EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC

Cuadro Comparativo de las Pruebas de Evaluación Masiva a Nivel Nacional e

Internacional

William Alexander Arango Arias

Docente
Norma Constanza Ortiz Quintero

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UDES
02/05/2018
1.2.1 Cuadro Comparativo de las Pruebas de Evaluación Masiva a Nivel Nacional

PRUEBA NIVEL CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

NACIONAL
Las pruebas saber El fin de SABER 3°, 5° A pesar de los
3°, 5° y 9°se y 9°es mejorar la avances las
realizaron con base calidad de la pruebas se
al modelo CIPP a , educación por medio concentran sus
Contextos, Insumos, de pruebas periódicas esfuerzos en el
Procesos y para observar el análisis de los
Productos desde el desarrollo de resultados
2016; las competencias en los cognitivos.
características de estudiantes la básica
estas pruebas: primaria y secundaria, El sistema
Son fáciles de haciendo un educativo es
adaptar a las seguimiento a la complejo y falta
condiciones sociales calidad del sistema por avanzar en
y educativas del país. educativo. otros ámbitos
del desarrollo
El modelo permite Los resultados de las
PRUEBAS
seleccionar las pruebas y el análisis Las pruebas
SABER.
variables más de los factores tienen muy en
GRADOS
importantes para el asociados que cuenta la
TERCEROS,
país, dependiendo de intervienen en los infraestructura
QUINTOS DE
sus condiciones desempeños de los de las
BÁSICA
socioeconómicas y estudiantes que instituciones y el
PRIMARIA Y
las prioridades en permite a las nivel
NOVENO
políticas educativas. Instituciones socioeconómico
BÁSICA
Educativas , las del estudiante,
SECUNDARIA
Incluye factores secretarías de ya que tiene una
externos a las Educación, el MEN y la relación muy
Instituciones sociedad en general positiva con los
educativas que identifiquen las resultados de
moldean los destrezas , habilidades aprendizaje de
resultados y valores que los los estudiantes
académicos. estudiantes (Unesco, 2015).
desarrollan durante la
Tiene en cuenta el trayectoria escolar, Cuando las
contexto teniendo en independientemente valoraciones por
cuenta los aspectos de su procedencia, medio de
sociales, económicos condiciones sociales, puntajes y
y culturales de los económicas y promedios y la
estudiantes y sus culturales, con los desviación
familias. cuales se pueden estándar sean
satisfactorios se
 Considera el historial definir planes de debe tener un
educativo de los mejoramiento. análisis porque
estudiantes como un debe existir un
factor importante al Su carácter periódico equilibrio en las
valorar el posibilita, valorar dimensiones del
aprendizaje, los cuáles han sido los conocimiento de
Insumos pueden avances en un los estudiantes.
moldear los determinado lapso y
procesos. establecer el impacto Un estudiante
de programas y puede realizar a
acciones específicas la resolución de
de mejoramiento. situaciones
complejas en un
solo problema
cuando ni
siquiera da
desarrollo a
situaciones
simples y reales
de su entorno.

Estas pruebas
no tienen en
cuenta la
discapacidad de
algunos
estudiantes.
(NEE)
Necesidades
educativas
especiales.
El decreto 869 2010 Busca verificar el
indica las grado de desarrollo de
características de las competencias de
esta prueba. los estudiantes que
Comprobar el grado están por finalizar el
de desarrollo de las grado undécimo de la
competencias de los educación media.
PRUEBAS
estudiantes por
SABER ONCE
finalizar el grado Brindar elementos al
undécimo de laestudiante para la
educación media. elaboración de su
autoevaluación y el
Brindar elementos al desarrollo de su
estudiante para la proyecto de vida.
realización de su
autoevaluación Brindar a los
desarrollo de su establecimientos
proyecto de vida. educativos datos
pertinentes sobre las
Brindar a las competencias de los
instituciones aspirantes a ingresar a
información programas de
pertinente sobre las educación superior,
competencias de los así como sobre las de
aspirantes a ingresar quienes son admitidos,
a programas de que sirva como base
educación superior, para el diseño de
así como sobre las de programas de
quienes son nivelación académica
admitidos , que sirva y prevención de la
como base para el deserción en este
diseño de programas nivel.
de nivelación
académica y Vigilar la calidad de la
prevención de la educación de las
deserción en este Instituciones
nivel. educativas con
fundamento en los
Vigilar la calidad de la estándares básicos de
educación de los competencias y el
establecimientos Índice Sintético de
educativos del país, Calidad.
con fundamento en
los estándares Brindar información
básicos y los para el
referentes de calidad establecimiento de
emitidos por el MEN. indicadores de valor
agregado, tanto de la
Brindar información educación media
para el como de la superior.
establecimiento de
indicadores de valor, Servir como fuente de
tanto de la educación información para la
media como de la construcción de
educación superior. indicadores de calidad
de la educación , así
Brindar información a como para el ejercicio
los establecimientos de la inspección y
educativos que vigilancia del servicio
ofrecen educación público educativo.
media para el
 ejercicio de la Brindar información a
autoevaluación y los centros educativos
para que realicen la que ofrecen educación
consolidación o media para el ejercicio
reorientación de sus de la autoevaluación y
prácticas para que realicen la
pedagógicas consolidación o
reorientación de sus
prácticas
pedagógicas.

Ofrecer información
que sirva como
referente estratégico
para el
establecimiento de
políticas educativas
nacionales,
territoriales e
institucionales.

El ICFES diseño Permite a las personas

unas pruebas de que no están inscritas
ensayo para que las en la media de una
personas que no institución, realizar
estén inscritas en las estas pruebas para
pruebas de Estado que la persona pueda
de la educación tomar una decisión
media, para que ellas para una carrera
puedan conocer, sus universitaria.
competencias.
Familiarizar a las Permite al estudiante
PRUEBAS PRE
personas con la verse a través de unas
SABER
estructura y pruebas en las
condiciones de diferentes áreas,
aplicación del similares en tiempo de
examen de Estado de respuesta y tipo.
la educación media.

Tiene características
similares a las
pruebas SABER 11
en la aplicación y el
diseño pero no es
 válido para el ingreso
a la universidad.

Brindar a las
personas que
realizan el examen
indicaciones de sus
fortalezas y
debilidades.

El servicio educativo La evaluación de Como muchas

estatal es el proceso competencias se pruebas es un
mediante el cual, a identifica con los mecanismo
través de la objetivos generales de parcial para
evaluación de la educación. evaluar partes
aptitudes, del
experiencia, Estimular al educador conocimiento o
competencias para motivar su competencia del
básicas, relaciones desarrollo profesional, evaluado.
interpersonales y y su rendimiento y la
condiciones de capacitación continua
personalidad de los en búsqueda del
aspirantes a ocupar mejoramiento de la
cargos en la carrera calidad de la
CONCURSO DE
docente. Decreto educación.
DOCENTES Y
1278 de 2002
DIRECTIVOS
Artículo 8. Medir la actualización
DOCENTES
pedagógica y los
El concurso es un conocimientos
proceso que específicos, con el fin
determina, mediante de detectar
una evaluación de necesidades de
aptitudes, capacitación y
competencias, recomendar métodos
experiencia e que mejoren el
idoneidad, entre rendimiento de su
otros, que el desempeño.
aspirante está en
condiciones de
ocupar un cargo en la
carrera docente.
PRUEBA ECAES Comprobar el grado Para las facultades los Que tomen
EXÁMENES DE de desarrollo de las resultados de la solamente las
CALIDAD competencias de los valoración de pruebas ECAES
SUPERIOR estudiantes próximos conocimientos, como indicador
a culminar los destrezas de sus creíble y
programas egresados les servirá atendible para
académicos de como referente de su ingresar a un
pregrado que ofrece desempeño y podrán puesto de
las instituciones de motivar esfuerzos de trabajo.
educación superior. mejoramiento hacia el
futuro.
Producir indicadores
de valor agregado de
la educación superior
en relación con el
nivel de
competencias de
quienes ingresan a
este nivel;
proporcionar
información para la
comparación entre
programas,
instituciones y
metodologías,
mostrar su evolución
en el tiempo.

Ayudar de repositorio
para la construcción
de indicadores de
evaluación de una
mejor calidad de los
programas e
instituciones de nivel
superior y del servicio
público educativo que
ayuden a la
cualificación de de
procesos y
formulación de
políticas, y soporten
el proceso de toma
de decisiones en
todos los órdenes y
componentes del
sistema educativo.

PRUEBAS INTERNACIONALES
 PISA Los exámenes es Busca conocer las Se centra en
una combinación de competencias, las tres áreas,
PROGRAMA preguntas directas habilidades, la pericia Competencia
INTERNACIONAL con una única y las aptitudes de los lectora,
PARA LA respuesta correcta y estudiantes para comprensión
EVALUACIÓN preguntas que analizar y resolver matemáticas y
DEL requieren que los problemas, para competencia
ESTUDIANTE estudiantes elaboren manejar información y científica.
sus propias para enfrentar
respuestas. Las situaciones que se les Cada tres años
preguntas del primer presentarán en la vida se hace énfasis
tipo sólo pueden ser adulta y que requieran a alguna de las
correctas o de tales habilidades. tres áreas con
incorrectas, y las del No está ligado a un 66% la
segundo tipo son de currículos y planes de elegida y un
evaluación mas estudio específicos no 17% las dos
compleja y admite implica una restantes.
respuestas indiferencia frente al
parcialmente contexto. En esta prueba
correctas. no se tienen en
cuenta a los
No todos los estudiantes con
estudiantes tiene el discapacidades.
mismo examen sobre Que están
la mesa, llegan hasta dentro del (NEE)
13 cuadernillos Necesidades
diferentes. Educativas
Especiales.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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