Alistamiento para la formación

complementaria
 Tabla de contenido

Introducción ............................................................................................................. 1

Mapa conceptual ...................................................................................................... 2

1. Organización del LMS en la semilla.................................................................... 3

Menú del curso ...................................................................................................... 3
Panel de control ..................................................................................................... 7
Área de contenido .................................................................................................. 9

2. Exploración y revisión de la semilla en el proceso de alistamiento .............. 11

Cronograma de actividades ................................................................................. 12
Perfil del instructor ............................................................................................... 13
Adecuación de foros ............................................................................................ 14
Administración del centro de calificaciones.......................................................... 14
Anuncios del programa de formación .................................................................. 15

3. Pruebas y actividades para la evaluación del proceso formativo ................. 17

Cómo crear una actividad .................................................................................... 18
Cómo crear una prueba ....................................................................................... 21
Rúbricas de evaluación ........................................................................................ 24

Referencias ............................................................................................................. 27
 Introducción

En complementaria, el proceso de alistamiento está relacionado con el de

planeación, revisión, organización y adecuación de las semillas, como del ambiente
de formación, para que cuando los aprendices ingresen, todo se encuentre listo para
el inicio de la formación.

Por esta razón en este material se abordan las diferentes actividades que debe
desarrollar el instructor para realizar el proceso de alistamiento de un curso semilla
de formación complementaria virtual; igualmente se explica cómo brindar apoyo a
los aprendices en el manejo técnico, pedagógico y didáctico de las herramientas
que deben utilizar, entendiéndose como una enseñanza o entrenamiento en el
manejo de las mismas.

1
 Mapa conceptual

En el mapa conceptual que se comparte a continuación, se evidencia la interrelación

temática del contenido que se plantea en este material de formación:

2
 1. Organización del LMS en la semilla

La organización de la semilla tiene una forma de presentación en cuanto a colores y

diseño que se hace particular para cada organización. La configuración depende del
administrador y de las reglas y normas que tenga desde el punto de vista
pedagógico y técnico.

En el SENA se distinguen cuatro componentes básicos, así:

Encabezado

Área de
contenido
Menú del
curso

Panel de
control

Fuente: SENA

Menú del curso

Se halla ubicado en la parte izquierda y contiene las funciones o botones

previamente configurados por la semilla a ser utilizados por el instructor durante el
proceso formativo.

El SENA en sus cursos semilla de formación complementaria tiene diferentes

configuraciones en su menú de acuerdo a la versión. Para la ejecución de la
formación de los aprendices, es importante que el instructor conserve la unidad de
diseño del menú, siguiendo los lineamientos vigentes SENA.

3
Estructura del menú de navegación para los programas de complementaria

Fuente: SENA

Complementaria Programas anteriores al 2016

Información general
En este espacio se publican los
anuncios correspondientes a la
información general del programa, así
como las actividades que se deben
Anuncios
desarrollar, junto con sus fechas de
inicio y finalización, como cualquier otra
información de interés para el desarrollo
del programa.
Presentación del programa, diseño
curricular, planeación pedagógica,
Información del programa cronograma, reglas para el éxito del
programa y lineamientos para la
formación en AVA.

4

Inducción a la plataforma
Información del instructor
Contenido del programa
Materiales del programa
Actividades
Foros de discusión
Sistema de bibliotecas
Glosario
Área de comunicaciones
Mensajería interna
Correo electrónico
Sesiones en línea
Evaluaciones
Mis calificaciones
5
Tutoriales para el manejo de la
plataforma y plugins para descargar.
Nombre y perfil profesional del instructor
que acompaña el curso.
Aquí están los contenidos a estudiar en
el proceso formativo, organizados por
unidades temáticas.
Contienen una carpeta por unidad
temática que comprende guía de
aprendizaje y enlaces de envió de las
actividades, pruebas, foros y actividades
interactivas.
En este espacio se interactúa sobre los
temas de opinión o de análisis
propuestos por el instructor; existe el
foro social, el foro de dudas e
inquietudes y el foro temático.
A través de este sistema los aprendices
e instructores pueden acceder hacia la
consulta y el préstamo de fuentes
bibliográficas.
Es un espacio con los términos y
conceptos propios del programa de
formación.
Es un sistema que tiene la plataforma
virtual, el cual funciona para el envío de
comunicaciones a los aprendices de
forma privada o colectiva.
Desde esta opción el instructor, como el
aprendiz podrá enviar mensajes por
correo electrónico a sus compañeros,
tendiendo la posibilidad de hacer envíos
a todos los usuarios vinculados al
programa o de elegir a quien desea
escribirle.
Son una herramienta sincrónica. Esta
opción permite que el instructor pueda
realizar sesiones para las conferencias
web y de chat por medio de Blackboard
Collaborate.
Desde este enlace los aprendices
podrán revisar el estado de sus
 valoraciones, y por medio del mismo
llevar un seguimiento permanente de su
proceso de formación, accediendo a la
retroalimentación de cada una de las
actividades realizadas.

Fuente: SENA

Complementaria Menú versión 2016 en adelante

Información general
Página principal
Información del programa
Cronograma
Información del instructor
Actividades
Actividades iniciales
Actividades
Comunicaciones
Mensajería interna
Foros de discusión
Sesiones en línea
Se visualizan elementos de consulta
rápida que presentan aspectos
relevantes del proceso de formación
(anuncios, novedades alertas,
presentación del programa y
cronograma).
Diseño curricular y presentación del
programa.
Es un recurso disponible en HTML, para
que el instructor registre los tiempos de
entrega.
Nombre y perfil profesional del instructor
que acompaña el programa de
formación.
La estructura general está dividida por
actividades de aprendizaje, facilitando la
comprensión del proceso y el
seguimiento formativo del aprendiz.
Conocimiento de saberes previos.
El aprendiz debe encontrar en cada
interfaz lo siguiente: guía de
aprendizaje, material de formación,
material de apoyo y los enlaces de envío
de evidencias.
Es un sistema que tiene la plataforma
virtual, el cual funciona para el envío de
comunicaciones a los aprendices de
forma privada o colectiva.
En este espacio se interactúa sobre los
temas de opinión o de análisis
propuestos por el instructor; existe el
foro social, el foro de dudas e
inquietudes y el foro temático.
Son una herramienta sincrónica. Esta
opción permite que el instructor pueda

6

Recursos de apoyo
Sistema de bibliotecas
Glosario
Tutoriales
Software requerido
Calificaciones
Mis calificaciones
Fuente: SENA
Panel de control
Es un punto de acceso de las funciones de administración del curso para los
instructores; desde esta área, se puede manejar el estilo, las herramientas y los
usuarios del programa de formación.
7
realizar sesiones para las conferencias
web y de chat por medio de Blackboard
Collaborate.
A través de este sistema los aprendices
e instructores pueden acceder hacia la
consulta y el préstamo de fuentes
bibliográficas.
Es un espacio con los términos y
conceptos propios del programa de
formación.
Tutoriales para el manejo de la
plataforma, del LMS y sobre el
reglamento del aprendiz.
Se enlazan aplicaciones que se
requieren para el adecuado desarrollo
del programa de formación (Adobe
Reader, Java, Adobe Flash Player,
Adobe Shockwave Player, Adobe
Authorware Player, WinZip y WinRar).
Desde este enlace los aprendices
podrán revisar el estado de sus
valoraciones, y por medio del mismo
llevar un seguimiento permanente de su
proceso de formación, accediendo a la
retroalimentación de cada una de las
actividades realizadas.
 Fuente: SENA

Área Función
Contiene archivos y carpetas
organizadas para los usuarios, los
cursos y la institución. Los tres grupos
predeterminados de contenidos son Mi
contenido (para uso
personal), Contenido del
curso y Contenidos de la institución (de
servicios educativos y administrativos
Content Collection
no relacionados directamente con un
curso); asimismo se puede acceder a
elementos de la biblioteca (puede
utilizar esta área para publicar
eReserves, manuscritos electrónicos y
otros recursos). Cada grupo muestra
carpetas y archivos que están a su
disposición.
Contiene todos los elementos
Herramientas del curso
disponibles que se añaden a un curso.
Proporciona enlaces a la página que
Centro de calificaciones necesita calificación (centro de
calificaciones completo).
Muestra los usuarios de un curso;
Usuarios y grupos asimismo permite crear y administrar
grupos de aprendices para desarrollar

8
 trabajos colaborativos.
Admite el acceso a invitados y
observadores, así como cambiar
propiedades del curso como nombre,
Personalización disponibildad de herramientas y
modificar el aspecto del programa
(estructura, aspecto del menú, entre
otras).
Permite importar, exportar y archivar el
Paquete y utilidades
curso.
Ofrece contactos de asistencia y
Ayuda
documentos en línea de apoyo.

Fuente: SENA

Área de contenido

Cuerpo central en el cual se desarrolla todo el proceso formativo.

Editar y configurar un elemento, carpeta, anuncio o similar

En el proceso de alistamiento de un curso de formación complementaria,

eventualmente el instructor tendrá que editar o configurar un elemento, carpeta,
anuncio, entre otros; para realizar este proceso, es necesario manejar el editor de
texto de Blackboard, el cual está presente en la mayoría de herramientas del
sistema, así como las opciones inferiores de configuración.

Cómo crear contenidos en un área del curso

Blackboard proporciona numerosas opciones para crear contenido; de hecho es

posible crear un área de curso, un área de contenido, un módulo de aprendizaje, un
plan de lección o una carpeta. Posteriormente se visualiza la muestra con la barra
de los menús para así seleccionar los elementos de contenido, las evaluaciones y
los enlaces de las herramientas.

Fuente: SENA

Igualmente es posible hacer que el contenido sea relevante e interactivo, incluyendo

diferentes tipos de materiales de aprendizaje y de experiencias. Por ejemplo, es
posible incorporar clases en línea, materiales multimedia y sondeos.

9
A medida que se crea contenido, también se pueden configurar sus opciones, como
por ejemplo en el aspecto de disponibilidad (para que los usuarios puedan verlo o
no).

Asimismo es posible crear diferentes tipos de contenidos en las áreas del curso.

Fuente: SENA

A continuación se describen los diferentes tipos de contenido disponibles en la lista

desplegable.

Muestra directamente la información en la plataforma

en el área de contenido, este puede ir en texto, como
Elemento
audio, video, como archivo, como imagen, entre
otros.
Se puede descargar para visualizar en la
Archivo computadora (documento, texto, imagen, audio, entre
otros).
Archivos multimedia que pueden incluirse en un área
Audio, imagen y
del curso (contenido, módulo, plan de lección o
video
carpeta).
Presenta un ruta directa a un recurso o sitio web
Enlace web
externo.
Módulo de Conjunto de contenidos que se agrupan en un
aprendizaje espacio y con una organización determinada.
Le permite adjuntar un archivo de plan de estudios
Plan de estudios
existente o crear uno.

10
 Es un acceso directo a un elemento, herramienta o
Enlace del curso
área de un curso.
Es un área del curso que contiene elementos de
Carpeta de
contenido; las carpetas permiten estructurar el
contenido
contenido según una jerarquía, o por categorías.
Permite incluir archivos, imágenes y texto como un
enlace en un área del curso; los usuarios solo van a
Página en blanco
poder ver un contenido después de hacer clic en el
enlace.
Es una página que contiene módulos de contenido
personalizados y dinámicos que ayudan a los
Página de
usuarios a realizar un seguimiento de las tareas,
módulos
pruebas, actividades y contenidos nuevos creados en
el curso.

Fuente: SENA

2. Exploración y revisión de la semilla en el proceso de

alistamiento

Durante el alistamiento del ambiente de formación virtual, se debe garantizar que

todos los elementos que lo componen se encuentren en orden al momento del
ingreso de los aprendices; esta actividad no deberá tomar más de un día, después
de la fecha registrada como inicio de la formación.

En este espacio de tiempo se espera que el instructor:

• Revise las actividades y contenidos dispuestos en el curso semilla. Estos serán

habilitados en su totalidad desde el inicio y hasta el final de la formación.

• Personalice los espacios editables del ambiente de formación y los deje listos para el
inicio de las actividades. (SENA, 2017a)

Entre las primeras cosas que debe hacer el instructor antes de iniciar el proceso de
alistamiento del curso es revisar el botón Información del programa, así como el
diseño curricular.

Las reglas para el desarrollo exitoso del programa y software necesario estarán
ubicados dependiendo de la versión del menú de navegación, si el programa es
anterior al año 2016 se ubican dentro del botón Información del programa, y si es
posterior se encuentran en el bloque de Recursos de apoyo.

Según SENA (2017a), el instructor debe revisar todos y cada uno de los materiales
y actividades al inicio del curso, teniendo en cuenta lo siguiente:

11
Lo primero que se debe tener presente cuando se inicie el proceso de revisión de
los materiales es la versión del menú que tiene la semilla, ya que existen diferencias
en cuanto a la ubicación de los materiales de formación.

Programas anteriores al año 2016 Programas creados en el año 2016

En el botón Materiales de formación va una
carpeta por unidad temática, organizados de
Los materiales están incluidos en la interfaz
acuerdo con las actividades planteadas y
del enlace de cada actividad.
con coherencia según los RAP (Resultados
de aprendizaje).

Fuente: SENA (2017a)

• Revisar los materiales de lectura; y demás materiales que servirán como apoyo y
base teórica del programa de formación.

• En caso que el instructor considere utilizar herramientas diferentes a las que tiene el
curso como software, simuladores u otras herramientas tecnológicas, estas deben
ser de uso libre o avalado con licenciamiento de la institución.

• Todo material adicional y complementario publicado por el instructor en el programa,

debe mantener los derechos de autor según las normas legales vigentes y deben
referenciarse según normas APA sexta edición.

• En cuanto a las actividades, es importante revisar guías de aprendizaje y enlaces

para el envío de evidencias, así como de las evaluaciones y foros. Es importante
tener presente la versión del menú que tiene la semilla. (SENA, 2017a)

Programas anteriores al año 2016 Programas creados en el año 2016

No se organizan en carpetas. En el nuevo
menú se ingresa al botón Actividades y allí
En el botón Actividades cada carpeta por
encontrará:
unidad temática contiene:
• Guía de actividades.
• Guía de actividades.
• Materiales de formación.
• Enlaces para el envío de evidencias.
• Materiales de apoyo.
• Enlaces para el envío de evidencias.

Fuente: SENA (2017a)

Cronograma de actividades

Los cronogramas en los AVA no solo representan una relación de fechas de entrega
de las evidencias; de hecho también son un espacio en el que el aprendiz tiene
claridad sobre el tipo de evaluación y los resultados de aprendizaje (RAP).

El formato de cronograma de la formación complementaria contiene el número de

guía de aprendizaje o de las actividades de aprendizaje, el resultado o los
resultados de aprendizaje a alcanzar, el tipo de evidencia y los tiempos de entrega.

12
Si el programa de formación semilla ha pasado por una actualización reciente, ese
documento tendrá la opción de editar las fechas de apertura y de cierre de acuerdo
al calendario asignado para la formación.

Es importante aclarar que el cronograma se elabora tomando como referencia la

información que está en la planeación pedagógica del programa de formación.

Nota: el cronograma debe estar disponible y visible al aprendiz durante todo el

proceso formativo, pues es la guía para demarcar la ruta de aprendizaje.

Fuente: SENA

Perfil del instructor

En el proceso de alistamiento, la creación del perfil del instructor es también una

actividad importante, con esta se establece un canal de comunicación y de apertura
hacia los aprendices, en donde ellos conocen la profesión, la experiencia, entre
otros aspectos del instructor.

Nota: es responsabilidad del instructor actualizar la información de este espacio

antes de iniciar el programa de formación.

Para la creación del perfil se debe utilizar el elemento disponible por el LMS para su
publicación y no utilizar carpetas.

La información que debe tener es:

• El perfil profesional del instructor y la experiencia relacionada con el programa que

orientará (hasta 500 caracteres).

• Datos de contacto: correo electrónico institucional MISENA, usuario de mensajería

instantánea (haciendo uso de las herramientas disponibles en la plataforma),
regional y centro de formación al que se encuentra asociado el instructor (nombre
completo, evitar siglas).

13
 • Foto del instructor, formato documento de identidad.

• Horarios de atención en la sala de servicio del LMS institucional (mínimo dos horas a
la semana) y la forma de acceder. (SENA, 2017a)

Adecuación de foros

Según lineamientos el instructor debe adecuar los foros para que cuando el
aprendiz inicie su proceso formativo los encuentre disponibles:

• Foro social: espacio destinado para darse a conocer entre los participantes del
programa en aspectos humanos y profesionales, buscando incentivar los procesos
comunicativos y asertivos de la integralidad de la persona. No deberá tener
valoración en el centro de calificaciones. El foro debe tener una apertura por parte
del instructor.

• Foro dudas e inquietudes: espacio destinado para resolver inquietudes que se

presentan en el manejo de las herramientas o actividades a desarrollar.

• Foro(s) temático(s): son espacios que permiten la discusión y construcción en

referencia a algún tema de interés planteado con enfoques motivacionales,
argumentativos, de construcción colectiva de conocimiento, lúdicos y de
actualización tecnológica; y que hacen parte de las actividades de aprendizaje.

Estos deben tener una apertura por parte del instructor. (SENA, 2017a)

Administración del centro de calificaciones

El centro de calificaciones es una herramienta dinámica e interactiva que permite:

• Registrar datos.

• El cálculo de las calificaciones.

• Generar informes.

• Mostrar y gestionar las calificaciones de los aprendices para las actividades, las
evaluaciones, las publicaciones en los foros, los diarios, los blogs y los wikis; así
como elementos no calificados como los sondeos o las pruebas autónomas.

• Crear columnas con calificaciones para cualquier actividad o requisito que quiera
calificar como por ejemplo, la asistencia o la participación en una conferencia
web.

Es importante tener claro que en el proceso de alistamiento de la formación el

instructor debe organizar el centro de calificaciones de acuerdo al orden de las
actividades contenidas en el programa, junto con el resultado de aprendizaje que las
agrupa.

14
El centro de calificaciones debe configurarse teniendo en cuenta el modelo o
esquema de evaluación definido por el SENA; es decir Aprobado (A) y No aprobado
(D). La evaluación de evidencias y los resultados de aprendizaje deben realizarse
según lo estipulado en la normatividad vigente.

Anuncios del programa de formación

Un anuncio es un acto comunicativo y su importancia radica en que representa la

voz del instructor como guía y orientador; además cumple también una función
motivacional frente al proceso formativo, debido a que facilita la recordación de
compromisos, la presentación de novedades, aclaraciones, avances, evaluación,
entre otros.

Orientación para la creación de anuncios

En el proceso de creación de anuncios es importante tener en cuenta el diseño y la

funcionalidad.

En cuanto al diseño según SENA (2017b):

• Tipo de fuente: las fuentes estandarizadas para los programas de formación

incluyen Times New Roman, Gill Sans, Helvetica o Arial; en cuanto al tamaño, se
utilizan por lo general de 12 a 14 puntos para textos de párrafos y de 16 a 20
para títulos.

• Paleta de colores: los colores empleados en los anuncios deben estar acordes a
los elaborados para el programa de formación y según estándares vigentes.

• Estilo: como todos los componentes del programa, el anuncio que diseñe el
instructor debe conservar la uniformidad con el resto de elementos, por lo tanto
se aconseja consultar la carpeta con las plantillas para los anuncios para la
creación de estos, ubicada en la opción del menú principal: Tutoriales / Material
de apoyo al instructor / Plantillas de anuncios y recuadros en formato HTML.

• Utilización de imágenes: las imágenes que se utilicen deben ser complemento de

la información escrita, pertinentes a la temática del programa y en ningún
momento se deben constituir en elementos distractores. Estas deben ser de
autoría propia, de uso libre o tener los permisos correspondientes; se debe evitar
el uso de imágenes con marcas de agua cuya autoría es de quien tiene los
derechos fotográficos. Es importante recordar que si se utilizan imágenes en los
anuncios, estas deben ser referenciadas con la última versión de las normas
APA.

En cuanto a funcionalidad según SENA (2017a):

• Los anuncios deben dar respuesta en lo posible a cinco preguntas básicas: qué,
quién, cuándo, dónde y cómo.

15
• Se recomienda comenzar el texto con la información más importante y después
ir agregando la menos relevante.

• La redacción del anuncio debe ser clara y con ideas concretas. Es importante
utilizar frases cortas, con buena ortografía y con un adecuado uso de los signos
de puntuación.

• Se debe evitar la publicación de anuncios con contenidos relacionados con

orientaciones religiosas, políticas o ideológicas que puedan afectar la libertad de
opinión de los aprendices.

Tipos de anuncios según el momento formativo

De acuerdo a los momentos de la formación y los lineamientos vigentes, se deben

publicar los siguientes anuncios:

Alistamiento Ejecución Cierre

• Bienvenida al • En el desarrollo de la • Aprendices aprobados.
programa de actividad, se debe
formación (apertura). publicar como mínimo • Indicaciones para la
un anuncio de certificación e
• Actividades previas. apertura, uno de invitación para realizar
desarrollo y uno de otros programas de la
• Conferencia web de cierre. oferta virtual SENA.
bienvenida.
• Invitación a una • Cierre y despedida del
conferencia web por proceso formativo.
actividad.

Según lo anterior se recomienda además tener en cuenta lo siguiente:

• Para el anuncio de bienvenida al programa: publicar un anuncio con nombre del

programa, fecha de inicio y de finalización de la formación, ubicación del
cronograma, nombre completo del instructor, espacios de comunicación internos
y ubicación de las reglas de comunicación.

• Para el anuncio de actividades previas: se deben dar instrucciones al aprendiz

sobre qué consultar de manera inicial en el programa, así como los pasos que
posteriormente debe seguir para cumplir con el desarrollo de las actividades del
mismo. Es importante la invitación para que los aprendices realicen la
presentación en el foro social, como de la ruta de consulta de los demos oficiales
de navegación de la plataforma (tener presente la estructura del menú de cada
programa de formación según la versión).

16
 3. Pruebas y actividades para la evaluación del proceso formativo

Evidencias de aprendizaje

Demuestran la obtención de los resultados de aprendizaje, mediante el desarrollo de

conocimientos (tareas) por parte del aprendiz.

Son pruebas concretas y tangibles que permiten saber si el aprendiz ha desarrollado

o no las competencias. Las evidencias pueden ser de conocimiento, de desempeño
o de producto.

Evidencias de Evidencias de
Evidencias de producto
conocimiento desempeño
Pruebas del saber hacer,
Son manifestaciones
relativas a como el
ciertas y claras sobre el
aprendiz ejecuta la
aprendizaje del aprendiz,
actividad (proceso), en Resultados que se
relacionadas con el saber
donde pone en juego sus obtienen del desarrollo de
y el comprender, saber
conocimientos, una actividad del proceso
qué se debe hacer, cómo
habilidades y actitudes. de formación. El producto
se debe hacer, por qué se
puede ser un artículo u
debe hacer y qué se debe
Permiten obtener objeto material, un
hacer cuando las
información directa, de documento o un servicio,
circunstancias cambian;
mejor calidad y más el cual refleja el
esto incluye el
confiable, sobre la forma aprendizaje alcanzado,
conocimiento de hechos y
como el aprendiz permitiendo hacer
de procesos, la
desarrolla el proceso inferencias sobre el
comprensión de los
técnico y tecnológico para proceso o método
principios y las teorías y
así poder identificar los utilizado.
las maneras de utilizar y
aprendizajes que posee y
de aplicar el conocimiento
los que aún debe
en situaciones cotidianas.
alcanzar.

Fuente: SENA

En el seguimiento al proceso formativo, el instructor debe evaluar el trabajo

desarrollado por los aprendices. Las herramientas de Blackboard ofrecen esta
posibilidad, permitiendo hacer de este proceso algo sencillo y ante todo muy
efectivo.

Las actividades permiten crear trabajos del curso y

Actividad administrar las calificaciones y comentarios de cada
aprendiz por separado.

17
 En una actividad puede incluir una descripción, un valor de
puntuación y archivos adjuntos; asimismo puede crear
varias actividades en diversas áreas, como en el espacio de
contenido, en un módulo de aprendizaje, en un plan de
lecciones o en una carpeta. Los aprendices acceden a la
actividad, rellenan un envío, adjuntan archivos y la envían.
Puede responder a cada aprendiz por separado con
comentarios y archivos adjuntos.
Se crean para valorar el conocimiento de los aprendices.
Existen diferentes tipos de preguntas, en su mayoría, las
Pruebas
preguntas son de autocalificación, lo que hace posible que
el aprendiz tenga acceso a los resultados de manera
inmediata.
Los sondeos o encuestas son pruebas que no tienen
calificación. Se emplean para recoger la opinión o los
Encuesta
saberes previos de los aprendices.

El Building Block para autoevaluación y prueba de

Autoevaluación y
evaluación de pares, está diseñado para mejorar el
prueba de
aprendizaje reflexivo de los aprendices; ellos reciben
evaluación de
retroalimentaciones constructivas por parte de sus pares y
pares
del mismo modo, ellos también pueden hacer sus
comentarios.
El Building Block SafeAssign permite comparar las
actividades enviadas con respecto a una base de
datos de artículos académicos, permitiendo
SafeAssign identificar áreas de coincidencia. Se usa SafeAssign
para evitar plagio y para
ayudar a los aprendices a citar y a referenciar
adecuadamente sus trabajos.

Cómo crear una actividad

1. En la barra de acciones, coloque el cursor en Evaluaciones y dé clic

en Actividad.

2. En la página Crear actividad, escriba el nombre, las instrucciones y los archivos

que puedan necesitar los aprendices.

3. Si lo desea, introduzca una fecha de vencimiento.

4. En la sección Calificación, escriba los puntos posibles y, si lo desea, asocie una

rúbrica.

5. Establecer la actividad como disponible.

6. Haga clic en Enviar.

18
Fuente: SENA

Fuente: SENA

19
 Fuente: SENA

Cómo activar y comprobar el plagio de una actividad por medio de SafeAssign

Dé clic en Crear actividad o Editar y busque Detalles del envío.

Fuente: SENA

20
Cómo crear una prueba

La prueba es un mecanismo que permite evaluar el conocimiento de los aprendices.

Para crear una evaluación, es necesario cumplir tres momentos:

• La creación del lienzo de prueba: se inicia con la creación del espacio donde se
va a desarrollar una actividad evaluativa.

• Configuración de las preguntas: una vez creado el escenario para la prueba, se

pueden añadir y editar preguntas y por último, revisar la evaluación.

• Conformación de la lista de pruebas y su implementación en un área de

contenido: con las actividades vistas anteriormente, se tiene preparada la
prueba, la cual se añade a la lista en la página de evaluación para su
implementación en un área de contenido.

Fuente: SENA

21
Fuente: SENA

Fuente: SENA

22
Fuente: SENA

Fuente: SENA

23
 Rúbricas de evaluación

Una rúbrica es una herramienta de evaluación que presenta un listado de los

criterios de evaluación, permitiendo transmitir a los aprendices las expectativas
sobre la calidad de las actividades que realicen. Las rúbricas pueden ayudar a los
aprendices a organizar su trabajo para cumplir con los requisitos de una actividad, y
el instructor puede usarlas para explicar la valoración de los trabajos realizados; en
otras palabras ayudan a garantizar que la calificación sea imparcial y coherente.

“Instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa o cualitativa asociada

a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del aprendiz sobre los
aspectos de la actividad que serán evaluados” (Torres y Perera, 2010, p. 142)

Para diseñar una rúbrica, es necesario iniciar con una matriz a la cual se le asignen
en el eje vertical los aspectos y criterios a evaluar, y en el eje horizontal la escala de
valores determinada para realizar la calificación.

Ejemplo:

Indicador Principiante (25 %) Competente (75 %) Muy competente (100 %)

Sigue la mayor parte
No sigue las
de las instrucciones Sigue todas las
Seguimiento de instrucciones dadas
dadas para la instrucciones dadas para
instrucciones (20 %). para la realización del
realización del la realización del trabajo.
trabajo.
trabajo.
Aunque es claro en el
Demuestra amplitud y
No es claro en los contenido que debió
profundidad en los
Manejo de contenidos conceptos y no haber estudiado para
conocimientos y en el
y claridad de demuestra asimilación realizar la actividad,
contenido que debió haber
conceptos (20 %). de contenido aún presenta
estudiado para la
asignado. inconsistencias en el
realización de la actividad.
proceso.
Interpreta
No se evidencia
Interpretación de los parcialmente los Interpreta todos los
interpretación de los
elementos de la elementos de la elementos de la
elementos de la
herramienta (20 %). herramienta herramienta asignada.
herramienta asignada.
asignada.
No entrega Entrega el trabajo
Entrega oportunamente el
Oportunidad en la oportunamente el pero solicita
trabajo según las fechas
entrega (20 %). trabajo según fechas ampliación de las
estipuladas.
estipuladas. fechas estipuladas.

Fuente: SENA

Cómo crear una rúbrica

De manera predeterminada, las rúbricas están formadas por filas y columnas.

24
Pasos:

1. En el Panel de control, expanda la sección Herramientas del curso.

2. Seleccione Rúbricas.

3. En Rúbricas, haga clic en Crear rúbrica.

4. Introduzca un nombre para la rúbrica. El nombre será el texto del título que
identifique a la misma.

5. Si lo desea, introduzca una descripción de la rúbrica para que sea más fácil
asociarla a actividades relevantes.

6. Edite la cuadrícula de la rúbrica.

7. Haga clic en Enviar.

Fuente: SENA

25
Fuente: SENA

26
 Referencias

SENA. (2017a). Guía de orientaciones para la formación en Ambientes Virtuales de

Aprendizaje (AVA). GFPI-G-0.14 V.2. Bogotá: SENA.

SENA. (2017b). Anexo. Normas para el desarrollo del color. Bogotá: SENA.

Torres, J. y Perera, V. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la

tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación
superior. Revista de medios y educación, 1(36), 141-149.

Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Centro
Autor Paula Andrea
Experta Agroturístico. Mayo de
Palacios
técnica Regional 2017
Correa
Santander
Rachman Guionista - Centro
Mayo de
Adaptación Bustillo Línea de Agroindustrial.
2017
Martínez producción Regional Quindío

27