4 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD # 1

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA AÑO LECTIVO:

ESTRADA Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD Nro. 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
CUARTO:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA “ D”
CIENCIAS NATURALES 6 18 ABRIL JUNIO

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CN.2.5.Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de
Fuerzas Físicas uso cotidiano.
O.CN.2.6.Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno
Y Materia O.CN.2.9.Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que
facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad
EJES
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
TRANSVERSALES
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de
la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad
CRITERIOS DE CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de
EVALUACIÓN alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso),
y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento
de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el
proceso de potabilización del agua y la utilización
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
MATERIA Y ENERGÍA MÉTODO CIENTÍFICO Carteles I.CN. 2.6.2. Explica a partir de la Técnica
CN.2.3.8. Observar y explicar la Observación del evento la Maquetas experimentación el movimiento de los Prueba
fuerza de gravedad, y fuerza de la gravedad Elementos del objetos en función de la acción de la Instrumento
experimentarla mediante la caída Planteamiento del problema medio fuerza de la gravedad. (J3, I2) Cuestionario páginas 37 y 38
de los cuerpos. Elaborar Hipótesis Cuaderno de del texto
CN.2.3.3.Experimentar y describir
las propiedades generales de la
materia en los objetos del
entorno, medir masa, volumen y
peso utilizando instrumentos y
unidades de medida.
CN.2.3.2. Describir los cambios
del estado físico de la materia en
la naturaleza, experimentar con el
agua e identificarlos cambios
frente a la variación de la
temperatura
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CN.2.4.12.Observar y describir el
ciclo del agua en la naturaleza, y
reconocer que el agua es un
recurso imprescindible para la
vida.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
Predicción posibles soluciones trabajo Explico el movimiento de los objetos en
Experimentación con Texto función de la acción de la fuerza de la
elementos del medio Marcadores gravedad
Emitir conclusiones Papelotes I.CN 2.5.2. Demuestra, a partir de la
Determinar conceptos Laminas ejecución de experimentos sencillos y
definiciones y propiedades del Lápices de uso de instrumentos y unidades de
fenómeno estudiado colores medida, las propiedades de la materia
(masa, peso, volumen), los tipos
(sustancias puras y mezclas naturales y
artificiales) y empleando técnicas
sencillas separa mezclas que se usan en
su vida cotidiana. (J3, I2)
Describo las propiedades generales de
la materia: masa, peso y volumen.
I.CN 2.5.1. Demuestra a partir de la
experimentación con diferentes objetos
del entorno los estados de la materia
(sólido, líquido y gaseoso) y sus cambios
frente a la variación de la temperatura.
(J3, I2)
Identifico los estados físicos de la
materia.
OBSERVACIÓN DIRECTA Carteles I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica
Observación de la situación Maquetas indagación en diversas fuentes, la Prueba
presentada Elementos del importancia del agua, el ciclo, usos, Instrumento
Descripción las características medio proceso de potabilización y la utilización Cuestionario páginas 37 y 38
de la situación presentada. Cuaderno de de tecnologías limpias para su manejo y del texto
Señalar la interrelación de la trabajo conservación
situación con el medio que le Texto
rodea Marcadores Analizo el ciclo del agua y su importancia
Comparar las características Papelotes para la vida.
Definir las etapas del ciclo del Laminas
agua Lápices de
Establecer la importancia del colores
recurso.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER
APLICADA
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA: SUBDIRECTORA.:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSc. GLENDA MELÉNDEZ COLOMA MSC. JAQUELINE MACIAS
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Babahoyo, Abril del 2018 FECHA: Babahoyo, Abril del 2018 FECHA: Babahoyo, Abril del 2018
 4 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD # 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA AÑO LECTIVO:
ESTRADA Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LCDA. NARCISA CONTRERAS CUARTO: SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
CIENCIAS NATURALES
MORA “ D” 6 18 JUNIO JULIO
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y
Recursos naturales usos en la vida cotidiana
EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no
renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía, reconociendo
su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida cotidiana.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su
bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS DEL CRITERIO/ INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
LOGRO EVALUACIÓN
LA TIERRA Y EL UNIVERSO  Leer la información de la Carteles I.CN 2.10.1. Clasifica a los recursos Técnica
CN.2.4.7.Definir los recursos página 44 y 45 Maquetas naturales en renovables y no Prueba
naturales, clasificarlos en renovables  Señalar las ideas más Elementos del medio renovables en función de sus Instrumento
y no renovables, y destacar su importantes Cuaderno de trabajo características, importancia, usos y Cuestionario páginas 46
importancia como fuente de Texto propone razones para realizar la del texto
alimentos, energía y materias primas.  Elaborar un esquema Marcadores explotación controlada en las
Papelotes regiones naturales del país.
 Hacer un recorrido por la Laminas (J3, I4)
escuela. Lápices de colores Defino los recursos naturales y
 Hacer una lista de los Goma comprendo su importancia como
diferentes recursos tijeras fuentes de alimento,
encontrados materia y energía

MATERIA Y ENERGÍA
CN.2.3.9.Explorar e identificar la
energía, sus formas y fuentes en la
naturaleza, compararlas y explicar su
importancia para la vida, para el
movimiento de los cuerpos y para la
realización de todo tipo de trabajos.
ICN.2.3.10.Indagar y describir las
trasformaciones de la energía, y
explorar en la localidad sus usos en
la vida cotidiana.
CN.2.3.13.Indagar, con uso de las TIC
y otros recursos, la propagación de la
luz y experimentarla en diferentes
medios.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
 Clasificarlos según su tipo I.CN 2.7.1. Explica desde su propia
 Destacar la importancia experiencia las fuentes (sol, agua,
de conservar los recursos viento, olas, volcanes, biomasa, gas
 Realizar un collage sobre natural), formas (cinética, potencial,
el tema tratado. térmica, lumínica, química, sonora,
eléctrica) y transformación (calor, luz,
sonido, y movimiento) de la energía y
su importancia para el movimiento de
los cuerpos y la realización de todo
tipo de trabajo. (J3, S3)
Explico desde mi experiencia las
fuentes, formas y transformación de la
energía.
Formar un círculo en el aula. Carteles I.CN.2.8.1 Utiliza objetos del entorno Técnica
• Por turnos, todos los Maquetas inmediato para explicar las Prueba
estudiantes deben pedir a sus Elementos del medio características de la luz (luminosos y Instrumento
compañeros y compañeras Cuaderno de trabajo no luminosos, transparentes y Cuestionario páginas
que realicen una actividad Texto opacos), el bloqueo de luz (sombra y 52,57 y 64 del texto
física, por ejemplo: correr en Marcadores penumbra) y su propagación. (J3, I3)
el propio terreno, saltar con Papelotes Identifico la importancia de la energía
los dos pies, saltar en un pie, Laminas para el movimiento de los cuerpos y
etc. Lápices de colores la realización de todo tipo de trabajo.
Cada actividad debe
realizarse por 30 segundos.
• Reflexionar: ¿Qué necesitan
nuestros cuerpos para realizar
estas actividades?
Leer la información de las
paginas 47-50
Señalar los aspectos más
importantes
Realizar el experimento de la
página 51
Destacar lo más importante
del experimento.
Valorar la importancia de la
energía en la vida de las
personas
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER
 APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADORA: SUBDIRECTORA.:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSc. GLENDA MELÉNDEZ COLOMA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Babahoyo, Junio del 2018 FECHA: Babahoyo, Junio del 2018 FECHA: Babahoyo, Junio del 2018
 4 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD # 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA AÑO LECTIVO:
ESTRADA Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA ESTUDIOS CUARTO: SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
SOCIALES “D” 6 12 ABRIL JUNIO
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas,
Los mapas nos ayudan a económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad
ubicarnos en el espacio local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
EJES TRANSVERSALES EL EMPRENDIMIENTO
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
CS.2.2.18 Localizar distintos Observar los distintos lugares en Texto I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación Técnica
territorios lugares a partir de la material cartográfico. Cuaderno del país y sus semejanzas con los Prueba
observación e interpretación de Describe cada uno de los lugares Lápices de países del resto del continente, con Instrumento
material cartográfico Identificar las características de los colores énfasis en los países de América del cuestionario del texto
lugares localizados Papelotes Sur, reconociendo que todos
Ubicar nuestro país en el material Marcadores estamos vinculados por el respeto y Página 13,15,17y 19
cartográfico Regla promoción de derechos humanos
Representar al menos uno de los Mapas universales. (J.3., S.2.)
lugares localizados en el mapa Localizo distintos territorios a
partir de la observación e
interpretación de material
cartográfico
CS.2.2.18. Localizar los distintos Observar los continentes en Texto I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación Técnica
territorios en los que se subdivide
el continente americano: América
del Norte, América del Sur y
Centroamérica a partir de la
observación e interpretación de
material cartográfico.
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
DOCENTE:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA
FIRMA:
FECHA: Babahoyo, Abril del 2017
material cartográfico. Cuaderno del país y sus semejanzas con los Prueba
Describe cada uno de los Lápices de países del resto del continente, con Instrumento
continentes. colores énfasis en los países de América del cuestionario del texto
Identificación de características de Papelotes Sur, reconociendo que todos
los continentes. Marcadores estamos vinculados por el respeto y Páginas
Ubicar los continentes en material Regla promoción de derechos humanos 21,23,25,27,28,29,32y 33
cartográfico. Mapas de universales. (J.3., S.2.) 40 y 41
Localizar el continente americano América Localizo los distintos territorios
Localización en el mapa de la Mapamundi en los que se subdivide el
subdivisión del continente continente americano: América
americano del Norte, América del Sur y
Identificar las características de Centroamérica a partir de la
cada subdivisión del continente observación e interpretación de
americano material cartográfico.
Representar el continente
americano indicando si subdivisión
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
COORDINADORA: SUBDIRECTORA:
MSC. GLENDA MELENDEZ COLOMA MSC. JAQUELINE MACIAS
FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo,Abril del 2017
 4 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD # 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA ESTRADA Y AÑO LECTIVO:
AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA CUARTO: SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
ESTUDIOS SOCIALES
“D” 6 12 JUNIO JULIO
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

MI PAÍS ECUADOR, ES O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las
características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y
MEGADIVERSO potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
EJES TRANSVERSALES IDENTIDAD NACIONAL
CE.CS.2.6 explica las características diferenciales del ecuador (cualidades, valores,grupos sociales y
étnicos, regiones naturales y ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de la
identidad y cultura nacional
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la
historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la
construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se
fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los
planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
CS.2.2.17.Reconocer al Observar el mapa de América Texto I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación Técnica
Ecuador como parte del Ubicar el Ecuador Lápices de del país y sus semejanzas con los Prueba
continente americano y Determinar las características de nuestro colores países del resto del continente, con Instrumento
el mundo e identificar país Mapa énfasis en los países de América del cuestionario del
sus características Comparar nuestro país con el resto de Marcadores Sur, reconociendo que todos texto
semejantes con el países de América Papelotes estamos vinculados por el respeto y
resto del continente Destacar las semejanzas de nuestro país Mapa promoción de derechos humanos Página 45,47
con el resto de países universales. (J.3., S.2.)
Reconozco al Ecuador como
parte del continente americano y
el mundo
Identifico sus características
semejantes con el resto del
continente
CS.2.2.16.Explicar y PRERREQUISITOS  Imágenes I.CS.2.6.2. Examina los límites, Técnica
apreciar la ¿Han viajado a la Costa o al  Fotografías regiones naturales, diversidad de Prueba
megadiversidad del flora y fauna en relación con la Instrumento
Oriente, qué han sentido?  Laminas
Ecuador, a través de la división territorial del Ecuador, la cuestionario del
identificación de sus
¿Por qué cuando estamos en la  Gráficos provisión de servicios públicos, los texto
playa sentimos más calor?  Texto
regiones naturales patrimonios y la responsabilidad de
CS.2.1.10. Localizar y
¿Qué sentimos cuando estamos  Cuaderno de los ecuatorianos, en función de su Página 53,57,61
apreciar patrimonio en la Sierra? trabajo conservación y desarrollo
natural del país, Conversar entre todos sobre los  Fichas sustentable. (J.1.)
mediante la climas. Explico megadiversidad del
identificación de sus ESQUEMA CONCEPTUAL DE Ecuador, a través de la
características y el PARTIDA identificación de sus regiones
reconocimiento de su ¿Saben por qué en nuestro país, naturales
cuidado y protección en un periodo de seis horas se I.CS.2.4.1. Reconoce las
puede pasar de un clima cálido a características más relevantes
temperaturas menores que 10ºC y (actividades culturales, patrimonios,
luego a la humedad? acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad humana,
¿Cuáles piensan que son las
natural, cultural y actividades
principales diferencias climáticas económicas y atractivos turísticos)
de las regiones del Ecuador? de su localidad, parroquia, cantón,
Comentar y reflexionar entre todos, provincia y país.
sobre como el clima influye en las (J.1., I.2.)
personas, en las plantas, en los Valoro las actividades culturales
animales. de mi país
 CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
 Motivar a los estudiantes a leer el
texto
 Luego en parejas encontrar las
ideas principales de la lectura
sobre los climas de las regiones
naturales del Ecuador.
 Destacar las razones por la que las
regiones tienen una variedad de
climas.
 Analizar ventajas y desventajas
para la vida.
 Deducir el significado de cada
clima, de cada región.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
 Organizar grupos de trabajo y
realizar una representación de los
tipos de climas y sus
características.
1er. Grupo: Cálido o Tórrido
2do. Grupo: Templado
3er. Grupo: Frío
4to. Grupo : Páramo
5to. Grupo: Glacial o nieves
perpetuas.
 Cada grupo expondrá su trabajo a
los demás y entre todos extraer
conclusiones.
CS.2.3.5.Describir los ANTICIPACIÓN  Laminas I.CS.2.3.2. Reconoce que las Técnica
derechos y obligaciones Presentar varias caricaturas en las que  Folletos acciones de cooperación, trabajo Prueba
más relevantes observen situaciones donde los solidario y reciprocidad, el Instrumento
relacionados con el derechos y obligaciones de tránsito. artículos de la cumplimiento de sus derechos y cuestionario del
tránsito y la educación Analiza las distintas caricaturas. constitución obligaciones relacionadas con el texto
vial. Describir la situación y determinar cómo  Comics tránsito y educación vial, contribuyen Página 63,65
están irrespetando los derechos  Caricaturas al desarrollo de la comunidad y
fundamentales.  Biografías elabora una declaración de derechos
Elabora una caricatura en la cual se para los niños, en función del Buen
 Texto
defienda los derechos Vivir. (J.2., J.3.)
CONSTRUCCIÓN  Cuaderno de Conozco los derechos que tengo
Trabajo en grupos y entregar una copia trabajo como peatón
de los artículos de la Constitución en la Cumplo mis obligaciones como
que consten los derechos y obligaciones peatón
de transito
Elabora consejos para garantizar el
cumplimiento de estos derechos y
obligaciones
CONSOLIDACIÓN
Elabora una cartelera con los derechos
y obligaciones de tránsito y educación
vial
CS.2.2.4.Proponer Conversar sobre lo que es un desastre  Imágenes I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación Técnica
planes de contingencia natural  Fotografías de su vivienda, escuela y localidad le Prueba
que se pueden aplicar Observar un video relacionado con los otorga características diferenciales Instrumento
 Laminas
en caso de un desastre desastres en cuanto a estructuras, accidentes cuestionario del
natural. Comentar sobre lo observado  Gráficos geográficos y riesgos naturales, y texto
Proponer posibles soluciones ante una  Texto analiza las posibles alternativas que
situación similar  Cuaderno de puede aplicar en caso de un Página 67
Hacer un listado de las posibles trabajo desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
amenazas que se pueden dar en  Fichas Propongo ideas para elaborar el
nuestro entorno. plan de contingencia
Elaborar el plan de contingencia
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA: NOMBRE:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSC. GLENDA MELENDEZ COLOMA MSC. JAQUELINE MACIAS
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: Babahoyo, JUNIO del 2018 FECHA: Babahoyo, junio del 2018 FECHA: Babahoyo, junio del 2018
 4 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD # 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA ESTRADA Y AÑO LECTIVO:
AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA CUARTO: SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
LENGUA Y LITERATURA
“D” 6 60 ABRIL JUNIO
TÍTULO DE LA UNIDADOBJETIVOS DE LA UNIDAD
 Para qué leemos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
 Aprendo a usar las O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
 Palabras correctas escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
 Leo para conocer O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
más información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
 Descripción deaprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
personas O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
 ¡Es la hora de leer ymedios de comunicación y expresión del pensamiento.
escribir cuentos! O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
EJES TRANSVERSALES VALORANDO LA CREATIVIDAD
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir
CRITERIOS DE
de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística
EVALUACIÓN CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
 CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
TÉCNICAS E
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
RECURSOS INSTRUMENT
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS DEL CRITERIO/ INDICADORES DE
OS DE
LOGRO
EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA Observar Cuaderno I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Técnica
LL.2.1.1.Distinguir la intención detenidamente y Texto escritos (periódicos, revistas, Prueba
comunicativa (persuadir, expresar comentar lo que Laminas correspondencia, publicidad, Instrumento
emociones, informar, requerir,...) que sucede en cada escena Lápices de campañas sociales, etc.) en la vida Cuestionario
tienen diversos textos de uso cotidiano de la pág. 10 del texto colores cotidiana, identifica su intención Páginas de la
desde el análisis del propósito de su Comentar sobre los Marcadores comunicativa y emite opiniones 10-13 del
contenido. beneficios que aporta Papelotes valorativas sobre la utilidad de su texto
la lengua escrita información. (J.2., I.3.)
Subrayar las oraciones Reconozco que los textos tienen una
que explican por qué la intención comunicativa
receta es un texto Identifico la intención comunicativa de
apelativo o persuasivo. los textos de uso cotidiano
Expresar un texto oral
cuya intención
comunicativa es
apelativa o persuasiva.
Explicar a sus
compañeras y
 compañeros qué es
una intención
persuasiva
COMUNICACIÓN ORAL 1. Experiencia Cuaderno I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente Técnica
LL.2.2.1.Conversar y compartir de Concreta Texto en situaciones informales de Prueba
manera espontánea sus ideas, Planear sobre lo se va Laminas comunicación oral, expresa ideas, Instrumento
experiencias y necesidades en a conversar Lápices de experiencias y necesidades con un Cuestionario
situaciones informales de la vida 2. Observación y colores vocabulario pertinente a la situación Páginas de la
cotidiana. Procesamiento Marcadores comunicativa, y sigue las pautas 14-17 del
LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la Manifestar que se Papelotes básicas de la comunicación oral. (I.3.) texto
comunicación oral (turnos en la quiere intervenir (con I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
conversación, ceder la palabra, gestos y frases). adecuadas al contexto escolar, sobre
contacto visual, escucha activa) y Tomar la palabra en el temas de interés personal y grupal, y
emplear el vocabulario acorde con la momento idóneo. las enriquece con recursos
situación comunicativa. 3. Conceptualización audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
LL.2.2.6. Enriquecer sus y Generalización Utilizo el vocabulario pertinente para
presentaciones orales con la Aprovechar la palabra pedir disculpas
selección y adaptación de recursos (decir todo lo que toca, Reconozco cuando debo pedir
audiovisuales y otros. de qué manera hablar, disculpas
con quién hablar). Pido disculpas de manera clara y
Reconocer las comprensible
indicaciones de los
demás para tomar la
palabra.
Formular y responder
preguntas.
Reconocer cuando un
interlocutor pide la
palabra.
Ceder el turno de la
palabra a un
interlocutor en el
momento adecuado.
 4. Aplicación
Articular con claridad
los sonidos de las
palabras para expresar
sus ideas.
LECTURA 1. Experiencia Cuaderno I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos Técnica
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas Concreta Texto lingüísticos (léxicos, semánticos, Prueba
como: lectura de los paratextos, Establecer el propósito Laminas sintácticos y fonológicos) en la Instrumento
establecer el propósito de lectura, de la lectura. Lápices de decodificación y comprensión de textos, Cuestionario
relectura, relectura selectiva y Analizar paratextos. colores leyendo oralmente con fluidez y entonación Páginas de la
parafraseo. Activar los saberes Marcadores en contextos significativos de aprendizaje y 18-31 del texto
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y previos sobre el tema de Papelotes de manera silenciosa y personal en
entonación en contextos significativos de la lectura. situaciones de recreación, información y
aprendizaje. / LL.2.3.10.Leer de manera 2. Observación y estudio. (J.3., I.3.)
silenciosa y personal en situaciones de Procesamiento Puedo encontrar el significado de
recreación, información y estudio. Leer a una velocidad palabras utilizando prefijos
LL.2.3.4.Comprender los contenidos adecuada de acuerdo I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto con base en con el objetivo del lector implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, y a la facilidad o inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto. dificultad del texto. referenciales y de causa-efecto, y amplía la
LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un 3. Conceptualización y comprensión de un texto mediante la
texto mediante la identificación de los Generalización. identificación de los significados de las
significados de las palabras, utilizando Hacer y responder palabras, utilizando estrategias de
las estrategias de contextualización y preguntas del texto que derivación (familia de palabras), sinonimia-
prefijos. se refieran a lo literal. antonimia, contextualización, prefijos y
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y Comparar lo que se sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
emitir juicios del contenido de un texto al sabía del tema con lo Comprendo los contenidos explícitos e
distinguir realidad y ficción, hechos, que el texto contiene. implícitos de un texto
datos y opiniones Verificar lo que se I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
predijo. Hacer relaciones emite juicios acerca del contenido de un
entre lo que dice el texto texto, al distinguir realidad y ficción,
y la realidad. hechos, datos y opiniones, y desarrolla
4. Aplicación estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propósito
Ordenar información en
de lectura, relectura, relectura selectiva y
forma secuencial.
 Organizar información parafraseo, para autorregular la
en esquemas gráficos. comprensión. (J.4., I.3.)
Puedo registrar la información
utilizando organizadores gráficos
ESCRITURA 1. Experiencia Concreta Cuaderno I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en Técnica
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Generar ideas: asociar Texto la producción de textos descriptivos (de Prueba
pensamiento (ampliación de ideas, ideas. Laminas objetos, animales, lugares y personas), Instrumento
secuencia lógica, selección ordenación y Crear ideas propias y Lápices de usando estrategias y procesos de Cuestionario
jerarquización de ideas y uso de nuevas a partir de las colores pensamiento (ampliación de ideas, Páginas de la
organizadores gráficos, entre otras) en la ideas de los demás. Marcadores secuencia lógica, selección ordenación y 32 a la 45 del
escritura de relatos de experiencias 2. Observación y Papelotes jerarquización de ideas; organizadores texto
personales, hechos cotidianos u otros Procesamiento gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando
sucesos y acontecimientos de interés, y Escribir el texto teniendo sea el caso, en las situaciones
de descripciones de objetos, animales, en cuenta la estructura comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
lugares y personas en la autoevaluación de oraciones, uso de Puedo explicar qué es una descripción
de sus escritos. verbos, ortografía y y para qué sirve
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente elección de palabras. I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
autonomía y calidad en el relato escrito Producir borradores. textos narrativos (relatos escritos de
de experiencias personales, hechos 3. Conceptualización y experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y Generalización. cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés y acontecimientos de interés), ordena las
Escoger la técnica de
descripciones de animales, lugares y ideas cronológicamente mediante
corrección adecuada con
personas, aplicando el proceso de conectores temporales y aditivos, y utiliza
las características del
escritura: planificación (con una diversidad de formatos, recursos y
error.
organizadores gráficos de acuerdo a la materiales. (I.1., I.3.)
Revisar las ideas, la
estructura del texto), redacción, edición y Escribo oraciones claras y completas
estructura y la expresión
publicación. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
del texto.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de textos descriptivos (de objetos, animales,
Presentar los originales
personas ordenando las ideas con lugares y personas); ordena las ideas
limpios, claros y en
secuencia lógica, por temas y subtemas, según una secuencia lógica, por temas y
orden.
utilizando conectores aditivos, subtemas; utiliza conectores consecutivos,
4. Aplicación
consecutivos, atributos, adjetivos atributos, adjetivos calificativos y
Entregar el escrito al
calificativos y posesivos; en situaciones posesivos, y una diversidad de formatos,
destinatario
comunicativas que las requieran. recursos y materiales, en las situaciones
LL.2.4.3.Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran.
comunicativas que lo requieran, (I.1., I.3.)
narraciones de experiencias personales, Utilizo los adjetivos calificativos para
hechos cotidianos u otros sucesos o describir a personas
acontecimientos de interés, Sigo el proceso escritor (planificación,
ordenándolos cronológicamente y escritura, edición de textos)
enlazándolos por medio de conectores
temporales y aditivos.
LITERATURA 1. Experiencia Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos Técnica
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos géneros Concreta Texto géneros literarios (textos populares y de Prueba
literarios para desarrollar preferencias en Establecer el propósito Laminas autores ecuatorianos) como medio para Instrumento
el gusto literario y generar autonomía en de la lectura. Lápices de potenciar la imaginación, la curiosidad, la Cuestionario
la lectura Analizar paratextos. colores memoria, de manera que desarrolla Páginas de la
Recrear textos literarios con nuevas Activar los saberes Marcadores preferencias en el gusto literario y adquiere 46 a la 60 del
versiones de escenas, personajes u otros previos sobre el tema de Papelotes autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) texto
elementos la lectura. Aplico varias estrategias para
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura 2. Observación y comprender mejor los cuentos de la
creativa al interactuar de manera lúdica Procesamiento literatura infantil
con textos literarios leídos o escuchados Leer a una velocidad Identifico las características básicas de
(privilegiando textos ecuatorianos, adecuada de acuerdo los cuentos de la literatura infantil
populares y de autor). con el objetivo del lector I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir
y a la facilidad o de otros (cuentos, fábulas, poemas,
dificultad del texto. leyendas, canciones) con nuevas
3. Conceptualización versiones de escenas, personajes u otros
elementos, con diversos medios y recursos
y Generalización. (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
Hacer y responder
Puedo escribir una nueva versión de un
preguntas del texto que
cuento leído
se refieran a lo literal.
Leo y disfruto la lectura de cuentos de
Comparar lo que se
la literatura infantil
sabía del tema con lo
que el texto contiene.
Verificar lo que se
predijo. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto
y la realidad.
4. Aplicación
Ordenar información en
 forma secuencial.
Organizar información
en esquemas gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSC. GLENDA MELENDEZ COLOMA MSC. JAQUELINE MACIAS
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo Abrildel 2017
 4 EGB LENGUA Y LITERATURA UNIDAD # 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA ESTRADA AÑO LECTIVO:
Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
LCDA. NARCISA CONTRERAS CUARTO: SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
LENGUA Y LITERATURA “D”
MORA 6 60 JUNIO JULIO
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Los textos y su O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
intención comunicativa comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua
Expongo oralmente oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
¡Leemos para conocer más! información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escribimos autorretratos O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento.
¡A leer más cuentos! O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
EJES TRANSVERSALES DESARROLLANDO LA CREATIVIDAD
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad
de su información
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros
 CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
RECURSOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA Observar Cuaderno I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Técnica
LL.2.1.1. Distinguir la intención detenidamente y Texto escritos (periódicos, revistas, Prueba
comunicativa (persuadir, expresar comentar lo que Laminas correspondencia, publicidad, Instrumento
emociones, informar, requerir, etc.) que sucede en cada Lápices de campañas sociales, etc.) en la vida Cuestionario
tienen diversos textos de uso cotidiano escena de la pág. 10 colores cotidiana, identifica su intención Páginas 69 del texto
desde el análisis del propósito de su del texto Marcadores comunicativa y emite opiniones
contenido. Comentar sobre los Papelotes valorativas sobre la utilidad de su
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, beneficios que aporta información. (J.2., I.3.)
opiniones valorativas sobre la utilidad la lengua escrita Reconozco la intención
de la información contenida en textos Subrayar las oraciones comunicativa que tienen los textos
de uso cotidiano en diferentes que explican por qué la Identifico la función apelativa de
situaciones comunicativas. receta es un texto los textos de uso cotidiano
apelativo o persuasivo. Identifico la función informativa de
Expresar un texto oral los textos de uso cotidiano
cuya intención Identifico la función recreativa de
comunicativa es la literatura infantil
apelativa o persuasiva.
Explicar a sus
compañeras y
compañeros qué es
una intención
 persuasiva
COMUNICACIÓN ORAL Experiencia Concreta Cuaderno I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de Técnica
LL.2.2.1. Compartir de manera Planear sobre lo se va Texto escucha al mantener el tema de Prueba
espontánea sus ideas, experiencias y a conversar Laminas conversación e intercambiar ideas, y Instrumento
necesidades en situaciones informales Observación y Lápices de sigue las pautas básicas de la Cuestionario
de la vida cotidiana Procesamiento colores comunicación oral. (I.3., I.4.) Páginas 71 y 72 del texto
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la Manifestar que se Marcadores Expreso mis ideas con coherencia
comunicación oral (turnos en la quiere intervenir (con Papelotes y claridad
conversación, ceder la palabra, gestos y frases). I.LL.2.3.2. Interviene
contacto visual, escucha activa) y Tomar la palabra en el espontáneamente en situaciones
emplear el vocabulario acorde con la momento idóneo. informales de comunicación oral,
situación comunicativa Conceptualización y expresa ideas, experiencias y
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión Generalización. necesidades con un vocabulario
oral con uso de la conciencia lingüística Aprovechar la palabra pertinente a la situación
(léxica, semántica, sintáctica y (decir todo lo que toca, comunicativa, y sigue las pautas
fonológica) en contextos cotidianos. de qué manera hablar, básicas de la comunicación oral. (I.3.)
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales con quién hablar). Busco información para
sobre temas de interés personal y Reconocer las enriquecer mi exposición oral
grupal en el contexto escolar. indicaciones de los I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones demás para tomar la orales, adecuadas al contexto
orales con la selección y adaptación de palabra. escolar, sobre temas de interés
recursos audiovisuales y otros Formular y responder personal y grupal, y las enriquece con
preguntas. recursos audiovisuales y otros.
Reconocer cuando un (I.3., S.4.)
interlocutor pide la Organizo mis ideas para
palabra. exponerlas de manera oral
Ceder el turno de la
palabra a un
interlocutor en el
momento adecuado.
Aplicación
Articular con claridad
los sonidos de las
palabras para expresar
sus ideas.
LECTURA Experiencia Concreta Cuaderno I.LL.2.5.1. Construye los significados Técnica
LL.2.3.1. Construir los significados de Establecer el propósitoTexto de un texto a partir del Prueba
un texto a partir del establecimiento de de la lectura. Laminas establecimiento de relaciones de Instrumento
relaciones de semejanza, diferencia, Analizar paratextos. Lápices de semejanza-diferencia, objeto-atributo, Cuestionario
objeto-atributo, antecedente– Activar los saberes colores antecedente-consecuente, secuencia Páginas 75, 77,78,
consecuente, secuencia temporal, previos sobre el tema Marcadores temporal, problema-solución, 84,85,86 del texto
problema-solución, concepto-ejemplo de la lectura. Papelotes concepto-ejemplo, al comprender los
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias Observación y contenidos explícitos e implícitos de
cognitivas como lectura de paratextos, Procesamiento un texto y registrar la información en
establecimiento del propósito de Leer a una velocidad tablas, gráficos, cuadros y otros
lectura, relectura, relectura selectiva y adecuada de acuerdo organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
parafraseo para autorregular la con el objetivo del I.4.)
comprensión de textos. lector y a la facilidad o Aplico estrategias para identificar
LL.2.3.4. Comprender los contenidos dificultad del texto. los significados de palabras
explícitos e implícitos de un texto al Conceptualización y desconocidas por contexto
registrar la información en tablas, Generalización. I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
gráficos, cuadros y otros organizadores Hacer y responder implícitos de un texto basándose en
gráficos sencillos. preguntas del texto inferencias espacio-temporales,
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un que se refieran a lo referenciales y de causa-efecto, y
texto mediante la identificación literal. amplía la comprensión de un texto
de los significados de las palabras, Comparar lo que se mediante la identificación de los
utilizando las estrategias de derivación sabía del tema con lo significados de las palabras,
(familia de palabras), sinonimia– que el texto contiene. utilizando estrategias de derivación
antonimia, contextualización, prefijos y Verificar lo que se (familia de palabras), sinonimia-
sufijos y etimología predijo. Hacer antonimia, contextualización, prefijos
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y relaciones entre lo que y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
entonación en contextos significativos dice el texto y la Hago inferencias a partir de
de aprendizaje. realidad. las pistas que me ofrece la lectura
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y 5. Aplicación I.LL.2.5.3. Construye criterios,
personal en situaciones de recreación, Ordenar información opiniones y emite juicios acerca del
información y estudio en forma secuencial. contenido de un texto, al distinguir
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y Organizar información realidad y ficción, hechos, datos y
emitir juicios sobre el contenido de un en esquemas gráficos. opiniones, y desarrolla estrategias
texto al distinguir realidad y ficción, cognitivas como lectura de
hechos, datos y opiniones. paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo, para
 autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
Leo oralmente con fluidez y
entonación comprendo mejor un
texto
Utilizo diferentes estrategias, como
la relectura, parafraseo, formular
preguntas, determinar el propósito
de la lectura, etc.
ESCRITURA 5. Experiencia Cuaderno I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de Técnica
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente Concreta Texto escritura en la producción de textos Prueba
autonomía y calidad en el proceso de Generar ideas: asociar Laminas narrativos (relatos escritos de Instrumento
escritura de relatos de experiencias ideas. Lápices de experiencias personales, hechos Cuestionario
personales, hechos cotidianos u otros Crear ideas propias y colores cotidianos u otros sucesos y Páginas 92,93,96,97,98
sucesos, acontecimientos de interés y nuevas a partir de las Marcadores acontecimientos de interés), usando del texto
descripciones de objetos, animales, ideas de los demás. Papelotes estrategias y procesos de
lugares y personas; aplicando la 6. Observación y pensamiento (ampliación de ideas,
planificación en el proceso de escritura Procesamiento secuencia lógica, selección
(con organizadores gráficos de acuerdo Escribir el texto ordenación y jerarquización de ideas;
a la estructura del texto), teniendo en teniendo en cuenta la y uso de organizadores gráficos,
cuenta la conciencia lingüística (léxica, estructura de entre otros), apoyándolo y
semántica, sintáctica y fonológica) en oraciones, uso de enriqueciéndolo con paratextos y
cada uno de sus pasos verbos, ortografía y recursos de las TIC, en las
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de elección de palabras. situaciones comunicativas que lo
pensamiento (ampliación de ideas, Producir borradores. requieran. (J.2., I.3.)
secuencia lógica, selección, ordenación Utilizo estrategias para generar y
7. Conceptualización
y jerarquización de ideas, uso de organizar ideas para escribir mi
organizadores gráficos, entre otras) en
y Generalización. autorretrato
Escoger la técnica de
la escritura de relatos de experiencias I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
corrección adecuada
personales, hechos cotidianos u otros escritura en la producción de textos
con las características
sucesos y acontecimientos de interés, y descriptivos (de objetos, animales,
del error.
en las descripciones de objetos, lugares y personas), usando
Revisar las ideas, la
animales, lugares y personas, durante la estrategias y procesos de
estructura y la
autoevaluación de sus escritos pensamiento (ampliación de ideas,
expresión del texto.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, secuencia lógica, selección
Presentar los
recursos y materiales, entre otras ordenación y jerarquización de ideas;
estrategias que apoyen la escritura de originales limpios,
relatos de experiencias personales, claros y en orden.
hechos cotidianos u otros sucesos 8. o Aplicación
acontecimientos de interés, y de Entregar el escrito al
descripciones de objetos, animales y destinatario
lugares.
LITERATURA 5. Experiencia Cuaderno
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos Concreta Texto
géneros literarios (privilegiando textos Establecer el propósito Laminas
ecuatorianos, populares y de autor), de la lectura. Lápices
para potenciar la imaginación, la Analizar paratextos. colores
curiosidad y la memoria. Activar los saberes Marcadores
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos previos sobre el tema Papelotes
géneros literarios (privilegiando textos de la lectura.
ecuatorianos, populares y de autor), 6. Observación y
para desarrollar preferencias Procesamiento
en el gusto literario y generar Leer a una velocidad
autonomía en la lectura. adecuada de acuerdo
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura con el objetivo del
creativa al interactuar de manera lector y a la facilidad o
lúdica con textos literarios leídos o dificultad del texto.
escuchados (privilegiando textos
7. Conceptualización y
ecuatorianos, populares y de autor).
Generalización.
Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo
literal.
Comparar lo que se
sabía del tema con lo
que el texto contiene.
Verificar lo que se
predijo. Hacer
relaciones entre lo que
organizadores gráficos, entre otros), y
cita fuentes cuando sea el caso, en
las situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
Aplico el conocimiento sobre el
verbo y los pronombres
personales a mis producciones
escritas
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos Técnica
géneros literarios (textos populares y Prueba
de autores ecuatorianos) como medio Instrumento
de para potenciar la imaginación, la Cuestionario
curiosidad, la memoria, de manera Páginas 105 del texto
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
Recreo los personajes Y
escenarios de estos cuentos
 dice el texto y la
realidad.
8. Aplicación
Ordenar información
en forma secuencial.
Organizar información
en esquemas gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

DOCENTE: COORDINADORA: SUBDIRECTORA.:

LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSc. GLENDA MELÉNDEZ COLOMA MSC. . Jaqueline Macias
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: Abril del 2018 FECHA: Abril del 2018 FECHA: Abril del 2018
 4 EGB MATEMATICA UNIDAD # 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA AÑO LECTIVO:
ESTRADA Y AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CUARTO: SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MATEMATICA
“ D” 6 48 ABRIL JUNIO
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación,
para desarrollar el pensamiento lógico-matemático

UN UNIVERSO DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus
NÚMEROS elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.

O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando
como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

EJES TRANSVERSALES NO ERES DIFERENTE A MÍ

CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada,
situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
(divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del
entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
M.2.1.8. Identificar los elementos
relacionados de un conjunto de
salida con un conjunto de
llegada como pares ordenados
del producto cartesiano A×B.
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente los
pares ordenados del producto
cartesiano A×B.
M.2.1.10. Identificar los
elementos del conjunto de salida
y de llegada, a partir de los pares
ordenados representados en una
cuadrícula.
M.2.1.11. Identificar
subconjunto de pares ordenados
del producto cartesiano A×B que
cumplen con una relación de
correspondencia uno a uno.
M.2.1.12. Representar, escribir y
leer los números naturales del 0
al 9 999 en forma concreta,
gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica.
Representar, escribir y leer los
números naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica y resultado unidades de mil
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas, TÉCNICA:
Experiencia  Cuaderno de tablas y una cuadrícula los pares Prueba
trabajo
 Dibujar un plano cartesiano, ordenados del producto cartesiano A
 Juego x B que cumplen una relación uno a INSTRUMENTO
ubicar el eje horizontal y vertical. Cuestionario
geométrico uno. (I.3., I.4.)
 Representar un par ordenado en  Geoplano páginas 45 y 46
Identifico los elementos de un
el plano.
conjunto de salida y un conjunto
Reflexión
de llegada como pares ordenados
 Trabajar en parejas, reflexionar del producto cartesiano A B.
sobre, ¿Cómo se Interpretan las Identifico los elementos del
coordenadas en un plano? conjunto de salida y de llegada a
Conceptualización partir de los pares ordenados
 Unirse dos parejas e representados en una cuadrícula.
intercambiar ideas.
el  Realizar Papelógrafo sobre las Identifico el subconjunto de pares
soluciones al problema leído. ordenados del producto
cartesiano A B que cumplen
 Explicar (dos grupos) y entre
con una relación de
todos plantear preguntas sobre correspondencia uno a uno.
el tema.
Aplicación
 Realizar la actividad de cierre de
la pág. 29 y 30
CICLO DE APRENDIZAJE  Tarjetas I.M.2.2.1. Completa secuencias
EXPERIENCIA  Base diez numéricas ascendentes o TÉCNICA:
 Ábaco números Prueba
 Dinámica: cálculo mental  Texto
descendentes con
 Juego en parejas con tarjetas naturales de hasta cuatro cifras,
 Cuaderno de INSTRUMENTO:
para que sumando o utilizando material concreto,
trabajo Cuestionario
 Tabla simbologías, estrategias de conteo y páginas 45 y 46
restando nos de cómo
posicional la representación en la semirrecta
numérica; separa números pares e
simbólica.
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números naturales
de hasta cuatro cifras,
basándose en la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, mediante el uso de material
concreto y con representación
simbólica.
M.2.1.13. Contar cantidades del 0
al 9 999 para verificar
estimaciones (en grupos de dos,
tres, cinco y diez).
y 6 del cuaderno de matemáticas de
trabajo
pura impares. (I.3.)
I.M.2.2.2. Aplica de manera
200 + 800 = 1000
razonada la composición y
300 + 400 = 700 descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, para establecer relaciones de
REFLEXIÓN orden (=, <, >), calcula adiciones y
 Escritura y lectura de la sustracciones, y da solución a
unidades de mil pura problemas matemáticos sencillos del
 Agrupación de objetos en entorno. (I.2., S.4.)
miles con material concreto y Represento, escribo y leo los
representación grafica números naturales del 0 al 9 999
 Uso de la recta numérica en forma concreta y simbólica
para ubicar unidades de Cuento cantidades del 0 al 9 999
1000 exactas para verificar estimaciones (en
 Composición y grupos de 2, 3, 5 y 10).
descomposición de unidades Reconozco el valor posicional de
números naturales de hasta
de millar cuatro utilizando material
 Incorporación de redondeo y concreto y con representación
cálculo mental simbólica.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Representar la unidad de mil
o millar en base diez, de
diferentes formas
 En la tabla posicional
 Realizar comparaciones de
unidades de mil y completar
la serie ascendente y
descendente
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios de las páginas 5
M.2.2.8. Representar en forma  Describir una línea recta.  Texto I.M.2.3.2. Identifica elementos TÉCNICA:
gráfica la semirrecta, segmento y   Cuaderno de básicos de la Geometría en cuerpos
Imaginar que a una línea recta trabajo Prueba
ángulo. se le corta en algún punto. y figuras geométricas. (I.2., S.2.)
 Juego Represento en forma gráfica la
 Reconocer a cada una de las geométrico semirrecta, segmento y ángulo.
partes de la recta como  Elementos INSTRUMENTO
semirrectas. del medio
 Pegar las paletas de helado en Cuestionario
una cartulina para representar páginas 45 y 46
una semirrecta.
 Inferir que cada paleta de helado
es un segmento de la
semirrecta.
 Definir con sus propias palabras
lo que es una recta, una
semirrecta y un segmento
 Pintar las esquinas de las cajas
de fósforos y de las figuras
trazadas en las hojas de
trabajo.
 Indicar que la región pintada se
denomina ángulo.
 Imaginar que los lados de los
ángulos señalados se extienden
infinitamente.
 Reconocer que los lados que
forman los ángulos señalados en
la hoja de trabajo son
semirrectas.
 Identificar los elementos de un
ángulo en una figura plana y
completar una tabla como la
siguiente:
 Lados
Ángulo que lo Vértice
forman
Azul
Amarillo
Rojo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSC. GLENDA MELENDEZ COLOMA MSC. JAQUELINE MACIAS

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo, Abril del 2017 FECHA: Babahoyo, Abril del 2017
 4 EGB MATEMATICA UNIDAD # 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AURORA ESTRADA Y AÑO LECTIVO:
AYALA DE RAMÍREZ PÉREZ” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CUARTO: SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MATEMATICA
“D” 6 48 JUNIO JULIO
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la
multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se
presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas,
de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
ECUADOR O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una
NUTRITIVO mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7 Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el
pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo
compromisos.
EJES TRANSVERSALES ESTUDIANTES ACTIVOS Y SALUDABLES
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin
reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y
resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la
 medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y
explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE TÉCNICAS E
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
CRITERIO/ INDICADORES
DE EVALUACIÓN
DE LOGRO
M.2.1.12. Representar, escribir  Descubrir números mostrados en Cartas I.M.2.2.1. Completa Técnica
y leer los números naturales material de base diez hasta Abaco secuencias numéricas Prueba
del 0 al 9 999 en forma  999 y formarlos utilizando tarjetas Material ascendentes o Instrumento
concreta, gráfica (en la concreto descendentes con Cuestionario
numeradas con unidades, decenas y
semirrecta numérica) y Tabla de números naturales de Páginas 77 y 78
simbólica. centenas. posiciones hasta cuatro cifras, del texto
M.2.1.21. Realizar adiciones y  Representar las unidades de mil con el Texto utilizando material
sustracciones con los material de base diez, y con el ábaco Cuaderno de concreto, simbologías,
números hasta 9 999, con vertical. trabajo estrategias de conteo y la
material concreto,  Asociar las representaciones de las representación en la
mentalmente, gráficamente y unidades de mil con su semirrecta numérica;
de manera numérica. correspondiente escritura presentada separa números pares e
Realizar adiciones y en las tarjetas numéricas de millares impares. (I.3.)
sustracciones con los puros. I.M.2.2.2. Aplica de
números hasta 9 999, con manera razonada la
material concreto,  Leer unidades de millar puras composición y
mentalmente y gráficamente. propuestas en las tarjetas. descomposición de
M.2.1.15. Establecer relaciones CALCULO MENTAL (ADICIÓN) unidades, decenas,
de secuencia y de orden en un  Juego de 21, cada estudiante recibe 2 centenas y unidades de
conjunto de números cartas en la primera ronda; en la mil, para establecer
naturales de hasta cuatro siguiente ronda cada uno pide una relaciones de orden (=, <,
cifras, utilizando material carta cuantas veces sea necesario sin >), calcula adiciones y
concreto y simbología sobre pasar 21, la sumar todos los sustracciones, y da
matemática (=, <, >,). valores de las cartas que tiene. solución a problemas
 Sumas y restas sin reagrupación matemáticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
resolver en el pizarrón.
  Utilizar las tablas de valor posicional I.M.2.2.3. Opera
para realizar sumas sin reagrupación. utilizando la adición y
 ¿Cómo resuelve la suma? sustracción con números
naturales de hasta cuatro
 Realizar sumas y restas sin cifras en el contexto de
reagrupación con material concreto. un problema matemático
 Realizar la representación del proceso del entorno, y emplea las
de la suma y resta propiedades conmutativa
 Identifica el concepto de reagrupación y asociativa de la adición
mediante el uso de material concreto. para mostrar procesos y
 Representar la reagrupación en la verificar resultados. (I.2.,
presentación simbólica de la suma y I.4.)
Represento, escribo y
resta.
leo los números
 Entender el proceso de la suma y naturales del 0 al 9 999
resta con reagrupación. en la semirrecta
 Entender el proceso de la suma y numérica
resta con reagrupación. Ordeno números
 Aplicar el proceso de la suma y resta naturales de hasta
con reagrupación en la resolución de cuatro cifras utilizando
ejercicios. material concreto y
 Resolver problemas con sumas y simbología
Matemática (=, <, >)..
restas con reagrupación.
Sumo y resto números
 Trabajar con el cuaderno de trabajo hasta 10 000 con
páginas 67 y 68 material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica.
M.2.2.11. Utilizar las unidades  Leer el concepto de metro cómo unidad  Base diez. I.M.2.4.1. Resuelve Técnica
de medida de longitud: el de medida de longitud.  Hojas situaciones problémicas Prueba
metro y sus submúltiplos (dm,  Identificar el uso de las medidas de sencillas que requieran Instrumento
 Marcadores
cm, mm) en la estimación y de la comparación de Cuestionario
medición de longitudes de
longitud.  Regla longitudes y la Páginas 77 y 78
objetos de su entorno.  Identificar el concepto de longitud.  Metro conversión de unidades. del texto
M.2.2.12. Realizar  Reconocer en el entorno elementos que  Cartulina
conversiones simples de se pueden medir con el metro.  Tijeras (I.2.)
medidas de longitud del metro  Identificar la necesidad de medidas  Texto
a sus submúltiplos. Estimo y mido la
menores para la medición de objetos  Cuaderno longitud de objetos de
pequeños (cuaderno, lápiz). de trabajo mi entorno utilizando el
 Identificar los submúltiplos del metro.  Material del metro y sus
 Construcción de un metro y sus medio. submúltiplos dm, cm y
submúltiplos. mm
 Guiar a los estudiantes a trabajar con las
Realizo conversiones
página 69 del texto.
simples de medidas de
 Realización de medidas de elementos del longitud del metro a
entorno. sus submúltiplos.
 Resolución de ejercicios en la pizarra y
en el cuaderno.
M.2.3.3. Reconocer 1. Experiencia Concreta  Cartulina I.M.2.5.2. Resuelve Técnica
experiencias aleatorias en Dirigir la atención del alumno hacia  Tijeras situaciones cotidianas Prueba
situaciones cotidianas particularidades del medio. que requieran de la Instrumento
 Texto
Ordenar las observaciones y enunciar el realización de Cuestionario
problema.  Cuaderno combinaciones simples Páginas 77 y 78
2. Observación y Procesamiento de trabajo de hasta tres por tres del texto
Organizar las actividades por grupo o  Material del elementos. (I.2., I.4.)
individualmente. medio. Reconozco
Buscar caminos de solución de acuerdo a los experiencias aleatorias
integrantes y respuesta. en situaciones
Establecer semejanzas y diferencias entre los cotidianas.
procesos y resultados.
Seleccionar procedimientos y resultados
correctos
3. Conceptualización y Generalización
Identificar los elementos esenciales o
relevantes en el proceso
4. Aplicación
Formular juicios generales
Elaborar y resolver problemas similares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
LCDA. NARCISA CONTRERAS MORA MSC. GLENDA MELENDEZ COLOMA MSC. JAQUELINE MACIAS
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FECHA: Junio del 2018 FECHA: Junio del 2018 FECHA: Junio del 2018