PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO III 3/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
La fuerza neta nula genera el equilibrio de traslación

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante  Genera y registra  Obtiene datos considerando la manipulación

métodos científicos, datos e información. de más de una variable independiente para
situaciones que medir la variable dependiente.
pueden ser  Incluye unidades en sus tablas para sus
investigadas por la mediciones como para las incertidumbres
ciencia. asociadas.

 Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o

información. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.

 Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus

resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 El docente recuerda a los estudiantes el proceso que deben seguir para culminar la
indagación, por ejemplo menciona que la capacidad de indagación presenta 5 partes de las
cuales ya han desarrollado dos de ellas en la sesión anterior, y puede presentar el siguiente
gráfico en la pizarra.
 Luego, el docente pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron
para desarrollar la primera capacidad, la de Problematiza situaciones? ¿Qué actividad
hicieron en la segunda capacidad, la de Diseña estrategias para hacer una indagación? El
docente menciona el propósito de la sesión: desarrollar, generar datos manipulando
variables, usar información adicional para contrastar los datos obtenidos y emitir
conclusiones de su indagación respecto a las fuerzas de rozamiento.

DESARROLLO (105 minutos)

Genera y registra datos e información.

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo para continuar con el
desarrollo de la competencia de indagación, en esta oportunidad a desarrollar la capacidad
de generar datos e información.

 El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, así como disponer de los materiales e
instrumentos de medición para la ejecución de lo planificado (colocar una superficie llana
horizontal sobre la mesa de trabajo, disponer el cuerpo de cierta masa para que pueda ser
jalado por medio de un cordón liviano, disponer en el cuerpo un poste para insertar las masas
adicionales, manteniendo el cuerpo en la superficie jalar con el dinamómetro
cuidadosamente hasta que el cuerpo salga del reposo, leer el dinamómetro y anotar la
lectura en la tabla correspondiente, añadir al cuerpo 50 g, repetir los dos pasos anteriores
hasta que se hayan generado por lo menos 5 datos).
 Los estudiantes registran sus observaciones al medir la fuerza que requiere el cuerpo para
iniciar su movimiento, teniendo cuidado de que esta fuerza debe ser medida cuando el
cuerpo está en movimiento inminente, asimismo estiman el error de la medición. A
continuación se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro de los datos (la variable
independiente es la masa del cuerpo que se arrastra sobre la superficie, se puede modificar
añadiendo 50 g, la variable dependiente es la fuerza que moviliza al cuerpo, una de las
variables intervinientes es el coeficiente de rozamiento entre la superficie y el cuerpo que
resbala en dicha superficie).

El siguiente cuadro nos muestra las dos variables, la independiente (masa del cuerpo) y la
dependiente (fuerza que mueve al cuerpo).

Masa del Fuerza (F), en newtons Fuerza promedio medio

cuerpo (M) ΔF= ±…… N (Fm), en newtons
en F1 F2 F3 F4 F5 ΔFm=± …… N
kilogramos
Δm=± ……kg

 Los estudiantes representan los datos de las variables de estudio en gráficas bidimensionales.
Para ello usan una hoja de cálculo o simplemente elaboran ellos mismos una gráfica en papel
milimetrado.
 Un ejemplo de cómo representar la gráfica es el siguiente:
En el eje horizontal se anota la masa del cuerpo y en el eje vertical se anota la fuerza que
logra mover al cuerpo, luego se producen pares ordenados que resultan puntos en el plano.
Estos puntos pueden pertenecer a una recta o una curva, dependiendo de la dependencia. En
este caso resultará una recta tal como muestra el siguiente gráfico, estos puntos están
alineados como muestra el ejemplo a continuación.
 Fuerza promedio en función de la masa
2
1.8 y = 0.5x
1.6 R² = 1
Fuerza promedio

1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4
Masa del cuerpo

Cuando se utiliza la hoja de cálculo (Excel), la gráfica puede mostrar la pendiente de la recta
que resulta equivalente al producto del coeficiente de rozamiento y la aceleración de la
gravedad (de acuerdo a esta gráfica es 0,5 m/s2 ). Si los puntos están perfectamente alineados
R2 resulta 1, lo que quiere decir que el coeficiente de correlación de Pearson es 1, entonces la
relación entre las variables es perfecta; generalmente no es una relación perfecta, entonces
R2 es menor que 1. Este ejemplo es una relación lineal perfecta.

Analiza datos o información.

 El docente pide a los estudiantes verificar sus hipótesis planteadas a través del análisis de los
datos experimentales y de la información de fuentes confiables (consulta la página 74 de su
libro de texto). Recuerda que esta fue la hipótesis planteada: “Si se aumenta el peso del
cuerpo, entonces aumenta la fuerza de rozamiento”.
 También pueden visitar la siguiente página para su indagación:
El rozamiento por deslizamiento
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/dinamica/rozamiento/general/rozamiento.htm
 Los estudiantes extraen conclusiones basadas en pruebas. Algunas conclusiones pueden ser:
La gráfica pasa muy cerca del origen de coordenadas, entonces quiere decir que cuando el
cuerpo tiene una masa de 0 kg, la fuerza que mueve al cuerpo será 0 N, lo que es muy lógico,
por lo tanto el punto (0 ; 0) debe ser un punto que pertenece a la gráfica. Otra conclusión es:
La gráfica es una línea recta, quiere decir que la fuerza depende directamente de la masa del
cuerpo, es una relación lineal, por lo tanto la fórmula debe ser una expresión simple lineal así
como esta F = k M, donde esa constante resulta ser el producto del coeficiente de rozamiento
y la aceleración de la gravedad, entonces se concluye que la fuerza para mover al cuerpo
depende de la masa del cuerpo en forma directamente proporcional, F = ug M.
Entonces para confrontar los datos experimentales con la hipótesis y con la información de
fuentes confiables (fuerza de rozamiento), los estudiantes conseguirán confirmar o no la
validez de sus respuestas hipotéticas (hipótesis) y responder a sus preguntas de
investigación.

Evalúa y comunica.

 El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones con base en los resultados
obtenidos y que consideren una evaluación del proceso llevado a cabo.
 El docente pide a los estudiantes analizar las páginas 78 y 79 de su libro de texto de CTA de
5° de Secundaria para aplicar la primera condición de equilibrio en la indagación
desarrollada, cuando intenta mover el cuerpo cuando existe rozamiento valiéndose de la
realización del diagrama de cuerpo libre.

Lo que se valora en esta parte es la claridad con la que se comunican las conclusiones por
parte de los estudiantes, como parte de los resultados de su indagación y de las preguntas de
otros, así como la evaluación del proceso llevado a cabo en su indagación considerando las
limitaciones y sugerencias para mejorar el procedimiento. A continuación, se muestra, a
modo de ejemplo, un modelo de formato para las conclusiones.

Conclusiones

……….

Limitaciones Sugerencias

1. ………………………………………………… 1. ………………………………………………….…
2. ………………………………………………… 2. …………………………………………………....
3. …................................................ 3. …...................................................
 CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando lo
desarrollado.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo
trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

 Con respecto a las estrategias de reforzamiento, en el caso de los estudiantes que requieran
reforzamiento pedagógico de nivelación el docente propiciará actividades guiadas para que
los estudiantes realicen reajustes en los procesos llevados a cabo de su indagación. Además,
se les invitará a observar los siguientes videos:
Video 1: Sobre la fuerza de rozamiento.
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=IjptcI4SBrY (duración 18:11minutos)

Después de observar el video, el docente pide que respondan en su cuaderno de experiencias

las siguientes preguntas:
¿Cuándo se manifiesta la fuerza de rozamiento?
¿Qué es el coeficiente de rozamiento?
¿De qué depende la fuerza de rozamiento?
¿Cuántos tipos de fuerza de rozamiento se muestran en el video?
¿Qué es el diagrama de cuerpo libre?
CIERRE (15 minutos)

 El docente presenta un resumen de la primera condición de equilibrio y la realización del

diagrama de cuerpo libre.
 Para finalizar la sesión, el docente entrega una ficha de metacognición (Anexo 1) en la que se
plantean las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad
realizada te ha parecido significativa para comprender cuándo un cuerpo está en equilibrio
de traslación? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes responden las preguntas 1, 2 y 3 de las “Actividades de evaluación” de la

página 79 y las preguntas 7, 8, 9 y 10 de la página 80 del libro de CTA del 5.º de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
 Diccionario.
 Videos.
 Internet.

EVALUACIÓN

 Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 1).

 Evaluación sumativa, se utiliza la rúbrica para evaluar la competencia de la indagación
(Anexo 2).
 ANEXO 1

FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué has aprendido hoy?

¿La actividad realizada te ha parecido

significativa para comprender cuándo un
cuerpo está en equilibrio de traslación?

¿Qué dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de aprendizaje?

ANEXO 2
Competencia Capacidades Indicadores de En inicio En proceso Avanzado Excelente
desempeño

Indaga, Problematiza Formula una No formula Formula Formula Formula preguntas

mediante situaciones. hipótesis preguntas ni preguntas y no preguntas y la e hipótesis y
métodos considerando la hipótesis. alcanza a hipótesis, donde relaciona las
científicos, relación entre Describe el relacionar las relaciona las variables
situaciones las variables fenómeno. variables para variables correspondientes
que pueden independiente, formular la dependiente, al problema
ser dependiente e hipótesis. independiente e estableciendo
investigadas intervinientes, intervinientes. relaciones
por la ciencia. que responden causales.
al problema
seleccionado
por el
estudiante.

Diseña Elabora un No genera Elabora un Elabora un Elabora un

estrategias protocolo ningún procedimiento procedimiento procedimiento que
para hacer explicando las proceso para que no que permite permite controlar
una técnicas que la indagación. corresponde a las interrelacionar las variables
indagación. permiten relaciones entre las variables independiente e
controlar las las variables. correctamente. interviniente de
variables manera eficaz.
eficazmente.

Genera y Obtiene datos No obtiene Elabora un cuadro Elabora tablas Elabora tablas de
registra datos considerando la datos ni mide para registrar los de doble doble entrada
e información. manipulación de las variables. datos y no entrada identificando las
más de una relaciona relacionando las variables con sus
variable adecuadamente variables con sus unidades y
independiente las variables ni respectivas relacionándolas
para medir la incluye unidades. unidades. correctamente.
variable Incluye la
dependiente. incertidumbre de
sus mediciones.

Incluye
unidades en sus
tablas para sus
mediciones
como para las
incertidumbres
asociadas.
Analiza datos Contrasta y No utiliza No contrasta sus Extrae Extrae
o complementa fuentes de datos con otras conclusiones y conclusiones
información. los datos o la información fuentes de contrasta sus contrastando y
información de para su información. datos con otras complementando
su indagación indagación. fuentes de sus datos con el
con el uso de información. uso de fuentes de
fuentes de
información
información.
adicionales.

Evalúa y Sustenta sus No sustenta Sustenta sus Sustenta sus Sustenta sus
comunica. conclusiones sus conclusiones conclusiones conclusiones
usando conclusiones superficialmente utilizando usando
convenciones ni responde a sin el uso de las convenciones convenciones
científicas y las preguntas y convenciones científicas. científicas,
matemáticas comentarios científicas. responde a los
(notación de otros. comentarios y
científica, críticas de otros y
unidades de de sus propios
medida, etc.) y resultados.
responde a los
comentarios
críticos y
preguntas de
otros.