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1. DATOS INFORMATIVOS
2. CÁLCULO DE TIEMPO
Nº DE
PERIODOS DIAGNÓSTICO TOTAL DE TOTAL ANUAL DE
SEMANAS DE EXÁMENES
SEMANALES SEMANAS PERÍODOS
TRABAJO
4 40 1 2 37 148
Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y
personal, a partir de experiencias propias.
Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resinificar
el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 1
Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y externas (estructuras
sociales, actores sociales y prácticas sociales) en diferentes mensajes de la vida social.
Analizar las estructuras textuales de los diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las
funciones de la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.
Reconocer los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con
funciones persuasiva, expresiva y referencial.
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 2
Analizar los elementos de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes
(publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros), que traten los temas
planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud.
Analizar los textos con función referencial, que traten cualquiera de los temas planteados
en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) a partir de los
elementos de la representación social (visual como lingüística).
Reconocer los componentes del acto comunicativo verbal oral a partir de la lectura de
situaciones comunicativas con función persuasiva (conversaciones formales e informales,
charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros), que traten cualquiera de los temas
planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).
Analizar los actos del habla con función persuasiva (conversaciones formales e
informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas), que traten cualquiera de los
temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente), a
partir de los criterios de la etnografía de la comunicación.
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 3
6.- CONTENIDOS ESENCIALES
PRIMER QUIMESTRE
BLOQUES
CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO
Léxicas :
Uso de vocabulario conocido
Uso de contexto
Uso de las familias de palabras
BLOQUE N° 2
Uso de sinónimos o antónimos
RELACIONES Semánticas y morfosintácticas:
EXTERNAS E
INTERNAS DEL
Relaciones semánticas entre oraciones
MENSAJE.
Relaciones morfosintácticas entre oraciones
Relaciones Externas:
Las estructuras sociales
Los actores sociales
Las prácticas sociales
Definición.
BLOQUE N° 3 Clasificación de géneros (Bajtin y Cassany):
GÉNEROS Géneros Primarios
Páá giná
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO 4
DISCURSIVOS
(GÉNERO, Géneros Secundarios
INTERCULTURALIDAD, Géneros Cognitivo
SEXUALIDAD, Género Interpersonal
AMBIENTE, SALUD) Género Social
Elementos del género discursivo:
Tema
Estructura
Estilo
Función
SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES
CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO
El discurso de la legitimación:
BLOQUE N° 5 Definición 6 SEMANAS
Páá giná
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO 5
SEXUALIDAD,
AMBIENTE, SALUD) Propósitos de la Legitimación:
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 6
Analiza el estilo y sus elementos en temas planteados para la asignatura (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).
Reconoce los elementos de la representación de los actores sociales.
Identifica los elementos de la representación visual de los actores sociales.
Analiza los textos con función informativa, que traten cualquiera de los temas
planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).
Identifica los conceptos de legitimación.
Reconoce las cuatro categorías de legitimación.
Analiza la estructura de los textos con función expresiva.
Identifica los conocimientos lingüísticos de la etnografía de la comunicación.
Reconoce los componentes del acto comunicativo en textos donde se desarrollen los
temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud).
Analiza los textos con función persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de
opinión, crítica de arte, carta).
8.- BIBLIOGRAFIA
ctis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. México: Ediciones Homo
Sapiens.
Ainscow M. (2001). Necesidades especiales en el aula. Madrid: Nancea.
Austin, J, L. (1996). Cómo hacer cosas con palabras. Barcelona: Paidós.
Ayala Mora, E. (2006). Ecuador, patria de todos. Quito: Corporación Editora Nacional.
Bettelheim, B. y Zelan K. (2001). Aprender a leer. Barcelona: Crítica.
Bruner, J. (2001). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.
Bruner, J. (2000). La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor.
Bustos, H. (2008). Nuestra casa: Manuel de educación ambiental. Quito: Corporación Editora
Nacional y UASB.
Cairney, T.H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Morata.
Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (2001). Las cosas del decir- Manual de Análisis del
Discurso. Ariel Lingüística. Barcelona: Ariel.
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 7
UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL ANTONIO ELIZALDE”.”
AÑO LECTIVO 2018 -2019
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
INFORMATIVOS
PROFESOR/A:
OBJETIVO DEL ÁREA:
ÁREA: ASIGNATURA:
Apreciar el texto literario como una
AÑO DE BACH. fuente de reflexión
TIEMPO: FECHA DE INICIO: 5 - MAYO - 2014
Lic. Ulda Margarita Lengua y Tercero A – B SEMANAS: 7
Niemes Batallas Literatura LECTURA CRÍTICA Ciencias PERIODOS: 28 FECHA FINAL: 20 - JUNIO - 2014
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.
interacción social.
OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Establecer el proceso y las funciones de la comunicación en diferentes tipos de
crítica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias . textos de la vida social.
DATOS
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como BLOQUE Nº: 1 TÍTULO DEL BLOQUE PROCESO Y FUNCIONES DE LA
mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas COMUNICACIÓN/CLASES DE MENSAJES.
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
Identificar la definición Tipos de mensajes, 8 EXPERIENCIA Texto del
y los conceptos básicos proceso y funciones de la Exploración y activación de conocimientos previos a través Identifica la
docente
del proceso de la comunicación de una lluvia de ideas. definición y
comunicación y las Lectura y análisis de mensajes que se presentan en los Texto del conceptos de
funciones de la Proceso de la medios de comunicación. los procesos de
Estudiante
Comunicación a partir Comunicación de Anote el significado de estos mensajes. la
de la lectura de textos Jackobson. Identificar la información que se transmitió en el mensaje. Guía del comunicación y
con diferentes funciones Identificar el tipo de lenguaje (código) que se utilizó para las funciones de
docente
comunicativa Tres funciones del transmitir la información: una imagen, un texto lingüístico, la
lenguaje y clases de textos un gesto, un color, un sonido, etc. Diccionario comunicación
Reconocer las funciones en textos de
Videos.
persuasiva, expresiva y Función persuasiva o REFLEXIÓN lectura con
referencial a partir de la apelativa (Publicidad, Lectura del fragmento de la novela Memorias de Adriano, CDS. diferentes
tipología textual discurso político, artículo de la autora belga Margaritte Yourcenar. funciones
Periódico
sugerida. de opinión, crítica de arte, 8 Reflexione sobre el significado de la memoria y la función comunicativas.
carta, otros. social que cumple dentro de la vida de los estudiantes y de Revistas
Analizar las estructuras la sociedad en su conjunto. Reconoce las
textuales de los Función expresiva (Poesía, TV -DVD
¿Qué momentos del pasado solemos recordar? funciones
diferentes tipos de novela, cuento, teatro, ¿Qué situaciones en el presente motivan nuestro persuasiva,
mensajes de acuerdo a biografía) recuerdo? expresiva y
las funciones de la ¿Qué aspectos del pasado son los que recordamos? referencial en
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 8
comunicación que Función referencial ¿Por qué piensas que hay ciertas experiencias o detalles del la tipología
prevalece en cada uno (Noticia, artículo 8 pasado que preferimos olvidar? textual
de ellos. informativo, texto escolar, ¿Con quién compartimos nuestros recuerdos? propuesta.
conferencia, carta, cartel) ¿En qué formas manifestamos nuestros recuerdos: en una
carta, en un relato, en un poema, en una conversación, Analiza la
etc.? estructura de
diferentes tipos
¿Cuáles de estas formas piensa que es el que mejor se
de mensajes a
presta para recordar? ¿Por qué?
partir de las
Complete un cuadro con lo más relevante extraído del
funciones de la
análisis de la lectura. comunicación
analizadas
CONCEPTUALIZACIÓN.
Identificar los elementos que participan en toda situación
comunicativa.
Defina en que consiste todo proceso de comunicación.
Escriba tres ejemplos de mensaje en los que predominen la
función referencial, la función emotiva y la función
apelativa.
Defina, en qué consiste la función referencial, emotiva y
apelativa del proceso de comunicación.
Explique que función social cumple la carta. Considere para
su respuesta la reflexión que se realizó en las actividades
que correspondieron a la lectura del fragmento de la
novela Memorias de Adriano.
Realice una lista con las características principales de la
estructura textual de la carta.
APLICACIÓN
Redacte una carta, identificando cada uno de los elementos
de la comunicación.
Elabore un esquema que siga la estructura de la carta que
va a redactar.
ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO
LIC. ROSA MONTERO
DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORA
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS- LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 9
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”
AÑO LECTIVO 2018-2019
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACH TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 23 – JUNIO - 2014
Lic. Ulda Margarita Lengua y Tercero A – B
INFORMATIVOS
(estructuras sociales, actores sociales y prácticas sociale s) en diferentes mensajes de la vida social.
argumentada de ideas y opiniones .
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como BLOQUE Nº: 2 RELACIONES EXTERNAS E INTERNAS DEL
mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas TÍTULO DEL BLOQUE MENSAJE
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
Identificar las relaciones Relaciones Internas: 8 Texto del Identifica las
internas (lexicales y EXPERIENCIA relaciones
docente
morfosintácticas) en Léxicas : Exploración y activación de conocimientos previos a través internas (léxicas
diferentes tipos de de una lluvia de ideas. Texto del gramaticales)
mensajes con funciones Uso de vocabulario Lectura y análisis de la lectura del texto. en diferentes
persuasiva, expresiva y conocido Estudiante
Anote el significado de términos desconocidos tipos de
referencial. Uso de contexto Identificar la información que se transmite en el texto. Guía del mensajes con
Uso de las familias de funciones
Reconocer los palabras docente
REFLEXIÓN persuasiva,
elementos de las Uso de sinónimos o Diccionario expresiva y
relaciones externas en antónimos Reflexione sobre el texto leído. referencia
diferentes tipos de Videos.
mensajes con funciones Semánticas y 8 ¿Por qué debemos usar vocabulario conocido? Reconoce los
persuasiva, expresiva y morfosintácticas: ¿A que denominamos léxico? CDS. elementos de
referencial ¿Qué situaciones se presentan se no utilizamos las relaciones
Periódico externas en
Relaciones semánticas adecuadamente las palabras?
Revistas diferentes tipos
Analizar mensajes de entre oraciones
CONCEPTUALIZACIÓN. de mensajes
publicidad, discursos Relaciones TV -DVD
políticos, artículos de morfosintácticas entre Identificar los elementos de la morfosintaxis. con funciones
Defina en que consiste la semántica y la morfosintaxis. persuasiva,
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.
interacción social.
OBJETIVO DEL ÁREA: Aplicar distintos recursos literarios para expresar OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Evaluar las características de los géneros discursivos y sus elementos en
emociones y desarrollar el pensamiento creativo desde el reconocimiento de diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la
la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio de escritura democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.
DATOS
literaria.
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como BLOQUE Nº: 3 TÍTULO DEL BLOQUE GÉNEROS DISCURSIVOS (GÉNERO,
mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD,
AMBIENTE, SALUD)
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
Identificar la definición Géneros discursivos: 8 EXPERIENCIA Texto del Analiza
de géneros discursivos a Exploración y activación de conocimientos previos a través mensajes de
docente
partir de la lectura de Definición. de una lluvia de ideas. publicidad,
mensajes con funciones Identificar la información que del texto. Texto del discursos
referencial, expresiva y Clasificación de géneros Estudiante políticos,
persuasiva. REFLEXIÓN artículos de
(Bajtin y Cassany):
Guía del opinión, crítica
Aplicar la clasificación Reflexione sobre el significado del género y la función que de arte, etc., a
de los géneros Géneros Primarios cumple.. docente partir del
discursivos a partir de la 8 ¿Por qué el género es un aspecto discursivo? Diccionario reconocimiento
lectura crítica de con Géneros Secundarios ¿Qué situaciones en el presente motivan nuestro el de los
Videos.
función persuasiva Géneros Cognitivo desarrollo de las prácticas sociales? identificados en
(publicidad, discurso Género Interpersonal CDS. las relaciones
político, artículo de Género Social CONCEPTUALIZACIÓN. internas y
opinión, crítica de arte, Identificar los diversos niveles de organización de un Periódico externas en
carta, otros), que traten Elementos del género género. Revistas mensajes.
los temas planteados en discursivo: Defina que es un enfoque.
TV -DVD
la asignatura (género, En los ejemplos, identificar cual es el propósito relevante al Identifica los
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 12
interculturalidad, Tema género. elementos de
sexualidad, ambiente, interdiscursivid
Estructura Siguiendo la división de Habermas (1984) – Identificar la
salud). estructura “genérica”, de aquellos géneros cuyas ad del mensaje,
Estilo 8 actividades están más enfocadas en un fin o propósito; los géneros
Analizar los elementos Función Explicar los criterios sobre los cuales se basan las relaciones locales y
de los géneros sociales globales
discursivos a partir de la Identificar las relaciones semánticas entre oraciones – de
lectura crítica de Lectura crítica de
acuerdo a su clasificación. Aplica el
mensajes (publicidad, mensajes: publicidad, Establecer las relaciones gramaticales entre oraciones. análisis de
discurso político, discurso político, Realizar un esquema conceptual de los estilos que se géneros en los
artículo de opinión, artículo de opinión, expresan en rasgos semióticos y lingüísticos temas
crítica de arte, carta, crítica de arte, carta y Realiza análisis de noticias considerando los aspectos planteados en
otros), que traten los la asignatura
otros estudiados.
temas planteados en la (género,
asignatura (género, APLICACIÓN interculturalida
interculturalidad, d, sexualidad,
Realizar ejemplos en los cuales se identifique cada una de
sexualidad, ambiente, ambiente,
las relaciones estudiadas.
salud salud).
Analizar diálogos reales sobre la base de un marco
cooperativo y igualitario
Identificar Temas relevantes al análisis de géneros.
Elabore un esquema del tema en estudio
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 13
COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”
AÑO LECTIVO 2014-2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACHILLERATO TIEMPO: SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO: 6 - OCTUBRE - 2014
Lic. Ulda Margarita Lengua y
INFORMATIVOS
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 14
cartel, etc., que traten los texto escolar, conferencia, Defina cada uno de los inventarios
temas planteados en la carta, cartel. Trabajo grupal: Juego de roles- revisar los
asignatura (género, lineamientos pagina 56.
interculturalidad, sexualidad, Identificar como pueden ser
ambiente representados los actores.
Analizar los textos con Define que es indeterminación y
función referencial, que diferenciación
traten cualquiera de los temas Mediante ejemplos reconocer los
planteados en la diversos tipos de identificación.
asignatura (género, Elaborar un esquema de los tipos de
interculturalidad, sexualidad, objetivización.
ambiente, salud) a partir de
los elementos de la APLICACIÓN
representación social (visual Realizar ejemplos en los cuales se
como lingüística). identifique cada una de temas
estudiadas.
Elabore un esquema
Responder preguntas:
¿Cómo se relacionan los individuos
representados con el observador?
¿Cómo se representa a los individuos?
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como mediadores del BLOQUE Nº: 5 TÍTULO DEL LA CONSTRUCCIÓN DE LA LEGITIMACIÓN EN LOS
desarrollo de personas competentes comunicativas BLOQUE MENSAJES (GÉNERO, INTERCULTURALIDAD,
SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)
DESTREZAS CON CRITERIO DE CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DESEMPEÑOS ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 16
la legitimación en textos Lectura crítica de mensajes:
con función expresiva, poesía, novela, cuento, Defina en que consiste todo proceso de
persuasiva y referencial que teatro, otros legitimización.
traten cualquiera de los Establezca semejanzas y diferencias entre
temas planteados en la cada una de las categorías.
asignatura (género, Escriba tres ejemplos de las categorías de
interculturalidad, la legitimización.
sexualidad, ambiente, Elabore un esquema conceptual de los
salud), a partir de los propósitos de la legitimización.
propósitos de la Explique que función cumple cada uno de
legitimación expuestos en esos procesos.
clases y los temas de Realice una lista de los efectos que
análisis propuestos en origina la acción
clases en textos (género,
interculturalidad, APLICACIÓN.
sexualidad, ambiente Elabore un esquema en que se explique
claramente la construcción de la
legitimación en los mensajes (género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud)
Responder preguntas y desarrollar
ejercicios de aplicación.
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 17
UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL ANTONIO ELIZALDE”. ”
AÑO LECTIVO 2014 - 2015
PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES
PROFESOR/A: ÁREA: ASIGNATURA: AÑO DE BACHILLERATO TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 12 – ENERO - 2015
Lic. Ulda Margarita Lengua y PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 16 - FEBRER0 - 2015
Niemes Batallas Literatura LECTURA CRÍTICA Tercero A – B Ciencias
EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la
INFORMATIVOS
social. Paz.
OBJETIVO DEL ÁREA: Comprender y producir textos de la vida cotidiana, OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Utilizar los componentes de la comunicación verbal
adecuados a diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el en la lectura crítica de situaciones comunicativas orales de la vida social que
lenguaje como una herramienta crítica y creativa de intercambio social y desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia,
DATOS
Páá giná
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO 18
a partir de la lectura de Contenido del mensaje o ¿Qué es lo qué necesita saber un Revistas
situaciones comunicativas tópico hablante para comunicarse
TV -DVD
Analiza los textos con
con función persuasiva Forma del mensaje apropiadamente dentro de una función persuasiva
(conversaciones formales comunidad comunicativa determinada y (publicidad, discurso
como éste lo aprende? político, artículo de
e informales, charlas, Lectura crítica de
opinión, crítica de
conferencias, debates, mensajes: arte, carta).
8 CONCEPTUALIZACIÓN.
mesas redondas, otros), conversaciones formales
que traten cualquiera de e informales, charlas, Explique como nace la etnografía de la
los temas planteados en la conferencias, comunicación.
asignatura (género, Identificar los alcances de la etnografía de
interculturalidad, Debates, mesas redondas, la comunicación.
sexualidad, ambiente). etc. Identifica los niveles del repertorio
Analizar los actos del comunicativo.
habla con función Establezca relaciones entre la
persuasiva Competencia lingüística v comunicativa
(conversaciones formales Trabajo grupal: Escenificación .- Los
e informales, charlas, componentes del acto comunicativo
conferencias, debates,
mesas redondas), que APLICACIÓN.
Elabore un esquema en que se explique
traten cualquiera de los
claramente los temas en estudio
temas planteados en la
Responder preguntas y desarrollar
asignatura (género,
ejercicios de aplicación.
interculturalidad,
sexualidad, ambiente), a
partir de los criterios de la
etnografía de la
comunicación.
ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO
LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS- LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Páá giná 19