SÍLABO DE LECTURA CRÍTICA Y REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Experiencia Curricular : Lectura Crítica y Producción de Textos Académicos

2. Para Estudiantes de la carrera : Ciencias de laPersona
3. Calendario Académico : abril-Julio
4. Año/Semestre curricular : 2018 –I
5. Nivel de exigencia : Obligatorio
6. Fecha de inicio : 16-04-18
7. Fecha de término : 03-08-18
8. Extensión horaria
8.1. Total hs. Semanales : 04
Hs. Teoría : 02
Hs. Práctica : 02

8.2. Total hs año/semestre : 64 hs.

9. Creditaje : 03
10. Organización del tiempo anual/semestral

Unidades
Tipo de actividades Total hrs.
I II III IV

2.1.1. Clases teóricas 32 08 08 06 10

2.1.2. Clases prácticas 32 08 08 06 10

Total de horas 64 16 16 12 20

11. Departamento Académico y Facultad:

Lengua y Literatura, Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

12. Docentes:
Elmer González López Wadson Pinchi
Ramírez Tomas Enrique Felipe Obando
Silvia Verónica Rodríguez Sánchez Shirley Desirée
MirandaNarváez

1
 Juan Amaro Villacorta Vásquez Sally Chris
Chávez García Martha Azucena Paredes
Ibáñez Nelver Eduardo Vera Mostacero
Maribel Sofía Pizarro Mostacero Carlos
Oswaldo Caballero Alayo
Elmer López Guevara

II. FUNDAMENTACIÓN Y SUMILLA

2.1 Fundamentación:
La experiencia curricular de lectura crítica y redacción de textos académicos es obligatoria, de carácter teórico y práctico,
que da énfasis al desarrollo de la competencia de comprensión lectora y redacción de textos académicos que contribuyen
directamente al logro de las capacidades terminales, especialmente a la gestión del autoaprendizaje y meta-aprendizaje,
empleando estrategias efectivas como el aprendizaje colaborativo, cooperativo, autónomo y permanente para mejorar las
capacidades del estudiante en cuanto a resolución de problemas, comunicación e investigación.

2.2 Sumilla:
Esta experiencia curricular se ha organizado en cuatro unidades:

I. Introducción a la lingüística del texto.

II. Estrategias de Producción textual.
III. Concepciones, niveles y estrategias de lectura.
IV. La lectura crítica. Producción del texto académico.

La experiencia curricular será útil para que el estudiante redacte textos académico – universitarios en los cuales considera los
objetivos, requisitos, técnicas y recursos de la producción textual académica, articulados con los resultados de la lectura
demostrando cuidado gramatical, originalidad, dominio temático y estética.

Denominación de la
experiencia curricular LECTURA CRÍTICA Y REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

Teórico
Código de
Ciclo práctico
I Códg. Carácter Requisito No aplica capacidades
terminales

2
 Total 6 Hora 4 3 Horas 2 Horas 2
Créditos HV/HL
horas 4 s teóricas prácticas
sem
Esta experiencia curricular se ha organizado en cuatro unidades:

I. Introducción a la lingüística del texto.

II. Estrategias de Producción textual.
III. Concepciones, niveles y estrategias de lectura.
Sumilla IV. La lectura crítica. Producción del texto académico.

La experiencia curricular será útil para que el estudiante redacte textos académico –
universitarios en los cuales considera los objetivos, requisitos, técnicas y recursos de la
producción textual académica, articulados con los resultados de la lectura demostrando
cuidado gramatical, originalidad, dominio temático y estética.
Ejes y
valores
curricular Es colaborativo, responsable y trabaja en equipo
es
priorizado
s
Perfil específico Profesional en Lengua y Literatura o profesional
del docente / experto en el área lectura y redacción, grado de maestro.
Enfoque equipo formador
didáctico
Departamentos
de servicios

III. COMPETENCIA GENERAL

El estudiante de Estudios Generales demuestra un desarrollo integral, con bases sólidas, significativas y trascendentes en su
desempeño académico interdisciplinar, científico, humanístico, axiológico, estético, deportivo y cultural en relación con sus pares y su
entorno, evidenciando una elevada conciencia ético-moral, ciudadana y medioambiental, capaz de asumir una posición crítica y
propositiva frente a los diversos escenarios y cambios sociales, medioambientales y políticos de su entorno.

IV. VALORES Y EJES CURRICULARES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

Colaboración, responsabilidad y trabajo en equipo.

3
4
V. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

SEMA-
NAS
CAPACIDA- RESULTADO S
UNIDADES ORGANIZACIÓN ESTRATEGIA EVIDENCIAS (INICIO
DES DE
COMPETEN DE UNIDADES Y DIDÁCTICA DE Y
TERMINA- APRENDIZA-
CIA CONTENIDOS GENERAL EVALUACIÓN TÉRMI-
LES JES
NO)
4. 4.2 Redacta  Identifica los UNIDAD I:  Métodos
Demuestra textos académico  Matriz de
factores de INTRODUCCIÓN
dominio de articulados con los A LA cohesión y
textualidad LINGÜÍSTICA
Aprendiza je coherencia de
capacidades resultados de la (cohesión cooperati vo y
TEXTUAL textos
comunicativ as y lectura crítica,
coherencia y colaborati vo
lógico- matemática mediante la
adecuación) de  La lectura.
s para comprender comprensió n y Definición.
y resolver redacción de diversos textos
El A-D-D. Niveles.  Informe
problemas informes, académicos, en  Técnicas
De la 1era.
diversos demostrand o una matrizdada. El texto. La situación
Trabajo a la 4ta
cuidado comunicativa. El propósito semana
en
gramatical, comunicaativo. Las funciones grupos.
del lenguaje.

Tipología textual. El texto  Presentación del

cuadro
expositivo, El texto argument-
comparativo
tativo, El texto narrative.
.

5
originalidad,
dominio temático y  Estructura:  Visita de
cuidado estético, macroestructura estudios
para una semántica y estructura
comunicaci ón formal.
eficaz
 Factores de
textualidad:
cohesion,
coherencia.

 Coherencia:
procedimientos.

 Cohesión:
procedimientos.
El párrafo: Clases.

La progresión temática.

Produce textos UNIDAD II:

argumentativos, ESTRATEGIAS De la 5ta a
Prácticas la 8va
relacionados a su DE
Calificadas semana
area. PRODUCCIÓN
TEXTUAL

6
utilizando  Planificación del
estrategias texto
adecuadas.
 Generación de ideas

 Desarrollo de ideas

 Técnicas de
Evaluación y corrección
textual.

Elabora UNIDAD III:

informes de
CONCEPCIONES
lectura, en DE LA LECTURA
los cuales Informe
sustente las 1. Lectura y académico. De la 9na
comprensión a la 10ma
Concepciones,
semana
niveles y a. Concepción Prueba o test de
estrategias lingüística. comprensión
de lectura
empleados. b. concepción
psicolingüística

c. Concepción
sociocultural.

7
2. Comprensión de la
ideología.

3. La criticidad.

a. Perspectiva
modernista.

b. Perspectiva
transacional.

c. Perspectiva
crítica.

3. Análisis crítico del

discurso (ACD).

NIVELES

a. Literal e
inferencial.
Ejercicios

ESTRATEGIAS
DE
COMPRENSIÓN
LECTORA:

8
 Macrorreglas de
comprensión

Técnica del
subrayado,

Mapas mentales,
mapas
conceptuales

Produce textos Unidad IV

académicos como
resultado de la LA LECTURA
lectura crítica de CRÍTICA.
Textos De la
textos académicos PRODUCCIÓN académicos
vinculados al área de 10ma a la
DEL TEXTO escritos 16ta
su formación ACADÉMICO
profesional. Prácticas semana
El informe académico calificadas
Test. Reactivo oral.

9
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
6.1. Base legal
Reglamento de Normas Generales de Evaluación y Aprendizaje de los Estudiantes de Pregrado de la Universidad Nacional de Trujillo.

6.2. Principios y procedimientos

 La evaluación por competencias se caracteriza por ser progresiva, formativa y autentica, por lo que es de procesos e integral, y se orienta a asegurar el logro de los
aprendizajes esperados, capacidades y competencias respectivas.

 Se evalúan las evidencias concretas a través de las cuales los estudiantes demuestran haber logrado aprendizajes (exposiciones orales, presentación de trabajos escritos, ensayos,
exposiciones, mapas conceptuales, infografías, maquetas, etc) y sirven para recoger información, tomar decisiones oportunas e informar a los propios estudiantes y autoridades
respectivas de las acciones de mejora.

 Al valorar los resultados y/o productos, se tendrá]a en cuenta una ponderación específica. La fórmula que emplearemos para calcular los promedios de Unidad y
el Promedio Promocional es la siguiente:

U1 ═ PE(2) + PR(3) +INF(3) +IO (1)/9

PP ═ PU1 (0.15) + PU2 (0.2) +PU3 (0.25) + PU4 (0.4)

 Habrá dos reportes de los resultados de evaluación formativa en el sistema virtual de evaluación para información de los estudiantes, de la dirección de escuela respectiva y,
fundamentalmente, para determinar los niveles de logro de las capacidades y competencias programadas.

 Primer reporte: se realizará al término de la octava semana y considerará los promedios obtenidos por los

10
 estudiantes en las unidades 1 y 2. En caso haya estudiantes desaprobados, el docente tendrá que informar el plan de mejora respectivo, es decir las acciones correctivas, remediales
o de recuperación que se realizara con dichos estudiantes durante las últimas ocho semanas en las horas de tutoría de la asignatura.

 Segundo reporte: se realizará al término de la decimosexta semana y considerará los promedios obtenidos por los estudiantes en las unidades 3 y 4. El promedio
promocional se obtendrá al termino de todas las unidades programadas. Si el estudiante sale desaprobado promocionalmente, tendrá derecho a una evaluación de desempeño.

Evaluación de
Unidades 1er Reporte Unidades 2do Reporte Promedio Desempeño
Promocional (Aplazados)
Evaluación
PU1 PU2 PU3 PU4
formativa
Informe de niveles de Informe de niveles de 16 17
logro de competencias logro de competencias
Semanas
1,2,3,4,5,6,7,8 y acciones de mejora. 9,10,11,12,13,14,15 y acciones de mejora.
máximas de
informe

6.3 Criterios para la promoción:

El sistema de calificación es vigesimal (0-20). La nota aprobatoria es 11. En el promedio promocional, el medio punto (0.5) favorece al estudiante. La asistencia es obligatoria,
tener más de 30% de inasistencias injustificadas es causal de inhabilitación.

11
VII. Tutoría Académica:

7.1 Propósito:

El apoyo pedagógico será brindado por los docentes a los estudiantes que requieran acciones correctivas, remediables o de recuperación para lograr las competencias y
capacidades de la asignatura de Lectura Crítica y Redacción de Textos Académicos.

7.2 Desarrollo de la Tutoría:

Día: Lugar:
Horario:
Propuesta de cada docente.

VIII. Bibliografía

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Albalat, A. El arte de escribir y la formación del estilo. Lima. Ed. Lima, 1966. Ardila, A. Y Ostrosky-Solis, F. (1998).
Lenguaje Oral y Escrito. Edt. Trillas, México.
Alonso, M. (1969) Redacción: Análisis y Ortografía. Editorial Aguilar, Madrid, 1969. Collado, J. A. Fundamentos de la
Lingüística General. Editorial Libertad, Trujillo, 1994.
Berlo, D. K. (1982) El Proceso de la Comunicación. Introducción a la Teoría y Práctica. El Ateneo, Reimpresión Bs. As. Bertuccelli, P. M. 1996. ¿Qué es la Pragmática? Edit.
Paidós. Barcelona, Buenos Aires, México.
Carneiro, M. (1997). Manual de Redacción Superior. Editorial San Marcos. Lima - Perú. Casado, M. 1995; Introducción a la
Gramática del Texto Español. Arco Libros, Madrid España.
Cassany, D. (2006). Tras la Líneas, sobre la lectura contemporánea. Edit. Anagrama. Barcelona.
Cerrón, R. (1990). Visión Panorámica del Multilingüismo en el Perú. En ALLPANCHIS. Centro Pastoral Andina. Cisneros, L. J. (1993).
El Funcionamiento del Lenguaje. Pontificia de la Universidad Católica. Lima - Perú.
Chávez, F. 1993. Redacción Avanzada. Editorial Alambra Mexicana. México.
Escadell V, M., Victoria. 1993 Introducción a la Pragmática. Anthropos. UNAT. Barcelona.

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