) ) )

MATERIA: PSICOLOGÍA LABORAL.

OBJETIVO: Brindar al alumno los elementos de análisis del proceso relacional hombre - tarea e inserción laboral, tendiente a compatibilizar la
estructura de necesidades individuales con las propuestas de las funciones a seguir en ámbitos empresariales e institucionales, generando
instrumentos para asesorar, orientar y modificar las situaciones que se creen y para producir nuevos conocimientos en ese campo.

CLAVE: PSPL813

SERlACION: SIN SERlACION

TETRAMESTRE:OCTAVO HFD: 03 HEI: 03 THS: 06 CREDITOS: 05

LINEA CURRICULAR: PSICOLOGIA

 ) ) )

UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD 1 Ulrich, Dave, "Recursos Humanos

Revisar el modelo para 1.1. Un Modelo para múltiples roles para los Champions", Granica, Buenos Aires.,
múltiples roles y profesionales de Recursos Humanos: Socio Estratégico, 1997. Capítulo 2: La naturaleza cambiante
Modelo para posibilidades de trabajo Experto Administrativo, Adalid de los Empleados y de los recursos humanos: un modelo para
múltiples roles con el fin de Agente de Cambio. Estudio de casos. Las implicaciones múltiples roles (páginas 53 a 99).
y posibilidades. circunscribir un contexto de los múltiples roles para los profesionales de RR.HH.
de trabajo del laboral en la actividad Paradojas inherentes a los múltiples roles de RR.HH. Esparrell, Sergio, "El rol del psicólogo en
psicólogo. del futuro profesional de la empresa. Enfoque teórico - práctico",
Psicología. 1.2. El rol del psicólogo en la empresa. Posibles Ficha para uso exclusivo de alumnos de la
intervenciones del psicólogo en la empresa. Niveles de cátedra de Psicología Laboral (páginas 1 a
análisis. Estilo personal de cada psicólogo. Agente de 6).
cambio.
Fernández Ana María y otros,
1.3. El escenario de fin de milenio y la formación "Instituciones Estalladas", EUDEBA,
profesional. Avances científicos y tecnológicos e Buenos Aires, 2001, capítulo 14
impactos sociales. Los cambios que se están instalando (Mercedes López): "Formación
y sus repercusiones en el mercado de trabajo. Las profesional y sociedad de fin de siglo"
transformaciones en la relación Educación - Trabajo. (páginas 387 a 421).
Los cambios en el mercado de trabajo. Panorama actual
de la formación profesional en América latina. Lo
individual y lo social. Consideraciones sobre la
formación y prácticas profesionales de los psicólogos en
el siglo XXI
 ) ) )

UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFIA

UNIDAD 2 Neffa, Julio César, "Transformaciones del

Identificar las 2.1. Transformaciones del proceso de trabajo y de la proceso de trabajo y de la relación salarial
Distintos transformaciones que relación salarial. Las transformaciones que sufre el en el marco de un nuevo paradigma
paradigmas de surgen en el proceso del sindicalismo. Hacia nuevas orientaciones y funciones productivo - Sus repercusiones sobre la
trabajo, trabajo y el sindicalismo sindicales. acción sindical", Revistas Estudios del
sindicalismo, relacionados con la Trabajo N° 5, Primer semestre 1993.
trabajo y globalización. 22. Crisis de la empresa tradicional. El capataz como (páginas 59 a 82).
conocimiento, figura de autoridad. La estructura formal de la empresa
relaciones de tradicional. Reflexiones sobre el trabajo y el Echeverría, Rafael, "La empresa
producción y conocimiento. La tridimensionalidad del trabajo: tarea emergente, la confianza y los desafíos de
relaciones de individual, actividades de coordinación y trabajo la transformación", editorial Graniea,
género en un reflexivo de aprendizaje. Buenos Aires. Capítulos 1 y 3:
mundo en "Nacimiento y crisis de la empresa
transformación. 2.3. Relaciones de producción y relaciones de género en tradicional" (páginas 23 a 45) y
un mundo en transformación: cambios en el sentido del "Reflexiones sobre el trabajo y el
trabajo y los procesos de construcción de identidades: conocimiento" (páginas 51 a 68).
de la "modernidad organizada" a la "modernidad
tardía". Schvarstein Leonardo y Leopold Luis
(comps), "Trabajo y Subjetividad - Entre
2.4. Globalización y estado nacional. Los límites al lo existente y lo necesario", Paidós,
estado nacional. Las transformaciones del estado Buenos Aires, 2005. Capítulo 3:
nacional periférico. Globalización, política y formas de "Relaciones de producción y relaciones de
la ciudadanía. Periferia y .formas de ciudadanía. La género en un mundo en transformación"
fragmentación de la ciudadanía: modelos, procesos y de Stecher, Godoy y Díaz (páginas 71 a
tensiones. Participación y demandas de una nueva 111).
institucionalidad.
Svampa María Stella, "Ciudadanía,
Estado y Globalización. Una mirada desde
la Argentina Contemporánea", 2005,
www.maristellasvampa.net/archivos /
ensayr / 4. pdf. (Páginas 1 a 22).
 ) .
) )

UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD 3: Conceptualizar los ...3.1. Las disciplinas de la organización que aprende Senge, Peter, "La Quinta Disciplina",
enfoques y Metanoia .. Problemas de aprendizaje organizacional. editorial Granica, Buenos Aires, 1997.
características de las Los arquetipos sistémicos: Límites del crecimiento y Capítulos 1, 2 Y 6: "Dadme una palanca y
Organizaciones
organizaciones abiertas Desplazamiento de la carga. Procesos reforzadores, moveré el mundo" (páginas 11 a 27) "¿Su
abiertas al
al aprendizaje compensado res y demora. organización tiene problemas dé
aprendizaje.
considerando sus bases aprendizaje?" (páginas 28 a 38).
epistemológicas, 3.2. El aprendizaje de doble giro en las organizaciones. "Configuraciones naturales: patrones que
sociológicas y I Cómo aprenden las organizaciones. El doble vínculo. controlan acontecimientos" (páginas 122 a
curriculares. Cómo sobreviven las organizaciones. Factores 147).
inhibidores, Los dilemas del poder.
Argyris, Chris, "El aprendizaje de doble
3.3. Cultura posmodema. La respuesta de la pedagogía giro en las organizaciones", 200l.
crítica: principios epistemológicos. La pedagogía crítica (páginas 1 a 22).
como una práctica contrahegemónica. El problema del
conocimiento objetivo. Conocimiento e interpretación. Giroux Henry y McLaren Peter,
La desorganización del capital. La cultura: una arena de "Sociedad, Cultura y Educación", Miño y
lucha y resistencia. La democracia. El currículum como Dávila, Buenos Aires, 1998. Capítulo:
política cultural. "Pedagogía crítica, las políticas de
resistencia y un lenguaje de esperanza"
Peter McLaren (páginas 215 a 253).

UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD 4: Conceptual izar las 4.1. Interacciones complejas entre trabajo, identidad y Battistini, Osvaldo R.(compilador), "El
complejas relaciones e acción colectiva: la transformación como parte de la trabajo frente al espejo - Continuidades y
Las interacciones entre el historia; espacios y lugares; la política y las rupturas en los procesos de construcción
interacciones trabajo y los fenómenos organizaciones; proyectos y proyecciones; ideología, identitaria de los trabajadores", editorial
complejas entre sociales con el fin de dominación y disciplina; lo nuevo y lo viejo. prometeo, Buenos Aires, 2004. Capítulo:
el trabajo, la consolidar los nuevos "Las interacciones complejas entre el
identidad y la modos de subjetivación 4.2. Los dispositivos de control como mecanismos trabajo, la identidad y la acción colectiva"
acción en la organización del inhibidores de la identidad colectiva: Un estudio de Osvaldo Battistini (páginas 23 a 43).
colectiva. trabajo. caso en grandes cadenas de supermercados. Los
Obstáculo para dispositivos. Formas de identificación al interior de los Battistini, Osvaldo R.(compilador), "El
la construcción espacios laborales: la imposibilidad de un nos/otros. trabajo frente al espejo - Continuidades y
de identidad. rupturas en los procesos de construcción
---r-----------------------------------------·-··-··-·--
) )
Nuevos modos 4.3. Las nuevas formas de organización del trabajo. La
de nueva seguridad: ¿empleabilidad? Cultura, identidad y
subjetivación pertenencia. El tiempo y el espacio en la construcción
en la de identidad. Las nuevas formas de organización del
organización trabajo y la construcción de una estabilidad psíquica:
del trabajo. una mirada desde las instituciones. Las nuevas formas
de organización del trabajo - versus la cultura
organizacional. El contrato narcisista.
4.4. La empresa: nuevos modos de subjetivación en la
organización del trabajo. La empresa como dispositivo.
Procesos de subjetivación. Nuevos modos de
organización del trabajo y subjetivación.
4.5. La especificidad de las ciencias sociales. La una identidad" de Beatriz Martinez García
sociología y el sujeto. La intervención sociológica como (Páginas 51 a 69).
método. Los movimientos sociales. El sujeto y el gozo.
Sujeto y violencia.
)
identitaria de los trabajadores", editorial
prometeo, Buenos Aires, 2004. Capítulo:
"Los dispositivos de control como
mecanismos inhibidores de la identidad
colectiva. Un estudio de casos en grandes
cadenas de supermercados" Paula Abal
Medina (páginas 113 a 138).
Schvarstein Leonardo y Leopold Luis
(comps), "Trabajo y Subjetividad - Entre
lo existente y lo necesario", Paidós,
Buenos Aires, 2005. Capítulo 2: "Las
nuevas formas de organización del
trabajo: obstáculo para la construcción de
Schvarstein Leonardo y Leopold Luis
(comps), "Trabajo y Subjetividad - Entre
lo existente y 10 necesario", Paidós,
Buenos Aires, 2005. Capítulo 5: "La
empresa: nuevos modos de subjetivación
en la organización del trabajo" de Tommy
Wittke (Páginas 147 a 163).
Touraine, Alain y Khosrokhavar, F., "A la
búsqueda de sí mismo. Diálogo sobre el
sujeto", Paidós, Buenos Aires, 2002.
Capítulo 13: "Sobre la ciencia social"
(Páginas 229 a 250).
 ) ) )

UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD 5.- Relacionar las 5.1. Qué es lo que produce el desarrollo. Creatividad y Harrison, Lawrence E., "El subdesarrollo
organizaciones del desarrollo. Cómo fomenta una sociedad la expresión de está en la mente. El caso
Repensando las trabajo en razón de su la capacidad creativa humana. Valores y actitudes que latinoamericano", editorial rei, Buenos
organizaciones función social yde su fomentan el progreso. Aires. Capítulo 1: ¿Qué es lo que produce
en tomo a papel tanto en la el desarrollo? (páginas 19 a 30).
conceptos de felicidad, buena 5.2. Hacia una teoría de la creatividad. La necesidad
felicidad, educación y desarrollo social. El proceso creativo. La motivación de la Rogers, Carl, "El Proceso de Convertirse
buena de la empresa como de creatividad. Condiciones internas de la creatividad en Persona", Paidós, Buenos Aires, 2003.
educación, las personas constructiva. El acto creativo y sus concomitantes. Capítulo 19: "Hacia una teoría de la
ciudadanía de relacionadas con ella. Condiciones que promueven la creatividad constructiva. creatividad" (Páginas 301 a 311).
empresa.
5.3. El concepto de resiliencia y sus orígenes. Las Melillo, Aldo y Suárez Ojeda, E. (comps),
características de los sujetos resilientes. Las fuentes "Resiliencia. Descubriendo las propias
fortalezas", Paidós, Buenos Aires, 2004.
interactivas de la resiliencia. El aporte de la psicología.
El desarrollo de los pilares de la resiliencia. Capítulo 4: "Algunos fundamentos
psicológicos del concepto de resiliencia"
5.4. Repensando las organizaciones: De la formación a (Páginas 83 a 102).
la participación. La creación de la confianza.
Dos Santos Laner Aline y Da Cruz Junior
a) "El perfil de las competencias del trabajador del Joao Benjamín (organizadores),
conocimiento: un estudio multicaso en empresas del "Repensando las organizaciones: De la
segmento de TI & T". El trabajador del conocimiento. formación a la participación", Fundacao
Atributos requeridos para el trabajador del José Arthur Boiteux, Florianópolis, Brasil,
conocimiento: conocimientos, habilidades, actitudes y 2004. (Traducción: Fernanda Norry y
valores. Metodología de investigación. Resultados y Leylen Rall. Supervisión y gráficos:
análisis. Perfil sociodemográfico. Atributos requeridos Eduardo A. Guardia).
para el trabajador del conocimiento.
a) "El perfil de las competencias del
b) "Valorización de las personas en el contexto trabajador del conocimiento: un estudio
organizacional". Cultura organizacional. Clima multicaso en empresas del segmento de
organizacional. Metáfora organizacional. Conclusión. T.T.I.I." (Gladis Lorena Lima Maia y Ana
Silvia Rocha Ipiranga).
e) "La felicidad y la ciudadanía organizacional. b) "Valorización de las personas en el
Introducción. Felicidad. Trabajo y felicidad. Ciudadanía contexto organizacional" (Ambrosini).
organizacional. Conclusión: ciudadanía organizacional
 ) ) )

y felicidad. I e) "La felicidad y la ciudadanía

organizacional" (Aline Dos Santos Laner).
d) "La buena educación". .
e) "La motivación en proyectos de bienestar: la creación I d) "La buena educación" (Enzo Spaltro).
de riqueza".
e) "La motivación en proyectos de
bienestar: la creación de riqueza" (Enzo
Spaltro).

RECURSOS DIDÁCTICOS: Bibliografías, revistas, computadora, grabadora, televisión, equipo de video y videos.

METODOLOGIA: Clases teórico - prácticas con apoyo de recursos audiovisuales y modelos, clases magistrales, grupos de discusión para
promover y orientar el aprendizaje independiente, investigación bibliográfica, presentación de problemas para ser tratados en equipo, trabajos
individuales y el equipo, conferencias, ejercicios, demostraciones prácticas, muestras y exposición de trabajos de investigación.

EVALUACIÓN: Diagnóstica, para obtener información sobre los siguientes aprendizajes previos: conceptos básicos sobre el idioma inglés.
Formativa, información que se obtiene en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje mediante la presentación de resultados obtenidos al
descartar los niveles sintáctico, semántica, léxico, las distintas formas de descripción, redacción, y el texto literario en inglés. Sumativa, se aplica
para tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificaron totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el
curso, para lo cual se verifica si ha logrado interpretar y aplicar los principios del idioma inglés; si cuenta con las bases objetivas necesarias para
aplicarle una calificación, establecer el nivel en que se encuentra y considerar las pautas para investigar a cerca de la eficacia de la metodología
implementada en el curso.
 ) ) )

MATERIA: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL.

OBJETIVOS:

La asignatura está orientada a proporcionar a los alumnos distintos escenarios de aprendizaje que le permitan desarrollar competencias orientadas a
comprender cómo funcionan los diferentes tipos de organizaciones, comprender cómo y porqué las personas actúan y se relacionan, tanto al interior
como al exterior de ellas y apuntando a que sean capaces de identificar y aplicar estrategias de intervención, adecuadas y pertinentes a las
características de las organizaciones, del factor humano y el entorno laboral actual.

CLAVE: PSP0814

SERlACION: SIN SERIACION

TETRAMESTRE:OCTAVO HFD: 04 HEI: 04 THS: 08 CREDITOS: 07

LINEA CURRICULAR: PSICOLOGIA

 ) ) )

UNIDAD OBJETIVO CONTENIDOS RECURSOS

TEMATICA BIBLIOGRAFICOS

UNIDAD 1: Analizar, distinguir e identificar la 1.1. Las organizaciones desde una mirada ROBINS, S. Base de la
Antecedentes Socio influencia de los diferentes histórica. (Reconceptualización de las estructura de la
históricos de cambios socio-históricos en las organizaciones laborales organización. Editorial
la Psicología en las organizaciones y en la Pearson. Décima edición.
Organizaciones. conceptualización actual del 1.2. Evolución y transformaciones de las 2004.
trabajo humano. organizaciones. (Definiciones, tipos y propósitos).
CHIAVENATO, 1.
1.3. Contexto histórico y evolutivo de la Planificación estratégica.
Psicología Organizacional. Editorial Mc Graw Hill.
2002.
1.4. Teorías de administración para el estudio de
las organizaciones.

1.5. Tipos de Organizaciones: Estructura

Organizacional.
 ) ) l
UNIDAD OBJETIVO UNIDAD TEMATICA RECURSOS
TEMATICA BIBLIOGRAFICOS

El alumno será capaz de aplicar
UNIDAD 2: diferentes herramientas de
- diagnóstico e intervención para
identificar y caracterizar los tipos
Cultura, Clima y
de organizaciones, según su
Desarrollo
cultura, clima organizacional y
Organizacional
prácticas de desarrollo
organizacional.
2.1. Planificación Estratégica y Desarrollo RODRÍGUEZ, D. Clima y
Organizacional. cultura. Sexta edición. 2004
- -
2.2. Tipos de Cultura Organizacional. RODRÍGUEZ, D. Cultura
organizacional y cultura
2.3. Diagnostico de Cultura. latinoamericana.
2.4. Clima Laboral y su influencia en el trabajo.

Comprender el funcionamiento de 2.5. Mediciones de Clima Laboral

los diferentes tipos de
Organizaciones, la importancia y
pertinencia del diagnostico e
intervenciones en la organización.
 ) )
UNIDAD OBJETIVO
TEMATICA
UNIDAD 3: Identificar, comprender y manejar
herramientas prácticas, para
El Ciclo de Gestión de aplicar en las diferentes etapas de
los Recursos Humanos. Ciclo de Recursos Humanos.
Comprender el propósito de cada
etapa del ciclo de Rk.Hll y
motivar equipos de trabajo.
Realizar prácticas de desarrollo de
personas.
)
UNIDAD TEMATICA RECURSOS
BIBLIOGRAFICOS
3.1. Reclutamiento, Selección e Inducción. CHIA VINA TO, 1.
Subsistema de provisión de
3.2. Evaluación del Desempeño. - recursos humanos. Quinta
edición. Año 2000.
3.3. Capacitación y Entrenamiento.
· Chiavenato,: 1. Diseño de
3.4. Despido y desvinculación. cargos y evaluación de
desempeño humano. Editorial
3.5. Desarrollo de Carrera. Mc Graw Hill. 2002.
4.6. Compensación, retribución, incentivos. · Chiavenato, 1.
Reclutamiento y selección.
Editorial Mc Graw Hill.,
2002.
· Chiavenato, 1.
Remuneración y programas
de incentivos. Editorial. Me
Graw Hill. 2002.
· Chiavenato, 1.
Entrenamiento y desarrollo de
las personas y
organziaciones. Editorial Me
Graw Hill. 2002.
---r-------------------------------------------------------------- ---
) ) )

RECURSOS DIDÁCTICOS: Bibliografías, revistas, computadora, grabadora, televisión, equipo de video y videos.

METODOLOGIA: Clases teórico - prácticas con apoyo de recursos audiovisuales y modelos, clases magistrales, grupos de discusión para
promover y orientar el aprendizaje independiente, investigación bibliográfica, presentación de problemas para ser tratados en equipo, trabajos
individuales y el equipo, conferencias, ejercicios, demostraciones prácticas, muestras y exposición de trabajos de investigación.

EVALUACIÓN: Diagnóstica, para obtener información sobre los siguientes aprendizajes previos: conceptos básicos sobre el idioma inglés.
Formativa, información que se obtiene en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje mediante la presentación de resultados obtenidos al
descartar los niveles sintáctico, semántico, léxico, las distintas formas de descripción, redacción, y el texto literario en inglés. Sumativa, se aplica
para tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificaron totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el
curso, para lo cual se verifica si ha logrado interpretar y aplicar los principios del idioma inglés; si cuenta con las bases objetivas necesarias para
aplicarle una calificación, establecer el nivel en que se encuentra y considerar las pautas para investigar a cerca de la eficacia de la metodología
implementada en el curso.

'. '.. - « :
) \ ) )

MATERIA: CORRIENTES PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

OBJETIVO: Presentar una visión amplia sobre los actuales enfoques de la psicología, en los diferentes ámbitos y ramas de aplicación,
considerando los cambios
surgidos en las diferentes escuelas y corrientes psicológicas a través de su historia. Conceptualizar los nuevos hallazgos de la neurofisiología, su
campo de aplicación en la psicología y las diferentes escuelas y corrientes psicológicas. Tener mayor comprensión y dominio de las
psicoterapias actuales para una mejor aplicación de la psicología moderna en la carrera de Psicólogo.

CLAVE: PSCP914

SERIACION: SN SERIACION

TETRAMESTRE: NOVENO HFD: 04 HEI: 04 THS: 08 CREDITOS: 07

LINEA CURRICULAR: PSICOLOGIA

) )
UNIDAD OBJETIVO
Conoce-r los orígenes de la
UNIDAD 1 psicología y sus diversas escuelas
o corrientes, que dieron lugar a
Enfoque histórico su surgimiento.
sobre el origen de
la Psicología. Analizar las bases históricas y
filosóficas que sustentan su
desarrollo.
Analizar el desarrollo de la
psicología y sus nuevos
enfoques, sistemas y" aplicaciones
a partir de la década de los 80.
)
CONTENIDO BIBLIOGRAFIA
1.1. La filosofía corno fuente de la psicología. LEAHEY, Thomas, Historia
1.2. El aporte de la fisiología, la física y las matemáticas. de la
1.3. Los elementos de la psicología como ciencia. Psicología. Prentice Hall.
lA. Surgimiento de las distintas corrientes psicológicas: 4a.Ed.
a) Escuelas psicoanalíticas. España, 1999.
b) La psicología fisiológica soviética y sus aportes.
e) La corriente conductista. Tortosa gil, Francisco.
d) El conductismo clásico u operante. Historia de la
e) Conductismo y aprendizaje socia!' Psicología Moderna.Mc Graw
f) El análisis experimental de la conducta. Hill.
g) La Gestal, sus teorías y aportes. España, 2000.
h) La corriente humanística.
i) La corriente existencia!. BRENNAN, James F.
j) Corriente cognoscitiva. Historia y Sistemas de la
k) Corriente cognoscitiva - conductual. Psicología.
1) Otras corrientes y teorías. Prentice Hall. México, 1998.
) )
UNIDAD 2 Conocer el desarrollo de la
Psicología, su división y sus
División y ramas ramificaciones como resultado de
de la Psicología. los nuevos enfoques y
aplicaciones.
UNIDAD 3 Analizar y discutir los nuevos
hallazgos en el campo de la
Nuevos psicología.
Hallazgos
Adquirir conocimientos básicos
sobre la neurofisiología y la
psicología genética, la
inteligencia y la psicología
cognitiva.
Estudiar y analizar la teoría de
las
inteligencias múltiples, así como
de la inteligencia emocional.
)
2.1. División de la Psicología. LEAHEY, Thomas, Historia
de la
a) Psicología General o teórica. Psicología. Prentice Hall.
b) Psicología Experimental 4a.Ed.
e) Psicología aplicada España, 1999.
2.2. Ramas de la Psicología. Tortosa gil, Francisco.
Historia de la
a) Psicología clínica Psicología Moderna.Mc Graw
b) Psicología social Hill.
e) Psicología Industrial España, 2000.
d) Psicología Educativa
e) Psicología del desarrollo BRENNAN, James F.
f) Psicología de la personalidad. Historia y Sistemas de la
Psicología.
Prentice Hall. México, 1998.
3.1 La neurofisiología y su aplicación en el campo de la COLL, César
psicología. (Compilador).Psicología
3.1.1 La psicología fisiológica, origen y aplicación. Genética y aprendizajes
3.1.2 La psicología genética: Origen y aplicación. escolares.
3.1.3 La ingeniería gen ética y la ética psicológica: La Siglo Veintiuno editores. 4a .
clonación y los trasplantes. Edición, España, 2002.
3.2 La inteligencia y la psicología cognitivas
3.3 La Psicolingüística (programación neurolingüística). KIWOOD, Tom. La
3.4 La inteligencia artificial. preocupación por los demás
3.5 La teoría de las inteligencias múltiples (Una nueva psicología de la
(investigaciones, conciencia y la moralidad).
hallazgos, enfoque educativo) Editorial Desclée De
3.6 Inteligencia emocional (Bases fisiológica, principios y Browver, España, 1990.
variantes de aplicación). BERKO GLEASON, Jean Y
BERSTEIN RATNER, Nan.
) )
- -
UNIDAD 4 Identificar las diferentes ramas y
aplicaciones derivadas de la
Psicología psicología médica, con el fin de
médica o tener un conocimiento amplio
psicología sobre sus relaciones con la
aplicada a la medicina ..
salud: Concepto
y aplicaciones.
Analizar las diferentes ramas y
aplicaciones derivadas de la
psicología social, sus orígenes y
principios de aplicación.
)
Psicolinguistica.2a.
Edición. Mc Graw Hill.
España, 1999.
-
4.1. Psicología médica o psicología aplicada a la salud. DE LA FUENTE, Ramón.
Psicología Médica. Fondo de
a) Psicología preventiva Cultura Económica. 6a.
b) Psicofarmacología Reimpresión, México, 2000..
e) Psicología geriátrica o gerontología:
d) Psicooncología KRASSOIEVITCH, Miguel.
e) Psicología del duelo Psicoterapia Geriátrica.
f) Psicocardiología Fondo de Cultura Económica.
g) Psicobiología la.
h) Psicología Genética Reimpresión, México, 1998.
4.2 Ramas y aplicaciones relacionadas o derivadas de la RIVERÓN PORTELA,
psicología social: Otoniel y otros.
Fundamentación Psicológica
a) Psicología Comunitaria de la
b) Psicología Ambiental Enseñanza Basada en
e) Psicología Política problemas. http:// contexto
d) Psicología Institucional educativo.com.ar /2002/3nota
e) Psicología del Consumo o del Consumidor -04. Htm
f) Psicología Económica
g) Psicología del Turismo ESCOBARA., Bertha. La
h) Psicología de las vacaciones Psicología Comunitaria.
i) Psicología Individual Duelo Infantil. Psicomundo.
www.psiconet.com
--~------------------------------------------~~~-~~~---
! )
) )

UNIDAD 5 Adquirir conocimientos básicos 5.1 Psicología del trabajo: Concepto y aplicaciones. GUILLEN GESTOSO,
Psicología del de la 5.2 Psicología aplicada a la empresa. Carlos y GUIL BOZAL,
Trabajo Laboral psicología en el ámbito laboral, 5.3 Psicología de la seguridad. Rocio. Psicología
o Industrial industrial, empresarial, jurídico y 5.4 Psicología organizacional. del Trabajo para las
criminal tomando en cuenta la 5.5 Psicología judicial o forense. Relaciones
seguridad y la organización. 5.6 Psicología criminológica. Laborales. Me Graw Hill. la.
edición. España. 2000.

UNIDAD 6 Conocer las nuevas 6.1 El análisis transaccional WALLACE, Patricia. La

ramas y aplicaciones 6.2 Psicología militar Psicología de
Nuevas ramas, que tiene la psicología 6.3 Musicoterapia Internet. Paidós, España,
corrientes y en la actualidad. 6.4 Aromaterapia 2001.
Aplicaciones de 6.5 Psicología del color
la Psicología 6.6 Psicología del Internet MEJÍA RICART, Tirso.
6.7 Psicología deportiva Psicología de la Educación,
6.8 Psicología Transpersonal: orígenes, principios y los deportes y la
aplicaciones recreación. Editorial Búho.
6.9 Psicología de la conciencia y la moralidad. 1a. Ed. Rep. Dominicana,
6.10 Psicología de los sentidos 2002.
6.11 Psicología de las artes decorativas.
6.12 Psicoterapias actuales ROGOLL, Rudiger. El
6.12.1 Psicoterapias breves Analisis
6.12.2 Psicoterapias geriátricas Transaccional. Editorial
Herder,
España, 1986.

QUINTANILLA, Ismael.
Psicología
Económica. McGraw Hill,
España, 1997.
, ) ) )

RECURSOS DIDÁCTICOS: Bibliografías, revistas, computadora, grabadora, televisión, equipo de video y videos.

METODOLOGIA: Clases teórico - prácticas con apoyo de recursos audiovisuales y modelos, clases magistrales, grupos de discusión para
promover y orientar el aprendizaje independiente, investigación bibliográfica, presentación de problemas para ser tratados en equipo, trabajos
individuales y el equipo, conferencias, ejercicios, demostraciones prácticas, muestras y exposición de trabajos de investigación.

EVALUACIÓN: Diagnóstica, para obtener información sobre los siguientes aprendizajes previos: conceptos básicos sobre el idioma inglés.
Formativa, información que se obtiene en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje mediante la presentación de resultados obtenidos al
descartar los niveles sintáctico, semántico, léxico, las distintas formas de descripción, redacción, y el texto literario en inglés. Sumativa, se aplica
para tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificaron totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el
curso, para lo cual se verifica si ha logrado interpretar y aplicar los principios del idioma inglés; si cuenta con las bases objetivas necesarias para
aplicarle una calificación, establecer el nivel en que se encuentra y considerar las pautas para investigar a cerca de la eficacia de la metodología
implementada en el curso.
 )
1
I )
()

MATERIA: DESARROLLO DE CAPITAL HUMANO

OBJETIVO: _ _ "_
Esta asignatura tiene por objetivo fortalecer y estimular el desarrollo de conocimientos, habilidades actitudes en los alumnos de la carrera
de Psicología, considerando que estas cualidades potencian las competencias actuales y futuras para el progreso en su desempeño lo cual
redunda en la satisfacción del individuo y el éxito organizacional.

CLAVE: CGDC923

SERIACION: SIN SERACION

TET~STRE:NOVENO HFD: 03 HEI: 03 THS: 06 CREDITOS: 05

LlNEA CURRICULAR: CULTURA GENERAL

~--------------~--------------------~-------------------------------------,----------~-------------.
UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO BIBLIOGRAFIA
~--------------~---------------------+------------------------------------~------------------------~

UNIDAD 1. Conceptualizar el
significado de los diversos
Aspectos generales elementos que
sobre el Capital contextualizan la
Humano y su problemática del desarrollo
Desarrollo .. del capital humano.
1.1. Concepto de capital y su papel en el desarrollo Antón,R.JM. "El capital
económico. intelectual como diferencia entre
1.2. Concepto de capital humano y su importancia los activos y los pasivos
en el desarrollo de las empresas productivas. intangible s" . Revista Madrid
1.3. Definición de Globalización Económica. Número 28, marzo 2005.
1.4. Definición de competencias.
1.5. Marco de competencias: Básicas, Bettendorff, M .E Y Oberti,L
conductuales (genéricas), funcionales (técnicas) "Capital intelectual y mercado de
1.6. El capital humano y la capacitación del trabajo". X Jornadas de
trabajador. Reflexión Académica Febrero
1.7. Responsabilidades y compromisos del 2002. Facultad de diseño y
 ) )
- -
UNIDAD 2 Conocer las bases del
desarrollo del capital
Principios humano, para comprender el
fundamentales de la papel que corresponde a las
administración del empresas y a su sistema
capital humano. administrativo en la
consolidación y evolución.
trabajador.
- y Empresariales, Universidad de
2.1. El programa de inducción. Características,
funciones.
2.2. Importancia del entrenamiento. Importancia,
objetivo, ciclo de entrenamiento, características.
2.3. La capacitación: Características, importancia,
orientación, objetivos.
2.4. Factores de producción de la empresa y sus
distintas relaciones:.
Relación Empresa - Universidad.
Relación Empresa - Estado.
Relación Empresa - Competencia.
)
comunicación de la Universidad
de Palermo.
Ordoñez, P. (2000): La dinámica
del capital intelectual como
fuente de valor organizativo.
Facultad de Ciencias Económicas
Oviedo,
Pomada.RJ "Gestión del
conocimiento y capital
intelectual". Revista Madrid.
Antón,R.JM. "El capital
intelectual como diferencia entre
los activos y los pasivos
intangibles". Revista Madrid
Número 28, marzo 2005.
Bettendorff, M .E Y Oberti,L
"Capital intelectual y mercado de
trabajo". X Jornadas de
Reflexión Académica Febrero
2002. Facultad de diseño y
comunicación de la Universidad
de Palermo.
Ordoñez, P. (2000): La dinámica
del capital intelectual como
fuente de valor organizativo.
Facultad de Ciencias Económicas
y Empresariales, Universidad de
Oviedo,
Pomada,RJ "Gestión del
conocimiento y capital
intelectual". Revista Madrid
 ) ) )

Antón,R.JM. "El capital

UNIDAD 3 Comprender la esencia del
desarrollo del capital
El capital humano y humano, para estar en
la gestión por condiciones de explicar el
competencias significado de las
competencias laborales en
El capital intelectual su razón de ser.
,
3.1. El desarrollo del Capital Humano.
3.2. El desarrollo de una gestión por competencias.
3.3. Estructura de un modelo de gestión por
competencias - Número 28, marzo 2005.
3.4. Composición del capital intelectual:
Capital humano.
Capital estructural.
Capital relacional.
intelectual como diferencia entre
los activos y los pasivos
intangibles". Revista Madrid
Bettendorff, M .E Y Oberti,L
"Capital intelectual y mercado de
trabajo". X Jornadas de
Reflexión Académica Febrero
2002. Facultad de diseño y
comunicación de la Universidad
de Palermo.

Ordoñez, P. (2000): La dinámica

del capital intelectual corno
fuente de valor organizativo.
Facultad de Ciencias Económicas
y Empresariales, Universidad de
Oviedo,

Pomada,R.J "Gestión del

conocimiento y capital
intelectual". Revista Madrid
Antón,R.JM. "El capital
UNIDAD 4 Definir las tipologías y 4.1. Enfoque Conductista. intelectual corno diferencia entre
características de las 4.2. Enfoque Funcionalista. los activos y los pasivos
Competencias competencias laborales y de 4.3. Enfoque Constructivista. intangible s" . Revista Madrid
laborales: Enfoques. sus enfoques. 4.4. Enfoque Cognitivo. Número 28, marzo 2005.
4.5. Enfoque Hermenéutico reflexivo.
4.6. Enfoque Humanista. Bettendorff, M .E YOberti,L
"Capital intelectual y mercado de
trabajo". X Jornadas de
Reflexión Académica Febrero
2002. Facultad de diseño y
comunicación de la Universidad
--~------------------~------------_._--_. __ .._-_.-

) ) )
de Palermo.

Ordoñez, P. (2000): La dinámica

del capital intelectual como
fuente de valor organizativo.
Facultad de Ciencias Económicas
y Empresariales, Universidad de
- - - Oviedo,

Pomada,R.J "Gestión del

conocimiento y capital
intelectual". Revista Madrid

Antón,R.JM. "El capital

UNIDAD 5 Adquirir experiencias para 5.1. Técnica de análisis funcional. intelectual como diferencia entre
elaborar un perfil de 5.2. Metodología DACUM. los activos y los pasivos
Metodologías para competencias como parte 5.3. Metodología SCID. intangibles". Revista Madrid
definir un perfil de del desarrollo del Capital 5.4. Metodología AMOD. Número 28, marzo 2005.
competencia. Humano.
Bettendorff, M .E Y Oberti,L
"Capital intelectual y mercado de
trabajo". X Jornadas de
Reflexión Académica Febrero
2002. Facultad de diseño y
comunicación de la Universidad
de Palermo.

Ordoñez, P. (2000): La dinámica

del capital intelectual como
fuente de valor organizativo.
Facultad de Ciencias Económicas
y Empresariales, Universidad de
Oviedo,

Pomada,RJ "Gestión del

conocimiento y capital
intelectual". Revista Madrid
 ) ) )

RECURSOS DIDÁCTICOS: Bibliografias, revistas, computadora, grabadora, televisión, equipo de video y videos.

METODOLOGIA: Clases teórico - prácticas con apoyo de recursos audiovisuales y modelos, clases magistrales, grupos de discusión para
proinover y orientar el aprendizaje independiente, investigación bibliográfica, presentación de problemas para ser tratados en equipo, trabajos
individuales y el equipo, conferencias, ejercicios, demostraciones prácticas, muestras y exposición de trabajos de investigación.

EVALUACIÓN: Diagnóstica, para obtener información sobre los siguientes aprendizajes previos: conceptos básicos sobre el idioma inglés.
Formativa, información que se obtiene en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje mediante la presentación de resultados obtenidos al
descartar los niveles sintáctico, semántico, léXICO,las distintas formas de descripción, redacción, y el texto literario en inglés. Sumativa, se
aplica para tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificaron totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos
logrados en el curso, para lo cual se verifica si ha logrado interpretar y aplicar los principios del idioma inglés; si cuenta con las bases
objetivas necesarias para aplicarle una calificación, establecer el nivel en que se encuentra y considerar las pautas para investigar a cerca de la
eficacia de la metodología implementada en el curso.