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SITUATION D’APPRENTISSAGE ET

D’ÉVALUATION

1er cycle
Durée : 2
périodes

Cha
ntal Pepin CSRDN
Descrip
tion Par la construction d’un bateau
en pâte à modeler, l’élève
apprivoise le concept de la
flottabilité.

Organisation matérielle

Discussion : bille, crayon, balle de ping-pong, objets de


métal, en bois …
Expérience de préparation: pâte à modeler, rouleau et bac à

eau

Expérience de réalisation : pâte à modeler, rouleau, billes et

bac à eau
PLANIFICATION DE LA SITUATION
D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION :
INTENTIONS PÉDAGOGIQUES

DOMAINES GÉNÉRAUX DE COMPÉTENCES DOMAINES D’APPRENTISSAGE


FORMATION TRANSVERSALES

Santé et bien-être Ordre intellectuel Langues


Orientation et Ordre méthodologique Mathématique, science
entrepreneuriat et technologie
Environnement et Ordre personnel et Univers social
consommation social
Arts
Médias Ordre de la
communication Développement personnel
Vivre-ensemble et Programme d’études
citoyenneté Compétence :
Compétences transversales
Intention éducative : possibles :
Explorer le monde de la
Offrir à l’éleve des Résoudre des problèmes science et de la technologie
situations éducatives lui Mettre en œuvre sa pensée
créatrice Évaluation :
permettant d’entreprendre
Voir grilles d’évaluation
et de mener à terme un
 L’élève utilise un langage
projet. (construction d’un
approprié pour décrire le
bateau)
phénomène de flottabilité
de son bateau.
Axes de développement :
Connaissance de ses  L’élève est capable de
talents. Sens du défi face formuler des explications
à ses succès et ses échecs. et de donner des pistes de
solution.
Déroulement
Préparation

Discussion : Présenter quelques objets : bille, crayon, balle de


ping- pong, objets de métal, en bois …

 Si je plongeais ces objets dans un bac d’eau, quels objets


flotteraient?
 Quels objets couleraient?
 Petite expérimentation : Plonger les objets dans l’eau et vérifier
leur flottabilité.
 Retour : Pourquoi certains objets flottent-ils alors que d’autres
coulent?
Émettre des hypothèses sur la flottabilité d’objets de la classe.
Vérifier lorsque c’est possible.

Expérience

Matériel : pâte à modeler, rouleau et bac à eau


1ère situation : Forme une boule de pâte à
modeler et la laisser tomber dans l’eau.
Que se passe-t-il?
2è situation : Forme une plaque de pâte à
modeler et la déposer sur l’eau.
Que se passe-t-il?
3è situation : Avec ta pâte à modeler,
fabrique un bateau capable de flotter.

Réalisation : Pourquoi les bateaux flottent?


Pourquoi le bateau est-il capable de flotter alors que la boule et la
plaque de pâte à modeler coulent?

Piste scientifique : L’air emprisonné dans le bateau lui permet de flotter. On peut
faire flotter un objet lourd en changeant sa forme pour qu’il contienne le plus
grand volume d’air possible. Il est possible de démontrer la place que prend
l’air en gonflant un sac de plastique et en l’immergeant dans l’eau.
Réalisation (suite)

Expérience

Matériel suggéré: pâte à modeler, rouleau, billes et bac à eau


Avec ta pâte à modeler, fabrique un bateau capable de flotter et de
transporter le plus de billes possible.

Quelques observations possibles

- Un rebord est essentiel si on veut que notre bateau flotte.


- En ajoutant un rebord on emprisonne l’air et on crée de l’espace pour les
billes.
- Une plaque plus large permet une meilleure stabilité .
- Une bonne répartition des billes dans le bateau permet d’en ajouter un
plus grand nombre.
- Il faut recommencer ou améliorer notre bateau pour réussir à entrer un
plus grand nombre de billes .

Intégration (retour sur la situation de départ, les nouvelles


connaissances, etc.)

Application de mes découvertes : Existe-t-il des objets ou des animaux


qui peuvent flotter et couler ?
Donne des exemples : humain, certains canards plongeurs, castor,
loutre,
dauphin , baleine, poissons , sous-marin …
Enrichissement intéressant : voir annexe sur le poisson et la vessie
natatoire . Faire le lien avec les principe du sous-marin.

Références
Murphy Brian , Mes expériences avec l’eau ,
Éditions Scolastic, 1992 pages 16-17

Gibson Gary , Science air et eau, Editions Millepages,


1996 Pages 6-7
Grille d’observation
1er cycle Explorer le monde de la science et de la technologie

Noms d’élèves  L’élève utilise un langage  L’élève est capable de


approprié pour décrire le formuler des explications et
phénomène de flottabilité de de donner des pistes de
son bateau. solution.
Évaluation de
l’élève J’observe

Moi : _______________________________________________

- Je trouve des solutions pour faire flotter mon bateau


.

✪ ✫ ✬
Évaluation de l’enseignant

Comp. 1er cycle : L’élève formule des explications ou des pistes de


solution
pour faire flotter son bateau.

Évaluation de
l’élève J’observe

Moi : _______________________________________________

- Je trouve des solutions pour faire flotter mon bateau


.

✪ ✫ ✬
Évaluation de l’enseignant
Comp. 1er cycle : L’élève formule des explications ou des pistes de
solution
pour faire flotter son bateau.

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