Matematicas I

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA
Documento Código Fecha Revisión

FORMATO MODELO MICROCURRICULAR UFPSO F-AC-SAC-038 27-07-2017 C
Dependencia Aprobado Pág.
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA SUBDIRECTOR ACADÉMICO 1(11)
Modelo Microcurricular de la Universidad Francisco de Paula Santander

Ocaña
Fecha última actualización: 18/08/2017
1. Identificación
Facultad CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONOMICAS

Departamento MATEMÁTICAS, FÍSICA Y COMPUTACIÓN
Programa Académico ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Semestre PRIMERO
Área FORMACIÓN BÁSICA
Ciclo de Formación PROFESIONAL
Asignatura MATEMATICAS I
Código 951101 Créditos 3
Pre-Requisito Co-Requisito
Horas de Trabajo Independiente del Estudiante 4
Acompañamiento / Docencia Directa
Horas Teóricas 2 Horas Prácticas 3
2. Justificación:
La asignatura matemáticas I permite que el estudiante adquiera habilidad para interpretar,

plantear y resolver problemas diversos proporcionándole herramientas básicas que le
ayudaran a analizar, comprender e integrar dichos conocimientos, tanto desde el punto de
vista matemático como de aplicación, ya sea en el área específica u otras ciencias que
requieran de estos conocimientos.
3. Propósito de formación:
Desarrollar competencias básicas en pensamiento lógico matemático, racionamiento

cuantitativo, que le permitan adquirir destrezas para resolver problema, utilizando
estrategias que involucran y evidencian el constructivismo social como modelo
pedagógico de la Universidad Francisco de Paula Santander, Ocaña.
4. Objetivos:
1- Usar la teoría de conjuntos en el proceso de toma de decisiones.
2- Capacitar al estudiante para que identifique y resuelva ecuaciones lineales y

cuadráticas, y las pueda aplicar en los procesos administrativos y económicos.
3- Resolver situaciones prácticas utilizando las funciones de oferta, demanda, ingreso

total, costo total y utilidad.
4- Aprender a tomar decisiones en el campo económico y administrativo a través de

las gráficas de las ecuaciones lineales y cuadráticas.
5- Utilizar la ecuación de la línea para tomar decisiones en los procesos

productivos y calcular depreciación de activos.
6- Interpretar la solución de sistemas de ecuaciones como punto de equilibrio

entre las funciones de oferta y demanda , ingresos y costos, etc.
7- Usar la progresión geométrica en el estudio de anualidades

5. Tabla de Presaberes:
SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER

1. Respetar a los demás 1. Reconoce y generaliza 1. Resuelve y formula
2. Ser honesto propiedades de las problemas utilizando las
3. Ser emprendedor, relaciones entre números propiedades básicas de teoría
4. Refleja rigor, precisión racionales. de números.
y eficiencia. 2. Identifica la 2. Utiliza la potenciación,
potenciación radicación y radicación y logaritmación
logaritmación para para resolver situaciones
representar situaciones matemáticas.
matemáticas. 3. Construye expresiones
3. Identifica relaciones algebraicas en planteamientos
entre las propiedades de las matemáticos.
gráficas y las propiedades 4. Expresa ideas por medio de
de las ecuaciones la representación gráfica y
algebraicas. simbólica.
4. Domina procedimientos 5. Analiza en representaciones
matemáticos y conocer gráficas el comportamiento de
cuándo y porque usarlos. funciones.
5. Capacidad de análisis y 6. Aplica la matemáticas en
síntesis con preguntas medios relacionados con las
saber pro temas ciencias administrativas y
relacionadas a la económicas.
asignatura. 7. Comprende textos en Ingles
en áreas relacionadas con la
asignatura.
6. Competencias genéricas y específicas: (Ver anexo 1: Matriz de competencias genéricas y

adicionar las específicas de su programa)
COMPETENCIA SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER

1. Emplea el 1. Reconoce y 1. Resuelve y
análisis y la síntesis generalizar las formula problemas
para explicar, propiedades básicas utilizando las
validar o refutar de la teoría de propiedades básicas
situaciones conjuntos. de la teoría de
problemáticas. conjuntos
2. Aplica los 2. Reconoce las 2. Utiliza la
modelos propiedades de la potenciación y
matemáticos en potenciación y radicación para
situaciones de la radicación en representar
vida cotidiana. situaciones situaciones
GENÉRICAS
3. Domina matemáticas. matemáticas y
procedimientos resolver problemas
matemáticos y 3. Identifica las 3. Analiza en
reconoce cuando diferentes maneras representaciones
usarlos. de representar las gráficas cartesianas
4. Expresa ideas por ecuaciones de la los
medio de la recta. comportamientos de
representación cambios de
gráfica y simbólica. 4. Identifica la funciones
relación entre los polinómicas y
cambios en los racionales.
parámetros de la
representación 4. Comprende
algebraica de una textos en Ingles en
familia de funciones áreas relacionadas
y los cambios en las con la asignatura.
gráficas que las 5. Soluciona
representan. preguntas saber pro
relacionadas a
5. Demuestra temas de la
dominio del asignatura.
vocabulario técnico
especializado en
ingles de la
asignatura
1. Interpreta y 1. Reconoce las 1. Utiliza las
valora la ecuaciones de costo ecuaciones de costo
información de su total, ingresos y total, ingreso y
entorno, por medio utilidad. utilidad en la
de la generalización solución de
y la modelación 2. Identifica el situaciones
para la toma de modelo económico económicas.
decisiones. de oferta y 2. Resuelve y
2. Formula y demanda. formula problemas
resolver problemas del modelo
cotidianos de las 3. Identifica económico de oferta
matemáticas diferentes métodos y demanda.
aplicados a la para solucionar 3. Usa la progresión
ESPECÍFICAS administración y las sistemas de geométrica en el
ciencias ecuaciones lineales estudio de
económicas. en situaciones anualidades.
administrativas y 4. Comprende
económicas. textos en Ingles en
áreas relacionadas
4. Demuestra con la asignatura
dominio del
vocabulario técnico
especializado en
ingles de la
asignatura
7. Contenido Temático General:

CONTENIDO GENERAL
ESTRATEGIAS DE
IH COMPETENCIAS APRENDIZAJE
UNIDAD TEMÁTICA SUBTEMAS INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMESTRAL (Incluir las del numeral 6) (Ver anexo 2: Estrategias de
aprendizajes y guías )
I. Sistemas 1.1 Características y relación Reconoce el conjunto de
numéricos. de los sistemas numéricos: números que existen para Se entregará a cada estudiante varios
Razones y naturales, enteros, reales. la aplicación matemática. Evaluación diagnóstica, formativa talleres en las clases donde existen
proporciones. 1.2 Potenciación, radicación y y sumativa. preguntas de investigación que deben
racionalización. Utiliza las razones y responder y resolver en cada clase y
1.3 Notación científica y 10 proporciones para el Resolución de situaciones – así deben entregar en la última
decimales. Conversiones. análisis de las variaciones problema semana de clase la recopilación de
1.4 Razones y proporciones porcentuales. estos talleres resueltos en un trabajo
1.4.1 regla de tres Uso del curso virtual escrito. Este trabajo de investigación
1.4.2 porcentajes. se tendrá en cuenta un porcentaje
como parte de la tercera nota.
2.1 Concepto, clases de Reconoce y generaliza las
conjuntos y relaciones entre propiedades básicas de la
conjuntos teoría de conjuntos. Evaluación diagnóstica, formativa
2.2 Operaciones entre y sumativa.
conjuntos, algebra de conjuntos Resuelve y formula
y diagramas de venn-euler problemas utilizando las Resolución de situaciones –
II. Teoría de
2.3 Aplicaciones en la toma de 10 propiedades básicas de la problema
conjuntos
decisiones teoría de conjuntos.
Uso del curso virtual
Aplica modelos
matemáticos en la solución
de problemas
3.1 Concepto de relación, Identifica la relación entre Evaluación diagnóstica, formativa

III. Modelos
función y sus los cambios en los
funcionales: 30 y sumativa
especificaciones. parámetros de la
lineal
3.2 Función lineal. representación algebraica
3.2.1 Ecuaciones de la recta y de una familia de funciones Talleres en clase

sus aplicaciones en la y los cambios en las
economía y gráficas que las Uso del curso virtual
administración. representan.
3.2.2 Aplicaciones de oferta, de
demanda, de costos, de
ingreso, de utilidad, de
depreciación(con o sin
valor de recuperación)
Evaluación diagnóstica, formativa
4.1 Ecuaciones con radicales
Identifica los diferentes y sumativa
4.2 Sistemas de ecuaciones
métodos para resolver
lineales y cuadráticas.
problemas de punto de Talleres en clase
IV. Ecuaciones 4.3 Aplicaciones con sistemas 10
equilibrio con sistemas de
de ecuaciones en la
ecuaciones lineales Uso del curso virtual
economía y la
administración. Punto de
equilibrio
8. Plan de evaluación de Competencias: (Ver Anexo 3)
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS PORCENTAJE

(Indique las EVIDENCIA
(Descripción (Criterios de la Rúbrica de (%)
competencias a
evaluación) Evaluación)
evaluar)
El estudiante utiliza
los números naturales
y enteros y las Identificar las características y
Evaluación diagnóstica, fracciones y decimales relación de los sistemas
sencillos, sus numéricos: naturales, enteros, Evaluación escrita
formativa y sumativa
. operaciones y reales. Primer previo
propiedades, para
recoger, transformar e
intercambiar Resolver problemas que
información. impliquen los diferentes sistemas
numéricos.
70%
estrategias y técnicas
simples de resolución Comunicar el procedimiento de
de problemas, tales resolución de un problema
como el análisis del matemático.
enunciado, el ensayo
y error o la resolución
de un problema más Aplicar las propiedades de la
sencillo, y comprobar potenciación y radicación.
la solución obtenida y
expresar, utilizando el Interpretar y escribir números en
lenguaje matemático notación científica y opera con
adecuado a su nivel, ellos.
el procedimiento que
se ha seguido en la
resolución.
El estudiante resuelve
preguntas tipo saber
PRO relacionadas a la
asignatura.
El estudiante maneja
conceptos básicos de
bilingüismo
relacionados a la
asignatura.
El estudiante identifica
y describe
regularidades, pautas Aplicar las propiedades básicas
Evaluación diagnóstica, y relaciones en de la teoría de conjuntos.
formativa y sumativa conjuntos de números,
utilizando variables Realizar operaciones entre
para simbolizar conjuntos. Evaluación escrita
distintas cantidades y Segundo Previo
obtener expresiones Resolver aplicaciones en la toma
algebraicas como de decisiones que involucran el
síntesis en secuencias álgebra de conjuntos y
numéricas, así como diagramas de Venn-Euler.
el valor numérico de
fórmulas sencillas.
.
simples de resolución
de problemas, tales
como el análisis del
de un problema más
sencillo, y comprobar
expresar, utilizando el
lenguaje matemático
adecuado a su nivel,
se ha seguido en la
resolución.
asignatura.
bilingüismo
relacionados a la
asignatura.
El estudiante utiliza Participar activamente en los

los números naturales trabajos asignados en el aula de Portafolio
y enteros y las clase.
1. Talleres en clase. fracciones y decimales
sencillos, sus Resolver problemas que Talleres
operaciones y involucran la función lineal.
2. Trabajo investigativo. propiedades, para Exposición oral
recoger, transformar e Participar en forma activa del
intercambiar trabajo grupal, propiciado un Evaluación escrita
3.Trabajo colaborativo. información. clima agradable de trabajo (de
tolerancia, respeto y buen trato)
en mi equipo
4. Evaluaón El estudiante identifica
diagnóstica, formativa y y describe Extraer información cuantitativa o
sumativa. regularidades, pautas cualitativa de fenómenos dados
y relaciones en por gráficos. Identificar el gráfico
conjuntos de números, que corresponde a una función
utilizando variables dada por su forma algebraica.
para simbolizar
distintas cantidades y Identificar la expresión
obtener expresiones algebraica de una función dada
algebraicas como por su representación gráfica
síntesis en secuencias
numéricas, así como Argumentar sobre la validez de
el valor numérico de la modelización de una situación
fórmulas sencillas. usando funciones.
El estudiante organiza Cumplir con los acuerdos y

e interpreta normas asignados para trabajos
informaciones de investigación.
funciones de diversas
mediante tablas y
gráficas, en las que
expresa las relaciones
de dependencia en
situaciones cotidianas.
simples de resolución
de problemas, tales
como el análisis del
de un problema más
se ha seguido en la
resolución.
asignatura.
estudios de caso
prácticos referentes a
temas de la
asignatura.
bilingüismo
relacionados a la
asignatura.
El estudiante organiza Extraer información cuantitativa o 30%

Evaluación diagnóstica e interpreta cualitativa de fenómenos dados Evaluación escrita
sumativa informaciones por gráficos. Identificar el gráfico
Examen final
funciones de diversas que corresponde a una función
mediante tablas y dada por su forma algebraica.
gráficas, en las que
expresa las relaciones
Solucionar Sistemas de
de dependencia en ecuaciones lineales y

situaciones cotidianas. cuadráticas.
simples de resolución Resuelve problemas en los que
de problemas, tales deba utilizar sistemas de
como el análisis del ecuaciones en la economía y la
enunciado, el ensayo administración. Punto de
y error o la resolución equilibrio.
de un problema más
se ha seguido en la
resolución.
Identifica los
diferentes métodos
para resolver
problemas de punto
de equilibrio con
sistemas de
ecuaciones lineales y
cuadràticas.
asignatura.
bilingüismo
relacionados a la
asignatura.
9. Recursos: (Ver Anexo 4)
Sala de cómputo.
Video beam.
Marcadores, pizarra
Calculadora.
Computadora.
Libros de texto.
Recursos en internet: páginas, videotutoriales.
Medios audio visuales como: videos y multimedia.
Biblioteca.
Recursos bibliográficos.
Talleres. Cuestionarios.
10. Referencias Bibliográficas:
HOFFMANN, Laurence. Applied Calculus for Business, Economics, and the Social and Life
Sciences, Expanded Edition. McGraw-Hill. 2010
AVERSÚ, J. y otros. Problemas resueltos de Algebra. Ed. Thompson. 2006
BARNETT, R.A. Matemáticas para Administración y Ciencias Sociales. México. 1.994.

Signatura Topográfica: 512.12 B.261
CARDENAS Francisco J y Valencia Martha. Manual de Matemáticas Fundamentales con

Aplicaciones Económicas. Universidad de Manizales. 1995.
DEMIDOVICH, B. Problemas y ejercicios de Análisis Matemático. Ed. Paraninfo. 1998.

Signatura Topográfica: 515.1 D.395
HAEUSSLER, Ernest F. Matemáticas para Administración y Economía. Grupo Editorial

Iberoamericana 1.997.
Apoyo WEB:
www.coolmath.com
11. Utilización de recursos educativos en la Plataforma de Aprendizaje Moodle:
1. Tiene virtualizado las unidades correspondientes a la asignatura

SI__X__ NO_____
2. Tiene parcialmente virtualizado el curso…. SI_X_ NO_____
3. Tiene ayudas educativas para el curso en la plataforma
Moodle SI_X_ NO _____
Cuáles?
__________________________________________
CONTROL DE CAMBIOS
CAMBIOS REALIZADOS ELABORADO POR
FECHA
(Descripción) (Nombre)
14/12/2015 Creación del micro currículo. Docentes de la asignatura,
aprobado por Comité
Curricular, según acta No
0023
30/08/2016 Actualización del punto 7. Evaluación según Docentes de la asignatura
Estatuto Estudiantil 065 de 1996, Art. 120. Comité curricular acta No.
0026
24/05/2017 Mención aplicación pruebas saber pro, componente Docentes de la asignatura,
de bilingüismo, investigación formativa y Área de Formación Básica
actualización sistema de evaluación y aprobado por el Comité
Curricular según Acta No.
0023.
*Para efectos de registro del documento no imprima las siguientes hojas, son solo una guía
INSTRUCTIVO
1. Identificación: Aspectos generales del curso
2. Justificación: Debe definir claramente la importancia del curso y la aplicabilidad del contenido temático para el
desarrollo de las competencias y el logro del perfil de egreso de su programa académico.
3. Propósito de formación: Identifica al o los propósitos de formación establecidos para el programa al cual
contribuirá, especialmente, las unidades temáticas del curso (perfil profesional del programa).
4. Objetivos: Define el logro y resultado esperado (aprendizaje) en el estudiante en los diferentes dimensiones del
ser humano con el desarrollo de las temáticas del curso. Puede emplearse la taxonomía de Bloom o de Marzano
(se recomienda definir un objetivo general y los específicos que requiera la asignatura). Los objetivos deben ser
medibles, observables y verificables. La redacción de un objetivo tiene la siguiente estructura: verbo (infinitivo) +
un qué cosa (objeto) + un cómo + un para qué.
5. Tabla de Presaberes: Identificadas las necesidades y retos del contexto que debe responder el programa, se
deben identificar los saberes (conocer-ser-hacer) que el programa de formación dará prioridad para alcanzar el
propósito de formación. En síntesis son los conceptos, conocimientos, teorías, procedimientos, métodos,
valores, actitudes que el estudiante debe conocer previamente o vistos en las asignaturas anteriores del área
académica y aplicar el desarrollo de este curso.
6. Competencias genéricas y específicas: A partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las
competencias de todo orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y
procedimentales (saber-hacer), tanto a nivel general como específico del programa. Se recomienda que las
competencias cognitivas comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede
basar en la tabla de competencias).
7. Contenido Temático General: Se formulan los temas seleccionados de los diferentes campos relacionados con
la profesión. Se relacionan las unidades temáticas y temas. debe tenerse en cuenta el número de créditos del
curso, la pertinencia de los contenidos en función del propósito de formación, el perfil de egreso y las
competencias genéricas y específicas (a partir de los saberes que se han de desarrollar se definen las
competencias de todo orden: cognitivas (saber-conocer), actitudes, pisco-afectivas, de valores (saber-ser) y
procedimentales (saber-hacer), tanto a nivel general como específico del programa. se recomienda que las
competencias cognitivas comprendan el nivel interpretativo, argumentativo y propositivo, entre otras. (Se puede
basar en la tabla de competencias).( Ver Anexo 1)
7.1 Estrategias de aprendizaje: se deben incluir las estrategias para lograr las competencias genéricas y
específicas propias del curso o asignatura. Además se deben incluir las estrategias institucionales y del
programa para la presentación de las Pruebas Saber Pro. (Ver Anexos 2).
7.2 Investigación Formativa: Según el CNA, el término de investigación formativa es «formar» en y para la
investigación a través de actividades que no hacen parte de un proyecto concreto de investigación, su intención
es familiarizar con la investigación, con su naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento (2012).
En este sentido se articulan una serie de estrategias que inciden de manera positiva en la formación de estas
competencias. Estas estrategias son:
7.2.1 Investigación en el currículo: Cada plan de estudio considera el desarrollo de competencias de

investigación desde:
 Las Asignaturas de la línea de investigación
 Las Asignaturas que favorecen competencias investigativas especificas
 Investigaciones puntuales en el marco de prácticas profesionales
 Trabajos de grado, que implican procesos de investigación
 Ensayos teóricos
7.2.2 Actividades Extra-Curriculares:

Son todas las actividades que se organizan desde las distintas Facultades o Programas y tienen como finalidad
fomentar la investigación; así como dar a conocer el quehacer investigativo de los estudiantes. Estas son:
 Ferias
 Dossier Formativo
 Participación en Semilleros de investigación
 Congresos
 Club de Lectura
 Movilidad estudiantil
 Apoyo a estudiantes que pertenecen a los semilleros de investigación
 Capacitaciones permanentes
 Auxiliares de Investigación.
7.2.3 Investigación en el Aula: A partir de un problema el estudiante busca, indaga, revisa situaciones
similares, revisa literatura relacionada, recoge datos, los organiza, los interpreta y enuncia soluciones.
Construye, así, (organiza) conocimiento o aprendizaje de conocimiento, aunque sea conocimiento ya existente.
(Restrepo Gómez, 2008). Algunas estrategias de investigación formativa en el aula pueden ser: Cursos,
Lecturas críticas, discusión de interés, ensayos, estudio de casos, informes de investigación, talleres para
solución de un problema, seminarios.
8. Plan de evaluación: Acorde con las competencias definidas se requiere el (los) criterio(s) de evaluación y
las evidencias para cada saber considerado en el aprendizaje. Se deben utilizar las rúbricas de evaluación
para cada estrategia de aprendizaje. (Ver Anexo 3).
9. Recursos: Breve descripción de los recursos (bibliotecarios, virtuales, bases de datos, uso de laboratorios,
uso de talleres, infraestructura específica, salidas de campo, visitas y/o prácticas). (Ver Anexo 4).
10. Referencias Bibliográficas: Se deben incluir los referentes bibliográficos físicos y digitales existentes en la
Biblioteca Argemiro Bayona Portillo de nuestra institución, además de los sugeridos por el docente siempre
y cuando sean de fácil acceso para el estudiante. También se deben incluir los artículos (indexados e
institucionales), capítulos de libros, libros completos y otras producciones realizados por el docente y la
comunidad universitaria en general. (Ver los links: http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/libros-
y-capitulos-de-libros-2) y (http://die.ufpso.edu.co/index.php/estructura/registro/articulos-2#). También se
debe incluir la bibliografía y otros recursos audiovisuales en inglés. (Ver Anexo 5)
11. Utilización de recursos educativos en la plataforma de aprendizaje Moodle: Es un ambiente de

enseñanza virtual donde los actores (tutor docente- estudiante) encuentra el contenido, actividades, rúbrica
de evaluación y espacios de interacción. En dicha plataforma Moodle se alojan los cursos y recursos
visuales, audiovisuales y de diseño, serán realizados por la unidad de educación virtual de acuerdo al guion
de contenidos y las solicitudes de los docentes, por lo que el docente deberá indicar los aspectos
fundamentales que faciliten el acceso del estudiante a la plataforma, tales como nombre del curso, proceso
de registro, etc.

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Modelo Microcurricular de la Universidad Francisco de Paula Santander

Fecha última actualización: 18/08/2017

Facultad CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y ECONOMICAS

La asignatura matemáticas I permite que el estudiante adquiera habilidad para interpretar,

Desarrollar competencias básicas en pensamiento lógico matemático, racionamiento

1- Usar la teoría de conjuntos en el proceso de toma de decisiones.

2- Capacitar al estudiante para que identifique y resuelva ecuaciones lineales y

3- Resolver situaciones prácticas utilizando las funciones de oferta, demanda, ingreso

4- Aprender a tomar decisiones en el campo económico y administrativo a través de

5- Utilizar la ecuación de la línea para tomar decisiones en los procesos

6- Interpretar la solución de sistemas de ecuaciones como punto de equilibrio

7- Usar la progresión geométrica en el estudio de anualidades

SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER

6. Competencias genéricas y específicas: (Ver anexo 1: Matriz de competencias genéricas y

COMPETENCIA SABER-SER SABER-CONOCER SABER-HACER

7. Contenido Temático General:

3.1 Concepto de relación, Identifica la relación entre Evaluación diagnóstica, formativa

3.2.1 Ecuaciones de la recta y de una familia de funciones Talleres en clase

8. Plan de evaluación de Competencias: (Ver Anexo 3)

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS PORCENTAJE

El estudiante utiliza Participar activamente en los

El estudiante organiza Cumplir con los acuerdos y

El estudiante organiza Extraer información cuantitativa o 30%

de dependencia en ecuaciones lineales y

9. Recursos: (Ver Anexo 4)

10. Referencias Bibliográficas:

AVERSÚ, J. y otros. Problemas resueltos de Algebra. Ed. Thompson. 2006

BARNETT, R.A. Matemáticas para Administración y Ciencias Sociales. México. 1.994.

CARDENAS Francisco J y Valencia Martha. Manual de Matemáticas Fundamentales con

DEMIDOVICH, B. Problemas y ejercicios de Análisis Matemático. Ed. Paraninfo. 1998.

HAEUSSLER, Ernest F. Matemáticas para Administración y Economía. Grupo Editorial

11. Utilización de recursos educativos en la Plataforma de Aprendizaje Moodle:

1. Tiene virtualizado las unidades correspondientes a la asignatura

1. Identificación: Aspectos generales del curso

7.2.1 Investigación en el currículo: Cada plan de estudio considera el desarrollo de competencias de

7.2.2 Actividades Extra-Curriculares:

11. Utilización de recursos educativos en la plataforma de aprendizaje Moodle: Es un ambiente de

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