NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendemos a convivir con la diversidad étnico-
cultural del Perú

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha, con respeto, sobre
otras culturas a miembros de
otros pueblos (de diferente
Se relaciona interculturalmente origen geográfico, etnia o
Convive de manera
desde una identidad dispuesta al cultura).
democrática.
enriquecimiento mutuo. Explica cómo la diversidad de los
distintos pueblos y sus culturas
enriquece y complementa
nuestra vida.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)
 El docente escribe en la pizarra la capacidad e indicadores de la sesión y explica que en las
siguientes sesiones trabajarán específicamente la diversidad étnico-cultural en nuestro territorio
para comprenderla con la finalidad de determinar cómo enriquece nuestras vidas y valorarla.
 El docente pregunta “¿Por qué es importante que sepamos convivir con la diversidad étnico-
cultural en un país como el nuestro?” y propicia que los estudiantes la respondan a partir de una
lluvia de ideas.
 Cierra el diálogo concluyendo un discurso que puede ser parecido a este: “Nuestro país es muy
diverso pues conviven muchas culturas. Lo importante es que podamos respetarlas, valorarlas y
reflexionar sobre cómo enriquecen nuestra vida. Por ese motivo conoceremos algunas de las
influencias culturales que, a través de la historia han influenciado en el Perú, investigando sobre
cómo se manifiestan estas costumbres en los distintos grupos humanos.”
 Plantea la siguiente pregunta retadora: ¿Cómo las diversas manifestaciones étnico-culturales
enriquecen la convivencia en el Perú?
Desarrollo (20 minutos)
 Los estudiantes leen en voz alta y por turnos la pág. 14 del libro de texto “Una historia
multicultural”. El docente refuerza la comprensión de lectura preguntándoles qué culturas se han
mencionado en el texto. Define que los grupos étnicos están conformados por personas que
comparten un legado histórico. Pone como ejemplo cómo la cultura andina (a pesar de que
existen diferentes manifestaciones de estas) comparte creencias, dioses, etc.
 Los estudiantes leen en voz alta y por turnos la página 16 del libro de texto “Manifestaciones de la
diversidad cultural”. El docente pregunta ¿Qué manifestaciones culturales se mencionan en la
lectura? Hace un listado en la pizarra con la respuesta de los estudiantes.
 El docente explica a los estudiantes que harán un trabajo en grupo y les entrega las consignas en
una hoja bond. (Anexo).
 Lee con los estudiantes las consignas asegurándose que queden claras.
*Para obtener información para el trabajo grupal, los estudiantes pueden acudir a los documentos de
las págs..16 y 17 hasta la pág 23 “La fiesta de San Juan” y al documento 2 de la pág. 15. Si es que hay
división de horas pedagógicas, recomienda a los estudiantes que además busquen información en
otras fuentes.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (20 minutos)
 El docente escribe nuevamente la pregunta retadora: ¿Cómo las diversas manifestaciones étnico-
culturales enriquecen la convivencia en el Perú? El docente explica a los estudiantes que en esta
sesión se tratará la importancia de la convivencia con otras culturas.
 El docente proyecta el siguiente video http://napa.com.pe/2009/10/14/interculturalidad-
positiva/
 A partir del video el docente pregunta: ¿Cómo estos estudiantes enriquecieron su propia vida?
Luego propicia un diálogo con los estudiantes.
Desarrollo (20 minutos)
 Los estudiantes leen en voz alta y por turnos la pág. 12 “La interculturalidad, un valor
fundamental”.
 El docente les pregunta qué diferencia existe entre multiculturalidad e interculturalidad. (pueden
acudir al concepto de interculturalidad que se da en la página 11 del libro de texto). Realiza un
breve diálogo para conversar sobre ambos conceptos y lo que significan en un país como el
nuestro.
* Si es que no hubo división de horas pedagógicas, el docente puede dejar lo que queda de la hora
para que los estudiantes sigan organizando su investigación y la exposición que realizarán en la tercera
hora. Si es que sí hubo división, los estudiantes pueden leer los siguientes textos (leen en voz alta y por
turnos) la pág. 13 del libro de texto “La diversidad cultural” y “Condiciones para la interculturalidad en
el Perú”. Se pueden utilizar los últimos 5 minutos de “cierre” para que el docente revise brevemente el
avance de la investigación y exposición.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente escribe en la pizarra la capacidad y los indicadores de la sesión y la pregunta retadora:
¿Cómo las diversas manifestaciones étnico-culturales enriquecen la convivencia en el Perú? que ha
motivado la exposición que presentarán a continuación.
Desarrollo (35 minutos)
 Exponen e intercambian sus trabajos. Mientras los grupos van exponiendo, el docente copia este
cuadro en la pizarra y lo completa haciendo una síntesis de lo expuesto:
Grupo cultural. Manifestaciones Cómo han influenciado Actitudes
culturales. estas manifestaciones interculturales que se
culturales en nuestra recomiendan.
vida como peruanos.

Cierre (5 minutos)
 El docente promueve una breve reflexión sobre cómo influye en nosotros la diversidad étnico-
cultural de nuestro país y la importancia de las actitudes interculturales.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 1°(2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de
Educación.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). Ministerio de
Educación.

ANEXO

TRABAJO GRUPAL PARA RESPONDER LA PREGUNTA RETADORA:

¿Cómo las diversas manifestaciones culturales enriquecen la convivencia en el Perú?

Consignas:
- Escoger alguno de los grupos étnicos del Perú (grupos con legados fuertemente andinos,
afroperuanos, amazónicos, chinos, japoneses o hispánicos).
Buscar información sobre:
- Sus manifestaciones culturales (costumbres, formas de pensar, etc.)
- Cómo han influenciado estas manifestaciones culturales en la peruanidad y en
nuestra vida (música, artefactos o tecnología, modos de vida, fiestas)
- ¿Cómo se manifiestan las actitudes interculturales respecto a esta cultura? Puedes
preguntar a la personas, recurrir a textos, etc.
- Tendrán que exponer sobre esto en la tercera hora.