UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN ARTES Y HUMANIDADES

DISEÑO GRAFICO PUBLICITARIO

Nombre: Andrés Hernández Fecha: 26/04/2018

Resumen capítulos 4 y 5
En las primeras instancias durante el capítulo IV encontramos ejercicios que
según Edwards están enfocados en el reconocimiento de las formas, de las
curvas el tamaño de las mismas y lo que busca es desatar la denominada
modalidad D con el fin de lograr de determinar espacios, relaciones y
comparaciones. La mayoría de estos ejercicios también tienen como finalidad
generar un conflicto en el cerebro para que la modalidad 1 de paso a la
modalidad D la cual nos permite desarrollar estos ejercicios.

Este capítulo está enfocado en desarrollar el estado que tiene que ver con lo
espacial y no verbal, por eso estos ejercicios para experimentar el cambio de
estados para poder reconocer y fomentar lo que se denominaría la modalidad D
y de esta forma ser más capaces de dibujar. Como se mencionaba anteriormente
el objetivo de este capitulo es lograr hacer que la persona experimente el cambio
de modalidades de la 1 a la D con el uso de ambas manos al realizar los dibujos,
se debe recalcar que estos no deben ser perfectos puesto a que este no es el
objetivo de estos ejercicios.

Al aplicar estos ejercicios de cambio de modalidad la persona debe aprender a

reconocer y a controlar a voluntad los estados del cerebro según sean
necesarios para cumplir con un ejercicio o dibujo.

Dentro de los ejercicios de este capitulo el mas representativo seria el de la

imagen invertida pues rompe el paradigma de nuestra cabeza y nos obliga a
abandonar la parte lógica del hemisferio izquierdo por lo cual se obliga a usar el
lado derecho el cual como sabes esta para cumplir con este tipo de problemas,
como lo es el dibujar.

En el capitulo V al comenzar nos encontramos con una problemática clara en la

que se determina una realidad sobre el desarrollo de la parte artística dentro de
las personas la cual inexplicablemente se detiene en comparación al desarrollo
de las demás capacidades como el lenguaje y la escritura.
Aproximadamente a los doce años de edad se empieza a desarrollar en los niños
una necesidad de realizar dibujos realistas lo cual les lleva a un actividad de
prueba y error, muchas veces los niños abandonan el arte porque no logran su
objetivo de hacer una representación realista lo que los desilusiona y genera un
sentimiento de frustración frente al dibujo.

Sin embargo, es necesario recalcar que hay un proceso de educación en el que

los niños deben desarrollar sus habilidades desde los mas simples garabatos a
encontrar el significado de un símbolo y empezar a representar el mundo que lo
rodea. Con el paso de los años los niños van realizando sus dibujos con mayor
complejidad. durante un periodo los niños desean hacer sus dibujos mas
realistas, llegados a la edad de los once años la necesidad del niño de realizar
dibujos realistas está en su máximo esplendor, pero en esta etapa también es
cuando los niños se desaniman al ver que no logran su cometido y terminan
pidiendo ayuda a sus profesores y quizás este sea el momento en el que
abandonan el dibujo. Mas adelante los estudiantes que sean adultos dejan de
observar de la manera que se necesita para aprender a dibujar, por lo cual al
momento de querer dibujar solo relaciona las condiciones del dibujo con los
símbolos que se aprendieron en la infancia.

En conclusión, estos dos capítulos fueron enfocados para en una parte

enseñarnos a realizar un cambio de percepción y romper los paradigmas que
nos atan a usar el hemisferio izquierdo al momento de dibujar, y forzarnos a
utilizar el lado derecho, y de esta manera empezarnos a acostumbrar a realizar
trabajos usado este hemisferio, en otras palabras, nos enseña o nos condiciona
a usar la modalidad de D sobre la modalidad 1. Y por otro lado tenemos un
capítulo enfocado en hacernos comprender como es el enfrentamiento y la
relación que desarrollamos desde temprana edad con el dibujo, como es que el
niño mientras crece va a reaccionando y los cambios que realiza en sus trazos
mientras su edad aumenta y se establece un punto sin retorno en el que el niño
decide continuar con su camino artístico o simplemente lo abandona porque no
logro plasmar un dibujo realista. Por lo cual desde ese punto los adultos se
limitan a dibujar los símbolos aprendidos en la infancia.