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UNIDADES
SESIONES
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4 años/Julio - 1
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.
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Año 2017
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Rúbricas de observación de aula
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1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en
las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.
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sentido de lo que están
aprendiendo y/o valoren
su importancia o utilidad.
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2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los
estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
Tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje.
Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones
y las acciones accesorias.
En más de la mitad de la Durante, por lo menos, la Durante la mayor parte de Durante toda o casi toda la
sesión, los estudiantes no mitad de la sesión (al la sesión (al menos el 75 sesión (al menos el 90 %
están dedicados a realizar menos el 50 % del % del tiempo), los del tiempo), los
actividades de aprendizaje tiempo), los estudiantes estudiantes están estudiantes están
debido a que la mayor están realizando realizando actividades de realizando actividades de
parte del tiempo se pierde actividades de aprendizaje. aprendizaje.
en actividades accesorias, aprendizaje. Y Y
transiciones y/o Sin embargo, se pierde La mayoría de ¡as Todas las transiciones
Interrupciones, tales como una parte importante del transiciones entre una entre una actividad y otra
pasar lista, dar avisos, tiempo en transiciones actividad y otra son son eficientes u fluidas,
acomodar el espacio, poco eficaces entre una eficientes u fluidas, la todas las interrupciones se
sacar u ordenar los actividad y la siguiente, en mayoría de las gestionan de manera
materiales. interrupciones que el interrupciones se efectiva y, en caso de
docente no sabe resolver gestionan de manera haber acciones
ágilmente o en acciones efectiva y, en caso de accesorias, se invierte
accesorias. haber acciones poco tiempo en ellas.
accesorias, se invierte
poco tiempo en ellas.
En una sesión de 90 En una sesión de 90 En una sesión de 90 En una sesión de 90
minutos, se pierden más minutos, se pierde un minutos se pierde un minutos, se pierde un
de 45 minutos. máximo de 45 minutos. máximo de 22.5 minutos. máximo de 9 minutos.
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3. Propone el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principio, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
Actividades e interacciones (se entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y /o pensamiento crítico.
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respuestas divergentes o original, hacer
inesperadas, e. docente predicciones, conjeturas o
las escucha, pero no las hipótesis, apropiarse de
expiara; o el docente manera personal u original
valida solo las del conocimiento, entre
intervenciones que se otros.
ajustan a lo que él espero
("la respuesta correcta"),
entre otros
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4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de
aprendizajes identificadas.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesión.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
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Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas y respondiente a ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.
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estudiantes, interviene. Y
Se muestra empático al
comprender o acoger a los
estudiantes cuando
manifiestan necesidades
afectivas o físicas.
Y
Si nota que hay faltas de
respeto entre los
estudiantes, interviene.
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6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes.
El docente proviene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de
mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión de
desarrolle sin mayores contratiempos.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y
promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de
maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad
en el desarrollo de la sesión.
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comportamiento de un continua, sin grandes o
niño, el docente lo deja frecuentes interrupciones,
sin recreo y le quita su quiebres de normas o
lonchera contratiempos.
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REFLEXIÓN PARA UN MAESTRO
La expresión correcta para referirse a estas situaciones sería copia ilegal o copia no autorizada y,
en términos más generales, infracción al derecho de autor. El término “piratería” se aplica también
a la venta ilícita de dicho material reproducido ilegalmente. Estos actos comenzaron a
denominarse piratería como metáfora del robo de la propiedad del otro.
Con la venta o distribución de libros y CDs en copia, algunos maestros están cometiendo un delito
grave que va en contra de los valores que dicen enseñar: “LA HONESTIDAD”.
La honestidad consiste en respetar el trabajo ajeno.
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La honestidad expresa respeto por el trabajo de uno mismo y por el de los demás.
Es necesario actuar con honestidad.
TE
ME
NO LE MIENTAS
NOS
LES
HONESTIDAD
Honestidad significa:
No hacer nunca un mal uso de lo que se nos confía.
No cumplir con los compromisos hechos.
No dar información confidencial a un tercero.
No aceptar sobornos.
No utilizar los recursos de la empresa para beneficio personal.
Los docentes tenemos el deber moral de enseñar con el ejemplo, por lo tanto, no nos busquemos
problemas apoyando a la copia ilegal de los libros y CDs.
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO
“CELEBREMOS LA FIESTA DE NUESTRO PERÚ, VALORANDO NUESTRA IDENTIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Los niños desde pequeños están en constante interacción con su medio, del que conocen y comprenden poco, pero que les brinda
satisfacción de ciertas necesidades sociales.
Una parte de estas necesidades sociales, tiene que ver con el desarrollo de la identidad nacional, aquella que les hará partícipes de la
construcción de su cultura, integrándolos a la comprensión sobre nuestra historia, mitos y leyendas, a través del conocimiento de sus
raíces y orígenes históricos, encaminándolos hacia la integración de la diversidad cultural, permitiendo que valoren las potencialidades
sociales, culturales y naturales, que poseen cada una de nuestras regiones peruanas a las que pertenecen y comprenden desde
diferentes ángulos de la cultura de los grupos sociales con los que interactúa, creando un cambio conductual que contribuye en la
formación de mejores ciudadanos en un futuro.
Es por ello que se propone esta unidad didáctica, en la que a través de actividades significativas, ayudará a los niños a la construcción
de competencias que logren el desarrollo de su identidad personal y nacional, así como a convivir de manera democrática respetándose
a sí mismo y a los demás a través del conocimiento y valoración de la diversidad cultural del entorno en el que se desenvuelve.
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SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
Los niños en gran PRIMERA COMUNICACIÓ 2. SE EXPRESA 2.2 Utiliza Desarrolla sus Reconocen Del 26 de
parte no han SEMANA N ORALMENTE estratégicamente ideas en torno a sonidos iniciales y Junio al 30
desarrollado la variados recursos temas de su finales de las de Junio
conciencia UNIDAD: expresivos. interés. palabras.
fonológica por lo “Jugamos con Utiliza Realizan juegos
que no están los Sonidos vocabulario de verbales: silabeo,
preparados para uso frecuente. sonido inicial, final,
de las
iniciar el proceso rimas,
Palabras”
de lectoescritura. onomatopeyas,
Los niños disfrutan ritmogramas.
los juegos Ejercitan el
verbales, pero desarrollo
desconocen que fonológico.
estos pueden Se inician en el
mejorar su proceso de lectura
comunicación oral. y escritura
A la mayoría de SEGUNDA MATEMÁTICAS 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2 Comunica y Expresa la Descubren Del 03 al 07
los niños les SEMANA MATEMÁTICAMENT representa ideas longitud de dos dimensiones de de Julio
resulta difícil E EN matemáticas objetos su los objetos
ubicarse en el UNIDAD: SITUACIONES DE expresando la entorno al Reconocer y
espacio o ubicar “Jugamos con FORMA, longitud de dos compararlos, comparar las
objetos en alguna MOVIMIENTO Y objetos de su empleando dimensiones de
los Objetos y
determinada LOCALIZACIÓN entorno al expresiones "ese los objetos
Descubrimos
posición. compáralos. es largo", "este Valoran el rol de
sus
No valoran el rol es corto”. sus maestras
Dimensiones”
de la maestra.
Los niños TERCERA PERSONAL 5. CONVIVE 5.3 Se relaciona Encuentra Conocen las Del 10 al 14
desconocen las SEMANA SOCIAL RESPETÁNDO A SÍ interculturalmente diferencias y características de Julio
características de MISMO Y A LOS con otros desde su semejanzas geográficas de su
nuestro territorio, PROYECTO: identidad entre su manera país.
DEMÁS
así como “Conociendo enriqueciéndose de vivir y la de Reconocer y
costumbres, lo que mutuamente. otros niños. valorar la
las Maravillas
no les permite
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formar su de Nuestro diversidad cultural
identidad Perú de su país.
territorial, amor por Participamos Practican el valor
la patria. en el 1er Día del patriotismo e
del Logro” identidad cultural.
Participan en el
Primer Día del
Logro.
Los niños de 4 CUARTA PERSONAL 7. CONSTRUYE 7.1 Comprende el Obtiene Reconocen y Del 17 al 21
años aún no han SEMANA SOCIAL INTERPRETACION tiempo histórico y información valoran la historia de Julio
desarrollado su ES HISTÓRICAS emplea categorías concreta sobre el y símbolos patrios
identidad nacional PROYECTO: temporales. pasado en de nuestro Perú.
porque diversas fuentes Valorar las
“Amo Más a
desconocen sobre Mi Perú (por ejemplo, acciones heroicas
la historia de objetos, lugares, de personajes
Conociendo y fotos, imágenes,
nuestro Perú y los importantes de
Valorando su relatos)
personajes que nuestra historia.
participaron en la Historia”
Participar en las
independencia de actividades cívico
nuestra patria. - patrióticas por
nuestro
aniversario patrio.
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VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD: “JUGAMOS CON LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS”
FECHA SESIONES
LUNES 26 - ¡Silabeando con las palabras ¡ / Taller Psicomotriz: ¡Nos divertimos imitando sonidos
(onomatopeyas)!
MARTES 27 - ¡Jugamos con el sonido inicial de las palabras! / Taller Musical: ¡Vivenciamos el pulso y silencio!
MIERCOLES 28 - ¡Jugamos con el sonido final de las palabras! / Taller Psicomotriz: Jugando con llantas ejercitamos
nuestra agilidad / Religión: ¡El Papa Francisco es Nuestro Amigo!
JUEVES 29 - FERIADO: Día del Papa.
VIERNES 30 - ¡Ando, ando rimando! / Taller de Expresión Literaria: ¡Haciendo ritmogramas con los sonidos y
partes del cuerpo!
Calendario Cívico: 29 de Junio “Día del Papa”
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PROYECTO: “CONOCIENDO LAS MARAVILLAS DE NUESTRO PERÚ PARTICIPAMOS EN EL 1ER DÍA DEL LOGRO”
FECHA SESIONES
LUNES 10 - ¡Planificamos el proyecto! / ¡Qué grande es mi país! (Mapa Político y de las 4 regiones naturales) /
Taller Psicomotriz: ¡Me persigue una anaconda!
MARTES 11 - ¡Qué lindo es nuestro mar peruano y sus costas! / Taller musical: ¡Cantándole a mi Perú! / Trabajo
con Valores: ¡Practicamos el valor del Patriotismo e Identidad Cultural!
MIERCOLES 12 - ¡Qué linda es mi sierra querida! / Taller de Danza: ¡Bailando nuestros ritmos peruanos!
JUEVES 13 - ¡Nuestra gran selva peruana! / Taller de Expresión Artística: ¡Un mural de nuestro Perú! / Religión:
¡Jesús nos enseña sobre la fe y el granito de mostaza!
VIERNES 14 - ¡Participamos en el primer Día del Logro!
FECHA SESIONES
LUNES 17 - ¡Planificamos el proyecto! / ¡Qué linda leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo! / Taller Psicomotriz:
¡Jugamos en un circuito!
MARTES 18 - ¡Conociendo nuestra historia pasada! / Taller de Expresión Gráfica: ¡Imitando nuestra cerámica
peruana!
MIERCOLES 19 - ¡Conociendo y valorando los Símbolos de mi Patria! / Taller de Expresión Artística: ¡El gran sueño
de San Martín! / Religión: ¡El buen samaritanos y el amor al prójimo!
JUEVES 20 - ¡San Martín y la Independencia de Nuestro Perú! / Taller de Dramatización: ¡Dramatizamos la
proclamación de la nuestra independencia!
VIERNES 21 - ¡Participamos de nuestro Festival de Comida Peruana! / Ceremonia central.
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VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
U6 ¡Silabeando con las ¡Jugamos con el ¡Jugamos con el FERIADO: Día del ¡Ando, ando
palabras ¡ sonido inicial de las sonido final de las Papa rimando!
palabras! palabras¡
U/P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
U7 ¿De qué tamaño es? ¡Descubrimos ¡Valorando la labor FERIADO: Día del ¡Qué alto y qué bajo!
(grande, mediano y grueso y delgado! de nuestros Maestro ¡Jugando con las
pequeño) maestros¡ dimensiones ancho y
¡Ejercitamos nuestro angosto!
cuerpo jugando con las
dimensiones largo y
corto!
U/P LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
P7 ¡Planificamos el proyecto! ¡Qué lindo es ¡Qué linda es mi ¡Nuestra gran selva ¡Participamos en el
¡Qué grande es mi país! nuestro mar sierra querida! peruana! Primer Día del Logro!
(Mapa Político y de las 4 peruano y sus
regiones naturales) costas!
U/P LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
P8 ¡Planificamos el proyecto! ¡Conociendo ¡Conociendo y ¡San Martín y la ¡Participamos de
¡Qué linda leyenda de nuestra historia valorando los Independencia de nuestro Festival de
Manco Cápac y Mama pasada! Símbolos de mi Nuestro Perú! Comida Peruana!
Ocllo! Patria¡
IX.- EVALUACION:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
Los propuestos en las sesiones.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en
oralmente sus ideas. torno a temas de su interés.
*(CE) - Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende 3.2 Recupera información - Localiza información en
textos escritos de diversos textos escritos. textos que combinan imágenes
y palabras
3.3 Reorganiza información - Dice, con sus propias
de diversos textos escritos. palabras, el contenido de
diversos tipos de textos que le
leen.
6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Juega con las
creatividad a con los materiales y los posibilidades sonoras de su voz
través de diversos elementos de los diversos y de distintas partes de su
lenguajes lenguajes del arte, cuerpo.
artísticos utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
6.3. Explora y experimenta - Explora objetos y obtiene
con los materiales y los con ellos diversos sonidos al
elementos de los diversos frotarlos, percutirlos o soplarlos.
lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
7. Percibe y 7.1. Percibe con - Identifica diversos sonidos
aprecia las sensibilidad el entorno de su entorno cotidiano
producciones natural, sus producciones y (timbres) y el timbre de algunos
artísticas las manifestaciones instrumentos musicales.
artísticas culturales. - Compara e identifica la
intensidad, duración, y altura de
diversos sonidos.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que realiza.
cuerpo y cada una de sus - Se mueve y desplaza con
partes en un espacio y un seguridad en ambientes
tiempo determinados. cerrados y abiertos, sobre
Interactúa con su entorno diferentes superficies, caminos
tomando conciencia de sí estrechos y a diferentes alturas.
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
2.2 Manifiesta sus - Disfruta moverse y jugar
emociones y sentimientos a espontáneamente, y expresa su
través de gestos y placer con gestos, sonrisas y
movimientos. Estos palabras.
recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
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4 años/Julio - 24
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
5. Convive 5.1 Construye y asume - Menciona las normas
respetándose a sí normas y leyes utilizando establecidas por el grupo para
mismo y a los conocimientos y principios su aula.
demás democráticos. - Cumple con las normas de su
aula.
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¡Silabeando con las palabras!
2. FECHA: Lunes 26 de Junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
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4 años/Julio - 27
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Sumamos Sílabas:
- Luego realizamos otra variante de juego
silábico.
- Entregamos tarjetas con diferentes figuras y
pedimos que las nombren.
- Intercambian las tarjetas y nombran los
objetos que ven.
- Decimos que adivinarán qué objeto es,
mientras nosotros silabeamos:
- Por ejemplo: si digo “ma” y luego “pa” ¿Qué Tarjetas
dice? dejamos que los niños digan la palabra.
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4 años/Julio - 28
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Fichas
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
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4 años/Julio - 29
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SILABENDO
Colorea, en cada fila cuyo nombre tiene la misma cantidad de golpes de voz que la
primera.
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4 años/Julio - 30
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CONTAMOS SÍLABAS
Da una palmada por cada sílaba y pinta los círculos de acuerdo al número de éstas.
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4 años/Julio - 31
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4 años/Julio - 32
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¿QUÉ SERÁ?
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4 años/Julio - 33
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: ¡Jugamos con el sonido inicial de las palabras!
2. FECHA: Martes 27 de Junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
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4 años/Julio - 34
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mo
- Todos los niños pasan por el tablero.
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4 años/Julio - 35
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Objetos
variados
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4 años/Julio - 36
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4 años/Julio - 37
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- Decimos que ahora vamos a vivenciar
el silencio pero con ayuda de
instrumentos musicales.
Video de
- Cada niño escoge un instrumento y lo apoyo
manipula libremente. https://www.y
- Presentamos un cartel con una outube.com/
secuencia de sonido y silencio. (ficha watch?
del libro) v=WSUo0P_
- Preguntamos ¿Cuál de las caritas está cT_A
haciendo silencio?
- Imitan a la carita que hace silencio, Canción
luego a la que hace sonido. Pizarra
- Siguen la secuencia rítmica de sonido y Plumón
silencio.
Vivenciamos el Pulso: Canción
- Marcamos el pulso con objetos de aula: pulso
plumones, palitos, pandereta, tambor, https://www.y
etc. outube.com/
Siguen el ritmo de los latidos del corazón, watch?
golpeando tac, tac…tac, tac… v=HwPLPZ1x
- Marcamos el pulso con el cuerpo: DJE
Con zapateos, golpes en la mesa, etc.
imitando los latidos de nuestro corazón. Pulso y ritmo
https://www.y
- Marcamos el pulso al ritmo de una
outube.com/
canción:
watch?
Trabajan con sus pizarritas y un plumón. v=kVdF2lM6v
Con ayuda de alguna canción infantil los gc
niños vivenciarán primero el pulso.
Al ritmo de la música dibujan líneas según Instrumentos
el ritmo del pulso.
Mostramos en la pizarra cómo hacerlo y Fichas
luego los niños aplican.
A cada pum hacen una raya en la pizarra
tratando de marcar el ritmo.
Marcan el pulso con un instrumento
musical.
- Trabajan la ficha del libro sobre la sesión.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron al
vivenciar el silencio y el pulso.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 38
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NOMBRO Y ENCUENTRO
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4 años/Julio - 39
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vaca perro
caracol buho
tigre mono
Nombra las palabras, relaciona a las figuras que tienen el mismo sonido inicial y únelas
con líneas de colores.
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4 años/Julio - 41
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4 años/Julio - 42
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: ¡Jugamos con el sonido final de las palabras!
2. FECHA: Miércoles 28 de Junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
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4 años/Julio - 43
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4 años/Julio - 44
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Durante el Discurso:
Jugamos al Eco:
- Recordamos la canción que cantamos al
inicio y preguntamos ¿Qué será el eco?
¿Alguien sabe cómo suena el eco? ¿Quieren
jugar a hacer eco?
- Les contamos a los niños acerca del
fenómeno del “eco” y les explicamos cómo
jugaremos.
- Por ejemplo: María, ia,ia,ia,ia, Perro, rro, rro,
rro, rro, etc.
- Proponemos jugar al eco en la montaña.
- Salimos afuera y buscamos un lugar en
donde quizá haya eco.
- “Decimos nuestros nombres y la montaña nos
contesta, por ejemplo: Pamela, ela,
eeelllaaaaaaaaaaaaa”, Dayana,
anaaaaaaaa”, etc.
- Después pedimos que digan el nombre de
sus hermanos, de sus mejores amigos, de
sus mascotas, prolongando el sonido final.
Imitamos Sonidos de Animales:
- El juego consiste en imitar animales que
conocen, prolongando el sonido final. Lámina
- Mostramos una lámina con los animales a Onomatopey
imitar y la escritura del sonido. as
Tarjetas
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4 años/Julio - 45
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TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
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4 años/Julio - 46
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tocar.
- Soplan suavemente, luego fuerte.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado. Lápiz
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Colores
actividad.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
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4 años/Julio - 47
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OBSERVACIONES:
EL PAPA FRANCISCO
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4 años/Julio - 48
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4 años/Julio - 49
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4 años/Julio - 50
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COMPRENDO LO QUE LEO
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4 años/Julio - 51
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
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4 años/Julio - 52
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4 años/Julio - 53
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Versos
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4 años/Julio - 54
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Zapallo, zapallo
Para el caballo
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4 años/Julio - 55
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OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 56
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8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: comunicación. Lima: MINEDU.
Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
EDUCACION_Guia_3_ALFABETIZACION.pdf
http://lamusicayelaula.blogspot.pe/2012/04/ritmica-corporal-1.html
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-articulo07.htm
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/11539/2/DIDACTICA%20LENGUAJE
%20MUSICAL.pdf
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4 años/Julio - 57
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TARJETAS DE APOYO
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4 años/Julio - 58
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LA RANA CANTANTE
(cuento con rima)
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4 años/Julio - 59
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4 años/Julio - 60
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Que cantaba contenta cada mañana.Cerca del estanque vivía una rana,
nos se quejaban
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4 años/Julio - 61
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4 años/Julio - 62
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LA GALLINA DESPISTADA
(cuento con rima)
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4 años/Julio - 63
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Pone huevos por doquier, en la sala, en el patio y hasta en la tina, pobre Lina, la gallina.
¡Qué despistada esta gallina, seguro que puso los huevos en la cocina!
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4 años/Julio - 64
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4 años/Julio - 65
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4 años/Julio - 66
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
“JUGAMOS CON LOS OBJETOS Y DESCUBRIMOS SUS
DIMENSIONES”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
Las dimensiones de los objetos, son una parte de las matemáticas que los niños de 4 años
han desarrollado pero solo de manera intuitiva, ya que las utilizan durante sus juegos o
porque las escuchan de los adultos, pero no saben qué significan o porqué se denominan así,
dificultando la comunicación al momento de describirlas o utilizarlas en sus juegos o diálogos
con las personas de su entorno.
Es por eso que se propone esta unidad de aprendizaje, para que a través del juego, los niños
puedan construir la capacidad matemática “actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de forma, movimiento y localización”, desarrollando así s pensamiento matemático, para
resolver problemas en situaciones cotidianas, con eficacia.
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4 años/Julio - 67
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Expresa características
matemáticamente representa ideas perceptuales de los objetos de
en situaciones de matemáticas su entorno
forma, movimiento expresando la longitud - Representa los objetos de
y localización *(CE) de dos objetos de su su entorno en forma
entorno al compáralos. tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto.
- Expresa la longitud de
dos objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones: "ese es largo",
"este es corto”, grande,
mediano, pequeño.
4. Actúa y piensa 4.2. Comunica y - Elige situaciones de su
matemáticamente representa ideas interés, de su aula para recoger
en situaciones de matemáticas datos cualitativos.
gestión de datos e - Expresa con sus propias
incertidumbre palabras lo que comprende
sobre la información contenida
en listas.
C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado - Deduce las características
textos orales de los textos escritos. de personas, personajes,
animales y objetos del texto
que le leen.
2. Se expresa 2.1. Expresa con - Desarrolla sus ideas en
oralmente *(CE) claridad sus ideas. torno a temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende 3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias
textos escritos información de diversos palabras, el contenido de
textos escritos. diversos tipos de textos que le
leen.
4. Produce textos 4.2. Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente
escritos según las convenciones o escribe a su manera, según
de la escritura. su nivel de escritura, indicando
el tema, el destinatario y el
propósito.
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales
creatividad a través procesos de los y herramientas previendo
de diversos diversos lenguajes algunos de sus efectos para
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo dibujar, pintar, modelar,
prácticas tradicionales y estampar, construir, hacer
nuevas tecnologías. collage, etc.
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 68
____________________________________________________________________________
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,
corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa al realizar
autonomía, controla acciones y movimientos de su
todo su cuerpo y cada interés.
una de sus partes en un - Explora sus posibilidades
espacio y un tiempo de movimiento, vivenciando el
determinados. equilibrio en sus posturas,
Interactúa con su desplazamientos y juegos, y
entorno tomando utilizando diversos objetos,
conciencia de sí mismo como cuerdas, telas, pelotas,
y fortaleciendo su entre otros.
autoestima.
6. Participa en 6.2 Aplica principios, - Nombra a sus
asuntos públicos conceptos e información compañeros, docentes y
para promover el vinculada a la personal del aula como
bien común institucionalidad y a la miembros de su comunidad
ciudadanía educativa.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia referidos al
cristiana. Biblia y los comenta. nacimiento y la vida de Jesús.
*(CE): Competencia Eje
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
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4 años/Julio - 69
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¿De qué tamaño es? (grande, mediano y pequeño)
2. FECHA: Lunes 03 de Julio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
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4 años/Julio - 70
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____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 71
____________________________________________________________________________
Formalización:
- Preguntamos ¿Ya solucionamos el
problema? ¿Cómo lo hicieron? ¿Están
seguros de que está bien?
- Expresan con propiedad los tamaños
aprendidos, en objetos que ven en el aula.
Reflexión:
- Los niños verbalizan cómo realizaron el
trabajo, qué hicieron primero para reconocer
los tamaños y luego cómo agruparon los
objetos.
- Preguntamos ¿Para qué sirvió lo aprendido?
¿Qué podemos hacer ahora que conocemos
los tamaños de los objetos?
Transferencia:
- Pedimos que representen con plastilina Plastilina
objetos de los 3 tamaños aprendidos y los
ordenen del más grande al más pequeño. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema de
la sesión.
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 72
____________________________________________________________________________
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 73
____________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 74
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Recorta, ordena y pega de acuerdo al tamaño (del más grande al más pequeño)
empezando por la flecha.
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4 años/Julio - 75
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____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 76
____________________________________________________________________________
TODOS NADAMOS
Pega bolitas de papel en el recorrido más largo y repasa con plumón el recorrido mas
corto.
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4 años/Julio - 77
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 2
1. TÍTULO: ¡Descubrimos grueso y delgado!
2. FECHA: Martes 04 de Julio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 78
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 79
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Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 80
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OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 81
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4 años/Julio - 82
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4 años/Julio - 83
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1. TÍTULO: ¡Valorando la labor de nuestros maestros!
2. FECHA: Miércoles 05 de Julio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 84
____________________________________________________________________________
Ficha
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4 años/Julio - 85
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4 años/Julio - 86
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OBSERVACIONES:
Une con una línea las actividades que realizas con tu maestra.
Explica por qué te gusta.
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4 años/Julio - 87
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4 años/Julio - 88
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4 años/Julio - 89
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 4
1. TÍTULO: ¡Qué alto y qué bajo!
2. FECHA: Viernes 07 de Julio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
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4 años/Julio - 90
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EL AMOR DE DIOS ES
MARAVILLOSO
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4 años/Julio - 91
____________________________________________________________________________
grupo.
- Se miden los más altos y los más bajos y
comparan nombrando, Julio es más alto que
Nancy, Gerónimo es más bajo que Teresa,
etc.
- Entregamos siluetas de objetos.
- Clasifican los que son altos y bajos
Representación Gráfica: Papel
- Representan gráficamente del juego y trabajo Crayones
que realizaron.
Representación Simbólica:
- En grupo con latas construyen torres en el Latas
patio.
- En un gráfico de barras representarán la
cantidad de torres altas y bajas que Cuadro
elaboraron con sus grupos. Plumones
- Entregamos un papelote a cada grupo con el
gráfico de barras.
- Completan los recuadros contando la
cantidad de torres altas y bajas.
- Registran la información en las barras.
Verbalización:
- Exponen su trabajo y explican cómo
realizaron el conteo de las torres y cómo
registraron en el cuadro de barras.
- Verbalizan las dimensiones alto y bajo.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 92
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ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 93
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W-E
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4 años/Julio - 94
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OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
Beard, R. (1971). Psicología evolutiva de Piaget. Argentina: Edit. Kapelusz.
Pardo de Sande, I. (1990). Didáctica de la matemática para la escuela primaria. Argentina:
Edt. El Ateneo.
https://es.slideshare.net/kathycarbajal52/microsoft-power-point-ponencia-pensamiento-
logico-slo-lectura
http://www.pearltrees.com/profesordereli/material-didactico-religion/id13070046
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 95
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4 años/Julio - 96
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Colorea en la recta la altura del niño más alto y del más bajo.
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4 años/Julio - 97
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4 años/Julio - 98
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 09
“CONOCIENDO LAS MARAVILLAS DE NUESTRO PERÚ,
PARTICIPAMOS EN EL 1er DÍA DEL LOGRO”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
En esta unidad, promoveremos que los niños conozcan al Perú desde sus diferentes
regiones, costumbres, música, tradiciones, etc. para que valoren y aprendan a cuidar las
riquezas de su suelo, actuando de manera responsable con su entorno, despertando en ellos,
actitudes de respeto, patriotismo y de identidad nacional, ayudando a formar, desde pequeños
una conciencia patriótica, para vivir en una sociedad más justa con equidad y tolerante.
5.- PRODUCTOS:
- Conocen el mapa del Perú.
- Conocen las características geográficas de su país.
- Reconocer y valorar la diversidad cultural de su país.
- Practicando el valor del patriotismo e identidad cultural.
- Participan en el Primer Día del Logro.
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4 años/Julio - 99
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
C 1. Comprende 1.3 Infiere el significado - Menciona las características de
textos orales de los textos orales. animales, objetos, personas y
personajes del texto escuchado.
- Dice de qué trata el texto
escuchado.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
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4 años/Julio - 100
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
PS 3. Practica 3.1 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
actividades físicas y corporales adecuadas acciones que desea realizar,
hábitos saludables en situaciones como caminar, correr, saltar,
cotidianas, y también trepar, gatear, reptar, subir,
cuando desarrolla bajar, caer, lanzar.
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
5. Convive 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo como
respetándose a sí interculturalmente con miembro de una comunidad o
mismo y a los otros desde su identidad pueblo al que pertenece.
demás enriqueciéndose - Encuentra diferencias y
mutuamente. semejanzas entre su manera de
vivir y la de otros niños
6. Participa en 6.1 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los
derechos humanos.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de
los espacios
geográficos.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención pasajes
vida en la formación atención pasajes de la de la Biblia referidos al
cristiana. Biblia y los comenta. nacimiento y la vida de Jesús.
*(CE): Competencia Eje
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4 años/Julio - 101
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4 años/Julio - 102
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5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 103
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Perú? ¿Conocen el Perú? ¿Cómo es? ¿Qué les gustaría saber v=yIqXJXbez
de él? ¿A quién le gusta ser peruano? ¿Por qué? ¿Debemos wo
estar orgullosos de ser peruanos, por qué? ¿Les gustaría saber
más de nuestro país?
- Proponemos a los niños conocer sobre los lugares que
hay en nuestro Perú y así sentirnos orgullosos de llamarnos
peruanos.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Papelote
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Plumones
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4 años/Julio - 104
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 105
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
mañana información.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
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4 años/Julio - 106
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
ropa.
- Las anacondas, persiguen a los demás niños
y si logran le pintarán con pintura verde el
papel de la espalda, se libran y los pintados
se convierten en anacondas.
Relajación - Para la relajación se sientan y escuchamos Sonidos
sonidos de la selva mientras van diciendo https://www.y
qué sonidos son. outube.com/
- Cierran sus ojitos y disfrutan del sonido watch?
haciendo ejercicios de respiración. v=UHylpY4nx
uI
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 107
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O
MAR PERUANO
U
U
SIERRA
COSTA
SELVA
I
I
I
E
E
E
A
A
A
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4 años/Julio - 108
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Es el sentimiento de orgullo por la tierra que nos vio nacer, por sus costumbres
tradiciones.
La Lanchera Saludable
(cuento)
Karina era una niña que vivía en un hermoso pueblo en la sierra de
Huancavelica. Ella vivía con su mamá y su papá en una casa.
Tenían una pequeña chacra y establo. La familia tenía una vaquita a la
cual Karina quería mucho y se llamaba Pancha
Todas las mañanas muy temprano después que el papá de Karina se iba a
la chacra a sembrar, la mamá caminaba hacia el establo a ordeñar a
Pancha sacar la leche fresquita para preparar unos ricos quesos que eran
comidos en el desayuno y que Karina llevaba a la escuela en su lonchera,
junto con unas papitas recién hervidas para la hora del recreo. A veces
cuando hacía frío, le mandaba su lechecita caliente.
A Karina no le gustaba llevar este tipo de lonchera porque sus compañeros
sólo llevaban dulces que compraban en la tienda del pueblo. Sus
compañeros de clase le preguntaban:
¿Karina, porque siempre traes papas y queso en tu lonchera?
¿Por qué no traes dulces como nosotros?
Luciana agachaba la cabeza y no sabía que responder.
Un día se armó de valor y de regreso a casa le dijo a su mamá: Mamá, ya
no me mandes papa con queso en la lonchera, por favor.
¿Por qué Karina?. Ella respondió: Porque mis amigos llevan otra clase de
lonchera y yo quiero llevar una igual a la de ellos.
¿Y qué llevan ellos? Pregunto la mamá de Karina.
Ellos llevan dulces, dijo ¿Karina, bajando poco la voz.
Karina, hija mía, ¿sabes cuántos niños en el mundo no tienen que comer y
tú rechazas la sabrosa y nutritiva que te preparo cada mañana con tanto
amor?
Cuando era pequeña, tu abuelita me alimentaba igual que yo lo hago
contigo y mira, crecí fuerte y saludable y es lo que quiero para ti también.
Los dulces no son malos, pero no son saludables para una lonchera. Tú te
alimentas con alimentos natjvos del Perú que tienen muchas vitaminas.
¿Te has dado cuenta que tú eres la más alta de la clase? ¿Has notado que
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4 años/Julio - 109
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4 años/Julio - 110
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5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿Qué es lo que están agarrando? ¿Cómo es?
¿De qué color es? ¿A qué huele? ¿De dónde la trajeron? ¿En
qué lugar habrá mucha arena? ¿Conocen la playa? ¿Cómo es?
¿En la playa, hace frío o calor? ¿En qué lugar del Perú
quedará? ¿Cómo podemos conocer más sobre el mar y nuestra
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4 años/Julio - 111
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costa peruana?
Búsqueda de la Información:
- Presentamos un organizador visual con el mapa de las 4
regiones y decimos que hoy conoceremos sobre el mar
peruano y la costa. Organizador
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4 años/Julio - 112
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4 años/Julio - 113
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4 años/Julio - 115
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nutritivos? ¿Cómo debía sentirse Karina por
los alimentos que se producían en su tierra?
¿Cómo debemos sentirnos por las riquezas
de nuestro Perú?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y les decimos que
el patriotismo significa sentirse orgullosos de
lo que tenemos en cada una de nuestras Video
regiones, por ejemplo nuestras alimentos https://www.y
oriundos, los animales, los paisajes, nuestros outube.com/
símbolos patrios, etc. watch?
- Decimos que el patriotismo nos identifica con v=HfBo74hJI
las costumbres y tradiciones de nuestros d0
pueblos.
- Presentamos un video sobre las costumbres
y tradiciones de nuestro Perú.
- Comentamos qué les pareció lo que vimos
de nuestro Perú.
- Preguntamos ¿Qué hacían esas personas Fichas
que vienen de otros países sobre el Perú?
¿Por qué vienen de tan lejos para conocer el
Perú? ¿Por qué les gustará?
- Decimos que como vimos en el video, el
Perú es muy hermoso y debemos sentirnos
orgullosos de ser peruanos.
- Hacemos algunas vivas a nuestra patria
junto con los niños.
- Trabajan las fichas de comprensión sobre la
lectura.
Cierre Reflexión - Se comprometen a poner en práctica este
valor cuidando de los lugares que visiten,
respetando los símbolos patrios y
respetándose como peruanos.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Coordinar con una mamá y un papá
para que nos apoyen con una visita al jardín
vestidos con ropa de la sierra.
Coordinar con 5 mamás para que nos envíen
tostadito, queso y papita amarilla para los
niños.
Solicitamos que envíen una cajita de zapatos
con la tapa pegada en un costado de la caja
forrada de color celeste por delante y detrás, y
de verde la parte de abajo que será la base
para la elaboración de una maqueta.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 116
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 117
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¡ARRIBA LA COSTA!
Recorta las piezas del rompecabezas de la región Costa del Perú, arma y pega en una
cartulina, según corresponda.
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4 años/Julio - 118
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pescados que
sacar del mar
se venden en
el mercado.
pescadores
listos para
En la costa
están los
ricos
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4 años/Julio - 119
____________________________________________________________________________
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 120
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¿Qué será?
- Invitamos a pasar a los dos papás, los que entrarán bailando al
ritmo de un huaynito.
- Los recibimos con aplausos mientras bailan en el centro del Música
aula.
- Los saludamos e invitamos a sentarse junto a nosotros.
- Invitamos a los niños a hacerles algunas preguntas para saber
sobre ellos.
- Agradecemos la visita y los despedimos con aplausos.
- Pedimos que nos dejen sus trajes para que los niños los vean
después.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿De qué lugar del Perú vinieron nuestros
visitantes? ¿Cómo es la sierra? ¿En qué parte del mapa del
Perú quedará? ¿Qué color tiene en el mapa? ¿Qué hay en la
sierra? ¿Qué podemos hacer para conocer sobre esta región
del Perú?
Búsqueda de la Información:
- Retomamos el organizador visual y completamos con la imagen
de la sierra.
organizador
Mapa
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4 años/Julio - 121
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 122
____________________________________________________________________________
Rótulo
Plumones
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4 años/Julio - 123
____________________________________________________________________________
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 124
____________________________________________________________________________
- Durante el baile pueden intercambiar los Bastones
materiales para experimentar con ellos. (como
- Mientras bailan, vamos indicando que lanzas)
música es y a qué región pertenecen.
- Luego bailamos todos juntos las danzas.
- En el aula trabajan la ficha n°3 de la pág. 27
Libro MED
del libro del MED.
Ficha
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 125
____________________________________________________________________________
Observa y comenta las escenas. Anímate a bailar ritmos del Perú con tus compañeros.
Repasa cada marco de las danzas con el color que le corresponde; según cada región.
SELV
A
SIER
RA
COST
A
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4 años/Julio - 126
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4 años/Julio - 127
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4 años/Julio - 128
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5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 129
____________________________________________________________________________
Cuento
Cd
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿De qué lugar del Perú es el gallito de las rocas?
¿Por qué le dicen el ave nacional del Perú? ¿En dónde vive?
¿Cómo es la selva? ¿Qué hay en ella? ¿En qué lugar del Perú
quedará? ¿Cómo vestirán sus habitantes? ¿Habrá animales?
¿Cómo serán? ¿Les gustaría conocer sobre ella?
Búsqueda de la Información:
- Trabajamos con el organizador visual y el mapa, colocamos la
Organizador
tarjeta de esta región y señalamos el mapa.
Mapa
Video
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4 años/Julio - 130
____________________________________________________________________________
https://www.y
outube.com/
watch?
v=O3FAzsnJ
1UQ
Papelote
Cuadro
Caritas
Plumones
____________________________________________________________________________
4 años/Julio - 131
____________________________________________________________________________
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 132
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ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
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4 años/Julio - 133
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OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
https://es.wikipedia.org/wiki/Regiones_geogr%C3%A1ficas_tradicionales_del_Per
%C3%BA
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-familia57.html
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4 años/Julio - 134
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EL TUNQUI
(Lectura)
Estas aves por ser muy Pero son protegidas por las
hermosas son buscadas por los comunidades selváticas para
cazadores para matarlas. evitar su extinción.
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4 años/Julio - 135
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COMPRENDO LO QUE ESCUCHO
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4 años/Julio - 136
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4 años/Julio - 137
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
“AMO MÁS A MI PERÚ CONOCIENDO Y VALORANDO SU
HISTORIA”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Es importante que nuestros niños aprendan desde muy pequeños a abrir su mente y corazón
para comprender y apreciar la diversidad cultural de nuestro país. Esto reforzará su identidad
cultural y su reconocimiento frente a otras culturas, sintiéndose orgullosos de ella y de su
lengua, reforzando su identidad y elevando su autoestima.
La propuesta de esta unidad, es despertar en los niños el fervor patriótico, conociendo a
través del paso de la historia, sucesos y hechos que han ocurrido, valorando acciones
heroicas de sus antepasados y celebrando con su comunidad, su conmemoración.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocen y valoran la historia y símbolos patrios de nuestro Perú.
- Valorar las acciones heroicas de personajes importantes de nuestra historia.
- Participar en las actividades cívico - patrióticas por nuestro aniversario patrio.
6.1. PLANIFICACIÓN:
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4 años/Julio - 138
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
C 1. Se expresa 1.3 Interactúa - Interviene
oralmente colaborativamente espontáneamente sobre temas
manteniendo el hilo de la vida cotidiana.
temático.
2. Comprende 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en
textos orales claridad sus ideas. torno a temas de su interés.
2.2 Utiliza - Se apoya en gestos y
estratégicamente movimientos al decir algo.
variados recursos
expresivos.
3. Comprende 3.3 Infiere el significado - Formula hipótesis sobre el
textos escritos de los textos escritos. contenido del texto a partir de
algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras
significativas.
6. Se expresa con 6.1. Comunica ideas y - Participa en juegos
creatividad a través sentimientos a través de dramáticos grupales
de diversos producciones artísticas representando personajes y
lenguajes artísticos en los diversos situaciones diversas
lenguajes. transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.
- Manipula títeres
realizando diversas voces y
movimientos y creando
historias breves solo o en
pareja.
6.2. Utiliza técnicas y - Entona canciones
procesos de los sencillas de dos o más estrofas.
diversos lenguajes - Utiliza algunos materiales
artísticos, incluyendo y herramientas previendo
prácticas tradicionales y algunos de sus efectos para
nuevas tecnologías. dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, hacer
collage, etc.
- Respeta su espacio
personal y grupal al dramatizar
y bailar.
7. Percibe y aprecia 7.3. Reflexiona y opina - Menciona lo que le gusta,
las producciones sobre las disgusta o las emociones que le
artísticas manifestaciones generan la observación de
artísticas que percibe y determinada obra visual.
produce.
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4 años/Julio - 139
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Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de
corporeidad motrices variadas con su cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla acciones cotidianas que realiza.
todo su cuerpo y cada - Coordina sus
una de sus partes en un movimientos a nivel visomotriz
espacio y un tiempo en acciones óculo manual y
determinados. óculo-podal (patear o lanzar
Interactúa con su una pelota).
entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
5. Convive 5.3 Se relaciona - Identifica situaciones
respetándose a sí interculturalmente con injustas en los relatos que
mismo y a los otros desde su identidad escucha sobre la vida de otros
demás enriqueciéndose pueblos del Perú.
mutuamente. - Se nombra a sí mismo
como miembro de una
comunidad o pueblo al que
pertenece.
- Participa con satisfacción
de actividades y fiestas
características de su pueblo o
comunidad.
7. Construye 7.1 Interpreta - Reconoce que las
interpretaciones críticamente fuentes personas pueden darle
históricas *(CE) diversas. información sobre el pasado
- Obtiene información
concreta sobre el pasado en
diversas fuentes (por ejemplo,
objetos, lugares, fotos,
imágenes, relatos)
7.2 Comprende el - Utiliza expresiones, como
tiempo histórico y «antes», «después», «antiguo»
emplea categorías y «nuevo», en sus
temporales. explicaciones.
- Ordena una historia
siguiendo una secuencia de
hechos ocurridos.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha con atención
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia referidos al
cristiana. Biblia y los comenta. nacimiento y la vida de Jesús.
*(CE): Competencia Eje
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4 años/Julio - 140
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leyenda de pasada! mi Patria¡ a de Nuestro Comida
Manco Capac Perú! Peruana!
y Mama Ocllo!
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 141
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Plumones
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4 años/Julio - 142
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
contar.
- Proponemos a los niños elaborar una “Mascaipacha” para
hacer que nuestras familias se enteren que hoy aprendimos
sobre esta leyenda y los incas.
- Preguntamos ¿Qué es una mascaipacha? ¿Quiénes la
usaban? ¿Cómo es? ¿De qué podemos hacerla?
- Pedimos que observen las láminas de la leyenda que contamos
y vean lo que el inca Manco Capac lleva en la cabeza, decimos
que es una Mascaipacha.
- Presentamos una mascaipacha ya elaborada y los niños
observan cómo es y cómo quedará.
Mascaipacha
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
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4 años/Julio - 143
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 144
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Salida.
OBSERVACIONES:
MOLDE MASCAIPACHA
(Manualidad)
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4 años/Julio - 145
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Observa, recorta, ordena y pega en otra hoja la secuencia de esta hermosa leyenda.
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4 años/Julio - 146
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4 años/Julio - 147
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5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 148
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4 años/Julio - 149
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- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué aprendieron
sobre los incas como nuestros antepasados.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 151
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DAD
UALI
ACT
CA
ÚBLI
REP
TA
QUIS
CON
O
NAT
INCA
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4 años/Julio - 152
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4 años/Julio - 153
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Decora la máscara, recorta y pega en una cartulina, luego juega con ella.
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4 años/Julio - 154
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5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 155
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¿Cuál conocen? ¿Cómo son? ¿Cuántos son? ¿Qué colores
llevan? ¿Quién los creó? ¿Por qué se llaman así? ¿Qué
representan? ¿Cómo debemos tratarlos?
Búsqueda de la Información:
- Presentamos con ayuda de un organizador visual los 3
símbolos patrios: escudo, bandera e himno nacional.
Organizador
visual
Láminas
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4 años/Julio - 156
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Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 157
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elaboración de la bandera.
- Hacemos preguntas sobre el texto y lo que Harina
creen que dice.
- Leemos las instrucciones para la elaboración Agua
de la bandera. Tazón
- Proporcionamos los materiales y los niños Sal
siguen la secuencia:
Mezclan en un tazón, el agua la sal y
agregan 1 taza de harina.
Amasan hasta lograr la consistencia
deseada.
Dejan reposar la masa, mientras elaboran
la bandera.
Si desean los niños pueden pintar con
témpera la masa o le agregan tinta
vegetal para darle color.
Entregamos hojas de papel cometa Papel cometa
cortadas. Goma
Unen las piezas y al costado le colocan
Tijeras
un paliglobo.
Plantan la bandera sobre la masa de Pegamento
harina.
- Comentan cómo quedaron sus banderitas y
decimos que las llevarán a casa para que
sus familias las pongan en la mesa de su
casita.
- Preguntamos ¿Cómo hubieras hecho tú, la
bandera del Perú? Papel
- Entregamos hojas y los niños dibujan cómo Plumones
sería la bandera que harían para el Perú.
- Terminado su trabajo, les pedimos que nos
cuenten por qué la hicieron así. Los
felicitamos por su creatividad.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
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4 años/Julio - 158
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- Comentamos la historia escuchada y la
enseñanza de Jesús, que nos dice que
debemos ser solidarios con nuestro prójimo y
eso significa que debemos ayudar, compartir
y protegerlo.
- ¿Cuál será la enseñanza de Jesús el día de
hoy? ¿Qué debemos hacer por nuestro
prójimo?
Cierre Actuar - Realizamos un compromiso de ayudar a
nuestro prójimo siempre que sea necesario.
- Trabajan la ficha del libro sobre la actividad.
Ficha
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Recordar que mañana deben traer sus
soldaditos para jugar.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 159
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COMPLETANDO ORACIONES
4 En el pecho me pongo la
2 La vicuña está en el
1 Roja y blanca es la
3 Mi casa está en el
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4 años/Julio - 160
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4 años/Julio - 161
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MI ESCARAPELA
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4 años/Julio - 162
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Conversa sobre el sueño que tuvo Don José de San Martín. Recorta, arma y pega las
piezas del rompecabezas.
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4 años/Julio - 163
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5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 164
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Titiritero
Ficha
Escenas
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4 años/Julio - 165
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
valor de nuestros soldados peruanos para dar su vida por la
libertad de su país.
- Explicamos que hoy en día también tenemos soldados en
nuestro ejército peruano, para cuidar que nadie venga a
lastimarnos, decimos que son nuestros protectores.
- Nombramos las palabras dichas por él durante la proclamación
para motivar a los niños:
- “El Perú es desde este momento libre e independiente por la
voluntad general de los pueblos y por la justicia de su causa
que Dios defiende”
- ¡Viva la Patria, Viva la Libertad, Viva la Independencia!
- Motivamos a los niños para aprender las palabras de San
Martín y la fecha de la proclamación de nuestra independencia
“28 de julio”.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión. Fichas
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y lo qué aprendieron
acerca del valor de nuestros soldados para darnos la libertad.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 166
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
colores y sus rifles los soldados españoles y Plumones
peruanos. Tijeras
- San Martín elabora su gorro y su pechera. Cinta
- Terminado su disfraz, explicamos la
Telas
secuencia de la dramatización.
- Practicamos algunos diálogos para cada Cajas
escena.
Diálogos
Disfraces
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron dramatizando parte de nuestra
historia.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
OBSERVACIONES:
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4 años/Julio - 167
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ESCENA 1 ESCENA 2
San Martín: Yo soy Don José de San San Martín: Soldados lucharemos
Martín y acabo de llegar al Perú con hasta dar nuestra vida por el Perú.
mis soldados.
Soldados: ¡Lucharemos!, ¡viva el
¡Vamos mis soldados a luchar por el Perú!, todos a luchar. (Simulan la
ESCENA 3 ESCENA 4
San Martín proclama la Los peruanos celebran la
Independencia Independencia
San Martín: “El Perú es desde este
momento libre e independiente por la
voluntad general de los pueblos y por la San Martín y los soldados desfilan por
justicia de su causa que Dios la plaza de armas. (Todos desfilan)
defiende. ¡Viva la patria! ¡Viva la
libertad! ¡Viva la independencia!
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4 años/Julio - 168
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4 años/Julio - 169
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4 años/Julio - 170
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4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
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4 años/Julio - 171
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Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
- Se ubican en su región y se preparan para la exposición de las
recetas.
Mesas
- Invitamos a los niños a sentarse frente a los stands para
presenciar la exposición de sus papitos. Sillas
- Damos palabras de bienvenida e invitamos a los niños a que
expongan los platos que trajeron diciendo a base de que Manteles
productos se preparan.
- Terminada la exposición los padres y niños degustarán los
platos de las 3 regiones.
- Agradecemos la visita y participación de los PPFF y la
información que obtuvimos.
- Los invitamos a esperarnos para el desfile y ceremonia Platos
protocolar por fiestas patrias.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Acordamos en grupo preparar una receta con nuestros
productos peruanos la próxima semana.
- Recordamos que nuestro país tiene una amplia variedad de
platos, debido a que como explicamos en el tema de los
símbolos patrios, nuestro Perú es rico en plantas y animales,
que son los que nos proporcionan los alimentos para preparar
Papel
nuestras ricas recetas, por ello debemos sentirnos orgullosos y
cuidar nuestras riquezas. Plumones
- Con plastilina modelan su plato favorito y los llevan a casa.
- Nos comentan por qué les gustó ese plato, qué ingredientes Crayones
tenía y de qué región del Perú era.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante ellas y qué aprendieron
sobre nuestra rica comida peruana.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
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4 años/Julio - 172
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OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
https://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_de_Independencia_del_Per%C3%BA
http://simblospatriosperu.blogspot.pe/
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4 años/Julio - 173
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Juane
Papa a la huancaina
Ceviche
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4 años/Julio - 174
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¡VAMOS A COMER!
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4 años/Julio - 175