PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA 2

BLOQUE (número/nombre) 5. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- 2006)

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS Perfil de México a fines del siglo XX.

Reorientación económica.
Petrolización , endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos.
Marginación y reivindicación indígena.
Fin del unipartidismo.
Expansión urbana y deterioro ambiental.
Propósitos  Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios demográficos, las reformas
políticas y económicas, y los movimientos sociales.
 Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos y sociales a raíz de la globalización.
 Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro ambiental, pobreza y desigualdades sociales.
Aprendizaje(s)  Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales y de simultaneidad entre
esperados(s) sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal, la transición democrática en
(según el México, los cambios demográficos y los problemas ambientales.
programa)
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Ordenamiento cronológico, rupturas y ritmos de Análisis e interpretación de línea del tiempo Reflexión sobre la importancia del respeto a la
cambio de los principales procesos del período. simultánea (procesos nacionales y mundiales) diversidad cultural y los derechos humanos.

Promover la reflexión sobre la importancia del

cuidado y conservación del ambiente.

Conocimiento histórico: Ubicar los principales procesos del período identificando cambios y rupturas.

Aspectos a
evaluar Habilidades

(procedimientos): Elaborar una línea del tiempo, manejo de información y presentación del trabajo.

Actitudes y valores: creatividad en su trabajo, responsabilidad en el mismo, participación individual, expresa su punto de vista con
argumentos y respeta las opiniones diferentes.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

INICIO: Se realizará portada quinto bloque, así como copiaran los 20 min. Imágenes del bloque 5
aprendizajes esperados del quinto bloque

El profesor hace una introducción donde da a conocer los propósitos

del bloque y de la sesión, se analizaran y se encargará a los
estudiantes realicen una investigación de media cuartilla sobre tres
grandes sucesos ocurridos durante las últimas décadas, siendo
EJERCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL, TRANSCION
PRESIDENCIAL PRI-PAN, MOVIMIENTO YO SOY 132 Mediante la
observación de imágenes y en lluvia de ideas se rescatan los saberes
previos de los estudiantes a partir de algunas preguntas como: ¿qué te
dice la imagen?, ¿a qué ámbito pertenecen?, ¿a qué acontecimiento
hacen referencia?.
20 min. Revistas, folletos, periódicos, fotografías, papel
DESARROLLO: Los alumnos elaboran una línea del tiempo (cada equipo bond etc.
una década) a partir de las imágenes en donde ubiquen los principales
sucesos y procesos relacionados con el periodo histórico a estudiar;
Asi como ordenaran cronológicamente y por ámbito ECONÓMICO,
POLITICO Y SOCIAL cada uno de los hechos señalados en su línea del
tiempo.

CIERRE: Revision de cuadernos

10 min.

INICIO: Orientaciones para continuar con los trabajos y para el logro del 20 min.
propósito.
20 min.
DESARROLLO: Integración de las décadas de la línea del tiempo,
2 tomando como referencia la línea del tiempo del bloque anterior, Revistas, folletos, periódicos, fotografías, papel
preguntar al grupo: ¿ qué acontecimientos permanecen a través de las bond etc.
décadas? ¿Observas algún cambio?

CIERRE: Presentación de los trabajos desarrollados.

10 min.
BLOQUE (número/nombre) 5.México en la Era Global (1982-2006)

TEMA: 2.1. Un nuevo modelo económico.

SUBTEMAS Inflación, devaluaciones y deuda externa.

La presión de los organismos financieros internacionales.
Petrolización de la economía.
Estatización y venta de la banca.
Instauración del neoliberalismo.

Propósitos Que los alumnos:

 Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios en las reformas
económicas.
 Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del país a raíz del proceso de globalización.
Aprendizaje(s)  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con el establecimiento del modelo de desarrollo neoliberal.
 Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo.
esperados(s)  Ubicar espacialmente las zonas petroleras del país.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Ordenamiento cronológico, ubicación espacial, Formulación de interrogantes o problemas. Lectura Fortalecer los valores universales. Que el alumno
cambio-permanencia, multicausalidad, pasado- e interpretación de testimonios escritos, orales o se reconozca como un ser social y comprenda que
presente-futuro. gráficos. Expresar conclusiones de manera oral, sus acciones y sus decisiones deben ser
escrita o gráfica. responsables para el beneficio colectivo.

Conocimiento histórico: Identificar las principales causas, las relaciones pasado-presente y los cambios y permanencias de los procesos
económicos del período a través de investigaciones, organizadores gráficos, el ensayo y mapas.
Aspectos a
evaluar Habilidades

(procedimientos): Formulación y respuesta de interrogantes, lectura e interpretación de información, elaboración y expresión de narraciones,
argumentos y conclusiones.

Actitudes y valores: Emitir una opinión sobre las responsabilidades de asumirse como un ser social. Formación de valores y actitudes para la
convivencia por medio del debate y la elaboración de reflexiones.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

INICIO: El docente comenta al grupo el tema y los subtemas a 10’ Fuentes de información escritas, gráficas.
desarrollar. Pizarrón, gises, cuadernos, plumas y
1 lápices.
Para activar los conocimientos previos el docente plantea
preguntas como las siguientes:

A partir de la observación de una noticia o imagen plantear las

siguientes preguntas:¿Cómo es la tecnología de México comparada
con los países desarrollados?, ¿Cuántas devaluaciones ha tenido
México?, ¿en qué año? y ¿Qué organismos financieros Diccionarios, enciclopedias, Propuesta de
internacionales tienen tratos con nuestro país? Recursos del Bloque 5, fuentes electrónicas,
libros de texto, cuadernos, hojas, , plumas,
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las lápices, pizarrón y gises.
respuestas a los cuestionamientos anteriores.
Productos elaborados por los alumnos y
registro de asistencia y evaluación.

DESARROLLO:

 Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos

relativos al tema, los alumnos investigan en diversas
fuentes los significados de los siguientes términos:
PROTECCIONISMO, TECNOLOGÍA, INFLACIÓN,
DEVALUACIÓN Y ORGANISMOS FINANCIEROS. Los
registran en sus cuadernos y los socializan con sus
compañeros en sesión grupal.
 Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos
del Bloque 5 y/o en otras fuentes, lo referente a los tres 30’
subtemas, para elaborar un ensayo que registre los datos
más relevantes.
 Organizados en equipos, con base en la información
consultada y los conocimientos adquiridos, los alumnos 10 min.
elaboran un diagrama causa-efecto respecto a la
devaluación mexicana de 1994.

CIERRE:

Presentación al maestro de los productos elaborados para su

evaluación.

INICIO:
 El maestro comenta al grupo los subtemas a desarrollar. 10 min. Cuaderno, lápices, plumas y archivo de
imágenes.
2 Los alumnos la analizan y contestan las siguientes cuestiones:

¿Por qué es importante el petróleo?

¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros México? 30 min.

Diccionarios, enciclopedias, Propuesta de
Los alumnos registran en sus cuadernos las respuestas de las Recursos del Bloque 5, fuentes electrónicas,
cuestiones anteriores. libros de texto, cuadernos, hojas, plumas,
lápices, pizarrón y gises.
DESARROLLO:
Productos elaborados por los alumnos y
 Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos registro de asistencia y evaluación.
relativos al tema, los alumnos investigan en diversas
fuentes los significados de los siguientes términos:
PETROLIZACIÓN, ECONOMÍA, PRIVATIZACIÓN Y
EMPRESA PÚBLICA Y PRIVADA. Los registran en sus
cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión 10 min.
grupal.
 Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos
del Bloque 5 y/o en otras fuentes lo relativo a los dos
subtemas, para elaborar un mapa conceptual que registre
los datos más importantes de los dos procesos
económicos.
 En un mapa de México, con la orientación del docente, los
alumnos localizan los lugares del país en los que existen
yacimientos petroleros.
CIERRE:

Presentación al maestro de los productos elaborados para su

evaluación.

3 INICIO: 10 min. Pizarrón, gises, cuadernos, plumas y

lápices.
El docente comenta al grupo los subtemas a desarrollar. 30 min.

Para activar los conocimientos previos el docente plantea

preguntas como las siguientes:

¿Para qué sirven los bancos?, ¿ Qué actividades financieras

realizan los bancos?, ¿Quiénes son los dueños de los bancos
mexicanos?, y ¿Qué es el neoliberalismo?
 Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las Diagrama de Gowin archivo de imágenes,
respuestas a los cuestionamientos anteriores diccionarios, enciclopedias, Propuesta de
Recursos del Bloque 5, fuentes electrónicas,
DESARROLLO: libros de texto, cuadernos, hojas, plumas,
lápices, pizarrón y gises.
 Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos
relativos al tema, los alumnos investigan en diversas 10 min.
fuentes los significados de las siguientes palabras:
estatización, banca, políticas y neoliberalismo. Los
registran en sus cuadernos y los socializan con sus
compañeros en sesión grupal.

 Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos

del Bloque 5 y/o en otras fuentes lo relativo a los dos
subtemas.
 Se solicita a los alumnos que busquen imágenes y
seleccionen las más representativas del tema para Productos elaborados por los alumnos y
integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma registro de asistencia y evaluación.
individual o por equipos un diagrama de Gowin respecto a
los subtemas estudiados.

CIERRE:

Fortalecer la formación de valores y actitudes mediante la

realización de un breve debate sobre el impacto del
neoliberalismo en México, para lo cual se divide al grupo en dos
equipos: uno a favor y otro en contra del neoliberalismo. Al finalizar
se registran conclusiones.

Presentación al maestro de los productos elaborados para su

evaluación

BLOQUE: 5 MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-2006)

TEMA: 2.2. TRANSICIÓN POLÍTICA.

SUBTEMAS Protestas sociales.

Los tecnócratas en el gobierno.

Reforma electoral.

El papel de los partidos políticos.

La rebelión zapatista.

El fin del unipartidismo y los triunfos de la oposición.

Los retos de la democracia.

Propósitos  Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar las reformas políticas y los
movimientos sociales.
 Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización.
 Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la pobreza y las desigualdades sociales.
Aprendizaje(s)  Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos relacionados con la transición democrática y el establecimiento del modelo
neoliberal.
esperados(s)  Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica.
 Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del período.
 Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de solución.
 Reconocer en acontecimientos recientes la importancia del diálogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia
intercultural y la vida democrática.
Conocimiento histórico Habilidades (procedimientos) Actitudes y valores

Analizar la multicausalidad de los problemas
sociales y políticos de México en la actualidad y sus
consecuencias en el presente y en el futuro.
Reflexionar en torno a la relación que existe entre
algunos conflictos sociales como el movimiento
zapatista y la situación económica de la región.
Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de
fuentes de información contemporáneas como
periódicos y revistas.
Es importante que emplee el procedimiento del uso
del portafolio, plantear hipótesis, buscar y
seleccionara información de diversas fuentes.
Reflexionar sobre los retos que como sujetos
históricos y mexicanos tenemos que enfrentar, con
base en algunos conceptos como derechos
humanos, el valor del diálogo, la tolerancia y la
participación ciudadana para la resolución de
conflictos en el ámbito familiar y escolar.

Aspectos a CONCEPTUAL: Explicar la relación entre las reformas políticas y los movimientos sociales, de manera oral, escrita o gráfica.
evaluar

PROCEDIMENTAL: Seleccionar, ordenar y análisis de las imágenes representativas del tema para: relatar las historias, elaborar los textos o
epígrafes, los murales.

ACTITUDINAL: Reflexionar sobre las principales problemáticas políticas económicas y las expectativas en este terreno para su futuro
ciudadano. Manifestación de actitudes de responsabilidad, colaboración y solidaridad.

SESIÓNES 3 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
Sesión 1 Previo: Organizar el grupo en 7 equipos, asignarles a cada uno un
subtema y encargarles imágenes del mismo .( periódicos, revistas,
láminas, etcétera) Imágenes

INICIO: Explicar la forma de trabajar el tema con el proyecto de Línea del tiempo
“Imágenes para pensar el mundo”.(para agregar elementos al
portafolio)

El docente ubicará en la línea del tiempo elaborada al inicio del 15 Min

bloque los acontecimientos relacionados con los subtemas y la
socializará al grupo. (interactuando alumnos y docente)

DESARROLLO:
Copias de antología
Trabajo en equipo. Con las imágenes que los alumnos recopilaron
previamente y con algunas copias que los docentes seleccionen de Diagrama
la antología, realizarán lo siguiente:
Música de relajación
-Seleccionar las imágenes que les agraden e impacten.
Equipo multimedia
- Trabajar con la técnica del pensamiento circular.

1.-Ejercicio de relajación. ( 5 minutos)

2.- Entrega de hoja con esquema del pensamiento circular.

20 Min
3.-Que tres integrantes del equipo escriban en el primer círculo la
primera palabra clave que le venga a la mente después de haber
observado en silencio las imágenes.
Laminas de papel bond
4.- Se realiza entonces una segunda ronda: ahora el resto de los
integrantes del equipo, tomando como referencia las palabras que Hojas de máquina.
han escrito sus compañeros en el primer círculo, escribirán en el
segundo circulo, otra palabra que les venga a la mente.

4. Una vez terminada la segunda ronda, cada equipo tendrá su

gráfico completado.

5. Cada equipo comentará lo que ha ido saliendo en su gráfico: las

palabras que cada uno ha escrito, las sensaciones, emociones o
sentimientos que ha experimentado al mirar las imágenes, etc.

CIERRE:

6.-Entre todos redactarán una frase que debe contener todas las
10 Min
palabras escritas en el gráfico: surgirá así el pensamiento circular
del equipo.
 7. -Por último leerán los pensamientos circulares de los distintos
equipos, para ponerlos en común con el resto del grupo.

El docente evaluará los diagramas, las frases u oraciones.

Sesión 2 INICIO: 5 MIN

Continuarán trabajando la técnica del pensamiento circular.

El profesor dará indicaciones para que se organicen en equipos.

DESARROLLO:

1.-En equipo organizarán las distintas imágenes que se relacionan

con los subtemas, colocándolas en un orden preciso, para que
adquieran un sentido unitario.

2.- Entre todos redactarán “la verdadera historia que cuentan esas
imágenes” Será una narración en la que pueden inventar o
transformar los nombres y las funciones de los personajes, etc. 25 MIN

3.-Una vez hecha la redacción, escribirán textos o epígrafes que

acompañen cada imagen, pueden ilustrarlas si lo consideran
necesario, utilizando técnicas de comic o la fotonovela.

4.-Cada equipo colocará sus imágenes en un mural para que todos

los compañeros conozcan las distintas “verdaderas historias”

CIERRE:

5.-Una vez leídas las historias, el docente coordinará el análisis de

los siguientes aspectos:

¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias?

¿Cuáles son sus cualidades o defectos?

¿Qué conflictos plantean las distintas narraciones?

¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas?

¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las que determinan la

orientación de cada historia? 15 MIN

El docente evaluará en cada momento en el que se realicen, las

 habilidades para: ordenar las imágenes, relatar las historias, los
textos o epígrafes, los murales y la capacidad para responder en el
análisis.

TAREA: Los alumnos deberán conseguir y llevar a clase periódicos y

revistas actuales.

Sesión 3 INICIO: 10 min Periódicos

El docente interactúa con sus alumnos y les solicita que observen Revistas
las historias de todos los equipos y respondan el siguiente
cuestionamiento: Pliegos de papel bond

¿Con qué palabras clave definirías lo que tienen en común las Tijeras
diferentes historias?
Pegamento
Y la guardan celosamente.
Cintas
DESARROLLO:
Marcadores gruesos
Con el material que se les encargó de tarea realizarán las siguientes
actividades: 20 min

1.-En equipos los alumnos buscarán en periódicos y revistas,

imágenes que reflejen actitudes solidarias y comprometidas,
sentimientos de amor, amistad, etc. Para lograr el reto de la
democracia.

2.-En equipos elaboran un collage y redactaran un texto en el que

expongan su opinión sobre el mundo que desean para ellos y para
sus futuros hijos.

CIERRE:Cada equipo presenta su collage y deberán explicar la

relación con su subtema y con la palabra secreta, la cual darán a
conocer. Presentación de algunas reflexiones que enfatice que están
dispuestos a hacer para lograr el futuro que vislumbran.
15 min
El docente evaluará la participación de los equipos de los trabajos
realizados.

BLOQUE (número/nombre) 5. México en la era global (1982-2006)

TEMA: 2.3. Realidades sociales

SUBTEMAS La política de población, el control de la natalidad y la migración.

Expansión urbana, marginación y pobreza.

Reformas a la propiedad ejidal.

Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.

Respuestas al sismo de 1985.

 Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de analizar los cambios demográficos, las
Propósitos reformas políticas y los movimientos sociales.
 Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización.
 Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la pobreza y las desigualdades sociales.
Aprendizaje(s)  Explicar con ayuda de mapas los procesos de migración, expansión urbana y desigualdad económica y social entre regiones.
 Explicar la relación que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia política y económica.
esperados(s)  Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún problema de México actual, por ejemplo:
reformas a la propiedad ejidal, la migración de trabajadores a Estados Unidos.
(según el
programa)

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Ubicación temporal y espacial de los cambios
demográficos, políticos y económicos.
Identificar los movimientos sociales ocurridos en
México a fines del siglo XX, sus causas y
consecuencias y su impacto en la vida actual.
Promover la reflexión en torno a las causas
históricas que han provocado la marginación de
grupos de mujeres e indígenas.
Utilizar de manera crítica distintas fuentes para
seleccionar y evaluar información sobre los
acontecimientos sociales del país a fines del siglo
XX.
Recolecta, selecciona y organiza mediante el
portafolio, distintos materiales para construir un
collage sobre los distintos ámbitos del México
contemporáneo.
Elaborar mapas, esquemas y gráficas,
Participación como miembros de su comunidad
familiar, escolar y nacional en la solución de
problemas.
Practica la Tolerancia, la solidaridad y la equidad en
distintos ámbitos.
Reflexiona en torno al respeto a los derechos
humanos de los mexicanos.

de distribución de la población en México,

 Conocimiento histórico: Ubica temporal y espacialmente los cambios demográficos, políticos y económicos del periodo estudiado
 Establece relaciones causa-efecto entre los movimientos sociales entre 1982 y 2006.
 Identifica y explica las causas de la marginación en México.
 SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

1 INICIO: Exploración
Habilidades de las ideas
(procedimientos): previas dedistintas
Interpretan los alumnos mediante
fuentes la presentación de
de información. 15’ Banco de imágenes,
imágenes referentes a población, migración, comunidad urbana, marginación,
Aspectos a actividad agraria,
Formulan educación
conclusiones y salud.
de forma oral, escrita y gráfica respecto a la situación social del país.
evaluar
Se invita ayque
Actitudes se observen
valores: las crítica
Participan imágenes y se planteanen
y reflexivamente preguntas como
la solución las siguientes.
de problemas sociales de su entorno.

¿Qué les dicen

Manifiestan las imágenes?
actitudes de defensa de los derechos humanos de cualquier habitante de nuestro país. Consejo nacional de población
(1999). “Veinticinco año de
¿En qué tiempo creen que fueron tomadas o elaboradas? planificación familiar en
México”, México, Antología
¿Cuál de ellas llamó más su atención?, ¿Por qué? para el docente pp 135 -188.

El maestro presenta con distintos recursos los aspectos relevantes de la temática a Mapas de México, colores,
abordar. lápices.

DESARROLLO: Organizados en equipos de 4 o 5 elementos, los alumnos analizan e

interpretan fuentes de información escrita, gráfica, electrónicas, entre otras, 20’
referentes a la población, migración, población urbana, las actividades agrarias, la http://www.inegi.gob.mx/est/co
marginación y atención a la salud. ntenidos/espanol/rutinas/ept.a
sp?t=medu05&s=est&c=3272
En un mapa de México ubican los centros de población urbana que se desarrollaron en
el periodo, los estados que expulsores de población y los que reciben migración http://www.inegi.gob.mx/inegi/
interna. default.aspx?s=est&c=124

CIERRE: En equipos se elabora un cuadro sinóptico como el siguiente: http://www.inegi.gob.mx/est/co

ntenidos/espanol/rutinas/ept.a
sp?t=mpob08&s=est&c=3185

15’
REALIDADES SOCIALES MEXICO 1982/2006

PROPIED
EXPANSION
POBLACION AD EDUCACION SALUD
URBANA
EJIDAL

Control de Concentración ¿Cómo Masificación Masificación

natalidad era?
Causas Matrícula Causas Formatos de cuadros sinópticos.
Causas:
BLOQUE (número/nombre) 5 MÈXICO EN LA ÈRA GLOBAL (1982-2006)
Consecuencias Docentes Consecuencias
TEMA: Consecuen
cias Causas
2.6 Diagnóstico del presente y principales desafíos. ( Se relaciona con Geografía de México y del Mundo con el tema 2 del bloque 5)

Migración Marginación ¿Qué

urbana y rural cambió?
Causas
Causas y
Consecuenci Consecuencias
as Consecuencias
SUBTEMAS Perfil de México al comenzar el siglo XXI.

Los retos: economía, educación, ciencia y tecnología.

Interculturalidad.

El deterioro ambiental.

Pobreza, desempleo y narcotráfico.

Salud pública

Neoliberalismo y globalización

Transición democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.

Propósitos

 Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro ambiental, pobreza, desigualdades sociales,
atraso tecnológico.

Aprendizaje(s)

esperados(s)  Explicar las causas de las catástrofes ambientales en México y evaluar su impacto tanto en las zonas rurales como urbanas.
 Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún problema del México actual y
proponer alternativas de solución que consideren la diversidad cultural.
 Reconocer en acontecimientos recientes el diálogo y la tolerancia como medio que favorecen la convivencia intercultural y la
vida democrática.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Analizar la multicausalidad de los problemas de
México en la actualidad y sus consecuencias en
el presente y el futuro.
Reflexionar en torno a la relación que existe entre
algunos conflictos sociales, como el movimiento
zapatista y la situación económica de la región,
para orientar el trabajo con la noción de espacio.
Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de
fuentes de información contemporáneas como
periódicos, revistas, noticieros, caricaturas o
novelas.
Promover la reflexión sobre la importancia del
cuidado y la conservación del ambiente y el
valor del diálogo, la tolerancia y la participación
ciudadana para la resolución de conflictos en el
ámbito escolar, familiar y nacional.
 Conocimiento histórico:

Multicausalidad, relaciones en los ámbitos e, p, s y c. y la noción tempo espacial.

Habilidades

Aspectos a (procedimientos):
evaluar
Desarrollo del juicio crítico, a través la búsqueda, selección e interpretación de debates, de diversas fuentes de información,
organización y redacción de sus ideas.

Elementos para el análisis: discriminar información, reflexión y síntesis.

Actitudes y valores:

El desarrollo de valores y actitudes sobre el cuidado y preservación del ambiente, y los valores democráticos

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

1 INICIO: Se organiza al grupo en dos círculos, uno interno y otro externo, 20 minutos. Técnica: peces y tiburones.
el interno son los peces y el externo son los tiburones, el profesor
elabora una serie de preguntas que sinteticen los conocimientos
adquiridos en los temas anteriores, ésta estrategia nos permite
recuperar los conocimientos previos de los alumnos. El profesor lanza
la primera pregunta a l uno de los peces, si el pez no sabe la respuesta,
20 minutos Video: Privatizando el mundo.
se cambia la pregunta a uno de los tiburones, quedando eliminado el
pez, si acaso el pez contesta la pregunta, se mantendrá jugando.

DESARROLLO:

Se organiza al grupo en dos equipos, el profesor indicará que un equipo

observará e identificará los aspectos positivos y el otro los aspectos
negativos, referentes al perfil de México al comenzar el siglo XXI, los
retos, economía, educación, ciencia y tecnología, interculturalidad. El
deterioro ambiental. Pobreza, desempleo, narcotráfico. Salud Pública. Ya
que sus observaciones serán los elementos fundamentales para realizar
un debate.

Se presenta un fragmento del video relacionado con la temática del

tema en estudio.
10 minutos Cuaderno de notas
CIERRE: Se recupera información sobre la multicausalidad, y las
interrelaciones de los fenómenos e, p, s y cultural observados en el Elabore un afiche (láminas o dibujos).
video.
 Se propicia la reflexión sobre las relaciones y la participación de la
sociedad en la problemática presentada.

Elabore un afiche por equipo extra clase con algunas de las temáticas
que el seleccione.

2 INICIO: Presentación de sus afiches. 15 minutos Afiche.

DESARROLLO: Se presenta la segunda parte del video. 20 minutos Video: Privatizando el mundo.

CIERRE:

El profesor promoverá el debate entre sus alumnos con los argumentos

que cada uno de los grupos expondrá y argumentará.
15 minutos Técnica: El debate.

Rúbrica para evaluar el contenido del tema 5.2.6

Indicadores de desempeño Criterio de Criterio de Calificación

nivel
(Tarea vinculada con solución de problemas abiertos: comprensión Cuantitativo
del problema y solución) Cualitativo

Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de excepcional 5

análisis, juicio crítico y ubicación están incluidos en la respuesta y la o
las soluciones o propuestas son pertinentes y originales.

Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los madura 4

requerimientos de análisis, juicio crítico y ubicación están incluidos en la
respuesta, la o las soluciones o propuestas ofrecidas son correctas.

Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de aceptable 3

requerimientos de análisis, juicio crítico y ubicación están comprendidos
en la respuesta. Ofrece al menos una solución apropiada o propuesta
correcta al problema planteado.

Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los en desarrollo 2

requerimientos de análisis, juicio crítico y ubicación faltan en la
respuesta. Las soluciones que intenta son parciales o sesgadas.
No comprende el problema, no realiza análisis, su desarrollo del juicio incipiente 1
crítico es incipiente y se dificulta la ubicación Aunque hace intentos, no
logra enfocar el problema ni ofrece soluciones.