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■ Contenidos
● El vocabulario del cosmos ● Lenguaje, lengua y dialecto: diferencias y
> Entendimiento y uso de vocabulario del cosmos. características.
● La comunicación: definición, clases y elementos. > Distinción entre lenguaje, lengua y dialecto. ● La lengua:
> Distinción del tipo de comunicación y de sus tipos y unidades (fonema, morfema, palabra, enunciado,
elementos en situaciones concretas. texto).
● El signo: estructura y clases. > Caracterización de lengua oral y escrita.
> Análisis de signos: estructura y clasificación. > Detección y combinación de unidades de la lengua.
● Las instrucciones: elaboración de itinerarios. ● La literatura: definición, funciones y características.
> Expresión oral y escrita de instrucciones. > Identificación de textos literarios y estudio de sus
● La Ortografía: sonidos y palabras, acentuación y puntuación. funciones y rasgos característicos.
> Diferenciación de sonidos y letras. Y además… podrás consultar esta programación didáctica y la
> Distinción de palabras por su acentuación. legislación vigente en el CD Programación de Tus recursos y en
> Utilización de signos de puntuación en textos. <http://www.smconectados.com/>.
■ Orientaciones metodológicas
1. Conocimientos previos
En esta unidad se presentan conceptos nuevos sobre los que los alumnos habrán de profundizar en unidades posteriores.
Por ello, conviene que sean explicados con detenimiento y se relacionen con los contenidos ya conocidos por ellos:
Comunicación, interesaría que los alumnos tuvieran presentes, antes de proceder a la explicación, situaciones
comunicativas de diverso tipo para que pudieran aplicar la teoría a una amplia variedad de contextos.
Bloque de Lengua. En la sección de Ortografía se exponen cuestiones ortográficas generales: las grafías, la
acentuación o la puntuación. Antes, los alumnos han de tener asimiladas las diferencias entre sonido y grafía y tener
nociones sobre sílaba tónica y entonación. En la sección de Gramática, para que los alumnos entiendan las diferencias
entre lenguaje, lengua y dialecto deberían comprender primero los conceptos de significado, código y signo, y saber en
qué consiste el proceso de comunicación. En cuanto a las unidades de la lengua, convendría insistir, como criterio útil
para distinguirlas, en la importancia de que estas estén o no dotadas de significado.
Bloque de Literatura se realiza un primer acercamiento a esta disciplina como arte y forma de expresión dotada de una
finalidad y unos rasgos particulares. Para facilitar su comprensión, sería necesario recordar a los alumnos, utilizando
ejemplos sencillos, las funciones del lenguaje y los recursos literarios fundamentales.
2. Previsión de dificultades
En esta unidad el alumno se enfrenta no solo a contenidos desconocidos para él, sino también a cuestiones relacionadas
con el desarrollo de las competencias que pueden resultarle novedosas y, por tanto, más complicadas.
En el Inicio de Unidad se abre el trabajo del tópico generativo de la unidad, cómo desenvolverse en un espacio extraño, por
lo que interesaría destacar desde el comienzo la vinculación entre el tratamiento de este tema, imprescindible en su vida
diaria, y la necesaria atención a las competencias seleccionadas en el itinerario. Se recomienda, en este sentido, hacer una
breve presentación de las distintas secciones del libro y de la tipología de las actividades planteadas para que el alumno
conozca de antemano el material que va a utilizar durante todo el curso y pueda sacarle el máximo provecho como
herramienta de trabajo. Se reforzará así, también, su motivación por la tarea, en especial en secciones como Taller de
Expresión, Comenta el texto y Pon a prueba tus competencias, en apariencia menos relacionadas con los conceptos
estudiados pero de especial peso en el proyecto para la adquisición de las competencias y que, previsiblemente, plantearán
mayores dificultades a los alumnos.
En lo que respecta a los contenidos, algunos puntos que cabría recalcar serían los siguientes:
Comunicación. Diferenciación entre la comunicación verbal y la no verbal, distinción de los elementos compositivos del
signo e identificación de sus clases.
Bloque de Lengua. En Ortografía, diferencia entre sonido y grafía y acento y tilde e importancia de una correcta
entonación para hacer un buen uso de los signos de puntuación; en Gramática, distinción entre los conceptos de lengua,
lenguaje, dialecto; fonema, morfema y enunciado, texto.
Bloque de Literatura. Identificación del texto literario por los criterios indicados (función y recursos estilísticos).
4. Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en diez sesiones, distribuidas de la siguiente
manera:
2 días 3 días 2 días 2 días 1 día
Inicio de unidad,
Comunicación Lengua Literatura Pon a prueba…
Comprensión lectora
Una vez finalizada la unidad, puede comenzarse con el trabajo de los proyectos trimestrales, que habrá de continuarse en
las unidades siguientes del bloque y cuyo desarrollo debe ser gradual. Una opción interesante sería dedicarle a cada uno
de ellos una sesión.
Club de lectura Diversidad lingüística
5. Sugerencias de actividades
En el Solucionario de la unidad se aportan sugerencias metodológicas detalladas para el trabajo de los contenidos en el
aula y se proponen actividades variadas para el refuerzo, la ampliación y la evaluación de todos los bloques.
Aprender a pensar. Estimulan la mejora de esta competencia en el alumno las tareas cuyo objetivo es el fomento de
su sentido crítico, como consecuencia de un proceso de observación y examen de información y obtención de
conclusiones argumentadas.
Finalmente, para evaluar la adquisición del alumno de estas competencias se recomienda el uso de estos recursos:
Cuaderno Evaluación de Competencias Matriz de Evaluación de competencias básicas
■ Educación en valores
Los conceptos estudiados en la unidad y el tópico generativo alrededor del cual se organiza el trabajo competencial facilitan
el tratamiento de algunos valores educativos destacados en el currículo:
● La simulación de situaciones de comunicación reconocibles en la vida diaria de los alumnos favorece tanto su capacidad
para interactuar como su educación en la comunicación.
● Las lecturas planteadas, los variados ejercicios de reflexión y debate y, en especial, la sección de Pon a prueba tus
competencias inciden en la labor de educación intercultural y para la convivencia del alumno. Como consecuencia, se
impulsan también su educación ciudadana y su educación medioambiental, en la medida en que se les forma en el
respeto al entorno social y natural que les rodea.
CD Audio
Cuestiones generales de
Actividades de refuerzo y ampliación (pág.15)
ortografía
CD Recursos interactivos: Lengua/Ortografía
Lengua (págs. 16-17)
CD Banco de actividades
(págs. 16-21)
Lenguaje y lengua. Actividades de refuerzo y ampliación (págs. 16-17)
Unidades de la lengua CD Banco de actividades
(págs. 18-21) CD Recursos interactivos: Lengua/Unidades de la lengua
Actividades de refuerzo y ampliación (pág. 18)
Literatura La literatura
CD Banco de actividades
(págs. 22-25) (págs. 22-23)
CD Recursos interactivos: Literatura/Literatura y lenguaje
Recursos complementarios
Bibliográficos SM ● VV.AA.: Diccionario Clave, SM, 2006.
● L. GÓMEZ TORREGO: Ortografía del uso del español actual, Madrid, SM, 2000.
● VV.AA.: Antología de textos literarios, Madrid, SM, 2008.
Otros ● G. HERNÁNDEZ: Ortografía básica: actividades de autoaprendizaje, Madrid, Sociedad
● General Española de Librería, 1999.
● G. YULE: El lenguaje, Madrid, Akal, 2007.
● E. BERNÁRDEZ: ¿Qué son las lenguas?, Madrid, Alianza, 2004.
● VVAA: Manual de teoría de la literatura, Madrid, Castalia, 2006.
Audiovisuales SM CD Recursos interactivos; CD Audio; CD Banco de actividades; CD Programación (en tu
carpeta)
Otros ● Cyrano de Bergerac, Jean- Paul Rappeneau, 1990; El club de los poetas muertos, Peter
Weir, 1989.
● Cualquier película de cine mudo de Charles Chaplin o de los hermanos Marx ayudará a trabajar la
comunicación no verbal.
Internet SM ● <http://librosvivos.net>: recursos didácticos interactivos para alumnos.
● <http://www.smconectados.com>: recursos para profesores (proyectos curriculares,
programaciones didácticas…).
● <http://aprenderapensar.net/>: plataforma educativa.
Otros ● <http://www.isftic.mepsyd.es/profesores/: ejercicios de repaso y profundización sobre
acentuación, grafías y fonemas y literatura.
● <http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1venover.htm>: ejercicios sobre lenguaje
verbal y no verbal.
● <http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1venover.htm>: teoría sobre la comunicación
y sus elementos.
● <http://bibliotecasvirtuales.com/>: comunidad virtual literaria en la que se presentan textos
clásicos y textos creados por jóvenes escritores.
● <www.cervantesvirtual.com>: textos literarios de todas las épocas y géneros.