PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2015

ÁREA DE ARTE - SEGUNDO AÑO

I. DATOS GENERALES.
I.1. DRE : ……………………………………………………………………………
I.2. UGEL : …………………………………………………………………………..
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………………………………………
I.4. ÄREA : ARTE
I.5. GRADO : SEGUNDO AÑO
I.6. SECCION (ES) :A–B–C
I.7. N° DE HORAS : 03 HORAS SEMANALES.
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE DEL 2015
I.9. DOCENTE : ……………………………………………………………………………

II. PRESENTACION.

Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA
QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante
el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto,
nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad,
equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:

Mapa de progreso  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
 haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO.

COMPETENCIA CAPACIDADES
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y  Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los elementos constitutivos de las artes
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística visuales.
de su entorno y de otros espacios culturales, explorando  Emplea técnicas pertinentes al desarrollo musical vocal e instrumental de su interés.
EXPRESIÓN
diversos modos para la realización artística, respetando las  Ejecuta ejercicios y temas musicales vocales e instrumentales.
ARTÍSTICA
normas de convivencia.  Expresa figuras coreográficas de la expresión danzaría del folklore.
 Representa e improvisa pequeñas obras teatrales mediante mimo y la pantomima.
 Expresa diferentes situaciones de su entorno, a través del teatro.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones  Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.
artísticas de la realidad social y cultural de su medio,  Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.
identificándose con ellas.  Discrimina el contenido de su región.
APRECIACION  Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.
ARTÍSTICA  Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones.
 Discrimina el contenido de las danzas folklóricas de su región.
 Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones.
 Identifica elementos de la música.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
FUNDAMENTAL
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones
y para autorregular su conducta, asi como disposición a seguir creciendo.
− Etica.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo
Actúa e interactúa con
responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
seguridad y ética, y
− Relaciones interpersonales.
cuida su cuerpo.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y
manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así como exhibiendo un
estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, asi como en prácticas preventivas.
Aprovecha oportuni- − Proactividad.
dades y utiliza recursos Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para
 conseguir esas metas.
− Cooperación.
para encarar desafíos o
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
metas.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
− Convivencia.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Ejerce plenamente su Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
ciudadanía. − Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
− Producción escrita.
Se comunica para el
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.
desarrollo personal y la
− Comprensión lectora.
convivencia social.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las tecnologías.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias
de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve pro- Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos,
blemas usando estrate- empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
gias, procedimientos − Formas, movimiento.
matemáticos. Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio, empleando
relaciones geométricas, atributos medibles asi como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas, empleando la
recopilación, procesamiento y análisis de datos, asi como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
Usa la ciencia y la − Indagación.
tecnología para mejorar Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
la calidad de vida. − Uso del saber científico.
Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
− Uso del saber tecnológico.
Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos
heredados.
 − Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
− Creación Artística.
Se expresa artística- Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos,
mente y aprecia el arte demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
de diversas formas. − Apreciación Artística.
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y diferenciando las estrategias
Gestiona su aprendi- elegidas según el tipo de situación.
zaje. − Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios previamente asumidos,
diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.

VI. TEMA TRANSVERSAL.

− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.

VII. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Cumple con las tareas oportunamente.  Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
 Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes  Participa en forma permanente y autónoma.
Responsabilidad
esperados.  Cumple con sus tareas individuales y grupales.
 Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
 Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.  Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Respeto  Pide la palabra para expresar sus ideas.  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
 Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
 Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E. en diferentes  Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Solidaridad eventos.  Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante sus
 Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E. semejantes y su realidad.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.  Establece actos de responsabilidad y conciencia en el
Honestidad  Valora fortalezas y debilidades para salir adelante. cumplimiento de sus deberes.

 Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.  Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.
VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
1 Artes visuales Unidad de Aprendizaje X
2 Teatro Unidad de Aprendizaje X
3 Danza Unidad de Aprendizaje X
4 Música Unidad de Aprendizaje X

X. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ARTES VISUALES
CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
 Aplica técnicas de dibujo.  Dibujo básico. Lineal y geométrico.
 Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los elementos constitutivos de las artes visuales.  Análisis de la iconografía precolombina peruana.
 Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Construcción de bodegones.
 Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los elementos constitutivos de las artes visuales.  Estudio básico del color. Colores complementarios análogos.
 Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta la simbología del color y estudia el arte precolombino.  Temperatura del color: frío, cálido. Simbología del color. Estudio
de los colores precolombinos.
 Aplica técnicas de modelado tomando en cuenta los elementos constitutivos de las artes visuales.  La escultura. Modelado.
 Aplica técnicas de pintura tomando en cuenta los elementos de las artes visuales.  Técnicas de pintura: acuarela, temperas, otros.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: TEATRO

CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
 Aplica técnicas de apreciación estética tomando en cuenta los elementos constitutivos del teatro.  El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral.
 Aplica técnicas tomando en cuenta los movimientos, espacio y tiempo.  Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
 Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones.  Expresión vocal.
 Emplea técnicas pertinentes al desarrollo teatral de su interés.  Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación.
 Identifica distintos tipos de roles utilizados en el teatro.  Juego de roles.
  Ejecuta ejercicios y temas relacionados con el teatro.  Requerimientos básicos para la preparación del actor.
 Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  La pantomima: el mimo.
 Discrimina el contenido de diferentes situaciones de su entorno a través del teatro.  Teatro de sombras.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: DANZA

CAPACIDADES GENERALES
 Aplica técnicas de expresión corporal tomando en cuenta los elementos constitutivos de la danza.
 Emplea técnicas pertinentes al desarrollo danzario de su interés.
 Expresa figuras coreográficas de la expresión danzaria del folklore.
 Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.
 Emplea técnicas pertinentes al desarrollo de la danza como su forma, estructura, etc.
 Representa e improvisa danzas breves.
 Identifica información básica referente a su folklore.
 Identifica información básica referente a su folklore.
CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono
muscular y fuerza corporal.
 Juegos de improvisación danzaria. Danzas de la costa, sierra y
selva.
 Ejercicios previos a la danza.
 Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas.
 Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.
 Representación de danzas locales. Figuras coreográficas.
Elementos básicos para la realización de la danza.
 Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaína.
 Folklore de mi tierra. Comidas típicas: causa rellena, cebiche.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: MÚSICA

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Aplica técnicas musicales tomando en cuenta los elementos de la música.  Elementos de la música. Ritmo, melodía.
 Discrimina el contenido de la música de su región.  Frases rítmicas: creación de ritmos. Caligrafía musical.
 Ejecuta ejercicios y temas musicales instrumentales.  El compás. Compases simples. Barras divisorias de compás.
Forma o manera de marcar el compás. Indicador de compás.
 Expresa figuras musicales mediante el solfeo.  Solfeo hablado.
 Identifica los elementos básicos que intervienen en el canon.  Escala musical: escala diatónica de Do Mayor.
 Representa e improvisa pequeñas obras musicales.  Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
 Aprecia la obra musical en cada una de sus expresiones, identificando sus representantes.  Repertorio.
 Identifica símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.  La música en el Perú. Principales compositores: Eduardo Tasayco
Soto.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XIII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
Para el docente:
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 2  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens

Lugar y Fecha: ………………………………………………………

--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR
 PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………….

II. JUSTIFICACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su
cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora
de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo
público.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
la ciudadanía.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
 a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. MAPA DE PROGRESO

 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Mapa de progreso  Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo

Expresión Artística Aplica técnicas de dibujo.
Expresión Artística Aplica técnicas de dibujo y pintura
tomando en cuenta los elementos
constitutivos de las artes visuales.
Apreciación Artística Valora el contenido y la forma que
expresan las diferentes manifesta-
ciones artísticas
Apreciación Artística Aplica técnicas de dibujo y pintura
tomando en cuenta los elementos
constitutivos de las artes visuales
Expresión Artística Aplica técnicas de dibujo y pintura
tomando en cuenta la simbología
del color y estudia el arte
precolombino
Expresión Artística Aplica técnicas de modelado
tomando en cuenta los elementos
constitutivos de las artes visuales.
Apreciación Artística Aplica técnicas de pintura tomando
en cuenta los elementos de las
artes visuales.
Dibujo básico. Lineal y geomé
trico.
Análisis de la iconografía pre-
colombina peruana.
Construcción de bodegones
Estudio básico del color. Colores
complementarios análogos
Temperatura del color: Frio,
cálido. Simbología del color.
Estudio de los colores preco-
lombinos.
La escultura. Modelado.
Técnicas de pintura: acuarela,
temperas, otros.
Valora las manifestaciones artís-
ticas propias de su comunidad.
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
Institución Educativa
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas
Valora las manifestaciones artís-
ticas propias de su comunidad
Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
Institución Educativa.
Manifiesta interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Discrimina elementos del dibujo
básico
Identifica características de la
iconografía precolombina
Valora la construcción de bode-
gones como expresión vivencial
del hombre.
Discrimina elementos para
conocer los elementos consti-
tutivos de las artes visuales
Selecciona los recursos de la
localidad para efectuar sus
creatividades en artes visuales.
Elabora distintos modelos de
figuras con material reciclable.
Practica técnicas con la ayuda
de témperas y crayolas.
 Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACION

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Discrimina elementos del dibujo básico. 20 2 4
2  Identifica características de la iconografía precolombina. 20 2 4  Análisis de
Expresión Artística casos.
3  Selecciona los recursos de la localidad para efectuar sus creatividades en artes visuales. 30 2 6
 Debate.
4  Elabora distintos modelos de figuras con material reciclable. 30 2 6  Diálogo
TOTAL 100 8 20  Proyecto
Apreciación 1 - Valora la construcción de bodegones como expresión vivencial del hombre. 40 2 8  Textos.
Artística 2 - Discrimina elementos para conocer los elementos constitutivos de las artes visuales. 30 2 6
3 - Practica técnicas con la ayuda de témperas y crayolas. 30 2 6
TOTAL 100 6 20

IX. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta : Manual para docente 2 - Arte 2

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
 SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “TEATRO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………….

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su
sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los
asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.
la ciudadanía.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. MAPA DE PROGRESO

 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Mapa de progreso  Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo

Apreciación Artística Aplica técnicas de apreciación esté-
tica tomando en cuenta los ele-
mentos constitutivos del teatro.
Apreciación Artística Aplica técnicas tomando en cuenta
los movimientos, espacio y tiempo.
Expresión Artística Aprecia la estética teatral en cada
una de sus expresiones
Expresión Artística Emplea técnicas pertinentes al de-
sarrollo teatral de su interés
Expresión Artística Identifica distintos tipos de roles
utilizados en el teatro.
Apreciación Artística Ejecuta ejercicios y temas relacio-
nados con el teatro
Apreciación Artística Valora el contenido y la forma que
expresan las diferentes manifesta-
ciones artísticas
Expresión Artística Discrimina el contenido de diferen-
tes situaciones de su entorno a
El teatro. Formas teatrales.
Apreciación estética teatral
Expresión corporal. Movimiento,
espacio y tiempo.
Expresión vocal.
Respiración, dicción, fraseo,
entonación e improvisación
Juego de roles
Requerimientos básicos para la
preparación del actor
La pantomima: el mimo.
Teatro de sombras
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Valora las manifestaciones ar-tísticas
propias de su comunidad.
Valora las manifestaciones ar-tísticas
propias de su comunidad.
Muestra interés por el uso de los
instrumentos musicales.
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Es tolerante con sus compañeros
ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un
grupo artístico.
Es cooperativo con sus compañeros
al apoyarlos en el uso de diversas
técnicas, estrategias o coreografías.
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Discrimina elementos para
conocer los elementos constitu-
tivos del teatro.
Selecciona los recursos de la
localidad para expresar sus
emociones
Organiza escenas teatrales
cortas
Identifica conceptos fundamen-
tales del teatro.
Grafica en su cuaderno, los roles
más conocidos
Valora el teatro como forma de
expresión.
Representa escenas de la vida
diaria a través de la pantomima
Realiza representaciones teatra-
les por medio de sombras.
 través del teatro.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACION

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Organiza escenas teatrales cortas. 40 2 8
2  Identifica conceptos fundamentales del teatro. 20 2 4  Análisis de
Expresión Artística casos.
3  Grafica en su cuaderno, los roles más conocidos. 20 2 4
 Debate.
4  Realiza representaciones teatrales por medio de sombras. 20 2 4  Diálogo
TOTAL 100 8 20  Proyecto
Apreciación Artística 1 - Discrimina elementos para conocer los elementos constitutivos del teatro. 30 2 6  Textos.
2 - Selecciona los recursos de la localidad para expresar sus emociones. 30 2 6
3 - Valora el teatro como forma de expresión. 20 2 4
4 - Representa escenas de la vida diaria a través de la pantomima. 20 2 4
TOTAL 100 8 20

IX. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta : Manual para docente 2 - Arte 2

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
 TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “DANZA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………

II. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes
interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.
éxito.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. MAPA DE PROGRESO

 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Mapa de progreso  Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo

Expresión Artística Aplica técnicas de expresión corpo-
ral tomando en cuenta los ele-
mentos constitutivos de la danza.
Apreciación Artística Emplea técnicas pertinentes al de-
sarrollo danzario de su interés
Apreciación Artística Expresa figuras coreográficas de la
expresión danzaria del folklore
Apreciación Artística Valora el contenido y la forma que
expresan las diferentes mani-
festaciones artísticas.
Expresión Artística Emplea técnicas pertinentes al de-
sarrollo de la danza como su forma,
estructura, etc
Apreciación Artística Representa e improvisa danzas
breves.
Expresión Artística Identifica información básica re-
ferente a su folklore
Expresión corporal. Comunica-
ción por el movimiento, tono
muscular y fuerza corporal
Juegos de improvisación danza-
ria. Danzas de la costa, sierra y
selva.
Ejercicios previos a la danza
Danza folklórica. Clasificación:
agrícolas, festivas, ganaderas
Elementos de la danza: forma,
estructura, mensaje, carácter
Representación de danzas loca-
les. Figuras coreográficas.
Elementos básicos para la
realización de la danza
Folklore de mi tierra. Comidas
típicas: papa a la huancaína
Planifica distintos ejercicios de Tiene iniciativa para participar
expresión corporal en los diversos eventos cultu-
rales de la Institución Educativa
En forma grupal, ejecuta práctica Muestra interés por la práctica
danzaria de manifestaciones artísticas.
Valora el conocimiento de la clasifi- Valora las manifestaciones ar-
cación de la danza folklórica. tísticas propias de su comu-
nidad
Identifica los elementos que confor- Tiene iniciativa para participar
man la danza en los diversos eventos cultu-
rales de la Institución Educativa
Reconoce la importancia de la Es cooperativo con sus compa-
práctica para una buena in- ñeros al apoyarlos en el uso de
terpretación diversas técnicas, estrategias
Valora el arte y la práctica de la Tiene iniciativa para participar
danza. en los diversos eventos cultu-
rales de la Institución Educa-
tiva.
Reconoce costumbres de su Tiene iniciativa para participar
localidad en los diversos eventos cultu-
rales de la Institución Educa-
tiva.
 Expresión Artística Identifica información básica refe- Folklore de mi tierra. Comidas Reconoce costumbres de su Tiene iniciativa para participar
rente a su folklore típicas: causa rellena, cebiche. localidad en los diversos eventos cultu-
rales de la Institución Edu-
cativa.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Planifica distintos ejercicios de expresión corporal. 30 2 6
Expresión 2  Reconoce la importancia de la práctica para una buena interpretación. 20 2 4
 Análisis de
Artística 3  Reconoce costumbres de su localidad. 20 2 4
casos.
4  Reconoce costumbres de su localidad. 30 2 6  Debate.
TOTAL 100 8 20  Diálogo
1 - En forma grupal, ejecuta práctica danzaría. 20 2 4  Proyecto
Apreciación 2 - Valora el conocimiento de la clasificación de la danza folklórica. 30 2 6  Textos.
Artística 3 - Identifica los elementos que conforman la danza. 30 2 6
4 - Valora el arte y la práctica de la danza. 20 2 4
TOTAL 100 8 20

IX. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta : Manual para docente 2 - Arte 2

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
 CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “MUSICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………..

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le
rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
la ciudadanía. compañeros.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. MAPA DE PROGRESO
Mapa de progreso
 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su
entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer
los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión
ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio
de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo
Apreciación Artística Aplica técnicas musicales tomando Elementos de la música. Ritmo, Manifiesta interés por la práctica de Practica técnicas con la ayuda
en cuenta los elementos de la melodía manifestaciones artísticas. de melodías de su preferencia.
música

Expresión Artística Discrimina el contenido de la mú- Frases rítmicas: creación de rit- Es cooperativo con sus compa- Con instrumentos sencillos y de
sica de su región mos. Caligrafía musical ñeros, al apoyarlos en el uso de su creación, ejecuta piezas
diversas técnicas, estrategias rítmi- musicales
cas.

Apreciación Artística Ejecuta ejercicios y temas El compás. Compases simples. Muestra interés por el uso de los Valora la importancia del
musicales instrumentales. Barras divisorias de compás. instrumentos musicales. compás.
Forma o manera de marcar el
compás. Indicador de compás.

Expresión Artística Expresa figuras musicales me- Solfeo hablado Tiene iniciativa para participar en Por grupos, representa
diante el solfeo los diversos eventos culturales de la vocalmente la escala musical.
institución educativa

Expresión Artística Identifica los elementos básicos Escala musical: escala diatónica Valora las manifestaciones art-ísticas Ejecuta en forma sencilla, un
que intervienen en el canon de Do Mayor. propias de su comunidad pequeño extracto de una
canción conocida.

Apreciación Artística Representa e improvisa pequeñas Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 Es tolerante con sus compañeros Valora el rol que cumple la
obras musicales grupos. ante las dificultades que puedan música.
presentarse en la integración de un
grupo artístico
 Expresión Artística Aprecia la obra musical en cada una Repertorio Muestra interés por la práctica de Elabora un listado los
de sus expresiones, identifi-cando manifestaciones artísticas. principales compositores en el
sus representantes. Perú y sus principales obras
musicales

Apreciación Artística Identifica símbolos musicales te- La música en el Perú. Principales Valora las manifestaciones artís- Representa los instrumentos
niendo en cuenta el ritmo compositores: Eduardo Tasayco ticas propias de su localidad. musicales que intervienen en
Soto. una obra musical.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Frases rítmicas: creación de ritmos. Caligrafía musical. 30 2 6
Expresión 2  Por grupos, representa vocalmente la escala musical. 30 2 6
Artística 3  Ejecuta en forma sencilla, un pequeño extracto de una canción conocida. 20 2 4
4  Elabora un listado de los principales compositores en el Perú y sus principales obras musicales. 20 2 4  Análisis de
TOTAL 100 8 20 casos.
1 - Elementos de la música. Ritmo, melodía. 30 2 6  Debate.
Apreciación 2 - Valora la importancia del compás. 30 2 6  Diálogo
 Proyecto
Artística 3 - Valora el rol que cumple la música. 20 2 4  Textos.
4 - Representa los instrumentos musicales que intervienen en una obra musical. 20 2 4
TOTAL 100 8 20

IX. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 2 - Arte 2
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
Desde que el hombre llega al continente Sudamericano,tuvo que adaptarse para dominar el medio geográfcoy es gracias a su adaptación que se han encontradovestigios
de su presencia, hasta en zonas tan diícilescomo el andino. stos primeros hombres ueroncazadores y recolectores, para luego pasar de unaagricultura incipiente !
naciente" a sociedadesorganizadas, dando origen a la civilización andina y conello el paso de distintos periodos en el arteprecolombino.
#$%&D& %'%(%)*
+)() #$%-)
l )rqueólogo unius /rit descubrió el primer depósito cerámico,tallado en piedra y los primeros te0tiles en algodón en +uaca #rieta!*a *ibertad".
%(&'&1$)23).4 Se aprecia la fgura estilizada lineal ygeom5tricamente del cóndor con serpientes en suestómago, tambi5n aves de dierentes ormas yposiciones, elinos
cangre6os, entre otras. -ambi5nutilizaron caras antropomoras.
#$%&D& *3-%(&
(*-$) (+)73'
*ocalizada en el departamento de )ncash. s una cultura importantepor su arquitectura maciza !sólida", por su abundante arte lítico y suimpresionante cerámica.
%(&'&1$)23).4 Son deidades antropomoras con rostro y colmillos de elinos8los brazos, piernas, ore6as y cinco dedos son humanos. *os dedos de los piesy las manos
terminan en garra. *as ce6as y los pelos se transorman enserpientes. De las ore6as suelen colgar pendientes.
Ejemplos:
l *anzón 9onolítico, el &belisco -ello y la stela $aimondi, todascon características similares.
#$%&D& -:-%*
(*-$) #)$)()S
sta cultura se desarrolló en los valles de (hincha y #isco !%ca"y se dio a conocer al mundo por sus ardos unerarios, por lasdeormaciones, trepanaciones craneanas,
vasi6as polícromas ypor sus mantos te0tiles de dise;os geográfcos y naturalistas.%(&'&1$)2%).4 (asi siempre tenían un persona6e mítico!mitológico" con rasgos menos
e0presivos que en (havín. -enían elinos, serpientes estilizadas y entrelazadas que seconvierten en peces y estos vomitan peces que se transorman en serpientes.n solo
persona6e se puede repetir hasta <= veces8 al principio parece quetuviera la misma orma pero cada fgura tiene variantes en color y posición, lasensación que está en
movimiento.#$%&D& ($>9%(&
(*-$) 9&(+%()
Se desarrolló en *a *ibertad (hicama, ueron creadores de un estilo?nico e impresionante, tanto por su elaboración como por sus dise;osy ormas. Destacaron en
arquitectura, metalurgia, pintura mural ysobretodo en cerámica.
%(&'&1$)23).4 Son piezas muy decoradas con variados dise;os, creandoincreíbles representaciones tridimensionales de seres vegetales, animales,fguras humanas,
divinidades, seres mitológicos !caracol4elino" escenascotidianas relacionadas con la guerra !luchadores", captura de prisioneros,a6usticiamientos y religiosas.
 LA ICONOGRAFIA PRECOLOMBINA PERUANA

La iconografía precolombina del Perú, o mejor dicho, de las culturas andinas, es

extensa, incluye diversos motivos y posee un entramado ritual asociado que le da
mucha mayor profundidad simbólica.
Cuatro son los elementos centrales de la iconografía precolombina andina, la
flora, en la que se encuentran representadas las especies vegetales típicas de la
cordillera, la fauna, en la que son protagonistas claves el puma y el condor, la
topografía y la arquitectura.
La iconografía, plasmada por ejemplo en la chakana, tiende a ser geométrica,
guardando relación con el tocapu y con las representaciones rituales; se ha
incluso llegado a afirmar que la iconografía andina tiene valor jeroglífico pues
encierra en sí misma un conjunto de ideas consolidadas.

El símbolo en sí, es una referencia al Sol y la Cruz del Sur, aunque su

forma, que sugiere una pirámide con escaleras a los cuatro costados y
centro circular, poseería también un significado más elevado, en el

La “chacana” o cruz andina es un símbolo recurrente en las culturas

originarias de los Andes. Su forma es la de una cruz cuadrada y
escalonada, con doce puntas
sentido de señalar la unión entre lo bajo y lo alto, la tierra y el sol, el
hombre y lo superior
.