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MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

Alberto_ Murillo Padilla_


José Luis_ Murillo Padilla_
Act2.2. IntegracionTic.pdf

Profesor-Consultor
JULIETH PAOLA HERRERA MENDOZA
Magister en Educación

Estudiante aprendiente:
Alberto Murillo Padilla
José Luis Murillo Padilla

Cartagena
2017
TABLA DE CONTENIDO

Pag.

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 3

1. EL NIVEL DE COMPETENCIAS TIC QUE LOS PROFESORES DEBEN


ALCANZAR……………………………………………………………………….. 4
2. LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA
PROMOVER E INCENTIVAR EL USO DE LAS TIC EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ………………………………………………………………….… 6
3. LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA
INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y
SECUNDARIA ………………………………………………………………………

CONCLUSIONES………………………………………………………………………..

REFERENCIAS…………………………………………………………………………...
INTRODUCCIÓN

Recuerdo cuando escuché por primera vez la palabra internet, pensé que se trataba de un
juego más, como “los Tamagotchis”. Muy pronto me di cuenta que estaba lejos la
comparación, y que este venía penetrando en la educación y como es obvio, hubo
resistencia, pues, veía como mi zona de confort se estaba sacudiendo. Entonces opte por
hacer un curso rápido para aprender sobre los pc, y de allí en adelante me sorprendo como
el internet ha incursionado en todos los aspectos de la vida. Ya no es un término vacío, sino
un facilitador en muchos aspecto de todos los procesos en que se incursiona, bien sea en lo
social, laboral, familiar, económico, político, entre otros. Tanto es mi concienciación
referente a este tema que vi una grandísima oportunidad al matricularme en una maestría de
Gestión de la Tecnología Educativa.

En esta actividad se haya el nivel de competencias TIC que los profesores deben alcanzar,
teniendo muy presentes la evidencias y los documentos que abordan el tema; la consulta
sobre las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso
de las TIC en instituciones educativas; se identificó la documentación existente en
Colombia con respecto a la integración de las TIC para la educación básica primaria y
secundaria.
1. EL NIVEL DE COMPETENCIAS TIC QUE LOS PROFESORES DEBEN
ALCANZAR

“El futuro de la educación estará profundamente signado


por la tecnología de la información venidera.
Pero más aún, por cómo los educadores y
estudiantes utilizan las TIC para el aprendizaje continuo”
(Stanley Williams – Future of Education: Technology + Teachers).

La Educación, en las últimas décadas, ha vivido una verdadera revolución y mucho se


le debe al internet, que es uno de los causantes del fenómeno de la globalización.
www.signifocados.com. Lo define como: “La globalización es un proceso histórico de
integración mundial en los ámbitos político, económico, social, cultural y tecnológico, que
ha convertido al mundo en un lugar cada vez más interconectado, en una aldea global.”

El educador, ante esta realidad, debe ser consiente que se espera más de él y sobre
sus hombros recae la adaptación y éxito de las generaciones venideras, de allí que es
urgente la cualificación en el uso de las TIC, pues en esta era donde la tecnología, la
información y la comunicación, nos llevaran a enfrentarnos a mas avances como ya se ha
hecho evidente.

Bien, ante esto, ¿Qué competencias debe desarrollar para enfrentar este gran reto?

1. En primera instancia debe ser competente en investigación, pues se requiere de un


docente con sed constante de conocimiento, con necesidad de experimentación y
conciencia de la responsabilidad, entendiendo la importancia de consultar documentos y
páginas que sean legales, gocen de confiabilidad.
2. El profesional docente, debe ser competente en el uso de las tecnologías. Pues se debe
tener claridad que el objetivo de integrar las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje es
el de obtener mejores resultados, la competencia tecnológica en el docente es el de
elegir, adaptar y adoptar la herramienta para alcanzar este fin.

3. Ante las TIC, el docente debe comprender que la comunicación entre los demás
miembros de la comunidad debe ser efectiva y eficaz, por lo tanto, la comunicación
vertical se trastoca a la comunicación horizontal, esta requiere de conciencia, que con
ella se busca crear sinergia, pues, con esta herramienta el docente no es el que más sabe.

4. Ante esta realidad, el docente, como es lógico, debe tener una competencia pedagógica,
pues debe tener muy presente su quehacer de mediador y apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Ante esto se debe tener presente que nada está terminado y que
se debe estar en constante proceso de cualificación para perfeccionar sus habilidades.

5. Y por último, pero no menos importante, se encuentra la competencia de gestión,


porque el proceso de enseñanza aprendizaje se debe comprender como un sistema que
requiere de unas etapas, estas etapas y en cada etapa es necesario que haya presencia de
las TIC.

Con estas competencias, el docente está llamado a elevar su nivel en el uso de las TIC,
deben tener competencias con niveles por encima del básico en el manejo del computador,
además, tener la habilidad para navegar, y tener claro su rol de mediador en el aula, para
saber hasta que punto es confiable la información que obtiene a través de las páginas web e
implementarla en el desarrollo de una clase.
2. LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA PROMOVER E INCENTIVAR EL USO
DE LAS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Entre las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso de las TIC en instituciones educativas:
HERRAMIENTA O DESCRIPCIÓN Enlace
PROGRAMA
Colombia Aprende “Portal web que otorga herramientas virtuales de utilidad en la labor educativa http://aprende.colombiaapren
de docentes, estudiantes y todas aquellas personas adscritas a las instituciones de.edu.co/cainicio
de educación superior (IES). Cuenta dentro sus productos con una completa
colección de libros digitales, videos, audios y juegos interactivos, permitiendo
a los alumnos – de educación básica, media y de educación superior – una
consulta apropiada para la realización de tareas e investigaciones y la
vinculación a experiencias en proyectos colaborativos digitales” . Valencia
Ayala, 2013
Programa Nacional Según, . Valencia Ayala, 2013. “Su finalidad es la apropiación y uso de las http://www.colombiaaprende
de Apropiación de TIC, reconociendo en ellas todas las posibilidades para ser aplicadas en los .edu.co/html/home/1592/arti
Nuevas Tecnologías procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, y como instrumentos que cle-102549.html
complementan y facilitan el desarrollo de los ciudadanos en esta Sociedad de
la Información con miras a la Sociedad del Conocimiento”.
Computadores para Valencia Ayala, 2013. “Es un programa de reutilización y dotación de nuevos http://www.computadorespar
educar equipos de cómputo cuya finalidad es brindar acceso a las TIC, principalmente aeducar.gov.co/website/es/in
a Instituciones Educativas públicas del país, por medio del dex.php
reacondicionamiento, adquisición, mantenimiento de equipos de cómputo y la
gestión de residuos electrónicos. Adicionalmente se capacita a los docentes
para su máximo aprovechamiento en los procesos pedagógicos mediante la
aplicación de estrategias de acompañamiento educativo y apropiación de las
TIC”.
Compartel Valencia Ayala, 2013. “Es un Programa de Telecomunicaciones Sociales http://www.compartel.gov.co
creado por el entonces Ministerio de Comunicaciones, cuyo objetivo es /
permitir que las zonas apartadas y los estratos bajos del país se beneficien con
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, como son la
telefonía rural y el servicio de Internet.
A que te cojo ratón. Proyecto que promueve la alfabetización digital para lograr que los docentes http://didactica.udea.edu.co/
del país utilicen las TIC en su vida diaria y las vinculen en sus prácticas AQTCR/
pedagógicas dentro del aula de clase. Es una red de formación que brinda
acompañamiento en el uso de las TIC.
3. LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA INTEGRACIÓN DE LAS
TIC
PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
TITULO DEL AUTOR BREVE RESUMEN ENLACE DONDE AÑ
DOCUMENT ENCONTRÓ LA O
O INFORMACIÓN
Las políticas Este es un estudio realizado a pedido de UNICEF y en colaboración https://www.unicef.org/ar 201
TIC en los con múltiples personas, el objetivo de este estudio exploratorio es gentina/spanish/Colombia 4
Álvaro Hernán Galvis Panqueva

sistemas brindar un marco de referencia para la reflexión, discusión y _WEB.pdf


educativos de orientación de acciones que contribuyan a aumentar la calidad de la
América Educación Básica y Media (EBM), tanto en el país objeto de estudio
Latina Caso como en otros donde los contextos, tensiones y oportunidades sean
Colombia comparables. La mayoría de las iniciativas reseñadas se dan en
EBM, pero también se han reseñado algunas iniciativas en
educación superior (ES); la razón para incluir también iniciativas
hacia ES dinamizadas desde el MEN es doble: buena parte de ellas
incide en la cualificación de los recursos humanos que regentan la
EBM (directivos y docentes) y buena parte de los esfuerzos
estructurales que se crean desde el gobierno central benefician a uno
y otro nivel educativo.
HACIA EL Proponer modelos que ayuden a garantizar el aprovechamiento http://manglar.uninorte.ed 201
FOMENTO efectivo de los dispositivos y recursos tecnológicos dispuestos en u.co/bitstream/handle/105 5
Elías Said Hung

DE LAS TIC nuestras sociedades contemporáneas. Ello, desde la comprensión del 84/5705/9789587416329
EN EL estado de la infraestructura tecnológica dispuesta en los escenariso %20eHacia%20el%20fo
SECTOR de enseñanza-aprendizaje, la determinación de los factores que mento%20de%20las%20
EDUCATIVO inciden en directivos, docentes y estudiantes, en torno al tema aquí TIC.pdf?sequence=1
EN destacado; así como también la comprensión de la visión que tienen
COLOMBIA los encargados de la aplicación de las políticas públicas orientadas a
tales fines y la forma como las tecnologías se integran en los
proyectos educativos institucionales (PEIS en Colombia), entre otros
aspectos tratados en el marco del programa tomado como base para
la realización de este libro resultado de investigación.

Caracterizació El presente artículo de investigación da cuenta de las características http://www.scielo.org.co/ 201


Carmen Ricardo Mónica Borjas

Colmenares Alejandra Serje


n de la que poseen cuatro instituciones educativas que incorporaron las TIC pdf/zop/n18/n18a04.pdf 3
integración de Ingrid Velásquez Juliana al currículo. Esta caracterización se apoya en los referentes teóricos
las TIC en los planteados por el Modelo de Integración de las TIC al Currículo
currículos Escolar (MITICA). La investigación se enmarca en el paradigma
escolares de hermenéutico por lo que se inscribe en la visión cualitativa; el
instituciones diseño es descriptivo. El análisis de los resultados revela que existe
educativas en un reconocimiento tanto de directivos como de docentes de la
Barranquilla importancia de la utilización de las TIC en la escuela; no obstante, la
falta de recursos tecnológicos y los escasos espacios de formación
docente sobre el área impide la integración pedagógica de estas
tecnologías a las dinámicas curriculares
La innovacion Este libro tiene un compendio de experiencias significativas y file:///C:/Users/Lisbett%2 201
Cardona Acosta

educativa en resultados de investigación, en este, resumen las buenas practicas y 0Teheran/Documents/jos 6


Francisco

colombia propuestas sobre el uso de las tecnologías de la informacion y las %C3%A8%20murrillo/m


comunicaciones para todos los actores del sistema educativo de aestria/Julieth/actividad%
Colombia. 202.2/Libro%20Innovaci
on%20MEN%20-
%20V2%20(1).pdf
Los Proyectos “Los Proyectos Pedagógicos de Aula” aborda los siguientes http://www.iered.org/arch 201
Lorena Anaya Díaz,
Jorge Jair Moreno
Chaustre, Sandra

Pastor Benavides
Piamba y Ulises

Pedagógicos aspectos: 1) Describe las realidades propias de la comunidad ivos/Publicaciones_Libre 0


Hernández Pino

de Aula para educativa, los problemas y expectativas de los docentes, los s/2010_PPA_para_Integr
la Integración estudiantes, los padres de familia, los egresados, los administrativos acion_TIC/Modulo_PPA-
de las TIC y en general los actores del contexto; TIC_Libro_v1.pdf
2) Identifica las exigencias que realiza el Estado Colombiano a
través de sus políticas para avanzar en un proyecto de nación, y que
se refleja en las normas y programas que se adelantan desde los
diferentes entidades del Estado y
3) Evidencia el conocimiento que la humanidad ha generado a lo
largo de toda su historia, y los concretiza en unos contenidos. Este
apartado explicita las posibilidades de articulación que permite el
Proyecto Pedagógico de Aula.
CONCLUSIONES

1. El internet es una herramienta que facilita, hoy la vida, pero tiene unos riesgos, si esta
no se utiliza con responsabilidad y madurez.
2. Es necesario abrir las posibilidades a las innovaciones que presenta el internet en el
quehacer pedagógico.
3. Se requiere desaprender sobre los roles que se están implementando y que están
dejando rezagado el proceso educativo.
4. Valorar desde todas las posibilidades, los aprendizajes que se están adquiriendo en la
maestría de Gestión de la Tecnología Educativa.
5. Los docentes deben tener competencias con niveles por encima del básico en el manejo
del computador.
6. Tener la habilidad para navegar, y tener claro su rol de mediador en el aula, para saber
hasta que punto es confiable la información que obtiene a través de las páginas web e
implementarla en el desarrollo de una clase.
REFERENCIAS

CVUDES. (s.f.). La Web 2.0 en la Educación. En Recursos de TIC para la enseñanza y el


Aprendizaje (p. 110). Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/Documentos/cap2/Capitulo_
Completo.pdf

GALVIS PANQUEVA, Álvaro Hernán. Las políticas TIC en los sistemas educativos de
América Latina: Caso Colombia. Unicef. Argentina. 2014. Recuperado por
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Colombia_WEB.pdf

HUNG, Elías Said. Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia.
Colombia / editor, Elías Said Hung. — Barranquilla, Colombia: Editorial
Universidad del Norte, 2015. Recuperado de
http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/5705/9789587416329%20e
Hacia%20el%20fomento%20de%20las%20TIC.pdf?sequence=1

Ricardo, Carmen. Borjas, Mónica. Velásquez, Ingrid. Colmenares, Juliana. Serje,


Alejandra. Caracterización de la integración de las TIC en los currículos escolares
de instituciones educativas en Barranquilla. Colombia. 2013. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n18/n18a04.pdf

CARDONA ACOSTA, Francisco. La innovacion educativa en colombia. 2016.


Recuperado de
file:///C:/Users/Lisbett%20Teheran/Documents/jos%C3%A8%20murrillo/maestria/
Julieth/actividad%202.2/Libro%20Innovacion%20MEN%20-%20V2%20(1).pdf

Ministerio de Educación Nacional. COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO


PROFESIONAL DOCENTE. 2013. Recuperado de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf