos
Pedagógicos
 Inicia un juego con los niños entrégales a los grupos tres fichas numéricas pero a todos 20
los grupo con los mismos números pídeles que elijan que niño saldrá a representar la
suma en la pizarra al mismo tiempo que los demás grupo , quien lo haga más rápido
gana una estrellita.
ACTIVIDAD DE
INICIO
Motivación  Pide a los niños que aplaudan a sus compañeros que salieron a representar al grupo y
Recojo de luego analiza la forma como han colocado las tarjetas numéricas para realizar las
saberes previos. sumas a través de preguntas. ¿Cuál fue el resultado en los tres casos? ¿Cómo se
Conflicto presentan los sumandos? ¿tienen el mismo orden?
cognitivo.
 Suma con los niños cada caso
 Luego preséntales el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos que cambiar el orden
de los sumandos no cambia el resultado de la suma
 Pide a los niños que elijan tres normas del cartel de convivencia para ayudar a mejorar
el aprendizaje.
 Preséntales el siguiente problema en un papelote y pide a los niños que lean en
silencio luego halo tu

 Propicia la comprensión del problema a través de preguntas ¿Qué nos pide el
problema? ¿Qué datos nos dan? ¿has visto un problema parecido? ¿Qué es lo que no
conocemos aun en el problema?
Elabora una estrategia
 Des pues de asegurar la comprensión pregunta a los niños ¿Cómo resolveremos el
problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿con que material podemos representar
el problema?
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO  Escucha las propuestas de los niños y anótalas en la pizarra y sugiere algunas otras tu.
Gestión de  Material multibase
acompañamiento  Sumar de diferentes formas.
de los Representa y comunica la estrategia.
aprendizajes.  Entrega a los diferentes grupos el material multibase para que representen

 Sugiere a los niños a resolver de otra forma como lo indica nuestro cuaderno del MED
 Luego de que otra forma ordenar los números para sumar
10
 Invita a un niños a representar en la pizarra la otra forma analicen con la clase si es
correcta la forma
 Luego que desarrollen el problema de la pág. 147
 Formalización
 Pide a los niños expliquen cual fie el procedimiento que siguieron para resolver el
problema pregunta a los niños ¿en una suma puedo cambiar el orden de los
sumandos y este no va a cambiar el resultado?
 Refuerza el aprendizaje de los niños con una explicación
 Reflexión.
 Dialoga con los niños sobre la forma como aprendió a través de preguntas. ¿te fue fácil
darte cuenta que en la suma el orden da los números no cambia el resultado? ¿usaste
correctamente el material concreto?

 Transferencia 30
 Pide a los niños desarrollen los problemas de la pág. 148 del cuaderno del MED
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Metacognición
Transferencia
Evaluación

 Luego que hayan terminado formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?
¿para qué aprendí? ¿para qué me va servir? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
supere?
 Como extensión a casa pide a los niños que con ayuda de sus padres elaboren las los
cuerpos geométricos de la pág. 123 y luego estudien para identificar las partes la
próxima clase.

11

Título: Cambiamos el orden para sumar. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: • Cambia el orden de los sumandos y comprueba que da el mismo resultado.
Resuelve problemas de cantidad • Expresa con Emplea estrategias de cálculo
diversas mental, como las
representaciones y descomposiciones aditivas o el
Comunica su comprensión lenguaje numérico uso de analogías (70 + 20; 70 +
Matemática
sobre los números y las operaciones. (números, signos y 9, completar a la decena más
. expresiones verbales) cercana, usar dobles, sumar en
Usa estrategias y su comprensión de la vez de restar, uso de la
procedimientos de estimación y cálculo decena como grupo de conmutatividad
diez unidades y de las
operaciones de adición
y sustracción con
números hasta 20
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Título: Leemos datos en tablas y gráficos

Interpretan las tablas estadísticas y pintan los cuadraditos que corresponde a los gráficos de barras.
Capacidad
“resuelve problemas de Representa las características y el comportamiento de Lista de
gestión de datos e datos cualitativos en tablas y gráficos de barras cotejo.
incertidumbre” verticales simples), en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
Representa datos con gráficos
Lee información contenida en tablas de frecuencia
y medidas estadísticas o
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
probabilísticas.
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los cuales
Comunica su comprensión de
representa con material concreto y gráfico.
los conceptos estadísticos y
Matemática
probabilísticos. Recopila datos mediante preguntas y el empleo de

procedimientos y recursos (material concreto y otros);
Usa estrategias y los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
procedimientos para recopilar y frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
procesar datos.
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y
espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a valorar sus costumbres
y tradiciones.
 Arregla las carpetas para que se asemeje a  Papelote
un croquis  Libro del MED
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Cuaderno del MED.
 Regletas
el cuaderno del MED
 Solicita las regletas con anticipación
13
Procesos
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE  Preséntales a los niños una tabla y un gráfico de barras . 20
INICIO  Recoge los saberes previos ¿conocen estas imágenes? ¿Cómo se llaman? ¿para que
Motivación usamos la tabla? ¿Cómo elaboramos el grafico de barras?
Recojo de  Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a leer datos de tablas y gráfico de
saberes previos. barras
Conflicto  Pide a los niños que elijan tres normas del cartel de convivencia para que ayude a
cognitivo. mejorar el aprendizaje de los niños.
 Planteamiento del problema 40
 Pide les que abran el cuaderno de trabajo pag 157 y que lean con ayuda tuya el
siguiente problema
 Luego de haber leído el problema pide les que observen la tabla y el grafico de barras y
que socialicen con sus compañeros
 Propicia la comprensión para ello formula preguntas ¿Qué nos pide el problema?
¿Cuántos estudiantes fueron a la feria? ¿Qué juguetes ganaron? ¿en dónde registraron
los datos de los premios que ganaron?
 Elaboración de una estrategia.
 Sigue preguntando esta vez sobre cómo lo harán ¿Qué podemos hace para saber la
cantidad de juguetes ganados? ¿has resuelto algún problema parecido? ¿cómo?
 Escucha las respuestas de los niños y sugiere si es necesario
ACTIVIDAD DE  Sumar el número de premios por juguete que gano cada niño
DESARROLLO  Luego pintar los cuadraditos que indique la cantidad en las barras.
Gestión de  Representa y comunica la estrategia.
acompañamiento  Pide a los niños que cuenten y sumen la cantidad de juguetes ganados que esta
de los registrado en la tabla
aprendizajes.  Y que coloren el grafico de barras como lo sugiere el libro del MED
 Formula las preguntas de interpretación de grafico estadísticos

¿Cuántos niños ganaron pelotas?
¿Cuántos niños ganaron conejitos
Cuantos niños ganaron carritos
 Formalización
 Pregunta a los niños para formalizar el aprendizaje sobre la lectura de tabla y grafico de
barras ¿Qué hiciste para saber la cantidad de pelotas que los niños ganaron de
premio? ¿Qué te indico el número de cuadrados que debes de pintar en el gráfico de
barras?
 Con los niños compara la tabla con el grafico de barras para que vean que la
información coincide
 Invita a diferentes niños a leer el grafico de barras
 Reflexión
14
 Reflexiona con los niños sobre los procesos y estrategias seguidos para solucionar el
problema. Pregúntales: ¿qué hicieron?,¿te fue fácil ubicar la información en la tabla?,
¿pudiste elaborar el grafico de barras con la información de la tabla?
 Felicítalos. Por haber resuelto los problemas
 Transferencia. 30
 Pide a los niños que resuelvan en su cuaderno del MED los problemas de la pag 158
para reforzar el aprendizaje.

ACTIVIDAD DE
CIERRE
Metacognición
Transferencia
Evaluación

 Una vez terminado de elaborar sus problemas formúlales las preguntas de
metacognición.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue útil el material utilizado? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo
lo superaron?
 Como extensión a casa pide a los niños que creen 10 sumas y grafiquen las regletas.

15

Título: Leemos datos en tablas y gráficos Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Interpretan las tablas estadísticas y pintan los cuadraditos que corresponde a los
gráficos de barras.
“resuelve problemas de gestión Representa las Lee información Recopila datos
de datos e incertidumbre” características y contenida en mediante
el tablas de preguntas y el
Representa datos con frecuencia
gráficos y medidas estadísticas comportamiento empleo de
simple (conteo
de datos simple), procedimientos
o probabilísticas.
cualitativos en pictogramas y recursos
• Comunica su tablas y gráficos horizontales y (material
Matemática
comprensión de los conceptos de barras gráficos de concreto y

estadísticos y probabilísticos. verticales barras verticales otros); los
• Usa estrategias y simples), en simples; indica la procesa y
procedimientos para recopilar y situaciones mayor o menor organiza en
procesar datos. cotidianas de su frecuencia y listas de datos
interés personal compara los o tablas de
datos, los cuales
o de sus pares. representa con frecuencia
material simple (conteo
concreto y simple) para
gráfico. describirlos.
N° SI NO SI NO SI NO SI NO
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16
Título: Las noticias

Cuenta una noticia siguiendo las preguntas del profesor.
Capacidad
“Lee diversos tipos Identifica información explícita que es claramente Lista de
de textos escritos en distinguible de otra porque la relaciona con palabras Cotejo.
su lengua materna” conocidas o porque conoce el contenido del informativo)
Comunicación
y que se encuentra en lugares evidentes como el título,

Obtiene información subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
del texto escrito. Establece la secuencia de la noticia que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Infiere e interpreta Deduce características de personajes, animales, objetos
información del texto. y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita de la noticia
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y
tradiciones.
 Prevé que todos tengan los libros y  Papelote
cuadernos del MED  Libro del MED
 Ten listas las fichas  Cuaderno del MED.
 Cuadernos
 Ficha de aplicación
17
Procesos
Pedagógicos
 Dialoga con los niños sobre que ven los papas para enterarse de lo que 20
acontece en la ciudad.
ACTIVIDAD DE  Mencionan todos los noticieros que ven sus padres
INICIO  Recoge los saberes previos de la noticia a través de preguntas ¿para que se
Motivación
Recojo de
cuenta una noticia? ¿Qué debemos tener en cuenta para contar una noticia?
saberes previos. ¿Qué es una noticia? ¿puedo contar una noticia personal?
Conflicto  Presenta a los niños el propósito de la sesión: hoy vamos a leer una noticia
cognitivo. personal.
 Eligen tres normas de convivencia para ayudar a mejora el aprendizaje de los
niños.
 Antes de la lectura. 50
 Pide a los niños que abran la pág. 127 del cuaderno del MED y que observen
las imágenes y lean solo el titulo para predecir de que tratara la noticia a través
de preguntas
 ¿Qué crees que ocurrió? ¿a quién le habrá ocurrido? ¿Dónde estaba? ¿con
quienes estaba? ¿Qué texto es la noticia? ¿para que se escribe una noticia?
 Anota las respuestas de los niños en la pizarra para que después comparen
sus hipótesis
 Durante la lectura
 Invita a los niños a leer
contigo la noticia de la pág.
128
 Luego léeles tu para mejorar
ACTIVIDAD DE la comprensión
DESARROLLO
Gestión de
 Pide algunos niños
acompañamiento mencionen algunas palabras
de los que conocen según su nivel de
aprendizajes. escritura.
 Después de la lectura.
 Formúlales las preguntas que
contiene las partes de la
noticia
 ¿Cuál es el título de la
noticia? ¿Qué paso? ¿Quién
cuenta la noticia? ¿cuándo
sucedió? ¿con quienes
estaba? ¿Cómo sucedió?
 pide a los niños que ordenen la secuencia de la noticia colocando los números
correspondientes al orden en que ocurren los hechos que se encuentra en la
pág. 129
 Formula a los niños las preguntas de metacognición como modo de reflexionar 20

ACTIVIDAD DE sobre su aprendizaje ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude predecir de que
CIERRE
trataba el texto? ¿ahora puedo decir cuáles son las partes que tiene una
Metacognición
Transferencia noticia?
Evaluación  Como extensión a casa pide a los niños que con ayuda de sus padre elaboren
una ficha personal y lo llenen

18

Título: Las noticias Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Cuenta una noticia siguiendo las preguntas del profesor.
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica información explícita Deduce características de
en su lengua materna que es claramente distinguible de personajes, animales,
otra porque la relaciona con objetos y lugares, así como
•Obtiene información del texto escrito palabras conocidas o porque relaciones lógicas de causa-
Comunicación.
conoce el contenido del efecto que se pueden

informativo) y que se encuentra establecer fácilmente a
•Infiere e interpreta información del
texto
en lugares evidentes como el partir de información
título, subtítulo, inicio, final, etc., explícita de la noticia
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de la
noticia que lee (instrucciones,
historias, noticias).
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Título: Contamos noticias.

Narran su noticia a sus compañeros
Capacidad
“Se comunica oralmente en Recupera información explícita de los textos Lista de
su lengua materna” orales que escucha (nombres de personas y cotejo.
personajes, hechos y lugares) y que
Obtiene información del texto presentan vocabulario de uso frecuente.
Comunicación
oral. Expresa oralmente ideas y emociones en

torno a una noticia, aunque en ocasiones
Adecúa, organiza y desarrolla puede salirse de este o reiterar información
las ideas de forma coherente y innecesariamente
cohesionada. Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le
Interactúa estratégicamente con interesa saber, dando respuestas o haciendo
distintos interlocutores. comentarios relacionados con la noticia.

Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones
de su región de procedencia.
Intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
tradiciones.
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo con relación al reconocimiento y valoración de nuestras
costumbres y tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Papelote
el cuaderno del MED  Libro del MED
  Cuaderno del MED.
 Cuadernos

20
Procesos mi
Estrategias / Actividades
Pedagógicos n
 Saluda a los niños con cordialidad 20
ACTIVIDAD DE  Recuerdan la clase anterior sobre la tarea que les dejaste, buscar una noticia
INICIO para que luego sea contada por los niños.
Motivación  Recoge los saberes previos. A través de preguntas ¿qué es la noticia? ¿de qué
Recojo de
trata tu noticia? ¿Qué tienes que tener en cuenta para elaborar tu noticia?
saberes
previos.  Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos presentar una noticia teniendo
Conflicto en cuenta los gestos y movimientos para narrarla.
cognitivo.  Pide a los niños que se pongan de acuerdo para elegir tres normas de
convivencia para la sesión.
 Antes del dialogo 50
 .pide a los niños que escriban en la pág. 131 la noticia que han elegido para
contar
 Teniendo en cuenta la preguntas que sugiere el cuaderno del MED

ACTIVIDAD DE  Entrégales una hoja bon para que dibujen una escena de su noticia
DESARROLLO  Durante el dialogo
Gestión de  Dialoga con los niños sobre las noticias que han elegido para contar
acompañamien
to de los  Mencionan los títulos de sus noticias y los copian en la pizarra.
aprendizajes.  Socializan sus noticias con sus compañeros
 Indícales algunas pautas para que puedan narrar su noticias
 Pídeles que ensayen como presentaran su noticia.
 Después del dialogo
 Invita a los niños a contar su noticia según el turno que copiaste en la pizarra.
 Pide a los niños que se evalúen en parejas si participaron correctamente al
narrar su noticia. A través de la siguiente pregunta ¿narraron con voz alta?
¿tuvieron en cuenta los gestos y movimientos al contar su noticia?

 Reflexiona con los niños sobre su aprendizaje formulándoles preguntas de 20
ACTIVIDAD DE metacognición
CIERRE
Metacognición  ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿para que aprendí? ¿puede describir oralmente lo que
Transferencia observe? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Evaluación
 Como extensión a casa que escriban una descripción de su juguete favorito.

21

Título: Contamos noticias. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Narran su noticia a sus compañeros
Se comunica oralmente en su lengua Recupera Expresa Participa en
materna. información oralmente ideas y diversos
explícita de los emociones en intercambios
textos orales que torno a una orales
Comunicación.
• Obtiene información del texto oral. escucha noticia, aunque formulando

(nombres de en ocasiones preguntas sobre
• Adecúa, organiza y desarrolla las personas y puede salirse de lo que le interesa
ideas de forma coherente y personajes, este o reiterar saber, dando
cohesionada. hechos y información respuestas o
lugares) y que innecesariamente haciendo
•Interactúa estratégicamente con presentan comentarios
distintos interlocutores. vocabulario de relacionados con
uso frecuente . la noticia.
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Título: Mi noticia
(Escribo una noticia.)

Escriben una noticia, planifican para quien van a escribir la noticia.
Capacidad
“Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa Lista de
textos en su lengua materna” considerando el propósito comunicativo y el Cotejo.
destinatario, recurriendo a su experiencia para
Organiza y desarrolla las ideas escribir.
de forma coherente y Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
Comunicación
cohesionada. aunque en ocasiones puede salirse de este o

reiterar información innecesariamente.
Utiliza convenciones del Establece relaciones entre las ideas,
lenguaje escrito de forma Revisa el uso de los recursos ortográficos
pertinente. empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
Reflexiona y evalúa la forma, el mejorarlo.
contenido y contexto del texto
escrito
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su
región de procedencia.
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
tradiciones.
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo con relación al reconocimiento y valoración de nuestras
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Papelote
el cuaderno del MED  Libro del MED
 Cuadernos
 Letras móviles.
23
Procesos
Pedagógicos
 Recuerdan la clase anterior sobre la noticia 20
ACTIVIDAD DE  Recoge los saberes previos sobre cómo escribir una noticia a través de
INICIO preguntas.
Motivación  ¿Qué tengo que tener en cuenta para escribir mi noticia? ¿Cuáles son el paso
Recojo de
saberes previos. para escribir? ¿Cuál es el título de tu noticia?
Conflicto  Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir una noticia para
cognitivo. contar a nuestros familiares.
 Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
 Planificación 50
 Pide a los niños que en parejas piensen en la noticia que quieren escribir
teniendo en cuenta las preguntas

 Escribimos
 Pídeles que escriban su noticia en la pág. 133
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de 
acompañamiento
de los
 Revisamos
aprendizajes.  Pide a los niños que intercambien sus noticia para que luego sean revisadas
por sus compañeros teniendo en cuenta la siguiente lista de cotejos.

 Reescriben y publican
 Pide a los niños que vuelvan a escribir teniendo en cuenta las correcciones
para ello entrégales una esquema donde escribirán su noticia
 Invítales a leer su noticia frente a sus compañero
 Consolida el aprendizaje de los niños con las preguntas de metacognición ¿Qué 20
ACTIVIDAD DE aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿escribí la noticia que había pensado o la cambie
CIERRE por otra? ¿escribí con letra clara o aún tengo dificultades? ¿a un me falta?
Metacognición
Transferencia ¿Cómo lo supere?
Evaluación  Como tarea para casa pide a los niños que elaboren otra noticia sobre las
costumbres de su región en un esquema..

24

Título: Mi noticia Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Escriben una noticia, planifican para quien van a escribir la noticia.
“Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto Escribe en nivel Revisa el uso de
su lengua materna” a la situación alfabético en los recursos
comunicativa torno a un tema, ortográficos
Organiza y desarrolla las ideas de considerando el aunque en empleados en su
Comunicación.
forma coherente y cohesionada propósito ocasiones puede texto y verifica si

. comunicativo y salirse de este o falta alguno
el destinatario, reiterar (como las
Utiliza convenciones del lenguaje recurriendo a su información mayúsculas),
escrito de forma pertinente. experiencia para innecesariamente. con el fin de
escribir. Establece mejorarlo
relaciones entre
Reflexiona y evalúa la forma, el las ideas
contenido y contexto del texto escrito
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25
Título: Atractivos del Perú

Contesta las preguntas de comprensión lectora del texto Atractivos del Perú
Capacidad
“Lee diversos tipos de Identifica información explícita que es claramente Lista de
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras cotejo.
lengua materna” conocidas o porque conoce el contenido del
informativo) y que se encuentra en lugares
Comunicación
Obtiene información del evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc
texto escrito. Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
Infiere e interpreta causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
información del texto partir de información explícita en los textos que lee.

de procedencia.
tradiciones.
tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan su  Papelote
libro y el cuaderno del MED  Libro del MED
 Cuadernos

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Procesos mi
Pedagógicos n
 Saluda cordialmente a los niños 20
 Recuerda la clase anterior sobre la noticia
ACTIVIDAD DE
INICIO  Dialoga con los niños sobre como celebraron en fiestas patrias
Motivación  Invita a los niños a contar sus experiencias
Recojo de  Escribe en la pizarra el siguiente título Atractivos del Perú pregunta a los niños que te
saberes previos. mencionen que significa esa frase
Conflicto  Anota las respuestas de los niños en la pizarra.
cognitivo.
 Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a realizar la comprensión lectora del
texto informativo “Atractivos del Perú”
 Antes de la lectura 50
 Pide a los niños que lean el título y observen las imágenes para predecir el texto que
leen a través de preguntas. ¿Qué ves en la ilustración? ¿de qué tratara el texto? ¿Qué
dice el título? ¿Qué saben sobre el caballo de pasos?
 Durante la lectura.
 Pide a los niños que lean las palabras que reconocen y cópialas en la pizarra
 Luego invita a los niños que saben leer mejor a leer
 Finalmente léeles el texto para mejorar su comprensión de los niños.
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamient
o de los 
aprendizajes.  Después de la lectura.
 Pide a los niños que desarrollen la comprensión lectora del texto leído de la pág. 136
del cuaderno del MED.

 Formula preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude 20
ACTIVIDAD DE
completar el texto con las palabras apropiadas? ¿dije con mis palabras de que trataba el
CIERRE
texto? ¿ubique con facilidad la información del texto? ¿pude explicar que significa la frase
Metacognición
Atractivos del Peru?
Transferencia
 Como tarea para casa desarrolla la comprensión lectora de la pág. 137 a la 139 del
Evaluación
cuaderno.

27

Título: Atractivos del Perú Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Contesta las preguntas de comprensión lectora del texto Atractivos del Perú
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica Deduce
en su lengua materna información características
explícita que es de personajes,
Obtiene información del texto escrito claramente animales,
distinguible de objetos y
otra porque la lugares, así
Comunicación.
Infiere e interpreta información del relaciona con como relaciones

texto palabras lógicas de
conocidas o causa-efecto que
porque conoce el se pueden
contenido del establecer
informativo) y fácilmente a
que se encuentra partir de
en lugares información
evidentes como explícita en los
el título, textos que lee
subtítulo, inicio,
final, etc
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28
Título: Compartimos algunas costumbres.

Dialogan sobre las diversas costumbres y tradiciones que sus familiares celebran
Capacidad
“Construye su identidad” Comparte con sus compañeros las costumbres Lista de cotejo.
y actividades de su familia e institución
Se valora a sí mismo. educativa explicando su participación en
Personal social
ellas.
“Convive y participa Describe las características culturales que
democráticamente en la búsqueda distinguen al pueblo de origen de sus familiares
del bien común” (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
comparte
Interactúa con todas las personas.

diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de
procedencia.
 Prevé que todos los niños tengan su libro  Papelote
y el cuaderno del MED  Libro del MED
 Fichas de aplicación  Cuaderno del MED.
 Cuadernos
29
Procesos
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE  Invítales a abrir la pág. 116 y 117 del libro del MED comenta con ellos a través de las
INICIO pregunta que sugiere el libro ¿Qué están haciendo los niños de la imagen? ¿Qué quieren
Motivación dar a conocer? ¿todas las mesas tienen el mismo producto? ¿Qué podemos aprender de
Recojo de ellos? ¿Qué costumbres tienen en tu familia?
saberes previos.  Copia en la pizarra las respuestas más relevantes
Conflicto  Comunícales el propósito de la sesión: hoy dialogaremos sobre las costumbres y
cognitivo. tradiciones que compartimos con nuestros familiares.
 Pide a los niños que presenten tres normas de convivencia para la sesión.
 Problematización 50
 Pide a los niños que mencionen lo que está sucediendo en las imágenes de la pág. 118
del libro del MED
 Léeles para que comprendan mejor
 Luego preséntales la siguiente situación problematizadora
ACTIVIDAD DE 
DESARROLLO  Pide a los niños que comenten que les han contado sus abuelitos sobre sus costumbres
Gestión de de sus pueblo o sus padres.
acompañamiento  Análisis de la información.
de los  Pide a los niños que lean y observen la pág. 119
aprendizajes.  Comenten sobre las diversas actividades que se realizan en los diferentes lugares del
Perú.
 Comentan como aprendieron las costumbres que realizan en familia
 Pídeles que copien el siguiente texto en su cuaderno.
Cada familia hereda de sus padres y abuelos las costumbres y

tradiciones que lo hacen especiales
 Forman grupos de cuatro integrantes y escuchen y respondan ¿Qué costumbres pasan

de padres a hijos? ¿Qué costumbres pueden compartir con los demás en el aula?
 Anota las respuestas más relevantes en la pizarra
 Toma de decisiones
 Dialoga con los niños sobre la importancia de compartir las costumbres y que mencionen
como ellos compartirían las costumbres aprendidas a otras personas
 Dibujan una costumbre que hayan ha prendido de sus padres
ACTIVIDAD DE  Dialoga con los niños sobre como fue su aprendizaje a traves de preguntas ¿Qué 20
CIERRE aprendieron?¿conozco las costumbres de mis padres?¿reconozco que comidas
Metacognición pertenecen a mi localidad o region ? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Transferencia
 Como tarea para casa que complemten con la ficha 75 a la 80 del cuadenillo
Evaluación

30
Lista de cotejo sesión Nro. 09, Unidad 6, Bimestre III

Título: Compartimos algunas costumbres. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Dialogan sobre las diversas costumbres y tradiciones que sus familiares celebran
Convive y participa Describe las
democráticamente en la características
culturales que
Personal social
distinguen al
pueblo de
Búsqueda del bien común” origen de sus
Interactúa con todas las familiares
personas. (bailes,
comidas,
vestimenta,
etc.) y las
comparte
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31
Título: Instituciones y trabajadores de la comunidad

Mencionan cuales son las instituciones que hay en su comunidad y la función que cumple.
Capacidad
“Gestiona responsablemente los Explica las ocupaciones que desarrollan las Lista de
Personal social
recursos económicos” personas de una determinada institución y cotejos.

cómo atienden a sus necesidades y a las de la
Comprende las relaciones entre los comunidad
elementos del sistema económico y
financiero

de procedencia.
tradiciones.
tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan  Papelote
su libro y el cuaderno del MED  Libro del MED
 Cuadernos

32
Procesos
Pedagógicos
 Saluda cordialmente a los estudiantes 20
 Preséntales una lamina con los trabajadores de la comunidad.
ACTIVIDAD DE
INICIO
Motivación
Recojo de
saberes previos.
Conflicto
cognitivo.
 Recoge los saberes previos a traves de ella ¿Quién es la persona que cuida y nos da
seguridad? ¿en donde trabaja el policia? ¿Quiénes son las personas que nos alivian
cuando estamos enfermos? ¿en donde trabajan? ¿Quién es la persona que nos enseña?
¿A dónde trabaja?
 Preséntales el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos a conocer los
trabajadores e instituciones de mi comunidad
 Pide a los niños elijan tres normas del cartel de convivencia para la sesión.
 Problematización. 50
 Invita a los niños a abrir la pág. 97 del libro del MED y comenta con los niños lo
que hacen las personas de las imágenes a través de preguntas
 ¿Quiénes son los personajes de las imágenes?
 ¿Cómo se llaman las instituciones donde trabajan?
 ¿Qué le preguntarías a cada uno de ellos?
 Anota las respuestas de los niños en la pizarra
ACTIVIDAD DE Análisis de la información.
DESARROLLO  Pide a los niños que describan las imágenes de las instituciones que se
Gestión de encuentran en las pág. 98 a la 100 del libro del MED
acompañamiento  Invita algunos niños a leer la información sobre cada institución y léeles tu
de los nuevamente.
aprendizajes.
 Que mencionen las funciones que cumple cada trabajador en la institución
que pertenece
 Entrégales una ficha para que relacionen la función del trabajador con la
institución a la que pertenecen
 Toma de decisiones
 Conversa con los niños sobre la importancia de conocer la función de las
instituciones para acudir a ellas en caso de emergencia.
 Mencionan en qué casos pueden acudir a las diferentes instituciones
ACTIVIDAD DE  Formúlales las preguntas de metacognición ¿te gusto la sesión? ¿Cómo te sentiste? 20
CIERRE ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Metacognición  Como tarea a casa pide a los niños que ilustren las instituciones y que escriban su
Transferencia función en su cuaderno.
Evaluación

33

Título: Instituciones y trabajadores de la comunidad Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Mencionan cuales son las instituciones que hay en su comunidad y la función que
cumple.
Gestiona responsablemente los Explica las ocupaciones que
recursos económicos” desarrollan las personas de una
Personal social
determinada institución y cómo

atienden a sus necesidades y a las
Comprende las relaciones entre de la comunidad
los elementos del sistema
económico y financiero
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Título: ¿El aire es importante para vivir?

Explican por qué el aire es importante para la vida.

Capacidad
“Explica el mundo físico Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son Lista de
basándose en conocimientos importantes para los seres vivos. cotejo.
sobre los seres vivos, materia y
Ciencia y tecnología.
energía, biodiversidad, tierra y

universo”
Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones
Intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Orientación al bien común. Los docentes y estudiantes valoran y destacan
continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a valorar sus costumbres y tradiciones.
Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo con
relación al reconocimiento y valoración de nuestras
 Prevé que todos los niños tengan su  Papelote
libro y el cuaderno del MED  Libro del MED
 Prepara esquema que van a completar  Cuaderno del MED.
los niños.  Cuadernos
 Ficha con esquema
35
36
Procesos
Pedagógicos
 Preséntales a los niños el experimento que sugiere el libro
del MED pág. 122
ACTIVIDAD DE  Recoge lo saberes de lo observado ¿Por qué cuando
INICIO colocamos el bajo boca abajo dentro del recipiente este no se
Motivación
undia? ¿por q ue el agua no sube hasta llenar el vaso? ¿Qué hay
Recojo de
saberes previos. dentro del vaso?
Conflicto  Explica a los niños
cognitivo.  Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos conocer
que el aire es importante para la vida y que ocupa un lugar
en el espacio.
 Pide a niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
 Pide a los niños que observen la pág. 61 del cuadernillo del MED y comenten la
situación que ocurre en la imagen.
 Formula preguntas como ¿para qué sirve el aire?
 Pide a los niños que se tapen la nariz por unos minutos y formúlales la
siguiente pregunta ¿Qué paso cundo te tapaste la nariz
 Planteamiento de la hipótesis
 Pide a los niños formulen sus posibles respuestas en torno a las preguntas de
indagación oralmente.
 Elaboración de un plan de indagación.
 Conversa con los niños a través de preguntas ¿Qué podemos hacer para
comprobar nuestras hipótesis son correctas?
 Buscar información en internet
 Leer el libro del MED
 Elaboren un debate
ACTIVIDAD DE  Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis
DESARROLLO  Pide a los niños que lean contigo la información de la pág. 63 del cuadernillo
Gestión de del MED
acompañamiento  Realiza la comprensión del texto leído formulándoles preguntas ¿según el texto
de los
Cual es la importancia del aire? ¿esta información rechaza o respalda tu postura
aprendizajes.
que asumiste frente al debate?
 Estructuración del saber
 Atreves de lluvia de ideas de los niños elaborar un esquema sobre el aire y los
copian en su cuaderno

37



 Escribe en el cuadernillo del
MED pág. 64 la pregunta ¿Qué
podríamos pedirle a nuestros padres
para no contaminar más el aire?
 Comunicación y evaluación
 Mencionen un ejemplo de la
importancia del aire en nuestras vidas
 Elaboren el cartel que sugiere
el cuadernillos sobre la importancia
del aire en un papelote y péguenlo
en una parte visible del aula.
 Consolida el aprendizaje de los niños formulándoles las preguntas de 20
ACTIVIDAD DE metacognición
CIERRE
 ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude identificar porque es importante el aire
Metacognición
Transferencia para la vida? ¿Qué dificultad se presentó? ¿Cómo lo supere?
Evaluación  Como extensión a casa pide a los niños que investiguen para la próxima clase
como se desplacen los animales.

38
Lista de cotejo sesión Nro. 11, Unidad 5, Bimestre III

Título: ¿El aire es importante para vivir? Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje:. Explican por qué el aire es importante para la vida.
Explica el mundo físico basándose Justifica por qué
Ciencia y tecnología
en conocimientos sobre el agua, el aire y

Los seres vivos, materia y energía, el suelo son
biodiversidad, tierra y universo importantes para
los seres vivos
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
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39
Título: nuestro amigo sol nos brinda luz y Calor


Capacidad
“Indaga mediante métodos Describe las características del hecho, Lista de
científicos para construir fenómeno u objeto natural y tecnológico que cotejo.
conocimientos” registró, para comprobar si su respuesta es

verdadera o no.
Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de la observación y
información. exploración de objetos, hechos o fenómenos; y
los registra en organizadores mediante dibujos o
Analiza datos e información. primeras formas de escritura.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta,
Evalúa y comunica el proceso y lo que aprendió, así como sus logros y
resultados de su indagación. dificultades, mediante diversas formas de
expresión:
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones
Intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
tradiciones.
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo con relación al reconocimiento y valoración de nuestras
 Prevé que todos los niños tengan su  Libro del MED
libro y el cuaderno del MED  Cuaderno del MED.
 Elabora las fichas de registros de datos  Cuadernos
  Ficha de registro de datos.
40
Procesos mi
Pedagógicos n
ACTIVIDAD  Saluda cordialmente a los niños 20
DE  Recuerda la clase anterior sobre la importancia del aire.
INICIO  Dialoga con los niños que pasa en verano con el sol a través de preguntas ¿Qué sale
Motivación con fuerza en el verano? ¿Por qué te tienes que poner ropa ligera? ¿Qué otra acción
Recojo de proporciona el sol? ¿será bueno recibir la luz del sol?
saberes  Preséntales a los niños el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer los cambios que
previos. sufren los materiales por acción de la luz y calor.
Conflicto  Pide a los niños que elijan tres normas de convivencia para la sesión.
cognitivo.
 Pide a los niños que observen las imágenes del cuadernillo del MED y que comenten ,
léeles tú el diálogo entre los niños
 Preséntales las preguntas de indagación
 ¿Qué sucede con nuestra piel cuando nos exponemos mucho tiempo al sol?
 ¿Qué cambios produce el sol en los objetos?
 Planteamiento de la hipótesis,
 Pide a los niños que planteen sus respuestas (hipótesis) contestando la pag. 65
 Elaboración de un plan de indagación.
 Dialoga con los niños sobre en donde poder encontrar información que nos ayude a dar
respuesta a la pregunta de indagación.
 A nota las propuesta de los niños en la pizarra.
 En el libro del MED o en internet.
 Elaborar un experimento
 Construir un objeto.
 Lee con los niños la pág. 66 del cuadernillo del MED
 Socializan la información con sus compañeros
 Elabora con los niños el experimento siguiendo las indicaciones de la pág. 67
ACTIVIDAD
DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamien
to de los
aprendizajes.

 En parejas entrégales una ficha para recoger los datos del experimento

 Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis
 Después de haber socializado la información comprueba con los niños sus hipótesis
 Pide a los niños mencionen nuevamente sus hipótesis y que comparen con la de sus
compañeros, pregúntales ¿tu hipótesis dio respuesta a la preguntan de indagación?
 Estructuración del saber
 Pide a los niños que mencionen con sus palabras lo que nos brinda el sol
 Luego y luego entrégales un esquema para que lo completen con la información de la
pág. 66
 Comunicación y evaluación
 Pide a los niños que elaboren un afiche sobre los cambios que produce el sol y luego
que lean sus afiches a sus compañeros
41

 Luego formula a los niños preguntas sobre su aprendizaje en esta sesión de aprendizaje a 20
ACTIVIDAD
través de preguntas de metacognición.
DE
 ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude comprobar con el experimento los cambios que
CIERRE
produce el sol? ¿tome nota de los resultados de la experiencia? ¿Qué dificultades
Metacognición
tuve? ¿Cómo lo supere?
Transferencia
Evaluación  Pide a los niños que con sus papas visiten el enlace que sugiere el cuadernillo en la pág.
66 y saquen una conclusión de la diferencia de temperatura y calor.
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

42
VII. Evaluación de los aprendizajes:

Título: Los animales se mueven. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Registran datos en tablas como se desplazan los animales.
Indaga mediante métodos científicos Describe las Obtiene datos a Comunica las
para construir conocimientos características partir de la respuestas que

del hecho, observación y dio a la pregunta,
Genera y registra datos e información. fenómeno u exploración de lo que aprendió,
objeto natural y objetos, hechos así como sus
tecnológico que o fenómenos; y logros y
• Analiza datos e información. registró, para los registra en dificultades,
comprobar si su organizadores mediante
• Evalúa y comunica el proceso y respuesta es mediante dibujos diversas formas
resultados de su indagación verdadera o no. o primeras de expresión:
formas de
escritura
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Sesión de aprendizaje Nro. 13 Unidad6, Bimestre III
Título: Santa Rosa de Lima

Conocen a santa rosa de lima y su origen

Capacidad
“Construye su identidad como persona Reconoce lo bueno y lo malo de sus Lista de cotejo.
Educación Religiosa
humana, amada por Dios, digna, libre y acciones, y asume actitudes de cambio
trascendente, comprendiendo la doctrina de para imitar a Santa Rosa de Lima.
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas”
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas

de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de procedencia.
Intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 Prepara la lista de cotejos  Biblia
 Pide con anticipación los materiales  Ficha de aplicación
 Cuaderno
 Lápiz
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Procesos
Pedagógicos
 Saluda los niños amablemente. 20
ACTIVIDAD DE  Preséntales una imagen de Santa Rosa de Lima y realiza las
INICIO siguientes preguntas ¿alguna vez habían visto esta imagen?
Motivación ¿Quién la persona de la imagen? ¿Qué hizo?
Recojo de  Presenta el propósito de la sesión : Hoy conoceremos a
saberes previos. Santa Rosa de Lima
Conflicto  Pide que propongan 3 normas de convivencia para comenzar
cognitivo. la clase
 Dialoga con los niños sobre Santa Rosa de Lima, que comenten las experiencias 50
que han escuchado o tenido con esta santa.
 Preséntales un papeleta con la historia de Santa Rosa de Lima
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamiento
de los
aprendizajes.
 Luego desarrollen las preguntas de comprensión

¿Cómo era santa rosa de Lima?
¿Cuál era su verdadero nombre?
¿Cómo se llama su mamá?
¿Cómo se llama su papá?
¿Por qué se la llaman Rosa?
¿Qué le gustaba hacer a Santa Rosa?
 Crea una oración a Santa Rosa De Lima
 Conversa con los niños sobre las acciones santa rosa de lima y pregúntales ¿Qué
te gusto saber de santa rosa? ¿Qué te gustaría imitar de ella? ¿Por qué? ¿Cómo
lo puedes poner en práctica?
ACTIVIDAD DE  Formúlales preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué lo aprendí? 20
CIERRE ¿Qué dificultad estuve para aprender sobre la Sesión de hoy? ¿Cómo lo supere?,
Metacognición ¿Para qué me servirá lo que aprendí?, ¿cómo pongo en práctica lo que aprendí?
Transferencia
 Como extensión a casa realizan la ficha de aplicación
Evaluación
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Título: Santa Rosa de Lima Grado…… Sección “…” Turno: ……
Situación de evaluación: Conocen a santa rosa de lima y su origen
Evidencia de aprendizaje: Explica a través de un esquema los milagros de Santa Rosa De Lima.
Construye su identidad como Reconoce lo
persona humana, amada por Dios, bueno y lo malo
Educación Religiosa
digna, libre y trascendente, de sus

comprendiendo la doctrina de su acciones, y
propia religión, abierto al diálogo asume
con las que le son más cercana actitudes de
 Cultiva y valora las cambio para
manifestaciones religiosas de su imitar a Santa
entorno argumentando su fe de Rosa de Lima.
manera comprensible y
respetuosa.
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Título: Collage de Santa Rosa de Lima

Elaboran títeres con materiales reciclados
Capacidad
“CREA PROYECTOS DESDE LOS Presenta sus trabajos y creaciones y responde a Lista de
LENGUAJES ARTÍSTICOS” preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe cotejo.
cultura
Arte y
las características de sus propios trabajos y los de

Aplica procesos creativos. sus compañeros.


cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su
región de procedencia.
tradiciones.
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo con relación al reconocimiento y valoración de nuestras
 Prepara la lista de cotejos  Cartulina A4

 Pide con anticipación los  Dibujo de santa rosa
materiales  Revistas o papel lustre
 Tijeras
 Goma
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Procesos
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE  Saluda a los niños cordialmente. 20
INICIO  Conversa con los niños santa rosa de lima y preséntales una imagen de ella pide que
Motivación describan como era santa rosa de lima
Recojo de  El día de hoy vamos a realizar un collage de santa rosa de lima
saberes previos.  Pídeles que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
Conflicto
cognitivo.
 Antes de elaborar 50
 Colocan en la mesa los materiales que van a utilizar
 Cartulina A4
 Dibujo de santa rosa
 Revistas o papel lustre
 Tijeras
 Goma
 Durante la elaboración
 Dialoga con los niños sobre cómo van realizar el títere y pídeles que presten atención y
que sigan contigo las instrucciones
 Pegan el dibujo de santa rosa encima de la cartulina
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamiento
de los
aprendizajes.
 Buscas los colores que van a utilizar de la revista y recortan

 Pegan los trozos encima de la imagen utilizando poca goma
 Después de la elaboración
 Invita a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece bonito, o que le
falta para mejorarlo
 Pídeles que te indiquen como elaboraron el collage.
ACTIVIDAD DE  formúlales preguntas de Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude hacer sin 20
CIERRE dificultad el doblado? ¿seguí las instrucciones de la profesora? ¿aún que me falta?
Metacognición
Transferencia
Evaluación
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Título: Collage de Santa Rosa de Lima Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Elaboran títeres con materiales reciclados
Aprecia de manera crítica Explica sus
manifestaciones artísticas ideas y
 Contextualiza expresas los
manifestaciones artísticas sentimientos
Arte y cultura
que le generan
las
manifestaciones
artísticas-
culturales con
base a su
observación y
experiencia
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Sesión 1ro Agosto 2017 BBB

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Sesión de aprendizaje Nro.

01 Unidad 6, Bimestre III

Título: Medimos de muchas formas

I. Datos generales de la sesión:

sobre las formas y relaciones representaciones concretas, y establece “es más

Si queremos medir la longitud de nuestra pizarra y no témenos la

 Comprensión del problema.

Las medidas convencionales pueden ser el paso, la palma de nuestra

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 1 , Unidad 5, Bimestre III

Título: Resolvemos problemas quitando.

 Tachan la cantidad que quitan en una resta.

operaciones. números hasta 20.

VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 2 , Unidad 6, Bimestre III

• Usa estrategias y comprensión de la decena sumas y restas sumar o restar y

Título: Cambiamos el orden para sumar.

I. Datos generales de la sesión:

 Cambia el orden de los sumandos y comprueba que da el mismo resultado.

sobre los números y las operaciones de adición y sustracción con

 Comprensión del problema.

 Luego de que otra forma ordenar los números para sumar

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 3 , Unidad 6, Bimestre III

Título: Leemos datos en tablas y gráficos

I. Datos generales de la sesión:

probabilísticos. Recopila datos mediante preguntas y el empleo de

 Formula las preguntas de interpretación de grafico estadísticos

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 4 , Unidad 6, Bimestre III

comprensión de los conceptos de barras gráficos de concreto y

Título: Las noticias

I. Datos generales de la sesión:

y que se encuentra en lugares evidentes como el título,

 Formula a los niños las preguntas de metacognición como modo de reflexionar 20

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 5 , Unidad 6, Bimestre III

conoce el contenido del efecto que se pueden

Título: Contamos noticias.

I. Datos generales de la sesión:

oral. Expresa oralmente ideas y emociones en

IV. Enfoques transversales de los aprendizajes:

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 6 , Unidad 6, Bimestre III

• Obtiene información del texto oral. escucha noticia, aunque formulando

(Escribo una noticia.)

I. Datos generales de la sesión:

cohesionada. aunque en ocasiones puede salirse de este o

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 07 , Unidad 6, Bimestre III

forma coherente y cohesionada propósito ocasiones puede texto y verifica si

Título: Atractivos del Perú

I. Datos generales de la sesión:

IV. Enfoques transversales de los aprendizajes:

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?