• 2.3.

8 - Questões Objetivas - 1

Iniciado em quinta-feira, 13 abr 2017, 16:15

Estado Finalizada

Concluída em quinta-feira, 13 abr 2017, 16:17

Tempo empregado 1 minuto 52 segundos

Notas 40/40

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Questão 1
Correto
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Texto da questão
A concepção do Currículo Oficial de São Paulo indica que é preciso reconhecer o sentido
cultural das aprendizagens e que currículo é a expressão de tudo o que existe na cultura
científica, artística e humanista, transposto para uma situação de aprendizagem.
Entretanto, ainda existe no ambiente escolar uma dicotomia entre cultura e conhecimento,
em que a cultura é considerada como folclore de cores locais, divertido e muito acessível,
e o conhecimento como científico, sério, universal e pouco acessível.
Para superar a dicotomia entre conhecimento e cultura é preciso:
.
a. extrapolar o obstáculo da prática cultural dos alunos e mobilizar os conhecimentos das
ciências, artes e humanidades.
b. contextualizar a proposta pedagógica da escola na comunidade local, embora isso
dificulte a inserção do aluno numa cultura mais ampla.
c. desenvolver o conhecimento com valor lúdico, de caráter ético e estético, para que se
torne um prazer que pode ser aprendido, pois, ao se aprender a aprender reforça-se o

sentido cultural da aprendizagem.

Correta. De acordo com a concepção do Currículo Oficial do Estado de São Paulo, para
superar a dicotomia entre cultura e conhecimento, é preciso desenvolver o conhecimento
com valor lúdico, de caráter ético e estético, para que se torne um prazer que pode ser
aprendido, pois, ao se aprender a aprender reforçase o sentido cultural da aprendizagem.
O Currículo ainda indica que é preciso reconhecer o sentido cultural das aprendizagens e
que currículo é a expressão de tudo o que existe na cultura científica, artística e
humanista, transposto para uma situação de aprendizagem e ensino.
d. aumentar as horas de atividades extraclasses e contratar professores com formação
específica no ensino da cultura.

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Questão 2
Correto
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Texto da questão
O Currículo Oficial do Estado de São Paulo afirma que a escola também aprende. Isso
significa que:
.
a. a escola deverá procurar formas diferenciadas de capacitar seus professores em
serviço, pois os processos de ensino a serem utilizados são muito diferentes daqueles
usados pelos professores com seus alunos.
b. os professores deverão procurar individualmente formas de atualizar seus
conhecimentos sobre sua prática, pois a Proposta Pedagógica da escola é a simples soma
dos talentos individuais de seus professores.
c. a escola já sabe ensinar e não necessitará de trabalho colaborativo entre seus membros
para aprimorar sua proposta. Basta que atualize suas informações com o uso das redes
sociais.
d. a capacidade de aprender terá que ser desenvolvida pela própria escola, como
instituição, e alunos, familiares, professores e gestores devem todos aprender no processo

e na convivência em conjunto.
Correta. Essa concepção parte do princípio de que ninguém conhece tudo e de que o
conhecimento coletivo é maior que a soma dos conhecimentos individuais, além de ser
qualitativamente diferente. Esse é o ponto de partida para o trabalho colaborativo.

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Questão 3
Correto
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Texto da questão
Analise as afirmações.
I – Na escola, as interações entre os responsáveis pela aprendizagem dos alunos têm
caráter de ações formadoras.
II – Na escola, o princípio de que ninguém conhece tudo e de que o conhecimento coletivo
é maior que a soma dos conhecimentos individuais é o ponto de partida para o trabalho
colaborativo.
III – Na escola, é responsabilidade dos docentes, entre si, e do grupo gestor, a
problematização e a ressignificação dos conhecimentos sobre suas práticas.
IV – Na escola, ações como a construção coletiva da Proposta Pedagógica, por meio da
reflexão sobre as práticas, são fundamentais para a gestão da aprendizagem.
Considerando-se as orientações do Currículo Oficial do Estado de São Paulo são
verdadeiras as afirmações:
.
a. II e III, apenas.
b. I, III e IV, apenas.

c. I, II, III e IV.

Correta: As afirmações I, II, III, IV e V se aplicam às orientações do Currículo do Estado de
São Paulo.

d. I e II, apenas.

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Questão 4
Correto
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Texto da questão
Para os alunos da rede pública estadual paulista a maior vantagem da existência de um
currículo comum e obrigatório, dentre elas, é a educação oferecida igualmente a todos por
meio de uma proposta curricular comum, que busca garantir:
.

a. equidade do processo de ensino e de aprendizagem.

Correta: Para os alunos da rede pública estadual paulista a existência de um currículo
comum busca garantir equidade do processo de ensino e de aprendizagem.

b. diferenciação de tratamento metodológico.

c. qualidade da educação.
d. aplicação de uma inovação educacional.

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• 2.4.4 - Questões Objetivas - 2

Iniciado em quinta-feira, 13 abr 2017, 16:21

Estado Finalizada

Concluída em sexta-feira, 14 abr 2017, 11:25

Tempo empregado 19 horas 3 minutos

Notas 40/40

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Questão 1
Correto
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Texto da questão
Leia o seguinte texto.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Conteúdos e temas: tipologia textual – texto dissertativo.
Habilidades: relacionar, em produção textual, informações veiculadas pela mídia
impressa; usar conhecimentos de terceiros na produção de projeto de texto próprio,
mantendo autoria; elaborar texto dissertativo.
Sugestão de estratégias: aula expositiva e interativa com a participação do professor no
processo de construção de texto dissertativo.
Sugestão de avaliação: produção de texto dissertativo.
Tendo por base a situação de aprendizagem proposta, pode-se afirmar que, apesar dela
se referir à Língua Portuguesa, o mesmo processo também pode ser aplicado nos demais
componentes curriculares porque prioriza o desenvolvimento de habilidades como a:
.
a. mobilização de conhecimentos de mundo para a atribuição de novos sentidos ao texto
dissertativo lido.
b. formulação de hipóteses iniciais sobre os significados do texto para a construção de
sínteses parciais de trechos do texto dissertativo.
c. mobilização de informações de textos de leitura para a produção de texto dissertativo

em situação escolar.
Correta: Tendo por base a situação de aprendizagem proposta, pode-se afirmar que,
apesar dela se referir à Língua Portuguesa, o mesmo processo também pode ser aplicado
nos demais componentes curriculares porque prioriza o desenvolvimento de habilidades
de mobilização de informações de textos de leitura para a produção de texto dissertativo
em situação escolar: “relacionar, em produção textual, informações veiculadas pela mídia
impressa; usar conhecimentos de terceiros na produção de projeto de texto próprio,
mantendo autoria; elaborar texto dissertativo.”

d. relação entre as informações do texto para a avaliação do conteúdo e da forma do texto

lido.

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Questão 2
Correto
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Texto da questão
Leia as afirmações sobre o desenvolvimento das competências leitora e escritora:
I – O desenvolvimento das competências de ler e escrever não é um processo que se
encerra quando o aluno domina o sistema de escrita, mas se prolonga por toda a vida,
com a crescente possibilidade de participação nas práticas que envolvem a língua escrita,
que se traduz na sua competência de ler e produzir textos dos mais variados gêneros.
II – O desenvolvimento pleno da competência leitora envolve a aprendizagem unicamente
em Língua Portuguesa. Portanto, o aluno deve demonstrar possuir um instrumental de
comunicação e expressão adequado tanto para a compreensão de um problema
matemático como para a descrição de um processo físico, químico ou biológico, ou, ainda,
a percepção das transformações de espaço/tempo da história, da geografia e da literatura.
III – Na escola, o leitor participa de um processo ativo e sistemático de desenvolvimento
da competência leitora e escritora. A escola propicia situações de leitura específicas e
planejadas com a finalidade de substituir o domínio discursivo do aluno, que já traz uma
bagagem de leitor, uma vez que participa de uma sociedade letrada.
IV – Letramento em leitura é a capacidade de (o leitor) compreender textos escritos, utilizá-
los e refletir sobre eles de forma a atingir objetivos próprios, desenvolvendo os próprios
conhecimentos e o próprio potencial e participando ativamente da sociedade.
V – A concepção de formação de leitores e escritores para a vida está aliada às
concepções pedagógicas de aprendizagem continuada. A construção de uma competência
leitora e escritora exige um conjunto de conhecimentos, habilidades e estratégias que os
leitores adquirem ao longo da vida em diversas situações e por meio de interação com
seus pares e com as comunidades mais amplas de que participam.

Considerando-se as orientações do Currículo Oficial do Estado de São Paulo, são

verdadeiras as afirmações:
.
a. II, III e V.
b. I, IV e V.
Correta. As afirmações I, IV e V se aplicam às orientações do Currículo Oficial do Estado
de São Paulo sobre o desenvolvimento das competências leitora e escritora.

c. II, III e IV.

d. I, III e IV.

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Questão 3
Correto
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Texto da questão
Considerando-se os princípios do Currículo Oficial do Estado de São Paulo, pode-se
afirmar que todas as áreas e seus componentes curriculares estabelecem relações
interdisciplinares porque visam ao desenvolvimento do processo de ensino e de
aprendizagem tendo por referência os seguintes eixos:
.
a. os programas e materiais disponíveis sobre o tema da gestão, aos quais as equipes
gestoras também poderão recorrer para apoiar seu trabalho; e a Proposta Pedagógica,
que organiza o trabalho nas condições singulares de cada escola.
b. a escola que aprende; o currículo como espaço de cultura; as competências como eixo
de aprendizagem; a prioridade da competência leitora e escritora; a articulação das

competências para aprender; e a contextualização no mundo do trabalho.

Correta. Considerando-se os princípios do Currículo Oficial do Estado de São Paulo, pode-
se afirmar que todas as áreas e seus componentes curriculares estabelecem relações
interdisciplinares porque visam o desenvolvimento do processo de ensino e de
aprendizagem tendo por referência os seguintes eixos: a escola que aprende; o currículo
como espaço de cultura; as competências como eixo de aprendizagem; a prioridade da
competência leitora e escritora; a articulação das competências para aprender; e a
contextualização no mundo do trabalho.

c. as propostas curriculares específicas; os planos de trabalho para o professor; a maior

quantidade de conteúdos de ensino; e o trabalho como produção de bens e serviços.
d. a tecnologia na atuação do professor; os conteúdos das disciplinas e as metodologias
para seu ensino e aprendizagem; a articulação com o mundo do trabalho; e os Cadernos
do Professor e do Aluno, organizados por disciplina, série/ano e bimestre.

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Questão 4
Correto
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Texto da questão
Leia o texto para responder à questão a seguir.
Um currículo referido à competências supõe aceitar o desafio de tornar aquilo que é
próprio de uma disciplina escolar ou de um professor em competências e habilidades de
um aluno. É com elas que o aluno contará para fazer uma leitura crítica do mundo, para
compreender e propor explicações, argumentar e compartilhar modos melhores de ser, na
complexidade em que hoje isso é requerido. É com elas, em síntese, que ele poderá
enfrentar problemas e agir de modo orientado e coerente em favor das múltiplas
possibilidades de sua solução ou gestão.
Do texto infere-se que competências são:
.
a. conteúdos das disciplinas escolares e as metodologias para seu ensino e aprendizagem
dos alunos.
b. conhecimentos que uma pessoa pode transmitir a outra durante a sua vida produtiva em
sociedade.
c. modos de ser e interagir, interpretáveis por aquilo que se observa em ações e decisões

tomadas, em um contexto escolar de resolução de problemas, tarefas ou atividades.

Correta: O texto se refere à organização de um currículo referido a competências; e como
e para que ocorre o desenvolvimento de competências no âmbito escolar: “É com elas que
o aluno contará para fazer uma leitura crítica do mundo, para compreender e propor
explicações, argumentar e compartilhar modos melhores de ser, na complexidade em que
hoje isso é requerido. É com elas, em síntese, que ele poderá enfrentar problemas e agir
de modo orientado e coerente em favor das múltiplas possibilidades de sua solução ou
gestão”.

d. estruturas mentais próprias do adolescente que se manifestam em relação aos

conhecimentos dos conteúdos curriculares.

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• 2.5.4 - Questões Objetivas - 3

 Iniciado em sexta-feira, 14 abr 2017, 11:31

Estado Finalizada

Concluída em sexta-feira, 14 abr 2017, 11:32

Tempo empregado 1 minuto 23 segundos

Notas 40/40

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Questão 1
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Atingiu 10 de 10

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Texto da questão
O Programa Novas Tecnologias, Novas Possibilidades da Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo contempla, na sua fase inicial de implementação, entre outros, o
projeto educacional “Currículo+”, cujos objetivos, entre outros, são:
.
a. incentivar a troca de experiências entre professores da rede estadual de ensino; e
tornar o processo de ensino e aprendizagem, em sala de aula, mais diversificado,
dinâmico e personalizado.
b. estimular, apoiar e ampliar o uso das tecnologias integradas ao currículo nas unidades
escolares; e incentivar a produção e o compartilhamento de atividades, em especial, que
utilizem as Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs, como ferramenta, gerando
um banco de práticas pedagógicas digitais.
c. potencializar o desenvolvimento e a aplicação de atividades baseadas no uso das
Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs; e disponibilizar ferramentas para
integração das informações relacionadas às práticas pedagógicas da rede escolar.
d. oferecer ao professor recursos pedagógicos digitais e orientação para sua utilização; e
disponibilizar ao aluno conteúdo digital para reforçar, recuperar ou complementar seus

estudos, por si só ou com auxílio do professor.

Correta. De acordo com a Resolução SE-21, de 28 de abril de 2014, que institui o
Programa Novas Tecnologias, Novas Possibilidades, art. 4º, inciso I – “Currículo+”, seus
objetivos são:
a) oferecer ao professor recursos pedagógicos digitais e orientação para sua utilização;
b) tornar o processo de ensino e aprendizagem, em sala de aula, mais diversificado,
dinâmico e personalizado;
c) disponibilizar ao aluno conteúdo digital para reforçar, recuperar ou complementar seus
estudos, por si só ou com auxílio do professor.
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Questão 2
Correto
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Texto da questão
Leia o texto.
A tecnologia no Currículo Oficial do Estado de São Paulo tem duas acepções
complementares:
a) como educação tecnológica básica;
b) como compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos da produção.
A primeira acepção refere-se à alfabetização tecnológica, que inclui aprender a lidar com
computadores, mas vai além. Alfabetizar-se tecnologicamente é entender as tecnologias
da história humana como elementos da cultura, como parte das práticas sociais, culturais e
produtivas, que, por sua vez, são inseparáveis dos conhecimentos científicos, artísticos e
linguísticos que as fundamentam. A educação tecnológica básica tem o sentido de
preparar os alunos para viver e conviver em um mundo no qual a tecnologia está cada vez
mais presente, no qual a tarja magnética, o celular, o código de barras e outros tantos
recursos digitais se incorporam velozmente à vida das pessoas, qualquer que seja sua
condição socioeconômica.
A segunda acepção faz da tecnologia a chave para relacionar o currículo ao mundo da
produção de bens e serviços, isto é, aos processos pelos quais a humanidade – e cada um
de nós – produz os bens e serviços de que necessita para viver.
No que se refere às informações presentes no texto e aos desafios de se implantar as
novas tecnologias nas práticas escolares, leia as seguintes proposições.
I – Desenvolvimento de políticas educacionais públicas favorecedoras à inclusão digital
pela formação de educadores para o uso adequado e inovador das Tecnologias da
Informação e Comunicação – TICs, em espaços escolares.
II - Implantação de novos projetos de formação de educadores para o uso qualitativo das
novas tecnologias como prioridade fundamental, visto que, nesta nova realidade da
sociedade tecnológica, há a exigência de novos modos de produzir conhecimento e novas
maneiras de ensinar e de aprender.
III – Disponibilização de amplo acesso a conhecimentos e informações para tornar os
professores cada vez mais criadores de novas interações educacionais.
IV – Promoção de novos usos do acesso à internet, novas comunidades, novos grupos de
interesse, para a mobilização de novas competências, tanto para a construção individual
como profissional.
Sobre as responsabilidades da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, no que
se refere à implantação das novas tecnologias nas práticas escolares, é correto o que se
afirma em:
.
a. I e II, apenas.
b. I, III e IV, apenas.

c. I, II, III e IV.

Correta. As afirmações I, II, III, IV se aplicam às responsabilidades da Secretaria da
Educação do Estado de São Paulo, no que se refere à implantação das novas tecnologias
nas práticas escolares.

d. II e III, apenas.

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Questão 3
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Texto da questão
Leia o texto para responder a questão:
As Ciências da Natureza estão presentes sob muitas formas na cultura e na vida em
sociedade, na investigação dos materiais, das substâncias, da vida e do cosmo. Do
mesmo modo, elas se associam às técnicas, tomando parte em todos os setores de
produção e de serviços: da agropecuária à medicina, da indústria ao sistema financeiro,
dos transportes à comunicação e informação, dos armamentos bélicos aos aparelhos
domésticos.
Essa associação entre as ciências e as técnicas, que constitui a tecnologia, resultou nas
revoluções industriais e integra todas as dimensões práticas da vida humana, como a
extração e o processamento de minérios, a produção de energia, a construção civil, a
produção de alimentos, o envio de mensagens e o diagnóstico de enfermidades.
O desenvolvimento científico-tecnológico tem sido tão rápido que certos processos e
equipamentos podem se tornar obsoletos em poucos anos. Essa corrida pela inovação
transforma até mesmo algumas práticas sociais, como está acontecendo com a rápida
expansão da telefonia móvel e da rede mundial de computadores. Por sua vez, as ciências
também se beneficiam do desenvolvimento tecnológico nas suas investigações, como no
lançamento em órbita terrestre de grandes telescópios ou na tomada e no processamento
de dados científicos feitos em laboratórios por equipamentos informáticos.
Em contrapartida, para monitorar ou controlar o desenvolvimento científico-tecnológico, ao
investigar a intervenção humana na biosfera e eventualmente estabelecer seus limites, são
também científico-tecnológicos os instrumentos para essa investigação de sentido ético.
As ciências são, portanto, a base conceitual para intervenções práticas que podem ser
destrutivas – como na tecnologia bélica –, mas também promovem valores humanos ao
fornecer critérios para a interpretação da realidade e sua percepção crítica.
Essa múltipla presença na produção de conhecimentos, de bens e de serviços torna os
elementos da ciência e das tecnologias tão próximos de qualquer ser humano que faz da
alfabetização científico-tecnológica uma condição de cidadania.
No texto, a ciência e tecnologia estabelecem entre si, nas práticas sociais, relação de:
.
 a. contiguidade.
Correta: No texto ciência e tecnologia estão em constante interação.
Essa associação entre as ciências e as técnicas, que constitui a tecnologia, resultou nas
revoluções industriais e integra todas as dimensões práticas da vida humana, como a
extração e o processamento de minérios, a produção de energia, a construção civil, a
produção de alimentos, o envio de mensagens e o diagnóstico de enfermidades.
O desenvolvimento científico-tecnológico tem sido tão rápido que certos processos e
equipamentos podem se tornar obsoletos em poucos anos. Essa corrida pela inovação
transforma até mesmo algumas práticas sociais, como está acontecendo com a rápida
expansão da telefonia móvel e da rede mundial de computadores. Por sua vez, as ciências
também se beneficiam do desenvolvimento tecnológico nas suas investigações, como no
lançamento em órbita terrestre de grandes telescópios ou na tomada e no processamento
de dados científicos feitos em laboratórios por equipamentos informáticos.

b. oposição.
c. exclusão.
d. negação.

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Questão 4
Correto
Atingiu 10 de 10

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Texto da questão
Leia o texto.
A área Ciências Humanas tem por objetivo o estudo dos seres humanos em suas múltiplas
relações, fundamentado por meio da articulação entre esses diversos saberes.
Ao integrar os campos disciplinares, o conjunto dessas ciências contribui para uma
formação que permita ao jovem estudante compreender as relações entre sociedades
diferentes, analisar os inúmeros problemas da sociedade em que vive e as diversas
formas de relação entre homem e natureza, refletindo sobre as inúmeras ações e
contradições da sociedade em relação a si própria e ao ambiente.
Nesse sentido, a produção científica, acelerada pela sociedade tecnológica, tem colocado
em debate uma gama variada de novas questões de natureza ética, cultural e política, que
necessitam emergir como objeto de análise das disciplinas escolares que compõem a
área.
As novas tecnologias da informação promoveram uma mudança nos modos de produção,
na organização do trabalho, nas relações sociais e na disseminação do conhecimento. A
escola, sobretudo hoje, já não é a única detentora de informação e conhecimento, mas
cabe a ela preparar seu aluno para viver em uma sociedade na qual a informação é
disseminada em grande velocidade.
Leia as afirmativas abaixo sobre o texto.
 I - A tecnologia tem relação com a ciência, com a técnica e com a sociedade.
II - A tecnologia integra elementos materiais — ferramentas, máquinas, equipamentos — e
não materiais — saber fazer, conhecimentos, informações, organização, comunicação e
relações interpessoais.
III - A tecnologia tem relações com fatores econômicos, políticos e culturais.
IV - A evolução da tecnologia é inseparável das estruturas sociais e econômicas de uma
determinada sociedade.
.
a. I, III e IV, apenas.
b. I e II, apenas.
c. II e III, apenas.

d. I, II, III e IV.

Correta: As afirmações I, II, III, IV se aplicam ao texto sobre a área de Ciências Humanas.

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• 2.6.4 - Questões Objetivas - 4

Iniciado em sexta-feira, 14 abr 2017, 11:34

Estado Finalizada

Concluída em sexta-feira, 14 abr 2017, 11:44

Tempo empregado 9 minutos 35 segundos

Notas 40/40

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Questão 1
Correto
Atingiu 10 de 10

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Texto da questão
A sociedade do século XXI é cada vez mais caracterizada pelo uso intensivo do
conhecimento, seja para trabalhar, conviver ou exercer a cidadania, seja para cuidar do
ambiente em que se vive. Todavia, essa sociedade, produto da revolução tecnológica que
se acelerou na segunda metade do século XX e dos processos políticos que
redesenharam as relações mundiais, já está gerando um novo tipo de desigualdade ou
exclusão, ligado ao uso das tecnologias de informação e comunicação que hoje medeiam
o acesso ao conhecimento e aos bens culturais. Na sociedade de hoje, é indesejável a
exclusão pela falta de acesso tanto aos bens materiais quanto ao conhecimento e aos
bens culturais.
No texto, o principal objetivo educacional do uso na escola das tecnologias da informação
e comunicação – TICs, é:
.
a. mediar a relação entre conhecimento e bens culturais.
b. produzir conhecimento e bens materiais.
c. renovar os processos políticos e as relações mundiais.

d. diminuir as desigualdades sociais e culturais

Correta: O maior objetivo do uso na escola das tecnologias da informação e comunicação
é diminuir as desigualdades sociais e culturais. Parte-se do pressuposto que a tecnologia é
conhecimento e cultura: “Na sociedade de hoje, é indesejável a exclusão pela falta de
acesso tanto aos bens materiais quanto ao conhecimento e aos bens culturais.”

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Questão 2
Correto
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Texto da questão
Observe os seguintes referenciais de diferentes componentes curriculares.
Língua Portuguesa
Conteúdos e temas: as características estruturais dos textos expositivos, de acordo com o
contexto; análise e comparação de textos expositivos; escrita de justificativas sobre
questões de múltipla escolha; exposição oral sobre textos lidos e temas estudados; estudo
de algumas marcas dêicticas (pronomes pessoais).
Competências e habilidades: utilizar adequadamente os textos expositivos como fontes de
informação; selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da
situação comunicativa; organizar informações sobre um mesmo tema, retiradas de textos
ou fontes diferentes; selecionar informações e fazer anotações em fichas ou listas.
Filosofia
Conteúdos e temas: desenvolvimento dos conceitos básicos de Filosofia, reflexão e
reconhecimento do intelecto.
Competências e habilidades: dominar diferentes linguagens e compreender diferentes
fenômenos do conhecimento; selecionar, organizar e identificar informações em textos,
produzir textos, associando questões atuais a referências extraídas da história da Filosofia.
Biologia
Conteúdos e temas: fotossíntese.
Competências e habilidades: identificar tendências em séries de dados temporais; explorar
e relacionar informações contidas em gráficos, tabelas e textos; reconhecer o processo de
fotossíntese em vários contextos; identificar e explicar as condições e as substâncias
necessárias à realização da fotossíntese; associar a produção de matéria orgânica pelos
seres clorofilados à transformação de energia luminosa em energia química.
Uma conclusão sobre a apresentação dos conteúdos e habilidades dos diferentes
componentes curriculares é que:
.
a. em Língua Portuguesa e em Filosofia os conteúdos e habilidades são semelhantes
enquanto em Biologia há muita diferença em relação às habilidades.
b. os conteúdos de cada componente curricular são diferentes enquanto em todos eles

são previstas habilidades de leitura e produção de textos.

Correta. Os conteúdos de cada componente curricular são diferentes enquanto em todos
eles estão previstas habilidades de leitura e produção textual.

c. os conteúdos de cada componente curricular são iguais e em todos eles são previstas
habilidades de leitura e produção de textos.
d. em Biologia não há previsão de habilidades de leitura enquanto em Língua Portuguesa
e em Filosofia a leitura é objeto de conhecimento, além de também ser habilidade.

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Questão 3
Correto
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Texto da questão
Leia a seguinte afirmação.
Na escola democrática, mudanças significativas na postura dos professores devem ocorrer
para instaurar uma comunicação dialógica com os estudantes de modo que compreendam
a realidade de seu tempo e de seu contexto social e se entendam como sujeitos ativos de
suas aprendizagens em múltiplas dimensões: perceptivas, sensoriais e cognitivas. A
educação tem de estar a serviço desse desenvolvimento, que coincide com a construção
da identidade, da autonomia e da liberdade.
De forma correlata à afirmação, o Currículo Oficial do Estado de São Paulo propõe que a
função do professor é:
.
a. responsabilizar-se pela equipe gestora na formação dos estudantes e pela
problematização e significação dos conhecimentos sobre sua prática.
b. ser defensor absoluto do conhecimento escolar, porque o conhecimento dos estudantes
é menor do que a soma dos conhecimentos que a escola ensina, além de ser
qualitativamente diferente.
c. ser parceiro dos fazeres culturais dos estudantes, promovendo, das mais variadas
formas, o desejo de aprender o que a escola ensina, em um processo de desenvolvimento

contínuo das capacidades do estudante de agir, pensar e atuar no mundo.

Correta. O texto do enunciado destaca o papel do professor em uma escola democrática
considerando o ensino no contexto dos apreendentes. A escola deve ser espaço
(dialógico) compartilhado das aprendizagens por meio da interação entre ensino e
aprendizagem. O papel do professor é estabelecer uma relação entre os saberes do aluno
e aqueles que a escola ensina, de modo que se instaure um novo conhecimento voltado
para a construção da identidade, da autonomia e da liberdade do aluno. De modo
correlato, o Currículo Oficial do Estado de São Paulo propõe que a função do professor é
ser parceiro dos fazeres culturais dos estudantes, promovendo, das mais variadas formas,
o desejo de aprender o que a escola ensina, em um processo de desenvolvimento
contínuo das capacidades do estudante de agir, pensar e atuar no mundo.

d. romper com a relação entre cultura do aluno e conhecimento escolar, pois as atividades
“culturais” mais dispersam e confundem do que promovem aprendizagens curriculares
relevantes para os estudantes.

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Questão 4
Correto
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Texto da questão
Leia o texto para responder à questão:
Com “leitura – fruição de texto” estou pretendendo recuperar de nossa experiência uma
forma de interlocução praticamente ausente nas escolas: o ler por ler, gratuitamente. E o
gratuitamente aqui não quer dizer que tal leitura não tenha um resultado. O que define
esse tipo de interlocução é o desinteresse pelo controle do resultado.
À primeira vista, esta seria uma relação exclusiva com o texto literário, feita pelo cidadão
comum (não aluno, não professor de língua, não profissional da linguagem). Vou um
pouco mais longe: ela não é exclusiva do texto literário. Por que se lê jornal? Para se
(manter) informar (do): a informação pela informação. A gratuidade da informação
disponível, de que poderemos ou não fazer uso. É uma forma de interlocução distinta
daquela que denominamos aqui de leitura – busca de informações. O “para que” tem
resposta circular: informar-se para informar-se, pelo prazer gratuito de estar informado. (...)
Recuperar na escola e trazer para dentro dela – o prazer – me parece o ponto básico para
o sucesso de qualquer esforço honesto de “incentivo à leitura”.
(GERALDI, João Wanderley. Prática da leitura de textos na escola. In: ___. (Org.). O texto
na sala de aula. Cascavel: ASSOESTE, 1985. 86. Adaptado)
De acordo com as ideias defendidas pelo autor, pode-se inferir que a leitura do jornal fora
da escola a “leitura fruição” se caracteriza por:
.
 a. ler em situação de educação formal textos que no cotidiano são fontes de leituras
indicadas, em situação escolar ou de aprendizagem explícita, para aprender determinado
assunto, informação, conceito.
b. ler em situação de trabalho textos que no cotidiano são fontes de leituras utilizadas pelo
leitor para aplicar a informação para determinado fim, situação, ação ocupacional ou de
trabalho.
c. ler em situação pública textos que no cotidiano são fontes de leituras públicas ou
institucionais utilizadas pelo leitor em um ato de comunicação formal e determinado por
regras contextuais pré-fixadas.
d. ler em situação pessoal e privada textos que no cotidiano são fontes de leituras
escolhidas pelo leitor, para sua satisfação pessoal, de acordo com seu interesse próprio,

em busca de informação, divertimento ou reflexão.

Correta: De acordo com as ideias defendidas pelo autor, pode-se inferir que a leitura do
jornal fora da escola se caracteriza por ler em situação pessoal e privada textos que no
cotidiano são fontes de leituras escolhidas pelo leitor, para sua satisfação pessoal, de
acordo com seu interesse próprio, em busca de informação, divertimento ou reflexão.

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