La pintura como estrategia para el desarrollo de la dimensión comunicativa en el grado

transición

Claudia patricia bravo

Eliana andrea gomez

Maestra asesor:
Constanza Bonilla

Curso:
Diseño proyecto de grado

VIII Semestre

Corporación universitaria autónoma del cauca

Licenciatura en educación para la primera infancia
Facultad de educación
Popayán
2018
 Introducción

“La pintura como estrategia para el desarrollo de la dimensión comunicativa en el grado

transición “nombre que se le da a nuestro proyecto pedagógico de intervención, con el
objetivo de identificar como la pintura incide en el desarrollo de la dimensión comunicativa
, este proyecto pretende contribuir a los procesos de enseñanza – aprendizaje que se aplican
desde los pilares( juego, arte literatura, y exploración del medio ) de la educación inicial ,
teniendo en cuenta que el arte juega un papel importante dentro del desarrollo de los niños
y las niñas , por ende como maestras en formación decidimos dar una mirada hacia un proceso
de interacción y socialización entre ellos mismos , de tal modo que todo ello conlleve , a la
pintura como eje fundamental de estos procesos educativos de los niños y niñas del grado de
transición de la Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa sede “Manuela Beltrán”.

Este proyecto pretende generar espacios lúdico – pedagógicos donde los niños expresen y
plasmen de manera creativa sucesos y experiencia, tanto de la vida educativa como social ,
partimiento así, que se comuniquen de diferentes maneras ( por medio de un dibujo , de
procesos dactilares , donde se integren los sentidos , las habilidades y capacidades
comunicativas ).

Para la realización de este proyecto se tiene en cuenta los siguientes autores Desde lo
didáctico con Jerome Bruner quien nos aporta el desarrollo de los procesos cognitivos
desarrollan en sistemas complementarios para asimilar la información y representarla. Maria
Carmen Alonzo morales manifiesta que la pintura es el estímulo para motivar a los
estudiantes, la necesidad de expresar las sensaciones como recurso de comunicación, Por
ultimo (Lopez, 2011) CROCE, Benedetto (1985, pág. 25) “La pintura constituye la primera
muestra gráfica de la interiorización de lo concreto dentro del niño/a porque luego logra
proyectarlo a través de las representaciones lineales básicas. La pintura es comunicación pues
la imagen tiene el poder de ser ampliamente entendida. Como sabemos, la pintura es la
primera muestra de expresión de los niños y niñas”. (pág. 40).

Para evaluar el proyecto de investigación se llevara a los niños y niñas a un espacio libre
donde por medio de la pintura expresaran lo que significó para ellos y la manera en cómo se
comunican a través de ese espacio, es decir, que actitudes y sentimientos manifiestan a través
de lo que plasmaron en la actividad.
Pregunta problema

¿Cómo a través de la pintura se mejora la dimensión comunicativa en las niñas y niños de

las edades 5 y 6 años del grado transición de la Institución Educativa Manuela Beltrán?

Contexto

SEDE MANUELA
BELTRÁN

La Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa Sede Manuela Beltrán se encuentra en

el barrio el Deán bajo cerca a la Escuela Normal Superior de Popayán. Es un espacio
escondido pero llamativo para los que asisten a él, cuenta con 6 salones para los grados de
transición a 5 de primaria, un salón pequeño donde está la rectoría, una biblioteca, el aula
múltiple para eventos institucionales y restaurante escolar, dos baños para cada género, un
salón de informática y dos lugares donde hay una cocina y una habitación.
Es dirigida por el rector Jesús Javier Pérez y la coordinadora del plantel Orieta Elena Daza
Rivas
Actualmente se lleva a cabo varios proyectos comunitarios y proyectos internos dedicados a
la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas; uno de ellos es el “fomento a la lectura”
dirigido por Comfacauca este consiste en avivar el goce hacia la lectura, mediante actividades
lúdicas pedagógicas, que ayuden a vincularse y a acercarse hacia la lectura. La metodología
es trabajar 3 niveles de lectura para llegar a la escritura: Primero el nivel literal en donde los
niños dan razón de lo que escucharon y de lo que les gusto de la lectura, el segundo nivel
consiste en llegar a una lectura inferencial en donde el niño pueda inferir cosas a partir de lo
leído y por último se pretende llegar con los niños al nivel de lectura interpretativo o crítico.
Los tres tipos de lectura se realizaran a partir de cuentos de autores colombianos según la
profesora Carolina Cerquera quien es la encargada de orientar este proyecto en la jornada de
la tarde. Otros proyectos que promociona Comfacauca son la danza, el deporte y la educación
financiera.
En cuanto al proyecto de deporte dirigido en la jornada de la tarde por el profesor Jorge
García nos comenta lo siguiente: “el objetivo del proyecto es ocupar a los niños en las horas
de la tardes en actividades lúdicas recreativas en este caso es el futbol, en diferentes
escenarios para que los niños se sientan motivados. Este proyecto cuenta con 38 niños de la
escuela Manuela Beltrán, con edades entre los 6 a los 12 años.
Se entrevistó al presidente de la junta de acción comunal acerca de la historia de esta
institución y comenta que la escuela pertenece a un barrio aledaño llamado Gabriel García
Márquez; pero en su nombre que se encuentra en la entrada aparece ubicada en el barrio el
deán. Fue fundado en el año 1975 mas no del barrio el Deán bajo. La Manuela Beltrán se
encuentra ubicada en la comuna seis, en el sector sur occidente de la ciudad de Popayán,
limita al norte con el barrio la Ladera, al sur con la Loma de la virgen, al oriente con el
sindical y el Nuevo Japón, al occidente con la Colina y brisas de la Ladera.
En una encuesta realizada en los grados primero, segundo y tercero de la escuela Manuela
Beltrán se observa que la mayoría de las familias viven del sustento del trabajo informal
como moto-taxismo, construcción y comercio, para confirmar se hizo un recorrido en los
barrios alrededores y se observa negocios como tiendas, salas de internet, asaderos,
papelerías, misceláneas, graneros y venta de minutos. Las condiciones de vida se ven
afectadas por sus condiciones laborales. (Durkheim distinguía entre 2 grandes tipos
de hechos sociales: los materiales y los inmateriales. Los hechos sociales
materiales son los más claros de ambos tipos, porque son entidades reales y
materiales, pero sólo adquieren una importancia menor en la obra de
Durkheim).
Estas condiciones relacionadas con su contexto comunitario permiten tener una
idea de cómo son los comportamientos, intereses, actitudes, hábitos de los niños y
niñas de la Manuela Beltrán. (Lo que para los sociólogos son hoy en día las
normas y los valores, o en términos más generales, la cultura, son ejemplos
adecuados de lo que Durkheim quería decir con hechos sociales inmateriales).
Junto con los problemas sociales que afectan en este sector como el pandillismo,
drogadicción, inseguridad, familias disfuncionales, desempleo y abandono estatal
inciden en el proceso educativo. (Los cambios en la división del trabajo han
tenido enormes implicaciones para la estructura de la sociedad, y alguna de
las más importantes se reflejan en las diferencias entre 2 tipos de solidaridad:
mecánica y orgánica).
Los habitantes de este sector se caracterizan por ser sociables y colaboradoras en
la búsqueda de soluciones que permitan tener un ambiente armónico y de buenas
interacciones entre los miembros que la conforman. (Una sociedad caracterizada
por la solidaridad orgánica se mantiene unida debido a las diferencias entre
las personas, debido al hecho de que tienen diferentes tareas y
responsabilidades. Toda vez que cada persona realiza en la sociedad moderna
una gran gama de tareas relativamente pequeña, necesita a otras muchas para
poder vivir- EMILIO DURKHEIM)
El escenario deportivo que se comparte con la comunidad es un lugar de
importancia por las interacciones que se realizan, donde los niños practican
diferentes deportes, en especial el microfútbol y futbolito en horas de la tarde y en
las noches los campeonatos que se organizan. Se cuenta con un salón comunal, un
parque de juegos y una virgen para encuentros espirituales.
En la jornada escolar se observa el porte del uniforme; algunos iban con el uniforme
correspondiente, otros en ropa particular y el resto con las mismas manchas del día
anterior en sus camisas, aunque la mayoría de los niños viven con sus padres es
notorio el abandono y despreocupación en la presentación de los hijos.
En la inocencia que poseen los educandos, la prioridad es el juego que vive en la
institución y su presentación pierde la importancia. El contexto comunitario en que
se encuentran los niños influye en el contexto de aula de acuerdo al lenguaje y
conductas que adquieren en su cotidianidad.

Planteamiento del problema

Nuestro proyecto “La pintura como estrategia para el desarrollo de la dimensión

comunicativa en el grado transición” surge como respuesta a esos modelos pedagógicos
tradicionales que no le permiten al niño a expresarse de manera libre, sino que este sistema
educativo solo se enfocan en la parte académica donde solo prima la importancia de saber o
recitar las vocales y los números una y otra vez , por otra parte las docentes que no se
preocupan por actualizarse o brindar otras alternativas de aprendizaje y de enseñanza y es ahí
donde se ha venido presentando desinterés sobre la implementación de la pintura en el aula
y en ocasiones es vista como una pérdida de tiempo o que interrumpe las actividades
escolares , pues se pretende que a través de la pintura se pueda desarrollar la dimensión
comunicativa y es así como la formulación de nuestra pregunta problemita nos facilitara a las
maestras en formación , la retroalimentación de los procesos de enseñanza-aprendizaje para
diseñar actividades transversales, que estimulen los sentimientos de los niños, incrementen su
sensibilidad y logren alcanzar la expresión e interacción en los niños y niñas a través de la pintura.
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

El paradigma cualitativo es el que orienta nuestra investigación, debido a que es la

encargada del estudio humanístico, es decir, se encarga de realizar un análisis del
comportamiento y cultura del ser humano “los nuevos tipos de investigación y de
diseños metodológicos cualitativos aplicados en investigaciones sociales
educativas, llamados comúnmente métodos cualitativos se apartaran de las normas
tradicionales de investigación en cuanto se refiere al uso preferente o predominante
en información cualitativa, el objetivo general de conocimientos que buscan alguna
de ellas, a la estrategia general para llevar acabo objetivos de investigación, a la
utilización y destinatario de los resultados obtenidos y otros aspectos propios de
cada tipo ”1 Lo que hace que nuestra investigación sea mucho más humana hacia
los estudiantes permitiendo reconocer su contexto a través de las diferentes
métodos que se basan en la observación subjetiva, lo cual está en la observación
objetiva la cual permite demostrar, comprobar, verificar, argumentar lo que los hace
ser más científicos por la validez y confiabilidad que presentan los primeros que
permiten recolectar información sobre los hechos.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA

1 INVESTIGACION PEDAGOGICA COMO TEORIA DE LA PRACTICA EDUCACIONAL PG.91

Es la encargada de estudiar el contexto habitual del ser humano, es decir, analiza
e interpreta los comportamientos y fenómenos de acuerdo al significado que le dan
las personas involucradas, como lo menciona Bernardo Restrepo “en suma, la IA-E
es un instrumento que permite a maestro comportarse como aprendiz de largo
alcance, como aprendiz de por vida, ya que le enseña cómo aprender a aprender,
cómo comprender la estructura de su propia práctica y cómo transformar
permanente y sistemáticamente su práctica pedagógica”2

Observación Participante: Esta técnica permite a los maestros en formación hacer

una inmersión en el contexto donde hace posible su introducción dentro del grupo
de estudiantes, maestra titular, maestro asesor,personal administrativo y padres de
familia donde forman parte de él haciendo descripciones de los acontecimientos de
la personas y hace comprender las problemáticas del grupo.

Diario de carácter pedagógico: Se constituye en un instrumento de registro

fundamental en este tipo de investigación. En él se registran hechos que suceden
en forma diacrónica, (que se desarrollan a lo largo del tiempo) y sincroniza
(simultanea las ideas inmediatas que ocurren), aspectos programáticos de la
investigación, comentarios propios o de otras personas, observaciones de
acontecimientos, comentarios informales, temores, confusiones, soluciones,
afectos, entre otros. por tanto este instrumento permite registrar las experiencias en
la etapa de investigación.

2
RESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Una Variante Pedagógica de La investigación-Acción Educativa. Pág.
7. Bernardo Restrepo, Investigación Acción Pedagógicahttp://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
INVESTIGACION PEDAGOGICA COMO TEORIA DE LA PRACTICA EDUCACIONAL PG.91
RESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Una Variante Pedagógica de La investigación-Acción Educativa. Pág.
7. Bernardo Restrepo, Investigación Acción Pedagógicahttp://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm

A continuación se relacionan algunas investigaciones que se han considerado

significativas para la pintura
Antecedentes
Internacional
Según la Consejería de Educación y Ciencia “Los centros educativos no son únicamente
lugares donde se instruye o se aprenden conocimientos, sino que, como organización, son
espacios de una convivencia caracterizada por las interrelaciones entre sus miembros,
reguladas por normas básicas de organización y funcionamiento; interrelaciones que forman
parte esencial de los procesos de enseñanza y aprendizaje y que tienen en la colaboración
entre sus miembros la base de su existencia; un sistema abierto de aprendizaje constituido
por personas que interactúan y se relacionan en distintos momentos, dentro y fuera de una
estructura que debe buscar constantemente formas de autorregularse y alternativas ante la
complejidad de su función educativa y educadora; y un medio caracterizado por la existencia
de diversos conflictos”.
Nacional
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia publicó en el año 2000, como parte de la
Serie Lineamientos Curriculares, el texto que orienta y justifica los contenidos programáticos
de la asignatura Educación Artística para los niveles de básica primaria, básica secundaria y
media vocacional del sistema educativo colombiano. Grandes expectativas se han generado
a la luz de tan variados conceptos expuestos en los
Lineamientos Curriculares de la Educación Artística, con los que se demuestra la urgencia
de desarrollar cabalmente los objetivos y métodos de la Educación Artística en nuestras
instituciones educativas. Uno de los principales avances de esa publicación fue el
reconocimiento de la necesidad de incluir todas las artes (Teatro, Danzas, Plásticas,
Música, Audiovisuales y Literatura) en el ámbito escolar; no solamente la Música o las Artes
Plásticas, tal como se concebía anteriormente. Esto ya había sido propuesto por el profesor
de la Universidad Nacional Carlos Miñana Blasco en 1997.

Local
la ciudad de Popayán (cauca) se caracteriza por tener diversidad de museos relacionados con
el arte e historia entre ellos el museo de arte religioso guarda lo más importante de la pintura,
la imaginería y la orfebrería de la ciudad , por otra parte la cuidad brinda espacios de
socialización por medio de la la noche de museos que permite el acceso gratuito a los museos
y que en medio de esos eventos participan diferentes pintores que exponen sus cuadros y
diferentes técnicas además la ciudad se destaca por tener eventos como congresos que
integren artes plásticas y visuales, diseño gráfico, música, danza, teatro, cuentería, circo y
literatura con el objetivo de construir una esfera del arte involucrando a niños jóvenes y
adultos.

Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de orientación Educativa y

Solidaridad. Convivencia Escolar y Resolución Pacífica de Conflictos. Pág.29.

Carlos Miñana Blasco (1997“Educación Artística en la Educación Básica”AportesNº 48,

Santa fe de Bogotá, COLCULTURA, pagina 49

Objetivo general

 Mejorar la dimensión comunicativa de los niños y las niñas en las edades de 5 a 6

años a través de la pintura en el grado transición en la Institución Educativa
Manuela Beltrán

Objetivos específicos

 Determinar como la pintura permite desarrollar procesos comunicativos

entre los niños y las niñas
 Implementar estrategias lúdicas pedagógicas con el fin de fortalecer la
dimensión comunicativa
 Desarrollar en el estudiante procesos de interacción y comunicación a través
de la pintura
 Ejecutar actividades que favorezcan la dimensión comunicativa a través de
la pintura
  Evaluar como la pintura incide en el desarrollo de la dimensión
comunicativa en los niños y niñas.

Pregunta problema

¿Cómo a través de la pintura se mejora la dimensión comunicativa en las niñas y niños de

las edades 5 y 6 años del grado transición de la Institución Educativa Manuela Beltrán?