Alternative Basic Education

GENERAL INFORMATION

CEBA LEVEL A1.1 SECTION TERM 1

Read! Write!
UNIT 1 SESSION No 02 TITLE Speak! Listen! DATE

LEARNING
OUTCOME(S) Identify the most common classroom commands.

SPECIFIC SKILLS /
CONTENT FOCUS Stand up; sit down; read; write; speak; listen; work in pairs; work in groups; repeat; raise your hand

STAGE ACTIVITY AIM MATERIALS TIME

1. 1. Salude a todos los estudiantes en la puerta con "Hola". ¿Cómo estás?"  Revisar y activar el 5 min.
conocimiento previo
ICE-BREAKER 2. 2. Asegúrese de que responden apropiadamente.
 Aprender los nombres
3. 3. Cuando todos estén sentados, pregunte "¿Cuál es su nombre?" Y asegúrese de que de los estudiantes
todos puedan responder, "Mi nombre es".
4. 4. Asegúrese de que Ss pronuncie la 'm' al final del nombre de la palabra.

1. ¡Yo sé esa palabra!  Elevar la energía • Cognate 10 min.

cards
2. 1. Dibuja una tabla con dos columnas en el tablero. El título de una columna es inglés
 Construcción de la
comunidad
y el título de la otra columna es español.
 Haz que los alumnos
3. 2. Divida la clase en 2 equipos: equipo A y equipo B. se den cuenta de que
PRESENTATION ya saben muchas
4. 3. Demuestre a los alumnos que tiene una pila de cartas.
palabras en inglés
5. 4. Diga: "Aquí tengo algunas tarjetas".  Haga que aprender
6. 5. Levante la tarjeta que dice "CARD" y diga, "Algunas cartas están en inglés." Luego inglés parezca una
tarea divertida y no
sostenga la tarjeta que dice "CARTA" y diga, "Y algunas cartas están en español".
demasiado difícil
7. 6. Junte las dos tarjetas y diga: "Encuentre la palabra en inglés que corresponde a la
palabra en español". Diga "Encuentre las palabras en inglés y español, y escriba las
palabras en la pizarra". Escriba la palabra "tarjeta" en inglés. columna y la palabra
'carta' en la columna española. [Está bien si los estudiantes no saben exactamente  Elevar la energía

qué hacer en este momento; descubrirán qué hacer cuando comiencen a hablar entre  Construcción de la Cognate cards 10 MIN
ellos y mirar las cartas de los demás.] comunidad

8. Distribuya un juego de cartas a cada equipo [si tiene una clase pequeña, puede dividir  Haz que los alumnos

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un juego de cartas en dos partes, pero asegúrese de que cada equipo tenga se den cuenta de que
coincidencia con el español y el inglés ya saben muchas
palabras en inglés
9. palabras] y diga: "Levántate, por favor". [Nota: las sílabas acentuadas en las palabras
Haga que aprender inglés
en inglés están subrayadas y en negrita para ayudar a los alumnos a pronunciarlas
correctamente.] parezca una tarea divertida
y no demasiado difícil
10. 8. Cuando los estudiantes encuentran una coincidencia, vienen al tablero y escriben
las dos palabras en el
11. corrija las columnas seguidas de una A o B para indicar qué equipo las escribió.
12. 9. El primer equipo en encontrar todos los partidos y escribirlos en el tablero es el
ganador.
13. Cuando se encuentren todas las coincidencias y las palabras estén en la pizarra,
diga: "¡Muy bien! ¡¡Ya hablas inglés !! Muchas palabras son similares en inglés y
español, ¿verdad? ¿Conoces a otros? "Y escribe cualquier otra palabra en la pizarra:
computadora / computadora, parque / parque o lo que sugieran. [Puede decir esta
parte en español si parecen totalmente perdidos, pero la idea es que los estudiantes
comiencen a sentirse cómodos con la ambigüedad, que se sientan cómodos con el
hecho de no entender cada palabra, y que intenten adivinar el significado del
contexto].

14.

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 Introduce the topic and Images of 10 min.

1. Coloque las imágenes de los diferentes comandos del aula en el the vocabulary for the classroom 10 min.
rest of the session commands
pizarrón y, a un lado, coloque las tiras de papel cortadas con las
 Identify which and words/ex-
palabras.
vocabulary is already pressions (cut
2. 2. Señale una de las imágenes y pregunte: "¿Qué es esto?" E indique la into strips)
familiar to students
lista de palabras. Si nadie adivina, toma la palabra o expresión
and which is new.
correspondiente y pégala debajo de la imagen.
Blue tack or
3. 3. Llame a tres o cuatro estudiantes a la pizarra y pídales que hagan
tape
coincidir las palabras restantes con las imágenes.
PRACTICE 4. 4. Déles 30 segundos.
5. 5. Cuando hayan terminado, pregunte al resto de la clase: "¿Están en
lo cierto? ¿Qué piensas?"
6. 6. Pídale a Ss que mueva alguna de las palabras o expresiones que
creen que están en el lugar equivocado.
7. 7. Si alguno es incorrecto, dígales cuántos, pero no cuáles (por
ejemplo, "2 son incorrectos. ¿Se pueden corregir?")
8. 8. Continúe hasta que todas las imágenes tengan la palabra o frase
correcta debajo de ellas.
9. 9. Diga: "De acuerdo, copie esto en sus libros de trabajo, por favor".

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1. Señale cada palabra y diga la palabra, al mismo tiempo usando un Verificar la 7 min.
gesto que lo identifique fácilmente (por ejemplo: hablar, tocar la comprensión de los
boca, escuchar, tocar la oreja, escribir, escribir pantomima, leer, comandos del aula
leer la pantomima, leer un libro abierto; repetir
Haga que los
2. - lleva tu mano a tu oído; levántate - levanta ambas manos, con las estudiantes se
palmas hacia arriba; sentarse, bajar ambas manos, con las palmas
acostumbren al uso
hacia abajo; trabajar en parejas: juntar dos dedos; trabajar en
de los comandos del
PRODUCTION grupos: junte dos dedos con cada mano para formar un grupo de
aula acompañados
cuatro; levanta tu mano - levanta tu mano).
de gestos
3. 2. Repite este proceso de nuevo, pidiendo a los alumnos que
repitan lo que dices y haces. Pronunciación de
práctica
4. 3. Ahora solo diga las palabras o expresiones y los estudiantes
realizan los gestos o siguen realmente el comando, comenzando
con "Levántate" y "Siéntate" y continuando con todos los
comandos.
5. A continuación, el profesor solo usa los gestos sin hablar y los
alumnos tienen que seguir los comandos que el docente
representa, comenzando por repetir (decir "Hola" y luego llevar la
mano a la oreja, si nadie repite, hacerlo de nuevo y esta vez
señalar la imagen de repetición en el tablero).

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1. Diga, "Párese" y use el gesto para ponerse de pie. • Consolidate under-  Cards with 12 min.
standing of classroom images
2. Tome la tarjeta con la palabra "hablar" y la palabra con el icono commands and ex-
para "hablar". pressions
• Practice pronunciation
3. Muestre a los estudiantes la tarjeta con la palabra "hablar" y haga in no
• Build community particular
el gesto correspondiente (toque su boca).
order
4. Diga: "¿Qué significa esto?" Y toque su boca nuevamente.
5. Los estudiantes deben responder "hablar".
6. Muestre la tarjeta con el ícono para "hablar" sobre ella a la clase y
ASSESSMENT OF diga "hablar".
LEARNING OUT- 7. Diga: "¿Qué significa esto?" Y diga "hablar" nuevamente.
COMES
8. Los estudiantes deben hacer el gesto de "hablar" (es decir, tocarse
la boca).
9. Dale a cada estudiante una tarjeta.
1. 10. Dígales a los alumnos: "Las tarjetas son secretas" y sostenga la
tarjeta cerca de su cuerpo para indicar que no deben enseñársela a
nadie.
2. 11. Llame al primer alumno al frente de la clase. [Nota: con clases
más grandes, esta actividad
3. se puede hacer en dos grupos más pequeños.]
4. 12. Cada alumno o bien pantomima o lee su tarjeta. Los otros
estudiantes en el grupo tienen que hacer lo que dice el alumno.
5. 13. Continúa en el círculo hasta que todas las cartas hayan sido
utilizadas.
6. Diga: "Siéntese, por favor" y use el gesto para sentarse.
1. Use the checklist to assess comprehension, pronunciation and participation during the Determine whether Checklist During
SELF-ASSESS- above activity students understand the
the different classroom above
MENT
commands as well activity
as the importance of
participation
ASSESSMENT

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SKILLS LEARNING OUTCOMES INDICATOR INSTRUMENT

• Listening and • Identify the most common class- • Understanding classroom commands follow- • Listening checklist
speaking room commands. ing instructions.