Diseño Instruccional para el Aprendizaje de Desarrollo y Redacción de Propuestas Científicas

Mediante la Modalidad de Educación a Distancia

por
Frank G. Torres Vélez

Documento académico que se presenta

Como requisito para aprobar el curso
IDT 7007 Principios de Educación a Distancia del Doctorado en ITDE
De la Abraham, S, Fischler School of Education
Nova Southeastern University

Nova Southeastern University

Winter 2018
 Tabla de contenidos

Diseño Instruccional…………………………………………………………………........ 1
Problema………………………………………………………………….............. 1
Justificación del curso……………………………………………………………. 1
Población a impactar……………………………………………………………... 1
Curso de educación a distancia………………………………………………...… 2
Filosofía y teorías educativas……………………………………………………. 2
Modelo instruccional…………………………………………………………...... 3
Metas instruccionales…………………………………………………………...... 3
Objetivos generales…………………………………………………………......... 3
Planificación de las lecciones……………………………………………………. 3
Lista de materiales…………………………………………………………........... 7
Política de uso…………………………………………………………………..... 7
Lista de referencias…………………………………………………………………......... 8
Apéndice: Diagrama del modelo instruccional de Gagné y Briggs 9
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Diseño instruccional

Problema

En Puerto Rico, los procesos educativos fueron afectados en septiembre de 2018 a causa

del Huracán María. Entre los cursos que profesionalmente ofrezco está el curso de redacción de

propuesta de investigación a nivel secundario. El tiempo lectivo perdido provocó gran rezago al

momento de retomar los temas del curso.

Justificación del Curso

“La investigación es realizada con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los

estudiantes…” (Solis, 2010). La investigación científica es parte esencial del currículo de la

Escuela Secundaria Especializada en Ciencias y Matemáticas University Gardens de San Juan,

P.R. Para promover la investigación, se diseñaron dos cursos, uno dirigido a la preparación de

propuesta, y otro al desarrollo de investigación. Estos procesos se vieron interrumpidos en

septiembre de 2018 a causa del Huracán María. El fenómeno atmosférico provocó que las

escuelas del sistema educativo público estuvieran cerradas por aproximadamente uno a dos

meses, por lo que el tiempo lectivo de los cursos presenciales se vio afectado. El siguiente curso

se ha diseñado con la intención de ofrecer alternativas ante un método para subsanar la pérdida

parcial o total del tiempo lectivo: como blended learning o como educación a distancia.

Población a impactar

El ambiente instruccional tiene como foco una audiencia perteneciente al nivel

secundario, es decir, estudiantes del noveno hasta duodécimo grado, según las estructuras

académicas estadounidenses. Esta población debe tener acceso a Internet, una computadora, o

dispositivos móviles, además de saber utilizarlos para, por lo menos, navegar en el Internet,

manejar programas como MsWord o Google Docs, y utilizar motores de búsqueda, entre otros.
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Curso de Educación a Distancia

El tema por tratar es el Diseño Instruccional para el Aprendizaje de Desarrollo y

Redacción de Propuestas Científicas Mediante la Modalidad de Educación a Distancia. El

mismo se distribuirá por medio de su página web aprendepropuestaciencias.weebly.com/ Esta

consistirá en módulos instruccionales dedicados a la discusión y aprendizaje de cada sección que

compone el modelo de propuesta científica publicado anteriormente en la página web

http://redaccionpropuestaciencias.weebly.com/

Filosofía y teorías educativas

La filosofía educativa en la que se basa esta planificación es una transicional entre el

conductismo y la metacognición. El conductismo establece un aprendizaje guiado, con poca o

ninguna interacción del aprendiz. A su vez, rezagaba las posibles inquietudes del aprendiz,

estableciéndole un patrón, o norma, fijo. Mientras, que la metacognición, según Gredler (2009,

p.228) envuelve el pensar sobre el pensar, o aprender a cómo aprender (p.215). El

metacognitismo promueve que el aprendiz, explore diversos métodos educativos hasta encontrar

el que mejor le permita alcanzar el aprendizaje. Para el desarrollo de cada lección utilizaremos

como base los procesos de aprendizaje de la Teoría de Aprendizaje de Robert Gagné. Según la

Escuela Académica Profesional de Psicología (s.f.), estos procesos son: (a) fase motivación, (b)

fase de comprensión o aprehensión, (c) fase de adquisición, (d) fase de retención, (e) fase de

recuperación de la información, (f) fase de generalización, (g) fase de desempeño y (h) fase de

retroalimentación.
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Modelo instruccional

El modelo instruccional que se utilizará es el modelo de Gagné y Briggs. Esteller y

Medina (s.f.) explican que este modelo se basa en catorce enfoques. Estos enfoques se

representan en la Figura 1., los que a su vez se clasifican en 4 niveles principales: (a) Nivel de

sistema, (b) Nivel de curso, (c) Nivel de la lección y (d) Nivel de sistema final. También, Gagné

desarrolló una serie de eventos instruccionales divididos en 9 (Esteller y Medina, s.f.) u 8

(Universidad de Los Ángeles de Chimbote, s.f.). Las fases de aprendizaje son: (a) generar la

atención, (b) establecer las expectativas, (c) recuperación -estimular los recuerdos-, (d) presentar

el material -estímulo-, (e) codificación semántica -guiar el proceso-, (f) recuperación y respuesta

-producir la ejecución, (g) refuerzo, (h) evaluar el desempeño y (i) generalización -transferencia-.

Metas instruccionales

Con el desarrollo de esta unidad se aspira a que el estudiante aprenda un modelo básico

de estilo de propuesta de investigación científica para escuela de nivel secundaria y lo utilice

para redactar una propuesta de investigación. El diseño instruccional por el cual se impartirá esta

unidad lo será la educación a distancia. Los resultados y la propuesta los compartirá mediante el

sistema de gestión de aprendizaje de Edmodo, redes sociales y en el blog de la página web del

curso (aprendepropuestaciencias.weebly.com/blog).

Objetivos generales

Terminada la unidad, más del noventa por ciento de los estudiantes podrán explicar los

elementos principales de una propuesta de investigación, sintetizar información de diversas

investigaciones, estructurar procedimientos investigativos lógicos, redactar y publicar una

propuesta de investigación.

Planificación de las lecciones

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Lección/
Estrategia Actividades del Recursos tecnológicos y
Objetivo/ Contenido Evaluaciones online
didáctica estudiante referencias
Duración

Lección 1:  Propósito de  Modelo  Mediante una  https://aprendepropuesta  Tarea de

¿Qué es una una propuesta instruccional presentación ciencias.weebly.com/ desempeño
propuesta? de de Gagné y explicará la  redaccionpropuestacienc (rúbrica)
investigación. Briggs importancia de las ias.weebly.com  Foro
Objetivo:  Estructura propuestas de  P.30 (Plan de
Identificar las sugerida para investigación y Investigación)
partes de una la redacción describirá las partes https://sspcdn.blob.core. Valor Total: 9/154
propuesta de de un texto de que la componen. windows.net/files/Docu
investigación propuesta de  Publicará su ejemplo ments/SEP/ISEF/2018/
investigación. en el módulo de Rules/Spanish-Book.pdf
Duración: Edmodo.  Tutorial: ¿Cómo hacer
1 semana un proyecto de
investigación?
 Redacción de un
proyecto de
investigación-
Universidad de La
Laguna

Lección 2:  Plagio  Modelo  Mediante un video o  Manual APA 6ta Ed  Foros
Estilo de  Formato APA instruccional un infograma,  APA Style Guide to  Video o Infograma
redacción según la 6ta. de Gagné y explicará lo Electronic References  Ensayo
(APA) Edición Briggs aprendido en la  Manual APA 3ra Ed. redactado
 Guía de citas lección y lo publicará  APA 6ta. Ed. (Nova (rúbrica)
Objetivo: APA 6ta. Ed. en el módulo de Southeastern University)
Construir citas,  Guía de Edmodo.  Tutorial APA (Flash-
referencias, redacción de  El estudiante Utilizar FireFox) Valor Total: 13/154
tablas de un texto redactará un ensayo
contenido y  Tipos de citas
científico APA que contenga las
apéndices de  APA Formatting &
6ta. Ed. estructuras estudiadas
acuerdo con las en el formato APA. Citation Help: APA
(niveles de
reglas de APA Citation Help (Wilmington
encabezado,
6ta ed. tabla de University)
contenido,  Generador de citas
Duración: lista de  Canva (Inforgram)
1 semana referencias,  redaccionpropuestaciencias.
apéndice). weebly.com
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Lección 3:  Componentes  Modelo  Como ejercicios de  Título de la investigación  Entrega

Redacción del propios de la instruccional práctica, el  Metodología de la documentos en el
título, redacción de de Gagné y estudiante deberá Investigación: módulo
problema, un título, Briggs identificar 3 Planteamiento del correspondiente de
justificación e problema, problemas de su Problema Edmodo.
hipótesis de la justificación e ambiente y redactar  TUTORIAL CÓMO  Foro de
Investigación hipótesis de el título, el REDACTAR EL discusión
una problema, la PLANTEAMIENTO DEL
Objetivos: investigación. justificación y las PROBLEMA
Formular el  Tipos de posibles hipótesis (PROYECTO DE
título, hipótesis: para cada uno. INVESTIGACIÓN)
problema, investigación,  El estudiante  FORMULACIÓN DEL Valor Total: 21/154
justificación e nula, alterna redactará la PROBLEMA
hipótesis de la  Formatos de hipótesis de su  Justificación (de trabajo o
Investigación redacción de propuesta de investigación)
una hipótesis investigación.  Hipótesis
Duración:  Publicará su  La formulación de
2 semana ejemplo en el hipótesis
módulo de  Dr. Roberto Hernández:
Edmodo. La hipótesis
 
 redaccionpropuestacienci
as.weebly.com

Lección 4:  Propósito de la  Modelo  Búsqueda de  redaccionpropuestacienci  Entrega Revisión de

Revisión de Revisión de instruccional información en as.weebly.com literature
literatura literatura de Gagné y bases de datos y  Metodologías para hacer  Foro
 Formatos de Briggs otras fuentes la revisión de literatura de  Rúbrica digital
Objetivos: redacción de confiables. una investigación
 Buscar una hipótesis  Creará fichas  Escribiendo una revisión
información bibliográficas de literatura
científica y relacionadas a su  Revisión de Literatura de
confiable. trabajo (mínimo Sampieri
 Recopilar y de 10). Valor Total: 24/154
sintetizar el  El estudiante
conocimiento redactará la
científico revisión de
existente y literatura de su
relacionado al propuesta de
tema de investigación y la
investigación. entregará en el
módulo
Duración: correspondiente de
2 semana Edmodo.
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Lección 5:  Propósito de  Modelo  Leerá las lecturas  Metodología de la  Entrega Método

Método Método de una instrucciona relacionadas al tema. Investigación (Roberto  Rúbrica digital.
investigación l de Gagné  Identificará una Hernández Sampieri)  Foro
Objetivo:.  Área de y Briggs situación diaria en su  redaccionpropuestaciencia
Establecer y estudio de una vida, y la redactará en s.weebly.com Valor Total: 21/154
justificar el investigación forma de método  Prueba de Hipótesis:
método  Componentes científico, con el Método
científico a propios de la propósito de  Tipos de muestreos
seguir, junto a redacción del investigar cómo o Tipos de muestreos
las etapas a muestreo y mejorar la costumbre QuestionPro
desarrollar. periodo de o su estilo de vida.  Investigación
estudio del  El estudiante Cuantitativa
Duración: método de una redactará el  Investigación
2 semana investigación. método de su Cuantitativa (Video)
 Tipos de propuesta de  Investigación Cualitativa
investigación investigación y la (Video)
(cualitativa, entregará en el  Técnicas y métodos de
cuantitativa o módulo Investigación
mixta) correspondiente de Cualitativas
 Tipos de Edmodo.  Estadística cuantitativa y
muestreo cualitativa
 Herramientas  Análisis de la relación
de entre dos variables:
recolección cualitativa y cuantitativa
de datos (Ej.
Encuestas)
 Análisis de
datos
cuantitativos.
 Análisis de
datos
cualitativos.
 Construcción
de tablas y
gráficas.
Lección 6:  Redacción de  Aprendizaje  El estudiante  https://aprendepropuestaci  Presentación
Redacción la propuesta cooperativo completará la encias.weebly.com/ propuesta (video
propuesta de  Lista de propuesta y la  redaccionpropuestacienc “screencast”)
investigación. referencias de compartirá con un ias.weebly.com  Rúbrica digital
Objetivo: lecturas compañero que  P.30 (Plan de  Retroalimentación
Publicar una  Videos certificará su lectura Investigación) del profesor
propuesta de instruccionales y las https://sspcdn.blob.core.
investigación  Retroalimentac recomendaciones que windows.net/files/Docu
científica. ión sincrónica le provea. ments/SEP/ISEF/2018/ Valor Total: 66/154
o asíncrona,  Presentará su Rules/Spanish-Book.pdf
Duración: mediante propuesta de  Tutorial: ¿Cómo hacer
2 semana Google Doc. investigación un proyecto de
mediante un video o investigación?
“screencast”.  Redacción de un
proyecto de
investigación-
Universidad de La
Laguna
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Lista de materiales

Para esta unidad se requiere que el alumno tenga acceso a un dispositivo (computadora,

tableta, teléfono inteligente, entre otros) con habilidad de conectarse al Internet, Internet de

banda ancha, navegador (preferiblemente Firefox o Google Chrome), una cuenta gratuita en

Google para tener acceso Google Doc; una cuenta en Edmodo y el código temporero de acceso

al grupo creado (8jp42v). El código del curso cambia automáticamente cada 14 días a causa de

las políticas de privacidad de Edmodo.

Políticas de uso

El material utilizado en este curso puede tener derechos de autor, por tanto, deben ser

respetados en todo momento que sean utilizados. El plagio no será tolerado. De usted tener

dificultades para acceder al grupo de Edmodo, a la página web del curso

(aprendepropuestaciencias.weebly.com), o de tener alguna dificultad no contemplada, favor de

comunicarse mediante correo electrónico (ftorrespr07@gmail.com)

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Lista de Referencias

Esteller, V. A., & Medina, E. (n.d.). Evaluación de cuatro modelos instruccionales para la

aplicación de una estrategia didáctica en el contexto de la tecnología. Revista de

tecnología de información y comunicación en educación, 57–70. Recuperado de

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol3n1/art5.pdf

Gredler, Margaret. (2009). Learning and Instruction: Theory into Practice. 6th ed. Merril Pearson,

USA. pp. 215, 228

Solis Coronado, I. V. (2010). Incorporación de las tecnologías de información y comunicación

en el proceso enseñanza aprendizaje en la Carrera de ingeniería informática de la

Universidad Amazónica de Pando, Bolivia [White paper]. Recuperado de Virtual Educa

website: http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/69/POSTULACION%20UAP.doc

Universidad de Los Ángeles de Chimbote. (s.f.). La Teoría de Aprendizaje de Robert Gagné.

Perú: ULADECH Católica. Recuperado de

http://files.uladech.edu.pe/docente/41916979/PS_APRENDIZAJE/sesion_8/lectura_gagn

e.pdf
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Apéndice A

Figura 1. Diagrama del modelo instruccional de Gagné y Briggs. Este modelo se basa en 14
pasos. Imagen tomada de https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1