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Objet d’étude 2

L’homme face aux avancées scientifiques


et techniques
Interrogation 1En quoi les avancées scientifiques et techniques
nécessitent-elles une réflexion individuelle et collective ?
Séquence A Les progrès technologiques : protéger ou surveiller ? 63-69
1. F. de Blomac et T. Rousselin 2. Lizouille, N. Testut, C. Alix 3. M.-A. Combesque, JF H.
• Évaluation F. de Blomac et T. Rousselin
Séquence b La science-fiction : une réflexion sur l’avenir de l’homme ? 70-74
1. Huxley 2. Ph. K. Dick 3. C. Ecken
• Évaluation Ph. K. Dick, A. Salles, G. Klein
Activités et recherches  75-76
Histoire des arts Friz Lang, Metropolis 77

Interrogation 2Le dépassement des limites de l’être humain


peut-il faire craindre une perte d’humanité ?
Séquence A La chirurgie esthétique : un rêve ou un mensonge ? 78-85
1. N. Guirimand, M. Dugain 2. Pr. M. Mimoun, G. Le Gouès
• Évaluation S. Westerfeld, C. Mallaval
Séquence b Dépasser les limites de l’homme : progrès ou danger ? 86-90
1. P. Jolly, D. Dimeo, S. Mandard 2. M. Parésys, J. M. Besnier 3. O. Lascar
• Évaluation R.-P. Droit
Histoire des arts E. Olaf, Photographie pour Christian Lacroix 91

Interrogation 3 Le virtuel est-il un enrichissement du réel ?


Séquence A Monde virtuel, monde parallèle ? 92-95
1. E., L., et M.-A. Murail, F. Baillette 2. G. Blachier 3. C. Ulrich
• Évaluation T. Sotinel, J. Cameron
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Séquence b Comment Interface interroge-t-il notre rapport au virtuel ? 96-102


1., 2. & 3. M. T. Anderson, P. Vandeginste, S. Etien
• Évaluation M. T. Anderson, C. Luxereau
Activités et recherches  103
Histoire des arts D. Sharf, Photographie au microscope d’un cousin 104

étude de la langue Grammaire - Lexique  105-107

vers le Bac pro  108-109


Interrogation 1
En quoi les avancées scientifiques et techniques
nécessitent-elles une réflexion individuelle et collective ?

Séquence A LES PROGRÈS TECHNOLOGIQUES :


PROTÉGER OU SURVEILLER ? pages 74-79 du manuel

Introduction au travail de la séquence

Cette séquence se propose de faire réfléchir, discuter et rédiger les


élèves sur l’utilisation des progrès scientifiques à des fins de protection
ou de surveillance.
Pour cela trois sujets ont été choisis :
– la vidéosurveillance ;
– l’utilisation des réseaux sociaux sur internet ;
– l’utilisation de l’ADN à des fins judiciaires.
Ces sujets peuvent être l’objet de recherches plus approfondies et
mener à un débat dans le cadre, ou non, de l’ECJS - débat indispensable
à la formation des jeunes citoyens.
La séquence est prolongée par des propositions d’activités et de
recherches sur internet, page 88 du manuel.
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Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 63


Séquence A LES PROGRÈS TECHNOLOGIQUES : PROTÉGER OU SURVEILLER ?

1. Pouvons-nous échapper à nos traces ?


pages 74-75 du manuel

Cette séance présente quatre documents portant sur l’utilisation des nouvelles technologies
de l’information et de la communication par les pouvoirs publics ou par des sociétés privées,
afin de gérer la vie quotidienne. Cette utilisation produit-elle plus de sécurité ou plus de sur-
veillance ? C’est une des questions posées.
On pourra se référer au document présenté par la Ligue des droits de l’Homme Une société de
surveillance ? L’État des droits de l’Homme en France, 2009, dont nous présentons un extrait
(document 4).

Lecture 2. Les auteurs décrivent notre société comme


« technodépendante », c’est-à-dire soumise dans
u Étude du document 1 les multiples actions de la vie quotidienne à une
organisation technique qui facilite les transac-
1. Les auteurs retiennent l’attention du lecteur tions (monétaires, transports de biens et de per-
par : sonnes) par l’utilisation de techniques qui
– une interpellation du lecteur par le recours au permettent un contrôle constant.
pronom personnel « vous » qui représente le Quelle qu’elle soit, l’opinion de l’élève sur cette
lecteur ; question doit être argumentée.
– la mise en place d’une situation familière et
rassurante : « librairie préférée », « Vous vous ins-
u Étude du document 2
tallez confortablement », « histoire de lire en
paix » qui s’oppose à la question répétée et 3. L’auteur du mail semble posséder peu de
incomplète : « savez-vous que ? » connaissances sur les outils informatiques qu’il
– la liste des actions banales effectuées par le utilise. Il apparaît comme naïf et peut sembler le
lecteur : utilisation d’une « carte bancaire », trans- vecteur idéal de la propagation de rumeurs
ports en commun surveillés par « quelques camé- La réponse qu’il obtient est ironique ; l’internaute
ras de vidéosurveillance », utilisation d’un semble apparemment envisager comme possible
véhicule particulier : « elle a aussi été filmée », la situation évoquée, il la reprend en l’amplifiant
possession d’un téléphone : « permet de vous (« 50 inspecteurs ») et en la modifiant de façon à
localiser à une cinquantaine de mètres près » ; utiliser le code d’un espion célèbre «# 007 # ». Il
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– une question rhétorique faussement naïve : déconsidère ainsi la question posée.


« Mais qui est-ce que ça intéresserait ? » ; 4. Le document 2 semble illustrer « la part de fan-
– une liste de questions essentielles posées par tasme dans notre sensation d’être surveillé »
l’utilisation de la surveillance informatique, et (l.33). En effet, la question posée par le premier
censées déboucher sur la réflexion du lecteur : mail n‘envisage pas la faisabilité technique d’une
« La société est censée veiller sur ses membres, telle surveillance ni la possibilité d’avoir recours
mais à quel moment va-t-elle trop loin en systé- directement à ce type de surveillance.
matisant la SURVEILLANCE ?
Quelle est la part de fantasme dans notre sensa-
tion d’être surveillés ? Quel est le bon équilibre
u Étude du document 3
entre demande de sécurité… et la perte de notre 5. Les trois premiers verbes illustrent une utili-
liberté de circuler, d’agir, de décider ? » sation positive des « nouvelles technologies de

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 64


Interrogation 1

l’information et de la communication », les trois tiques laissées par nos déplacements, nos com-
suivants une utilisation dangereuse pour la munications, nos achats.
liberté des individus :
– « communiquer » : par mails par exemple ; u Étude du document 4
– « s’informer » : grâce à la consultation d’ency- 6. Une légende favorable à la vidéosurveillance :
clopédies ou la mise en ligne de pans importants « Vidéosurveillance : protection et sécurité ». Une
du savoir… ; légende défavorable : « Vidéosurveillance : la fin
– « agir à distance » : la mise en marche de cer- de l’intimité ».
taines fonctions à distance dans le domaine de
la domotique par exemple ;
– « tout voir » : évoque le nombre de plus en plus Écriture et oral
important de caméras de surveillance ;
– « tout savoir » par le recoupement de fichiers 7. Piste pour une enquête :
des habitudes de chacun (déplacements, – la première question peut être consacrée à la
achats…) ; recherche d’information :
– « tout contrôler » : la surveillance organisée « Savez-vous ce qu’on appelle la vidéosurveil-
pour sécuriser peut servir aussi à un contrôle de lance ? » ;
la population (lecture de mails privés, écoutes – les questions suivantes peuvent s’efforcer de cer-
téléphoniques, contrôle des déplacements…). ner l’opinion de l’interviewé sur la vidéosurveillance
Qu’on soit favorable ou rigoureusement opposé avec une question introductive du type « Dans les
à la « vidéosurveillance », on ne peut que répon- domaines suivants, dites quelle est votre opinion
dre négativement à la question posée : il n’est sur la vidéosurveillance » et par un tableau pré-
pas possible d’échapper « aux traces » informa- voyant différentes situations telles que :

Favorable à certains aspects


Tout à fait favorable Tout à fait opposé
et défavorable à d’autres (préciser)

Vidéosurveillance
de la voie publique
Vidéosurveillance
des banques
Vidéosurveillance
des abords des lycées
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Vidéosurveillance
des aéroports et des
gares
Vidéosurveillance
des lieux festifs
Vidéosurveillance
des commerces

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Séquence A LES PROGRÈS TECHNOLOGIQUES : PROTÉGER OU SURVEILLER ?

2. Le partage sur internet : liberté ou danger ?


pages 76-77 du manuel

Cette séance propose une réflexion sur des réseaux sociaux sur internet et principalement sur
Facebook. Très prisés des jeunes utilisateurs ces réseaux, conviviaux et souvent ludiques, peu-
vent être nuisibles lorsqu’ils permettent à un recruteur d’enquêter sur la vie privée d’éventuels
salariés.
On lira avec profit l’article « J’ai découvert le contrôle social avec Facebook »
http://www.lemonde.fr/technologies/article_interactif/2010/05/24/j-ai -decouvert-le-con-
trole-social-avec-face book_1362418_651865.html

Lecture même », « L’enfer, c’est les autres », « Tout, ils sau-


ront tout sur vos données ».
u Présenter Facebook (documents 1 et 2) 4. Ces deux mots sont formés par dérivation des
1. Cet article ne présente que les aspects très mots Facebook et Google. « Facebooker » est un
favorables de Facebook, il n’énonce aucune des verbe formé à partir de Facebook ; il signifie utiliser
réticences ou même des critiques fermes dont Facebook. « Googlage », substantif formé à partir
Facebook est actuellement l’objet. On peut atten- du moteur de recherche Google, représente l’action
dre de la classe l’énoncé de ces critiques et de chercher des informations sur quelqu’un en
notamment l’utilisation de Facebook par des tapant son nom sur le moteur de recherche. L’uti-
recruteurs et la difficulté – voire l’impossibilité lisation de ces deux néologismes banalise les
– d’effacer des données personnelles textuelles, actions ainsi nommées.
photographiques, ou vidéos…
5. Ce dessin peut être mis en lien avec la phrase :
2. La métaphore utilisée montre Facebook comme « En s’inscrivant sur Facebook, les utilisateurs
un outil polyvalent qui permet les multiples usa- peuvent enregistrer un certain nombre d’infor-
ges voulus par son utilisateur. Mais si cet extrait mations personnelles (nom, prénom, occupation,
se montre très favorable au réseau, l’ouvrage de centres d’intérêt, études…) » mais il peut aussi
Nina Testut, documenté et humoristique, suit à illustrer deux sous-titres du document 3 : « Le
la première personne des utilisateurs fictifs de premier danger, c’est vous-même », « Tout, ils
Facebook (Diane, Vincent, Paul, Marie Mie ou sauront tout sur vos données ».
d’autres encore) et alerte aussi sur les dangers
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d’une utilisation non réfléchie de Facebook.


u Mise en relation des documents
Titre possible : « Facebook, bon ou mauvais ? Ce
que vous en faites ! » 6. Le premier document a pour enjeu de vanter
les mérites de Facebook ; le second montre que
Facebook dépend de l’usage qu’on en fait ; les
u Utiliser Facebook (documents 1 et 2) troisième et quatrième alertent sur les dangers
3. Christophe Alix alerte sur les dangers de l’uti- de l’utilisation de Facebook.
lisation de Facebook par les recruteurs qui ont On attend des élèves qu’ils soient capables de
ainsi accès à des informations privées et peuvent montrer les deux aspects du partage sur internet
discriminer des candidats selon des critères non et qu’ils illustrent la thèse choisie par des exem-
professionnels. Les sous-titres synthétisent son ples pertinents, extraits ou non de cette double
point de vue : « Le premier danger, c’est vous- page.

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Interrogation 1

Écriture et oral
7. On sait que cette requête a peu de chance de – la qualité de la communication écrite (cohé-
réussir, néanmoins, on proposera aux élèves rence du discours, maîtrise d’un certain nombre
d’élaborer une fiche de critère de réussite qui de points de langue ayant fait l’objet d’un contrat
pourrait intégrer par exemple : avec l’élève en fonction de ses difficultés les plus
– le respect de la consigne (situation de commu- prégnantes) ;
nication, forme de l’écrit, sujet traité…) ; – le plaisir procuré par la lecture du texte (ce qui
– l’intérêt des arguments utilisés pour soutenir peut également faire l’objet d’une discussion).
la thèse (ce qui peut faire l’objet d’une
discussion) ;

3. Faut-il craindre les progrès de la génétique ?


page 78 du manuel

Cette séance présente trois documents sur l’utilisation de la génétique par la justice afin de
condamner (document 2) ou d’innocenter (document 1).
On pourra se référer à l’intégralité de l’article de Marie-Agnès Combesque dont un extrait est
présenté ici ou à l’article de Franz Manni « A qui appartient votre ADN ? » (dont un extrait est
proposé page 88 du manuel).

Lecture modifiées, dans la crainte de la contamination


des champs voisins. Ils se mettent délibérément
1. Marie-Agnès Combesque rapporte l’utilisation hors la loi en détruisant un certain nombre de ces
des tests ADN à des fins judiciaires et notamment cultures et demandent une information et un
dans le but de prouver l’innocence d’un détenu débat publics. Leur action s’inscrit dans le cadre
déjà condamné. Néanmoins cette recherche de la désobéissance civile qui prône le refus de
d’ADN est souvent rejetée par la justice améri- la loi lorsque celle-ci est estimée injuste ou
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caine et notamment dans l’état du Texas. contraire à des intérêts supérieurs – ici la défense
Marie-Agnès Combesque présente un des para- de l’environnement.
doxes de l’utilisation de ces tests : ils renforcent Michel Delaunay a été condamné pour « fauchage
la croyance d’une partie de l’opinion publique de maïs OGM en 2004 ». Il refuse le prélèvement
dans l’infaillibilité judicaire et donc peuvent de son ADN, inutile dans la mesure où, connu des
affermir l’adhésion au maintien de la peine de services de police, il revendique ses actes.
mort.
3. Le slogan de la banderole « Touche pas à mon
Les tests ADN sont utilisés également dans les
ADN » reprend le slogan de l’association antira-
recherches de filiation, dans la recherche
ciste « Touche pas à mon pote ». Elle interpelle
médicale…
directement les pouvoirs publics et revendique
2. « Les faucheurs volontaires » s’opposent à la le droit de refuser les prélèvements ADN en cas
culture en plein champ de plantes génétiquement de désobéissance civile.

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LES PROGRÈS TECHNOLOGIQUES : PROTÉGER OU SURVEILLER ?

Écriture et oral
4. On pourra proposer aux élèves d’élaborer une – une réflexion personnelle et des arguments
fiche de critères de réussite qui pourrait intégrer utilisés pour soutenir la thèse (ce qui peut faire
par exemple : l’objet d’une discussion) ;
– le respect de la consigne (situation de commu- – la communication écrite (cohérence du dis-
nication, forme de l’écrit, sujet traité, longueur cours, maîtrise d’un certain nombre de points de
de l’écrit) ; langue ayant fait l’objet d’un contrat avec l’élève
– l’utilisation des documents de la séance et des en fonction de ses difficultés les plus
réponses de la classe aux questions posées ; prégnantes)
– l’utilisation de documents autres si une recher- – le plaisir de la lecture (ce qui peut également
che a été demandée ; faire l’objet d’une discussion)
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Séquence A LES PROGRÈS TECHNOLOGIQUES : PROTÉGER OU SURVEILLER ?

Évaluation page 79 du manuel

Évaluation Toutes ces marques d’énonciation indiquent une


réserve – voire une opposition – à l’utilisation de
des compétences de lecture cette nouvelle surveillance parentale.
8 points On acceptera tout autre relevé pertinent (notam-
ment les points d’exclamation dans les textes 1
1. On acceptera tout titre répondant à la consigne et 2, ou la marque d’une légère ironie dans le
(lien avec le texte et opinion sur le texte), par texte 2 « petit Jésus, clou de la crèche locale »).
exemple :
– texte 1. « Un bracelet pour éviter la prison » ; 3. L’important est que le choix opéré soit
– texte 2. « Contre la fraude, la biométrie » ; justifié.
– texte 3. « Une puce pour Jésus ! », « Dans les
églises, des œuvres d’art enfin protégées », « Une
puce pour que le patrimoine commun le reste »
Évaluation
– texte 4. « Souriez, vous êtes filmés ! », « Vos des compétences d’écriture
déplacements nous intéressent ! »
12 points
– texte 5. « Vous égarez souvent vos clés ? Ne per-
dez plus votre enfant », « Je te vois mon enfant ! », 4. On pourra proposer aux élèves d’élaborer une
« Maman, laisse-moi un peu tranquille ! ». fiche de critères de réussite qui pourrait intégrer
par exemple :
2. C’est le texte 5 qui comporte le plus de mar- – le respect de la consigne : inspiration puisée
ques d’énonciation : dans un des cinq textes • situation extrême liée
– utilisation de la ponctuation (point d’exclama- aux méfaits d’une trop grande protection ou sur-
tion) ; veillance • inscription du texte dans le présent
– lexique faussement affectueux et donc dépré- ou le futur • texte présentant un certain nombre
ciatif : « votre petit chéri », utilisation d’une de marques du comique ;
expression réservée aux limiers « suivre à la – l’originalité du texte et le plaisir procuré par sa
trace » ; lecture (ce qui peut également faire l’objet d’une
– répétition de cette même expression : « suivre discussion lors d’une mise en commun ou d’une
à la trace » ; réécriture) ;
– présentation du blouson comme d’un phéno- – la communication écrite (cohérence du discours,
mène de mode ; maîtrise d’un certain nombre de points de langue
– dévalorisation du rôle de la puce « ou son blou- ayant fait l’objet d’un contrat avec l’élève en fonc-
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son s’il se le fait voler ». tion de ses difficultés les plus prégnantes).

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Interrogation 1
En quoi les avancées scientifiques et techniques
nécessitent-elles une réflexion individuelle et collective ?

Séquence B la SCIENCE-FICTION, UNE RÉFLEXION


SUR L’AVENIR DE L’HOMME ? pages 80-87 du manuel

Introduction au travail de la séquence

Le 3e objet d’étude de la classe de première est au carrefour du lit-


téraire et du non littéraire puisque le champ littéraire qui s’y rapporte
peut être l’essai, le documentaire ou le récit de science-fiction.
Le terme de science-fiction apparaît au milieu du xxe siècle, mais la
science-fiction était déjà présente dès l’essor du roman au xixe siècle :
Jules Verne, H.G. Wells ont souvent fondé leurs écrits sur des découvertes
scientifiques futuristes. Mais la science-fiction ne se résume pas à ima-
giner le monde de demain : les auteurs de science-fiction créent tout un
univers sans rapport avec l’humanité d’aujourd’hui. Souvent, leurs récits
ont une portée morale ou philosophique : il s’agit d’imaginer les implica-
tions des recherches scientifiques ou des dérives de notre société
moderne.
Les thèmes de la science-fiction sont très variés. Mais on reconnaît
un récit de science-fiction à ce qu’il narre une aventure située :
– soit dans le monde d’aujourd’hui avec une découverte scientifique
extraordinaire (un vaisseau pour aller dans une galaxie lointaine, un pro-
cédé pour lire dans les pensées…) ou une rencontre avec des extra-ter-
restres (amicaux ou non) ; par exemple La Guerre des mondes ;
– soit dans le monde de demain, avec un décalage dû à la différence
du mode de vie : comme la Terre dans 300 ans ; par exemple Matrix, ou
Minority report ;
– soit dans un monde futur, qui n’a rien à voir avec celui d’aujourd’hui ;
par exemple La Guerre des étoiles, ou dans un monde parallèle, impos-
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sible à identifier.
La séquence est prolongée par des propositions d’activités et de
recherches sur internet, page 88 du manuel.

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Interrogation 1

1. La science prépare-t-elle
le meilleur des mondes ? pages 80-81 du manuel

Cette séance s’appuie sur une œuvre désormais classique de la science-fiction, visionnaire
dans la mesure où elle préfigure les recherches scientifiques actuelles et les débats éthiques
à leur propos. La distance temporelle à l’écriture – 80 ans – permet l’inscription de ces ques-
tions dans une durée, et fait prendre conscience aux élèves de la portée de l’écriture de science-
fiction

Lecture 5. C’est le progrès qui concerne l’homme, les


sciences de la vie, qui seront les seules à modifier
u Étude du roman (document 1) la qualité de la vie et qui donc seules concernent
les hommes de près.
1. Les bébés, qui sont incubés dans des flacons
à la chaîne, subissent des opérations diverses 6. Soit on trouve que l’argumentation de Huxley
qui les préparent à tenir un certain rôle dans la est cohérente, dans le cas où les catégories de
société. Ici, les bébés du porte-bouteilles 11 sont progrès sont indépendantes l’une de l’autre ; soit
privés de sang pour affecter leur cerveau – ils on pense qu’elle est fausse et qu’il est impossible
seront moins intelligents – afin de devenir des de séparer les deux catégories de progrès.
Epsilons, la caste la plus basse de la société.
2. Les réactions du public ainsi que de l’étudiant
ingénu et de Foster indiquent à quel point toutes Écriture et oral
ces manipulations de l’être humain sont accep-
tées et devenues banales dans la société ; l’étu- 7. a. accent sur le progrès scientifique et techni-
diant est traité d’âne lorsqu’il pose la question que qui concerne la société, notamment le trans-
que le lecteur est en train de se poser, preuve port ; Huxley dit pourtant que ce n’est pas le sujet
que cette société du futur a évolué par rapport à de son roman ;
la nôtre et que ce que nous jugerions inaccepta- b. bébé en flacon, comme dans le document 1 ;
ble est la norme de celle-là. c. une société déshumanisée, avec des person-
nages qui ressemblent à des masques ;
3. Le nouveau progrès à réaliser est de réduire la
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d. surimpression de machines et de bébés,


durée de maturation des embryons ; les neuf comme dans le document 1.
mois seraient ainsi raccourcis et cela permettrait Ces couvertures expriment toutes un futur diffé-
de réaliser des économies considérables pour la rent, fait de progrès et de perte d’humanité.
société.
8. La logique de la société : rendement, efficacité,
performance.
u Étude de la préface (document 2) La science prépare-t-elle le meilleur des
4. Les progrès de la science concernent : mondes ?
– soit le monde en général : physique, chimie, art Discussion débat argumenté, soit à l’aide du
de l’ingénieur ; texte de Huxley – qui est un roman, donc fiction-
– soit les hommes : biologie, physiologie, nel – soit à l’aide de ce que les élèves savent des
psychologie. progrès scientifiques actuels.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 71


Séquence B la SCIENCE-FICTION,
UNE RÉFLEXION SUR L’AVENIR DE L’HOMME ?

2. La science peut-elle tout résoudre ?


pages 82-83 du manuel

Philip K. Dick est un auteur très connu (adaptation de ses nouvelles en succès cinématogra-
phiques : Blade Runner, Minority report, Total Recall) dont les nouvelles ou les romans ont
souvent pour thème les enjeux des transformations sociales.

Lecture 5. La dernière réplique, qui est aussi la dernière


de la nouvelle, met l’accent sur la complicité et
u Étude du premier extrait de la nouvelle la proximité du robot et du garçon. Tous deux
(document 1) sont plus proches l’un de l’autre que ne pour-
raient l’être le père et le fils.
1. l 1 : énervement d’Ed, qui se calme progres-
sivement.
l.  20 : Ed est distrait et manque de se faire
écraser. Écriture et oral
La réflexion a tant d’importance pour lui qu’il ne
fait pas attention à ce qui l’entoure. 6. Elle est certes une représentation de robot
humanoïde, mais dans la nouvelle, on a le senti-
2. Ed tente de se convaincre que sa femme a rai- ment que le docteur Bish est plus proche encore
son de vouloir faire élever son fils par des robots. des humains.
Ses arguments sont les suivants :
– c’est pour le bien de Peter, qui vit pour lui et 7. L’auteur part de l’hypothèse que les problèmes
dont il faut aider le développement ; des relations entre les parents et les enfants
– ce sont les parents qui sont responsables des pourrait être réglé si les enfants étaient élevés
problèmes de leurs enfants ; par des robots spécialement conçus pour ce
– les robots sont faits pour élever les enfants rôle.
d’une manière scientifique. La visée du récit est de démontrer que Peter, par
On peut penser qu’Ed va soit se conformer aux ce mode d’éducation, a perdu toute humanité et
règles de son monde, soit s’y opposer ; les élèves ressemble à un robot.
doivent argumenter la thèse qu’ils défendent. La science peut-elle tout pour l’homme ? la nou-
velle indique que les problèmes psychologiques
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de l’homme restent ses problèmes et ne peuvent


u Étude de la fin de la nouvelle être réglés par la science.
(document 2)
8. Au choix, l’élève peut
3. Peter n’a pas vu son père depuis sa naissance
– imaginer que le père est content d’avoir choisi
et n’éprouve que de la curiosité lorsqu’il le ren-
cette éducation pour son fils et qu’il ne le regrette
contre. Il a remarqué ses émotions, comme si lui-
pas, alors que Peter peut déplorer finalement de
même en était dépourvu. Il semble n’éprouver ni
n’avoir pas connu ses parents ;
joie ni plaisir.
– ou développer un récit dans lequel le père
4. Il a remarqué l’odeur de son père, qui ne lui regrette d’avoir confié son fils à des robots, bien
semble pas agréable, et qui est pourtant une que Peter en soit très content.
odeur humaine ; le médecin donne en une expli- Les consignes d’écriture : système des temps,
cation scientifique. dialogues, etc. doivent être respectées.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 72


Interrogation 1

3. Quelle société préparent


les améliorations génétiques ? pages 84-85 du manuel

Une nouvelle française pour finir ; si l’on parle de science et d’amélioration génétique, on peut
imaginer que dans le futur, notre société contrôle les naissances et les gènes ; c’est le thème
d’un film comme Bienvenue à Gattaca et c’est peut-être devenu un poncif de la science-fiction !
ce qui justifie cette séance, ce sont les arguments avancés par l’avocat pour justifier le contrôle
des gènes : que peuvent lui objecter les élèves ?

Lecture 2. Les nombreux signes de ponctuation : ! et ?


montrent que l’on est dans une plaidoirie ; l’avo-
1. L’argumentation progresse paragraphe par cat semble poser des questions à l’assemblée,
paragraphe, par des questions posées par l’avo- auxquelles il répond lui-même ; les points d’ex-
cat, auxquelles il apporte une réponse lui- clamation indiquent la virulence de son
même. discours.

3.
Question Thème abordé Arguments / contre-arguments Réponse
arguments :
Fallait-il combattre les Maladies Oui, il faut
– bonheur des familles ;
maladies génétiques ? génétiques les éliminer.
– gain pour la société.
arguments :
– ne plus connaître enfer sur terre ;
– de toute façon, la loi n’a fait que légaliser ce qui
Fallait-il modifier Apparence
existait de façon incontrôlable ; Oui.
l’aspect et la taille ? physique
– grande variété des génotypes de base.
contre-argument :
– crainte de l’uniformité.
arguments :
Fallait-il regrouper les – le prénom ne fait qu’aider, il ne détermine pas.
Caractère et
caractéristiques par – efficacité et rationalité Oui.
qualités
profession ? contre-argument :
– on fabrique des robots
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4. Dans cette société du futur, les maladies géné- Écriture et oral


tiques n’existent plus, l’apparence est contrôlée
et la société décide des caractéristiques physi- 6. Les photographies représentent des jeunes
ques et intellectuelles des bébés à naître en fonc- femmes qui ressemblent à des poupées et dont
tion de ses besoins. les reflets des cheveux sont assortis à leurs vête-
ments de couleur. Cela produit un effet factice
qui permet le rapprochement avec le contrôle
génétique évoqué dans le texte à partir de la ligne
10, ce que l’artiste elle-même souligne.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 73


Séquence B la SCIENCE-FICTION, UNE RÉFLEXION SUR L’AVENIR DE L’HOMME ?

Évaluation pages 86-87 du manuel

Évaluation
des compétences de lecture conclusions, expérience, démarche… Tous ces
termes se rapportent aussi à la littérature de
12 points science-fiction.
Selon l’auteur, le rôle de la science-fiction est
1. Le document 1 est un extrait de nouvelle ; le 2,
d’être une littérature expérimentale, entre le réel
un extrait d’article journalistique ; le 3, un essai
et l’imaginaire, qui explore les champs rendus
qui figure dans une préface à un recueil de nou-
possibles grâce à la science.
velles de science-fiction ; le 4, une affiche du film
tiré de la nouvelle de Philip K. Dick. 6. Thème de chacun des documents :
– document 1 : plaide en faveur de Précrime ;
2. Précrime s’oppose à « système punitif post-
– document 2 : dénonce la possibilité d’enfermer
crime », qui est notre système judiciaire, où les
des personnes par la supposition qu’ils sont
coupables sont punis après avoir commis leur
encore dangereux ;
crime. Le mot est formé du préfixe pré- : avant ;
– document 3 : explique le rôle que joue la
et de crime.
science-fiction, à savoir développer des expérien-
3. La rétention de sûreté autorise l’enfermement ces possibles à partir des progrès de la
des personnes déjà condamnées à plus de 15 ans science ;
si elles sont encore estimées dangereuses à l’is- – document 4 : montre un homme aux yeux ban-
sue de leur peine. dés, aveuglé (comme la justice ?), mais voyant
néanmoins à travers son bandeau.
4. Dans l’article comme dans la nouvelle, il s’agit
Ces documents sont liés dans la mesure où la
d’arrêter les gens avant leur passage à l’acte,
justice, dans tous les cas et par tous les moyens,
pour éviter les crimes qu’ils pourraient
prétend prédire l’avenir afin d’instaurer une
commettre.
société sans crime. La science-fiction, qui explore
5. Lexique de la science présent dans le docu- les virtualités de la science, a déjà exploré cette
ment : démarche logique rigoureuse, hypothèses, voie.
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 74


Interrogation 1 En quoi les avancées scientifiques et techniques
nécessitent-elles une réflexion individuelle et collective ?

Activités et recherches page 88 du manuel

Séquence A – – de plus « les objectifs des réseaux de sur-


veillance sont à la fois mal définis (« réduire la
protéger et surveillerss
criminalité ») et trop ambitieux ». À vouloir à la
fois réduire les délits contre les véhicules, les
1. Fabrice Schlegel utilise Facebook pour faire
vols sans violence et les délits contre les person-
connaître son association et pour animer la ville
nes et les trafics de stupéfiants, l’usage des
de Dole, qui selon lui, aurait pu apparaître comme
caméras finit par ne plus pouvoir être efficace
une ville « morte ». Internet lui semble la première
tant ces différents délits concernent des lieux,
étape pour créer des réseaux amicaux et pour
des personnes et des circonstances diverses.
que les jeunes dolois se retrouvent et ne fuient
– enfin l’aspect humain de la surveillance vidéo
plus leur ville pour leurs loisirs.
est également mal envisagé car : « il est égale-
Le nom de son association : « Dole ville morte ? ! »
ment illusoire de croire que les opérateurs puis-
montre sa volonté de créer un changement et de
sent surveiller correctement plus d’un écran à la
retenir l’attention du public.
fois. En conséquence, la plupart des délits échap-
2. Dans ce texte Franz Manni oppose un usage pent tout simplement à leur vigilance » ; de plus
positif des tests ADN, notamment à des fins judi- la surveillance se fait à partir des préjugés des
ciaires, médicales, ou historiques et un usage surveillants (les hommes jeunes non « blancs »
négatif qui pourrait mener à un : « fichage étant plus souvent pris comme objet de
généralisé. » surveillance).
On acceptera pour la seconde partie de la ques- Noé Le Blanc note une contradiction dans ce
tion toute réponse justifiée qu’on demande aux caméras de surveillance :
être dissuasives et donc repousser plus loin les
délits ou permettre l’appréhension des auteurs
de délits en flagrants délits.
3. Noé Le Blanc part d’un constat accablant : « Au Noé Le Blanc conclut son article par un constat :
Royaume-Uni, un individu peut être filmé par les « la vidéosurveillance provoque, en termes de
caméras de vidéosurveillance jusqu’à trois cents lutte contre la criminalité, un vaste gaspillage
fois par jour » et s’interroge sur efficacité de cette d’argent public. Ou, pour reprendre les termes
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

surveillance constante et sur l’importation en de M. Mick Neville, responsable du bureau des


France d’un tel système qui, pour certains res- images, identifications et détections visuelles
ponsables britanniques, est un échec. (Viido) de la police métropolitaine de Londres
Noé Le Blanc rapporte les résultats d’études sur (Scotland Yard) : « Un fiasco complet ».
le système de surveillance britannique et qui
notent que « la faiblesse du dispositif tient à trois
éléments : sa mise en œuvre technique, la déme-
sure des objectifs assignés à cette technologie Séquence B –
et… le facteur humain. » la science-fictionss
– En ce qui concerne la mise en œuvre, elle a sou-
vent été trop rapide et peu réfléchie (notamment 1. Les élèves doivent respecter la situation de
en ce qui concerne les lieux d’installation) dialogue entre Foster et ses visiteurs, et imaginer

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 75


activités et recherche page 88 du manuel

des réponses possibles pour justifier une telle


société.
2. L’éducation des enfants par les robots est 5. Développement libre en fonction des réponses
jugée inévitable : c’est l’argument du bien de l’en- trouvées.
fant qui est invoqué. 6. Activité libre dans le cadre des contraintes de
3. Développement libre, en respectant le système la lettre.
d’énonciation du texte d’Ecken. 7. Activité libre. Pour aller plus loin, on peut faire
4. Le film et la nouvelle sont très différents. L’ar- écrire une nouvelle de science-fiction qui se
gument principal : Précrime et les mutants est fonde sur une découvertes scientifique récente :
conservé, mais de nombreux éléments d’intrigue clonage, monde virtuel, etc.
ont été ajoutés à la nouvelle de P.K. Dick.
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 76


Histoire des arts page 89 du manuel

Thématique : « Arts, sciences et techniques »

Première impression 4 Le personnage : robot, androïde… paraît mal-


gré tout bien vivant dans un monde entièrement
1 On demande à l’élève de mettre en forme ce minéral et anguleux ; il est coloré de teintes chau-
qu’il a ressenti dans un premier temps, puis
des (brun orangé) tandis que la ville est brun noir
d’analyser ce qui a produit pareil effet. Il peut
(excepté les fenêtres jaunes des immeubles éclai-
s’arrêter sur l’importance du personnage du pre-
rés) et le ciel noir à reflets bleu et vert. Cet
mier plan, en opposition avec l’arrière-plan, assez
androïde est éclairé par le halo de la ville lointaine
menaçant, il peut noter l’aspect étrange du per-
qui le catapulte vers l’avant. La symétrie de la
sonnage / robot / androïde, qui semble téléguidé
construction de l’image souligne l’aspect déshu-
depuis la tour immense, il peut aussi insister sur
manisé, mécanique de cet univers.
la modernité du décor et s’interroger sur le rap-
port à la science de cette image…
Libre à lui d’employer des adjectifs comme
impressionnant, effrayant, inquiétant mais aussi Mises en contexte
mystérieux, surnaturel… Enfin, il a toute liberté 5 L’expressionisme est un courant artistique
pour envisager le scénario de l’œuvre. apparu au début du xxe siècle ; il touche l’Europe
du nord, en particulier l’Allemagne. Il s’agit d’ex-
Analyse de l’image primer une subjectivité sans craindre de déformer
la réalité par des créations qui véhiculent une cer-
2 et 3. L’affiche comporte peu d’informations gra- taine angoisse. Les expressionnistes ont plutôt
phiques : le bas indique « ein film von Fritz Lang »
une vision pessimiste de leur époque que hante
identifiant ainsi le produit et le réalisateur et, en
la menace de la Première Guerre Mondiale. On
plus petit lettrage « an der Kamera Karl Freund »
retiendra la toile d’Edvard Munch, Le cri (1893)
nommant ainsi le chef opérateur, tandis que le haut,
qui symbolise l’homme moderne en proie à une
plus élaboré, porte en grand le nom du film. Il
angoisse existentielle. Die Brücke ou Der Blaue
occupe un tiers de l’affiche avec un lettrage qui
Reiter sont deux groupes artistiques fondés en
enserre la tour centrale, d’une manière assez inquié-
1905 et 1912 dans lesquels vont s’exprimer des
tante. La couleur orange cernée de jaune renforce
artistes aussi célèbres que Ernst Ludwig Kirchner
l’importance du nom aux lettres irrégulières, comme
et Emil Nolde ou Wassily Kandinsky et Franz
découpées de manière malhabile, presque des
Marc.
papiers déchirés : tout évoque un monde étrange,
Dans le domaine de l’architecture, le courant
dépourvu d’harmonie, fait de contrastes violents.
expressionniste donna naissance à une école
L’androïde du premier plan semble flotter dans un
appelée le Bauhaus, dans laquelle enseigneront
univers trouble, comme téléguidé depuis la tour par
Walter Gropius, Klee ou Kandinsky.
une force électrique ou magnétique représentée par
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

Au cinéma, c’est Robert Wiene dans Le cabinet du


le halo orange qui l’entoure. Les traits blancs qui
docteur Caligari, qui s’inspire de ce courant en
zèbrent le ciel, pareils à des éclairs, paraissent éma-
1919. On peut citer divers réalisateurs comme
ner de l’impressionnante construction centrale
Friedrich Murnau avec Nosferatu et bien sûr Fritz
hérissée de piquants qui surplombe dangereuse-
Lang qui, outre Metropolis, réalisa Le testament
ment l’ensemble.
du Dr Mabuse qui associe à l’horreur et au fan-
On distingue bien trois plans : le personnage, les
tastique la démesure.
bâtiments, le ciel, qui forment un univers dans
lequel la vie est absente, remplacée par des machi- 6 L’élève est invité à faire une synthèse de ce
nes et des constructions à l’aspect métallique. qu’il a appris pour justifier le classement de
L’univers évoqué ici fait penser à la science-fiction Metropolis comme un film d’exception ; il devra
(robot, modernité du décor) mais aussi à reprendre pour cela une partie des recherches
l’angoisse. qu’il a été amené à faire.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 77


Interrogation 2
Le dépassement des limites de l’être humain peut-il faire craindre une
perte d’humanité ?

Séquence A LA CHIRURGIE ESTHÉTIQUE :


UN RÊVE OU UN MENSONGE ? pages 92-97 du manuel

Introduction au travail de la séquence

Cette séquence propose d’étudier la question de la chirurgie


esthétique.
Très à la mode, mais dont les enjeux psychologiques et financiers
ne sont pas négligeables, ce sujet concerne, comme le montrent de nom-
breux reportages, de plus en plus de jeunes. L’image de soi, le rapport
au corps, les problèmes d’obésité et d’anorexie ne leur sont pas étran-
gers, bien au contraire. Nous avons choisi des textes variés et nous vous
proposons d’autres références et pistes que vous pouvez exploiter en
classe.
La séance 1 a une coloration historique puisqu’elle rappelle les
conditions dans lesquelles la chirurgie plastique a pris son essor. L’exis-
tence des « gueules cassées » est parfois connue des élèves (programme
de la classe de Troisième). Le travail de Nicolas Guirimand sur La répara-
tion des gueules cassées (doc. 1) est facilement consultable sur internet
et permet aux collègues intéressés de trouver des informations qui pour-
ront compléter le cours. Nous avons préféré l’illustration de Tardi (doc. 2)
à des photographies de Poilus aux visages défigurés puis reconstruits,
qui auraient pu heurter la sensibilité des élèves. Le document 3, extrait
du très beau roman de Marc Dugain, La Chambre des officiers, peut faire
l’objet d’une lecture cursive, complétée par la projection du film de Fran-
çois Dupeyron (doc. 4).
Les séances 2 et 3 proposent des textes de spécialistes, le profes-
seur Maurice Mimoum et le psychanalyste Gérard le Gouès ; leurs
réflexions mettent en évidence toute la complexité du geste chirurgical :
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

la réparation faciale peut aller jusqu’à la « sculpture du visage », pour


reprendre l’expression employée par Nicolas Guirimand. L’acte chirurgical
est-il toujours nécessaire ? L’éthique médicale est-elle respectée ? Cer-
tains médecins ne cèdent-ils pas à l’appât du gain ? Les patients sont-ils
toujours bien conseillés ? Quelles précautions prendre pour éviter toute
dérive ? De quel droit juger ceux et celles qui ont recours à la chirurgie
esthétique ? Ce sont autant de questions que posent implicitement ces
deux praticiens et qui montrent aux élèves toute la complexité de la ques-
tion « de l’âme et du corps » : quel est notre rapport au corps, à notre
image ?

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 78


Interrogation 2

Ces questions pourront être abordées plus frontalement avec la


planche photographique d’une jeune femme qui a subi cinquante inter-
ventions pour ressembler à la poupée Barbie. Le décès de Mickael Jack-
son a fait couler beaucoup d’encre et vous retrouverez les références
d’articles qui lui ont été consacrés, abordant notamment la quête de l’éter-
nelle jeunesse du chanteur.
Enfin, l’évaluation présentée en séance finale propose, à travers
trois documents (un extrait de roman, un article de presse et différents
montages photographiques) de mener une réflexion personnelle sur le
sujet : à quels problèmes esthétiques sont confrontés les adolescents ?
Comment réagissent-ils face au diktat de l’image ? La chirurgie esthétique
peut-elle être une réponse à leurs problèmes, eux dont le corps est en
pleine mutation ? Ce sont autant de questions sur lesquelles l’évaluation
les invite à réfléchir.
La séquence est prolongée par des propositions d’activités et de
recherches sur internet, page 106 du manuel.

1. Quels espoirs la naissance de la chirurgie


réparatrice a-t-elle suscités ? pages 92-93 du manuel

Lecture casion de mettre au point ou de perfectionner un


certain nombre de techniques : ligatures des artè-
u Étudier l’article (document 1) res du cou, trachéotomie, immobilisation des frag-
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

ments mandibulaires, etc.


1. Ce sont deux millions six cent mille soldats fran-
çais mutilés ou gazés qui ont survécu à la Première 2. L’objectif des chirurgiens de l’époque a donc
Guerre mondiale. Membres amputés, poumons été de rendre à ces hommes un semblant d’hu-
brûlés, visages défigurés par l’explosion d’une manité. Mais il apparaît aussi très vite que cette
grenade, il a fallu réparer ces « gueules cassées ». chirurgie réparatrice va servir à corriger ou
Comme l’explique l’auteur, Nicolas Guirimand, la « cacher des tares physiques trop apparentes (on
guerre de 14 a donc fourni aux chirurgiens français pense aux « becs de lièvre », aux oreilles décol-
plus de mutilations faciales qu’ils n’en virent aupa- lées, par exemple). Elle va également permettre
ravant durant plus de cent années. Une section de mettre un frein aux suicides et aux névroses
spéciale est créée, qui devient rapidement un lieu générés par un physique hors-norme. Enfin, cette
d’innovation pour la chirurgie de la face, de la tête chirurgie réparatrice va ouvrir la voie à la chirur-
et du cou, et les traitements réparateurs sont l’oc- gie esthétique : « paraître plus jeune ».

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 79


LA CHIRURGIE ESTHÉTIQUE : UN RÊVE OU UN MENSONGE ?

u Étudier la première image (document 2) trices, il n’a pas perdu goût à la vie. Ses cicatrices
témoignent des souffrances qu’il a vécues et
3. La première de couverture de la bande dessinée endurées. Les effacer serait pour lui une façon
de Tardi consacrée aux trois dernières années de de nier l’Histoire et son histoire personnelle. De
la guerre met en évidence la « boucherie » des ce qui constitue un handicap, une infirmité, Arien
tranchées. On pourra rappeler aux élèves com- est parvenu à faire un « atout ».
bien les soldats, au début de la guerre, n’étaient
pas préparés (absence de casques). Le premier
plan présente un « poilu », le dos courbé, la tête u Étudier la seconde image (document 4)
penchée en avant, la mâchoire sanguinolente. Il 6. Adrien est debout, en uniforme, prêt à sortir
vient de recevoir des éclats d’obus ou de grenade. de l’hôpital, prêt aussi à affronter le regard des
En arrière-plan, deux soldats valides transportent autres. Anaïs, l’infirmière, ajuste le masque avec
le corps d’un homme inerte dans une couverture douceur et précision. L’empathie et la compas-
nouée aux extrémités à un bâton. Ils passent par- sion se lisent sur son visage
dessus les corps de soldats probablement morts.
Les couleurs sombres dominent. La seule clarté
en fond, dans des tons jaunâtres et verdâtres, pro- Écriture et oral
vient sans doute de la lumière émise par les explo-
sifs et le nuage de fumée qui s’en dégage. 7. Cette réponse est obtenue à la suite des
réflexions, de l’étude des documents et d’une
u Étudier le roman (document 3) écriture personnelle des élèves. Il n’y a pas de
réponse type.
4. Dans cet extrait, très intense d’un point de vue
émotionnel, pas une parole n’est échangée, alors 8. On pourra « centraliser » les réponses des élè-
qu’il s’agit d’une scène de retrouvailles (les hom- ves au tableau, listées sur deux colonnes de la
mes auraient pu s’esclaffer). Mais c’est précisé- façon suivante :
ment parce qu’il n’a pas re-trouvé, re-connu son
ami que Bonnard détourne son regard d’Adrien, Vivre avec ses cicatrices Les gommer
qui, lui, l’a vu entrer dans le dortoir. Son regard – retrouver sa
– accepter et assumer
se porte sur d’autres malades, tout aussi mécon- ses cicatrices, surmonter
physionomie d’avant
naissables. Il faudra le geste d’Adrien et son mot la guerre, d’avant
son handicap
sur une ardoise pour que Bonnard mesure l’éten- l’accident.
due du drame. Toute l’horreur de la guerre tient – garder ce témoignage,
– oublier le cauchemar
si douloureux soit-il
dans cet échange de regards : en voyant fuir Bon- (penser au numéro
vécu : la cicatrice
nard, Adrien va mesurer à son tour combien il est rappelle constamment
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

tatoué sur l’avant-bras


le drame
défiguré. Il n’a pas encore vu son visage dans un des déportés)
miroir. Ce sont les yeux de son ami, la stupeur et – vouloir être comme
– ressentir une certaine
l’effroi qu’il va y lire, qui lui font prendre tout monde, ne pas être
fierté : avoir participé
conscience de son état. stigmatisé ou montré
à l’Histoire
de du doigt.
5. Grâce à la chirurgie réparatrice, Adrien par-
vient à refaire sa vie. Malgré les profondes cica-

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 80


Séquence A LA CHIRURGIE ESTHÉTIQUE : UN RÊVE OU UN MENSONGE ?

2. La chirurgie plastique, reconstructrice


et esthétique : une chirurgie du bonheur ? page 94 du manuel

Lecture
1. Si, pour le chirurgien, il n’y a pas de différence, 3. Le chirurgien s’adresse à ses détracteurs, qu’il
comme nous le verrons au fil des questions sui- juge intolérants. La question de rhétorique (« qui
vantes, il semble que ces trois qualificatifs ne sont êtes-vous pour les juger, les accabler ? ») donne
pas acceptés de la même façon. Ainsi, la chirurgie d’emblée le ton exaspéré du spécialiste. L’emploi
dite « reconstructrice » est très bien acceptée car anaphorique du pronom personnel « vous » place
elle concerne des accidentés de la route, des les détracteurs en position d’accusé : vous qui
grands brûlés, des personnes atteintes du cancer accusez, je vous accuse à mon tour, semble dire
par exemple. La chirurgie dite « plastique » est le chirurgien. Enfin, l’accumulation de proposi-
tolérée : on répare des « défauts » de naissance, tions courtes (« vous qui la dénigrez, vous êtes le
becs de lièvre, oreilles décollées, nez proéminant. plus souvent », « vous êtes contre », « vous ne vous
En revanche, la chirurgie esthétique est très sou- en souciez pas », « vous ne voulez pas la voir »)
vent assimilée à une chirurgie « futile ». martèle plus encore la contre-attaque menée par
le professeur Mimoun.
2. Ces injonctions visent directement les oppo-
sants à la chirurgie esthétique. Qui sont ces oppo- 4. Le chirurgien sait qu’il doit défendre sa profes-
sants ? Sans doute s’agit-il de personnes qui ne sion, où les charlatans (« ceux qui pratiquent cette
connaissent pas la souffrance intérieure, intime, spécialité sans se soucier de préoccupation éthi-
profonde de ceux qui sont complexés par leur sil- que », l. 9,10), sont nombreux. Entouré de psycho-
houette ou une partie de leur visage. Parce qu’ils logues, qui évaluent la nécessité de telles
ont peut-être acquis une stabilité et une confiance opérations, Maurice Mimoun exerce son métier
en eux, les opposants trouvent ridicule le fait de de chirurgien plasticien pour mettre fin aux souf-
vouloir maigrir ou de se faire lisser les rides pour frances de ses patients : « Il y a de la souffrance
paraître plus jeune. Ils veulent peut-être aussi mar- là-dedans » (l. 22). Avant d’être physique, la souf-
quer leur désaccord avec la « dictature » de la mode france est morale. En soignant une partie du corps
imposée par le prêt-à-porter les magazines. La du patient, il soigne aussi sa psyché.
retranscription au discours direct de paroles si sou-
vent proférées et entendues par le professeur
Mimoun montre la virulence des attaques que lui Écriture et oral
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

et ses patients subissent. Elle permet aussi d’an-


crer sa réflexion dans un dialogue qu’il prolonge 5. On accueillera les réponses des élèves dans
ensuite, comme le montre la question 3. un tableau à deux colonnes :

Arguments favorables à la chirurgie esthétique Arguments défavorables à la chirurgie esthétique


– elle peut aggraver un trouble de la personnalité :
– elle met fin à la souffrance des gens ;
on ne s’accepte pas, on veut être quelqu’un d’autre ;
– elle fait croire qu’on peut atteindre la perfection,
– elle redonne une raison de vivre ;
par définition inatteignable ;
– dans une société où le paraître est important,
– les ratages, les loupés sont fréquents ;
être bien dans sa peau est essentiel ;
– à quoi juge-t-on une personne, si ce n’est sur – c’est un marché lucratif pour certains chirurgiens
l’apparence ? sans scrupules ni déontologie.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 81


Séquence A LA CHIRURGIE ESTHÉTIQUE : UN RÊVE OU UN MENSONGE ?

3. La chirurgie esthétique :
jusqu’où peut-elle aller ? page 95 du manuel

Lecture Jackson et la chirurgie esthétique dans les maga-


zines suivants : Le Nouvel Observateur, 2-8 juillet
u Étude du texte (document 1) 2009, Marianne, n° 639, du 18 au 24 juillet 2009,
Philosophie magazine, n°31, juillet-août 2009, Le
1. La chirurgie esthétique est facilement qualifiée Point, n° 1960, le 8 avril 2010.
de « futile » ou d’« inutile », d’autant plus que c’est
une chirurgie qui coûte chère. Les trois complé-
ments du nom (« du plaisir », « du désir », « du Écriture et oral
luxe ») mettent en évidence certaines raisons qui
peuvent conduire des patients et des patientes 4. Le texte met en évidence les « ratages » de la
à demander ces interventions : je veux me faire chirurgie esthétique : « femmes défigurées »,
plaisir, être plus désirable, je suis prêt à payer « poitrines enlaidies », « ventres balafrés ». Un
pour m’offrir tout cela. simple clic, via Google, expose de nombreuses
photographies « avant-après » de personnalités,
2. Selon l’auteur, psychanalyste et psychiatre qui
où l’on peut évaluer les dégâts causés par les
collabore avec le professeur Mimoum, les dérives
injections de Botox ou les coups de bistouri. La
peuvent être imputées autant au chirurgien, qui
« perte d’humanité », même si l’expression est
exploite la détresse des patientes, qu’aux désirs
forte, semble évidente. Certaines personnes,
et aux caprices de ces dernières ; on pourra faire
comme c’est le cas pour Cindy Jackson, refusent
émerger à cet instant de la séance que d’autres
de vieillir, refusent de se confronter à une vérité
« coupables » existent : la société du paraître
incontournable : nos organes se dégradent et
relayée par les magazines féminins et la « peo-
meurent. Si les élèves sont en mesure d’en parler
polisation » omniprésente !
calmement, on pourra, à l’aide des articles men-
tionnés plus haut, aborder le cas pathologique
u Étude des photographies (document 2) du chanteur américain, M. Jackson, surnommé
« Bambi le Zombi » par le philosophe Pascal
3. Sans être un grand psychologue, on pourra
Bruckner.
avancer les hypothèses suivantes : Cindy Jackson
refuse son physique, elle a peur de grandir (réfé- 5. À ce moment de la séance, on remobilisera, au
rence à la poupée Barbie), elle a peur de vieillir et travers de toutes les réponses données, les
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

de mourir (une poupée reste éternellement jeune) connaissances des élèves sur le sujet en insistant
ou sans doute cherche-t-elle à atteindre un record. les enjeux contradictoires que font naître un tel
On pourra trouver des compléments d’articles débat : enjeux psychologiques et enjeux
assez acides sur le sujet, concernant Mickael financiers.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 82


Séquence A LA CHIRURGIE ESTHÉTIQUE : UN RÊVE OU UN MENSONGE ?

Évaluation pages 96-97 du manuel

Les supports de cette évaluation permettent de s’interroger sur la normalisation des critères
de beauté. Cette normalisation, imposée dans le roman de Scott Westerfeld par l’ordre social
(doc. 1), apparaît dans la demande croissante d’une chirurgie esthétique par des adolescents
(doc. 2). Elle est visible également dans la grande ressemblance des candidates au concours
de miss Univers (doc. 3).
Le roman de Scott Westerfeld, Uglies, est le premier tome d’une quadrilogie (T. 2 Pretties, T. 3
Specials, T. 4 Extras). Il a reçu le Grand Prix de l’imaginaire 2008, catégorie jeunesse.
Tally attend avec impatience d’avoir 16 ans pour pouvoir enfin, grâce à une série d’opérations
de chirurgie esthétique, rejoindre le monde de la beauté parfaite des Pretties, « futur paradis
promis par les Autorités ». Peu de temps avant de se faire opérer, elle rencontre Shay, adoles-
cente peu désireuse de rejoindre le monde des Pretties. Tally découvre alors ce que cache « la
beauté parfaite et le paradis absolu » promis aux Pretties.
Le paratexte a été intégré au texte pour la numérotation des lignes. Le texte proprement dit
commence ligne 5.

Évaluation tieuse des « imperfections » qui séparent le


visage de son amie du visage parfait des Pretties
des compétences de lecture (courbe des sourcils, ligne des joues, couleur de
10 points peau…). Le logiciel invite donc à pointer sur le
visage des Uglies les écarts, par rapport à une
u Document 1
norme esthétique considérée comme absolue, et
1. Tally prend un réel plaisir à utiliser le logiciel à les corriger. Selon les points de vue, il invite à
et à modifier le visage de Shay. Elle effectue des rêver à un avenir postopératoire ou à accabler le
retouches (Elle [Tally] accentua les sourcils, pour possesseur d’un visage considéré, selon les cri-
leur donner une courbe plus photogénique, puis tères du logiciel, comme « moche » car non normé.
ajouta de la rondeur aux joues, l. 5 et 6), propose C’est cet aspect qui est présenté en première de
des essais (On éclaircit un peu la peau, peut-être ? couverture et en quatrième de couverture du
suggéra Tally, l. 8) et suggère l’impression du roman par la phrase : « Dans le monde de l’ex-
visage obtenu (Tu veux en imprimer un exem- trême beauté, les gens normaux sont en
plaire ?, l. 11). Le logiciel est pour elle un instru- danger. »
ment permettant de « tir(er) vers la normale » On attend des élèves qu’ils remarquent que l’uti-
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

(l. 7), donc vers les normes des Pretties, un lisation du logiciel permet de mettre l’accent sur
visage imparfait. les imperfections d’un visage au regard d’une
Shay elle, manifeste de l’impatience (Non, je veux beauté aux critères définis (voir par exemple
sortir faire de la planche, l. 12), de l’incompré- l’éclaircissement de la couleur de peau, jugée
hension (Qu’est-ce que tu veux dire par « bien », trop loin de la coloration de base).
Tally ? l. 14) et un refus qui semble aller au-delà
3. Les livres d’histoire de Tally et de Shay consi-
de l’utilisation du logiciel.
dèrent que par le passé l’apparence physique
On attend des élèves l’expression de l’opposition
était source de préjugés (Chacun jugeait les autres
entre les deux jeunes filles, accompagnée de
selon leurs apparences, l. 31 et 32 ) et déterminait
deux citations judicieusement choisies.
le rang et les privilèges (Les plus grands décro-
2. Les modifications proposées par Tally au chaient les meilleurs boulots, et les gens votaient
visage de Shay, montrent une observation minu- pour des politiciens uniquement parce qu’ils

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 83


LA CHIRURGIE ESTHÉTIQUE : UN RÊVE OU UN MENSONGE ?

étaient un peu moins moches que les autres, l. 33 pagnent leurs réponses d’au moins deux citations
à 35). C’étaient les différences qui suscitaient les textuelles.
guerres (les gens s’entretuaient pour de simples On pourra valoriser les réponses remarquant que
questions de couleur de peau, l. 36 et 37). c’est le rôle d’un « président du syndicat national
Shay exprime ses doutes quant à ces thèses his- de chirurgie plastique reconstructrice et esthéti-
toriques tout d’abord par le rythme des phrases que » de présenter cette activité de la façon la
qui mime une leçon soigneusement apprise par plus positive et la plus sérieuse possible et de
cœur mais à laquelle elle n’adhère pas (c’est le chercher à rassurer les lecteurs, éventuels
verbe de paroles qui nous renseigne sur ce point : patients ou parents de patients potentiels.
récita Shay, l. 31) ; mais elle exprime également
ses doutes par les expressions qui encadrent son
u Document 3
discours (Ouais, ouais, je sais, l. 31 ; Blablabla,
l. 35) notamment par la fin de son discours qui 5. Ces portraits représentent la superposition
déconsidère la leçon apprise. des visages des participantes au concours de
On attend des élèves qu’ils puissent retrouver ce Miss Univers 2005.
que les livres d’histoire ont appris aux deux filles De gauche à droite et de haut en bas :
(le discours convenu sur la diversité comme 1. Visages des neuf représentantes de l’Afrique
source d’injustice et de guerres) et la distance 2. Visages des 81 candidates
que Shay manifeste par rapport à ce discours. Le 3. Visages des vingt-huit représentantes de
tout accompagné d’au moins deux citations l’Europe
pertinentes. 4. Visages des quatorze représentantes de
On valorisera les réponses sensibles au modèle l’Asie
alternatif proposé par Shay (Il ne vaudrait mieux 5. Visages des quinze finalistes
pas les rendre plus malins ?, l. 40 ). 6. Visages des trente représentantes de
l’Amérique
Ces superpositions montrent l’extrême ressem-
u Document 2 blance des jeunes femmes candidates qui, quel
que soit leur continent d’origine, semblent
4. Jean-Luc Roffé insiste sur l’encadrement de la
d’avantage représenter un même modèle que
chirurgie esthétique destinée aux adolescents en
décliner les diverses formes de la beauté fémi-
France (quand il s’agit d’un adolescent, nous som-
nine à travers le monde. Leurs sourcils, leurs
mes très vigilants, l. 19 et 20). Il rappelle le cadre
yeux, les nez, les sourires semblent respecter un
légal (loi Kouchner de 2002, l. 12), le rôle des pro-
même modèle qui se prolonge dans la coiffure
fessionnels (Centres agréés ou chirurgiens archis-
adoptée ; même les couleurs de peau sont estom-
pécialisés, l. 14 et 15), le refus des opérations
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

pées. On acceptera toutes les réponses


non justifiées ( je peux vous affirmer qu’environ
argumentées.
30 % des demandes (tous âges confondus) sont
rejetées, l. 18 et 19) et effectue la liste des opé-
rations acceptées pour les adolescents (oreilles
Évaluation
décollées, hypertrophies mammaires caractéri-
sées (300 grammes à enlever), déviations de la des compétences d’écriture
cloison nasale entraînant des troubles fonction- 12 points
nels). Son discours se veut rassurant et présente
une chirurgie esthétique respectueuse des ado- 6a. Il serait utile de demander aux élèves de pro-
lescents et évitant les dérives. poser une liste de critères de réussite et de la
On attend des élèves qu’ils soient attentifs à l’en- discuter.
jeu du discours de Jean-Luc Roffé et qu’ils accom- Exemple de liste pour ce premier sujet :

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 84


Interrogation 2

– respect de la consigne (personnages, moment 6b. Il serait utile de demander aux élèves de pro-
choisi, univers dans lequel évoluent les deux jeu- poser une liste de critères de réussite et de la
nes filles, utilisation du logiciel). discuter.
– respect de la forme demandée : dialogue entre Exemple de liste pour le deuxième sujet :
Tally et Shay – respect de la consigne (scripteur masculin,
– satisfaites ou déçues, Tally et Shay ne pourront texte à la première personne, thème traité, res-
que remarquer la conformité de leur nouveau pect de la thèse imposée).
visage aux canons de beauté du monde des – respect de la forme demandée : mail adressé à
Pretties. un journal, longueur du mail.
On pourra proposer à chaque élève un contrat de On pourra proposer à chaque élève un contrat de
correction orthographique (déterminer la ou les correction orthographique (déterminer la ou les
deux ou trois erreurs récurrentes et tenter de les deux ou trois erreurs récurrentes et tenter de les
corriger). corriger).
On privilégiera les devoirs suscitant un certain On privilégiera les devoirs suscitant un certain
plaisir chez le lecteur. Il sera possible alors de plaisir chez le lecteur. Il sera possible alors de
proposer à la classe une analyse permettant de proposer à la classe une analyse permettant de
déterminer, dans les devoirs retenus, ce qui per- déterminer, dans les devoirs retenus, ce qui per-
met cette réussite. met cette réussite.
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 85


Interrogation 2
Le dépassement des limites de l’être humain peut-il
faire craindre une perte d’humanité ?

DÉPASSER LES LIMITES DE L’HOMME :


Séquence B
PROGRÈS OU DANGER ? pages 98-105 du manuel

Introduction au travail de la séquence

La séquence proposée ici se veut éclectique et aborde les limites


de l’homme et ses transformations du point de vue physique : à usage
sportif, thérapeutique, militaire ; certaines sont-elles plus légitimes que
d’autres et pourquoi ? De l’information à l’argumentation, tel est bien le
chemin que l’élève doit être capable de parcourir : s’informer sur les
recherches scientifiques en cours, et prendre parti.
La séquence est prolongée par des propositions d’activités et de
recherches sur internet, page 106 du manuel.
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 86


Interrogation 2

1. Plus loin, plus vite, plus fort… jusqu’où ?


pages 98-99 du manuel

Dans cette séance sur le sport et les limites de l’homme, on aurait pu parler du dopage ; il a été
jugé plus fructueux de parler de deux cas différents ; celui de Pistorius qui, d’une certaine façon,
est jugé avantagé par rapport aux athlètes valides, et le cas des équipements sportifs qui, par-
fois, donnent l’impression qu’ils deviennent plus performants que les sportifs eux-mêmes…

Lecture sur le travail des sportifs, qui était jusque-là la


seule valeur du sport.
u Étudier le premier article (document 1)
1. Cet homme, qui court depuis quelques années, u Étudier le troisième article (document 3)
est passé de la catégorie des coureurs handica- 5. Cet article a été écrit en 2005 et évoque les J.O.
pés à la catégorie des valides et veut participer de Pékin en 2008. Cet article se veut prédictif et
aux Jeux Olympiques. se fonde sur les évolutions techniques.
2. L’IAAF veut avoir la certitude que ses prothèses 6. Des faits avérés permettent de prédire les
ne l’avantagent pas par rapport aux coureurs vali- modifications génétiques :
des. Opinion libre, l’important étant d’argumen- – l’assurance du dopage génétique par le direc-
ter la position choisie. teur de l’AMA qui avance comme exemple l’intérêt
que les sportifs lui portent ;
– les recherches sur les rats et les souris pour les
u Étudier le second article (document 2)
rendre plus forts ;
3. La course technologique désigne à la fois la – les recherches menées en Espagne pour éviter
concurrence que se livrent les équipementiers les blessures ;
sportifs pour fournir le meilleur matériel et la – les tests sur le patrimoine génétique des jeu-
course elle-même, qui de sportive devient tech- nes, abandonné mais peut-être pas pour
nologique. Le journaliste met donc l’accent sur longtemps.
l’excès de technologie dans le sport.
4. Les records du monde sont dus au matériel des
u Mise en relation des documents
sportifs – les combinaisons – ou peut-être au 7. Les possibilités d’amélioration de sont pas de
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

dopage. même nature : certaines passent par l’équipement


Lexique de la confusion : les athlètes nagent dans (la combinaison), d’autres, par les transformations
le bouillon. La course technologique a déstabi- physiques (les prothèses de Pistorius), d’autres
lisé… Face un tel imbroglio, on ne sait plus trop enfin par la transformation des gènes : de l’exté-
où va se dérouler le spectacle. rieur au plus profond. La nature de ces transfor-
Le journaliste veut montrer que la technologie a mations peut aider à argumenter la réponse à la
complètement changé les règles du jeu et qu’il problématique et à imaginer jusqu’où les progrès
est impossible désormais de se fonder seulement de la science et de la technique peuvent aller.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 87


DÉPASSER LES LIMITES DE L’HOMME : PROGRÈS OU DANGER ?

2. Peut-on transformer l’homme pour le soigner ?


pages 100-101 du manuel

Dans cette séance, le texte de Sciences et vie a été mis en rapport avec le texte d’un philoso-
phe à propos des transformations scientifiques et techniques : on est ici au cœur de l’argu-
mentation et du débat d’idées.

Lecture comme s’ils étaient déjà vrais, en faisant la visite


de l’hôpital du futur comme si elle était une
guide. L’effet produit est de rendre ces progrès
u Étudier l’article (document 1) supposés plus crédibles, afin que le lecteur com-
1. L’article parle de l’hôpital du futur. La journa- prenne bien quel est l’enjeu des recherches
liste présente les progrès qui vont être réalisés actuelles.

2.
Service de… Progrès réalisé En 2008
5e étage Neurochirurgie Les aveugles voient. À Montréal, essai sur prototype
Chirurgie Réparation du cœur par cellules souche, ou
4e étage Recherches presque achevées
cardiaque implantation d’un cœur artificiel.
Prothèse artificielle avec electrodes dans le
2e étage Rééducation Prothèse ILimb
cerveau.

3. Les inventions qui permettront de soigner d’humanité reste-t-il dans un homme qui n’a plus
l’homme d’après ce tableau sont les progrès en rien d’humain ?
génétique : cellules souche ; les progrès en infor-
5. L’homme ne supporte plus ce qui fait sa condi-
matique, industrie de pointe et électronique :
tion d’homme : vieillesse, maladie, mort. Il cher-
cœur artificiel, microprocesseur, électrodes ; les
che donc à les vaincre, en se tournant vers la
prothèses adaptées.
technique et la science.
6. Soit l’homme se définit par ses fragilités :
vieillesse, mort, qu’il doit accepter ; soit l’homme
u Étudier l’interview (document 2) se définit par sa volonté d’évolution. Ces deux
4. La frontière entre l’homme et la machine est définitions sont opposées parce qu’elles ne sont
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

de plus en plus mince, et se réduit de plus en plus pas fondées sur la même idée de la société du
à cause des performances et des diversifications futur, et n’ont pas le même rapport au progrès et
de la technique. La question est alors : quelle part aux découvertes scientifiques.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 88


Interrogation 2

3. De l’homme au superhéros ? pages 102-103 du manuel

Dépasser les limites de l’homme, c’est le transformer en surhomme, notion qui, pour les élè-
ves, évoque les superhéros de bandes dessinées, Superman, Batman… ou Iron man, qui doit
ses pouvoirs à la science et à la technique, et qui leur est familier grâce aux deux films récents.
Cette séance évoque l’exosquelette, invention militaire qui n’a que peu à voir pour l’instant
avec Iron man.

Lecture u Étudier le texte (document 2)


5. Hercule : nom d’un demi-dieu dans la mytho-
u Étudier le dessin (document 1) logie grecque et latine. Né de Zeus-Jupiter et
1. Le mot exosquelette désigne un squelette d’Alcmène, célèbre par ses luttes et ses douze
externe, du grec exo, « au-dehors », et squelette, travaux, il est le symbole de la force physique.
« ensemble des os qui soutiennent le corps Par extension, homme le plus souvent de forte
humain ». Ce mot s’oppose à l’endosquelette, qui carrure, doué d’une grande force physique ; per-
est le squelette de la plupart des animaux. sonne capable d’exploits de tous ordres.
Hercule de foire : homme faisant des tours de
2. Cette invention est pour l’instant à l’état de force dans les spectacles forains.
projet : ce n’est que vers 2020 que l’armée amé- L’exosquelette rend n’importe qui capable d’ac-
ricaine espère la fabriquer : costume du soldat complir des tours de force.
américaine dans une dizaine d’années ; l’armée
est en train de mettre au point ; d’ici dix ans. 6. L’auteur du texte pense que l’exosquelette
peut avoir une utilité autre que militaire ; il pour-
3. L’exosquelette est destiné aux militaires, mais rait servir à sauver des vies pour les pompiers,
pourrait aussi intéresser les pompiers et les ou à conquérir l’autonomie pour les handicapés,
handicapés : pas seulement à faire la guerre. L’auteur conclut
Les capacités du soldat qui le portera devraient son article en disant que la liberté de mouvement
être dignes d’un superhéros : vision augmentée, pour un handicapé, « c’est plus fort que n’importe
force incroyable, endurance décuplée… quelle histoire de superhéros ! » Il prend donc
Cet équipement serait d’ores et déjà bien utile aux position en récusant la fonction militaire de
pompiers. Avec une telle armure, ils pourraient l’exosquelette, laquelle, selon lui, ne doit pas
déblayer, à bout de bras, les décombres d’un être le but de cette invention.
immeuble détruit par un incendie ou un tremble-
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

ment de terre.
Les handicapés aussi pourraient en tirer profit : Écriture et oral
grâce à ces jambes et ces bras robotiques, ils
gagneraient une certaine liberté dans leurs 7. Par le sport, les modifications génétiques, la
mouvements… technique : équipements sportifs, industrie de
pointe, informatique, électronique… l’homme
tente de dépasser des limites physiques pour bat-
tre des records, se soigner, ou devenir plus fort.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 89


Séquence B DÉPASSER LES LIMITES DE L’HOMME : PROGRÈS OU DANGER ?

Évaluation 104-105 du manuel

Évaluation
des compétences de lecture
10 points u Document 2
3. Selon l’auteur de ce texte, la mort sera
u Document 1
supprimée.
1. La boite qui imite le logo Motorola / Ericsson ;
4. On ne sait pas dans quelle condition l’homme
le costume de dentiste des 2 personnes ; la vision
sera encore vivant si son avenir est prolongé.
subjective.
C’est la problématique même de la séquence :
2. Les trois usages possibles de cette dent- progrès ou danger ?
radio :
– écouter la radio ;
– faire sentir les vibrations aux malentendants ;
u Mise en relation des documents
– augmenter le son de la voix pour les environne- 6. Les visions de l’avenir sont totalement diffé-
ments bruyants. rentes. Le document 1 présente une vision posi-
Ce ne sont pas les mêmes usages : le premier est tive ; le document 2, une vision négative : l’objectif
un usage de loisir, le 2e thérapeutique et le 3e, poursuivi par les progrès technique est présenté
militaire. de façon ironique.
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Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 90


Histoire des arts Page 107 du manuel

Thématique : « Arts, sciences et techniques »

Première impression Mises en contexte


1 Exemple d’adjectifs pouvant être proposés 4 Exemple de plan pour soutenir une préférence
pour rendre l’impression qui se dégage de l’œu- pour le modèle de J.-P. Gaultier :
vre : coloré ; métamorphosé ; fantastique. On – une femme sensuelle, ex : sa position, sa
acceptera toute réponse argumentée. robe ;
– une femme fondue dans le décor, ex : les esca-
liers, qui rappellent la publicité pour Perrier ;
Analyse de la photographie – une photographie d’art, cette femme semble
2 Les éléments qui composent cette photogra- s’évanouir, s’épancher, se laisser aller à ses sen-
phie sont : sations, jusqu’à se fondre dans le décor.
– un escalier ;
– une femme en robe haute couture, rouge et 5 Erwin Olaf manipule les codes de la beauté en
rose, les couleurs de Lacroix, elle porte des bijoux mettant en scène une femme avec une robe extra-
argentés, on n’aperçoit pas son visage en entier, ordinaire, mais dont le visage, qu’on suppose
on ne voit que le bas de son visage, le reste est également très beau, a été en partie effacé par
fondu dans le décor, elle est adossée au mur ; un travail sur l’image numérique.
– un mur déformé qui semble avaler le person- 6 Erwin Olaf a voulu souligner que, par la créa-
nage ou un personnage sort du décor tel le passe- tion, l’imagination de son propre univers, la maî-
muraille ; trise de son art de photographe, il est capable de
– un décor en arrière-plan de salon avec une table faire passer des messages.
basse, une plante verte, un tapis, une banquette, Exemple de sens possible de cette photographie :
une applique, un cadre, une fenêtre. Ici, E. Olaf choisit de montrer une beauté qui
Le décor est plutôt dépouillé, dans un camaïeu devient monstrueuse, fantastique (tête rempla-
de beige, marron, brun. La jeune femme est mise cée par une tête d’alien) ; la femme semble hap-
en valeur par les couleurs vives et chaudes, elle pée, dévorée par le cadre, peut-être par le culte
contraste avec la pièce, on ne voit qu’elle. de la consommation ?
3 Les titres proposés : « La passe-muraille », « Le
mur dévorant ».
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Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 91


Interrogation 3
Le virtuel est-il un enrichissement du réel ?

MONDE VIRTUEL, MONDE PARALLÈLE ?


Séquence A
pages 110-115 du manuel

Introduction au travail de la séquence

Cette séquence répond à la difficile interrogation 3, dont la réponse


nécessite qu’on en définisse les termes. Ici, virtuel n’a de sens qu’opposé
à réel. Or, on peut très bien imaginer une conception du réel qui englobe
le virtuel ! En effet, au nom de quoi tout ce qui constitue le virtuel (et qui,
dans l’usage commun aujourd’hui, passe largement par internet) ne ferait-
il pas partie du réel ?
Cette opposition virtuel / réel est fondatrice en premier lieu pour
tout ceux qui aujourd’hui fréquentent les réseaux sociaux comme face-
book ou twitter, les mondes virtuels comme Second Life, ou qui s’adon-
nent aux jeux de rôle en ligne massivement multijoueurs (MMORPG) : IRL
(in real life) s’oppose pour eux à IG (in game). (Exemple : - IRL, j’ai 17 ans
et j’habite en France. - On se donne rendez-vous IG dans 1h.)
La séquence est prolongée par des propositions d’activités et de
recherches sur internet, page 124 du manuel.
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Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 92


Interrogation 3

1. Les jeux vidéo peuvent-ils agir


sur notre vie réelle ? pages 110-111 du manuel

La séance 1 évoque la question des jeux vidéo, souvent accusés de rendre les enfants et les
adolescents plus violents. Discours réactionnaire ou vérité ? Le but de cette séance est d’abor-
der cette question et d’y réfléchir de façon argumentée.

Lecture

u Étudier le roman (documents 1 et 2) 4. Les auteurs tiennent pour réelle la confusion


entre virtuel et réel : des personnages du jeu pas-
1. Majid et Samir jouent à un jeu de rôle dans un
sent dans la vraie vie ; les auteurs partent de
univers de fantasy ; Samir choisit ses armes, part
cette hypothèse pour en examiner les
en mission puis son personnage se fait tuer.
conséquences.
Samir participe à son jeu totalement : joie quand
il obtient ses armes, contrôle son personnage
guerrier et tue un « ennemi » (Samir salua l’exploit
d’un rire féroce […] Samir jubilait.) ; désappointe-
u Étudier l’article et la couverture
(documents 3 et 4)
ment, voire colère quand cet avatar est éliminé
(Saloperie ! cria Samir en appuyant sur la gâchette 5. Les jeux sont utilisés pour apprendre à com-
du fusil-harpon.) battre. (l. 2-5 : un bon entraînement pour appren-
dre à viser-tirer avec précision et rapidité, et être
2. Ce texte peut produire de la peur, de l’inquié-
capable de déclencher un tir d’instinct sur des
tude chez le lecteur (doc. 1, l. 1-9 : armes étran-
ennemis attaquant dans des conditions calquées
ges, arquebuses baroques, mitrailleuses d’un
sur des combats réels ; l. 11-12 : … imprègnent
autre monde… cri horrible, rire féroce, Ah, ah,
favorablement les recrues tout en les condition-
trop mortel !). Ces sentiments créent du suspense
nant à « faire des cartons ». l. 16-17 : … aident au
et mettent en lumière l’intérêt que le joueur peut
moment d’ouvrir le feu.)
prendre à son jeu. (l. 15-19 : un cimetière, une
immonde bête, une embuscade, lui planta ses 7. La couverture du jeu est réaliste ; elle repré-
crocs dans le cou.) sente un soldat dans le feu du combat.
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Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 93


MONDE VIRTUEL, MONDE PARALLÈLE ?

2. Enrichir le réel, oui mais pourquoi ?


pages 112-113 du manuel

Cette séance présente un univers virtuel un peu particulier, qui n’a pas pour but une quête,
comme dans la plupart des jeux de rôle, mais qui reproduit les conditions de la vraie vie.
Second life est un monde virtuel qui croise les intérêts commerciaux des grandes
entreprises.

Lecture
une frégate en images de synthèse, mais, derrière
1. Second life, en français « deuxième vie », se leurs écrans, de vrais marins et un objectif concret :
justifie par le fait que l’internaute est censé vivre recruter les matelots de demain.)
une deuxième vie dans le jeu, une « vie virtuelle ». Derrière des écrans, de vrais militaires accueillent
Le but du jeu est de « se promener librement, faire les avatars et répondent à leurs questions. Le
du shopping dans de gigantesques centres com- public visé est « les jeunes, les gens curieux » qui
merciaux, visiter des lieux plus fabuleux les uns pourront être les « matelots de demain »
que les autres, jouer, créer des objets, des mai-
4. Ce sont de vrais marins qui répondent aux
sons, discuter avec les autres, aller danser en
questions des avatars pour présenter les métiers
discothèque, se baigner, écouter des concerts… »
de la marine : 2 à 3 marins, 24 heures sur 24.
Autrement dit, le jeu reproduit un univers qui res-
Des activités virtuelles sont prévues : « jeu-con-
semble en tout point au monde réel ! Ce jeu a
cours sur le pont d’envol, distribution de pom-
11 millions d’inscrits.
pons rouges virtuels, films, exposition, « chat »
2. Les personnages du jeu s’appellent des « ava- quotidien avec des « marins d’exception »
tars », ce sont des représentations virtuelles de – pilote, sous-marinier, nageur de combat –, mais
l’internaute. Le lexique du loisir et du bonheur, aussi accès à la passerelle, pour des discussions
et la représentation d’un couple de jeunes gens plus sérieuses », menées par de vraies marins.
souriants, avec un arrière-fond exotique, rendent
5. Les entreprises citées sont le Crédit Agricole,
le jeu très attirant. (librement, lieux plus fabuleux
Vedior, L’Oréal… Leur but est commercial : on peut
les uns que les autres, jouer, créer… aller danser,
supposer qu’ils alimentent les « gigantesques cen-
se baigner…). L’argumentation est libre pour la
tres commerciaux » dont parle le document 2.
dernière partie de la réponse.
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

L’expression « nouveaux territoires d’interaction »


3. La marine française a créé un port imaginaire est à comprendre ici comme « nouvelle possibilité
et une frégate sur Second Life pendant 6 jours de faire de la publicité ». Interaction signifie
pour se faire connaître. (l. 1-2 : Un port imaginaire, « action réciproque de plusieurs objets ».

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 94


Interrogation 3

3. La vie en ligne, plus belle que la vie réelle ?


page 114 du manuel

Lecture une très jolie histoire de rencontre. (Des dizaines


de milliers d’internautes venaient de trouver un
1. « Plus belle, ma vie en ligne » est une allusion
grand-père qui, une fois par mois, leur raconte
à la série Plus belle la vie mais signifie aussi que
l’ancien temps. Ce jour-là, avec son habituelle
pour la journaliste, la vie virtuelle est « plus
timidité, il a remercié ses fidèles pour l’extraordi-
belle », plus intéressante que la vie réelle.
naire année qu’il venait de vivre grâce à eux)
2. Geriatric1927 est un vieil homme digne, timide,
3. L’effet produit sur le lecteur est l’émotion,
un « grand-père ». (un vieux monsieur veuf … il
lorsqu’un vieux monsieur veuf, timide, que l’on
avait mis sa plus belle chemise … prenait congé
suppose solitaire, se fait des amis qui l’écoutent
très poliment des « youtubeurs » avant d’éteindre
évoquer ses souvenirs : Les émotions les plus for-
la caméra.)
tes n’ont pas besoin du sceau de la vraie vie pour
Les internautes proviennent du monde entier (de
exister. Cette phrase n’est compréhensible que
partout, ont jailli des réponses en vidéo. Des visa-
si l’on comprend que la thèse soutenue par la
ges jeunes ou fatigués […] un docteur indien, un
journaliste est la défense du « monde virtuel »,
rocker tatoué, une dame aux yeux humides).
de la vie en ligne très heureuse et passionnante
La rencontre de ce vieil homme et des internautes par opposition à la vraie vie qui n’a aucun intérêt
est improbable et, par conséquent, représente sinon d’être normale.

Évaluation page 115 du manuel


Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

Évaluation 2. L’auteur pense que les effets spéciaux sont très


réussis. Le lexique ressortit en même temps à
des compétences de lecture l’admiration (réussi à mêler la réalité… et la fan-
10 points taisie… sans que jamais on ne voie les soudures,
chef-d’œuvres d’invention graphique, qualité du
rendu des chairs) et à l’effet produit sur le spec-
1. La thèse de l’article est que les effets spéciaux
tateur (saisissante, envoûtante, stupéfiante).
ne font pas tout. En effet, comme il est mainte-
nant possible de tout faire avec le numérique, le 3. Pour le journaliste, les effets spéciaux font
spectateur finit par se lasser de la surenchère ; d’Avatar une réussite hors du commun. Mais l’his-
ce sont les histoires, surtout, qui sont importan- toire en est banale. Selon lui, cet absence d’inté-
tes et qui font la valeur du film. rêt du scénario discrédite le film.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 95


Interrogation 3
Le virtuel est-il un enrichissement du réel ?

COMMENT LE ROMAN INTERFACE


Séquence B
INTERROGE-T-IL NOTRE RAPPORT AU VIRTUEL ?
pages 116 à 123 du manuel

Introduction au travail de la séquence

Alliant roman de science-fiction et articles scientifiques, cette


séquence a pour objectif de montrer les liens entre ces deux genres
d’écrits, afin d’aborder la question de notre rapport à la science et au
virtuel. Quel intérêt portons-nous à la science ? Comment les avancées
scientifiques intègrent-elles notre quotidien ? Quelles peuvent en être les
limites ? Comment la littérature les intègre-t-elle ? Quel regard critique
portons-nous sur elles ? De tout temps, les avancées scientifiques ont
déclenché des passions qui ont souvent conduit à opposer science et
obscurantisme. Les enjeux, fortement marqués aujourd’hui, touchent
l’accès démocratique à la science, son lien avec l’industrie et l’économie,
son inscription dans un développement durable pour tous. C’est pour-
quoi, cette séquence propose un parcours de lecture dans un roman de
science-fiction en parallèle d’une sélection d’articles tirés du numéro
spécial Sciences de La Recherche – Le Monde, nov-déc. 2009, intitulé
« Les découvertes qui vont changer l’avenir » numéro qui propose des
articles à caractère scientifique accessibles pour des élèves sur quatre
grandes interrogations actuelles : « Quel avenir pour la santé ? », « Quel
avenir pour l’environnement ? », « Quel avenir pour les techniques ? » et
« Quel avenir pour l’espèce humaine ? » La lecture de ces documents veut
inciter les élèves à s’informer sur les avancées scientifiques de leur épo-
que, afin qu’ils puissent prendre position en citoyens avertis et conscients
de leurs choix.
En fonction de son projet pédagogique, le professeur peut donc
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

choisir de suivre le parcours de lecture de cette séquence ou l’élargir à


des essais sur les enjeux des avancées scientifiques. La lecture intégrale
du roman peut également être conduite en demandant aux élèves de
trouver dans le récit d’autres extraits qui font écho à leur quotidien. Le
professeur peut aussi prolonger cette séquence par des lectures cursives
d’autres œuvres de science-fiction. Cette séquence recoupe l’ensemble
des interrogations de cet objet d’étude et peut être abordée soit en début
de parcours de cet objet d’étude, pour lancer le sujet à partir d’allers-
retours entre fiction et textes scientifiques, soit en fin de parcours, pour
en construire une synthèse.
La séquence est prolongée par des propositions d’activités et de
recherches sur internet, page 124 du manuel.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 96


Interrogation 3

1. Corps connectés de l’intérieur :


fiction ou proche réalité ? pages 116-117 du manuel

La séance interroge le rapport que notre corps entretient avec la science. Sommes-nous prêts
à nous laisser « habiter » par la technologie ? En quoi cette technologie peut-elle améliorer le
quotidien de chacun ?

Lecture sait qu’elles contrôlent tout. » ; lignes 21-22 : « Ce


n’est pas la panacée, bien sûr, car qui sait quel
u Étudier le roman (document 1) tour de cochon elles sont en train de nous prépa-
rer en douce ? » ; lignes 25-27 : « D’autant qu’elles
1. La lecture, par exemple, de la définition du assurent un emploi à la quasi-totalité de la pla-
dictionnaire Le Nouveau Petit Robert de la langue nète, alors ce n’est pas comme si nous pouvions
française, éd. 2009 permet de compléter les pre- nous en passer » et lignes 27-28 : « C’est tellement
mières définitions données par les élèves. Ainsi extra de tout savoir sur n’importe quel sujet, à la
est-il intéressant de comparer les trois accep- demande, de piocher les informations, directe-
tions du mot (dans le domaine de la physique ment dans son cerveau. »)
« surface de séparation », dans le domaine tech-
nique « limite commune », dans le domaine infor-
matique « dispositif qui permet la communication ») u Étudier l’article (document 2)
et voir comment l’on passe de l’idée de sépara- 3. Ce projet vise à donner de l’autonomie à des
tion à celle de communication et donc de lien personnes paralysées. Pour le professeur, il s’agit
permanent entre au moins deux individus, deux ici de faire lire un texte scientifique en amenant
éléments, deux systèmes. les élèves à s’appuyer sur les mots qu’ils com-
2. Pour ce narrateur, jeune adolescent, l’interface prennent, à intégrer dans leur lecture le lexique
est le lieu de tous les désirs. Non seulement elle spécialisé donné en marge et enfin à reformuler
distille en permanence dans son cerveau des ce qu’ils ont compris dans un langage courant.
informations sur les dernières nouveautés, mais 4. Est directement interrogé ici le rapport de
elle lui donne l’illusion de lui faciliter l’existence l’élève à la science. Ce projet, porteur d’espoir
en répondant toujours à ses moindres souhaits, pour les personnes atteintes du syndrome « loc-
même les plus cachés. C’est un univers d’infor- ked-in », peut paraître à la fois enthousiasmant
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mations, de musique, de publicité, de contacts et dérangeant du fait de l’implantation d’un élé-


immédiats avec ses proches. L’interface efface ment électronique dans le cerveau. La question
les notions d’effort et de frustration. Tout le posée se situe du côté de ce que l’être humain
monde n’est pas du même avis que le narrateur : est prêt à accepter quand il s’agit d’une action
le troisième paragraphe de l’extrait révèle que directe sur son corps.
certains voient dans l’interface la mainmise des
« corporations », qu’il s’agisse d’entreprises mul-
tinationales ou de groupes de pression économi-
u Mettre en relation le roman et l’article
(documents 1 et 2)
que ou politique, raisons pour lesquelles le
narrateur semble peu intéressé et passablement 5. Le lien entre le texte de fiction et celui à carac-
résigné. (lignes 20-21 : « « blablabla, les corpo- tère scientifique est « l’interface », son implanta-
rations nous manipulent », chacun dit ça, chacun tion : superflue ou vitale ? enthousiasmante ou

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 97


COMMENT LE ROMAN INTERFACE INTERROGE-T-IL NOTRE RAPPORT AU VIRTUEL ?

inquiétante ? On peut demander aux élèves de Écriture et oral


chercher dans les deux textes les éléments qui
se rejoignent et s’opposent, notamment la diffé- 7. La réponse doit rendre compte du rapport entre
rence entre l’exaltation du narrateur dans le science et science-fiction, de la perception des
document 1 et la limite énoncée dans la dernière élèves, des questions que cela déclenche, de la
phrase du document 2. liberté individuelle au regard d’une éthique, de
la pertinence, ou non, de légiférer.
u Étudier le schéma (document 3) 8. La question posée doit conduire les élèves à
réfléchir et à émettre une opinion sur la liberté
6. Il s’agit ici d’interroger le rapport de chacun à individuelle et collective, le principe de plaisir, qui
son corps, au progrès, notamment en matière de refuse toute frustration, et le principe de réalité,
handicap mais aussi d’élargir la réflexion à des qui implique de différer la satisfaction immédiate
applications qui renvoient à l’éthique, la mode, afin de tenir compte de la réalité. Il sera intéres-
la logique de marché, par exemple l’implantation sant, préalablement, de proposer une activité de
de prothèses pour embellir son corps, éviter le recherche lexicale autour des mots proposés dans
vieillissement, etc. le programme : progrès / science / conscience.

2. Le progrès, source d’une vie meilleure


ou cauchemar à combattre ? pages 118-119 du manuel

Cette double page interroge notre rapport à la science et au progrès. Ce dernier est-il toujours
synonyme d’une vie meilleure ? Pour qui ? À quel prix ? Comment le progrès se confond-il par-
fois avec aliénation et uniformisation des modes de vie ? Faut-il l’accepter ou résister ? Résister
signifie-t-il que l’on est contre le progrès ou que l’on souhaite exercer son sens critique ?

Lecture à renforcer l’idée de danger et d’incompréhension


de ce qui est en train de se dérouler (lignes 1 et 12 :
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u Étudier le premier extrait (document 1) « le vieillard » ; lignes 1 et 12 : « hurler », « hurla » ;
1. Les procédés utilisés pour dramatiser la ligne 9 : « complètement cinglé, ce gars-là, il a une
scène : espèce de… » ; ligne 12 : « me plaqua… une sorte
– la répétition par le vieillard de sa prophétie : de » ; lignes 19-20 : « le vieux bonhomme » ; ligne
« Nous entrons dans une ère de calamité ! » (lignes 25 : « le gars lança cet appel délirant » ; ligne 26 :
4, 6 et 10) ; « cet appel de dément »)
– les dialogues qui placent le lecteur au cœur de – l’alternance, d’un paragraphe à l’autre, entre
l’action ; les différents groupes de personnages (1er § :« le
– la répétition de l’adverbe « soudain » (lignes 1 vieillard » ; 2e et 3e § : le narrateur et ses amis,
et 14) ; « nous » ; « tout le monde », 4e § :« le vieillard » ;
– la dénomination, assez floue, de l’homme ou les 5e § : le narrateur, « je » ; 6e § :« il » ; 7e § : de nou-
éléments inquiétants le concernant qui contribuent veau le narrateur, « je » puis « nous »).

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 98


Interrogation 3

– la rupture introduite par l’arrivée de la police 5. Le fait d’être déconnectés, sans interface,
(ligne 34). donne aux adolescents un sentiment de vacuité,
comme s’ils se trouvaient incapables de penser,
2. Les phrases en italiques reprennent la prophé-
de parler, de ressentir des émotions en dehors
tie du vieillard et soulignent qu’il s’agit d’un mes-
de l’interface. On peut voir dans cette phrase l’ex-
sage diffusé de manière automatique. Cette
pression d’une angoisse fondée sur la décou-
prophétie est ensuite développée dans des phra-
verte de la dépendance et du sevrage : comment
ses nominatives (lignes 27 à 30) qui annoncent
vivre sans interface ? Comment faire pour penser
une sorte de malédiction. Elle renvoie à des ima-
par soi-même ? Choisir ? Prendre une décision ?
ges violentes de mort et de torture (ligne 27 : « du
Échanger avec autrui ?
sang sur le tarmac » ; ligne 28 : « Des doigts dans
les broyeurs », « désolation lunaire », « manne- 6. Le terme « pirate » renvoie aux actes délictueux
quins morts » ; ligne 29 : « le bassin tourné à cent tels le vol et le pillage. C’est à l’acception moderne
quatre-vingts degrés » ; ligne 29-30 : « indéfecti- de ce nom, « pirate informatique », qu’il faut ici
ble »). Elle se termine sur deux phrases verbales, se référer, désignant une personne qui s’immisce
la première au futur annonce l’imminence de la dans le système informatique d’un particulier,
prédiction : « Les poulets pourriront dans les d’une entreprise ou d’une organisation pour
allées », la seconde à l’impératif qui en actualise obtenir des données confidentielles ou détruire
le résultat : « Voyez s’écrouler les colonnes. » les informations. Le terme « anarchiste », renvoie
à l’anarchisme, une doctrine politique favorable
3. Le champ lexical qui domine est celui de la mort,
à la disparition de l’État souvent au moyen d’ac-
de la désolation. Les termes et tournures employés
tions violentes (attentats, assassinats d’hommes
par le vieillard sont violents et cherchent avant
d’État), en référence à la doctrine de Proudhon
tout à impressionner les personnages et à créer
qui refuse toute autorité ou règle.
l’effroi. Ce vieillard s’apparente à un personnage
Ce personnage du vieillard est un « pirate » : il
de prophète ou de prédicateur, une sorte de mage
s’est introduit dans les interfaces des adoles-
délivrant un message divin. Il annonce la fin du
cents à leur insu. C’est un « anarchiste » : lors de
monde, sorte d’apocalypse dont personne ne
son attentat, il a réussi à détruire les connexions
réchappera. Le professeur peut choisir d’éclairer
existantes et à faire répéter en boucle son propre
ce document d’extraits de prophéties ou d’œuvres
message aux adolescents.
picturales renvoyant par exemple aux Dix plaies
d’Égypte (voir le livre de l’Exode, dans la Bible),
ou encore à l’Apocalypse (voir l’Apocalypse de
Jean, dernier livre du Nouveau Testament). u Étudier l’image (document 3)
7. Cette première de couverture est composée de
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

trois mentions écrites très courtes (le titre du


u Étudier le second extrait (document 2) roman, « Interface » ; le nom de l’auteur « M.T.
4. Les policiers placent les victimes en quaran- Anderson » ; le nom de la collection où paraît le
taine : d’une part, pour prendre le temps de les livre, « Scripto »), disposées sur une illustration
ausculter et ainsi de comprendre ce qui s’est passé en gros plan, représentant un crâne rasé vu de
(lignes 10 à 13 : « analyser » ; « vérifier » ; « décryp- dos.
ter ») ; d’autre part, pour éviter une contamination En travaillant par associations libres, les élèves
qui risquerait de déclencher l’extension de ce peuvent associer, par exemple :
genre d’actions (ligne 11, « vérifier l’absence de – la vision de dos à l’absence de visage, à une
virus ») ; enfin, pour identifier l’auteur de l’attentat perte d’identité ;
(lignes 13-14, « recherche d’éléments à charge », – le crâne rasé à l’absence de signes distinctifs,
« un pirate et un anarchiste de la pire espèce »). au rapprochement de l’homme avec le robot ;

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 99


COMMENT LE ROMAN INTERFACE INTERROGE-T-IL NOTRE RAPPORT AU VIRTUEL ?

– la représentation en gros plan, à un contrôle virtuel et des nouvelles technologies. Elle doit éga-
omniprésent. lement prendre en compte les notions de contrôle
Cette analyse peut faire réfléchir à la manière dont des individus, d’endoctrinement, d’absence de
le vieillard s’introduit dans le cerveau des jeunes mise à distance et de perte d’humanité.
gens, comment il les court-circuite pour diffuser
9. On pourra évaluer ce travail de rédaction en
son message (document 1) mais aussi sur les sen-
s’assurant, par exemple, que l’interview de Loga
timents de vide et d’angoisse que cette décon-
n’oublie pas de :
nexion provoque lorsque les jeunes se retrouvent
– camper le décor et les circonstances de
à l’hôpital sans interface (document 2).
l’attentat ;
– reformuler la chronologie des événements ;
– employer un lexique et des types de phrases
Écriture et oral rendant compte de la bizarrerie de l’événement
et du malaise perçu par la jeune fille ;
8. La réponse à la problématique de cette séance – faire ressentir le danger de la situation ;
doit permettre de faire émerger une réflexion sur – réactiver les règles de l’interview journalistique
la dépendance que l’on peut entretenir vis-à-vis du travaillées en classe de 2e.

3. La technologie doit-elle transformer


le corps humain ? pages 120-121 du manuel

Cette séance fait écho à la séquence B de l’interrogation 2 : « Dépasser les limites de l’homme :
progrès ou danger ? » (pages 98-105). Il s’agit ici de travailler le paradoxe entre le côté pathé-
tique du roman et celui extraordinairement porteur d’espoir de l’article de presse. La séance
doit conduire à poursuivre la réflexion de l’objet d’étude du côté des enthousiasmes et des
interrogations suscitées par les avancées scientifiques et techniques.

Lecture phrases interrompues par des points de suspen-


Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

sion) et par un glissement dans le choix des termes


qui passent du registre technique (lignes 1 et 6 :
u Document 1 « gros problème avec mon interface » ; ligne 9 :
1. Suite à l’attentat dont elle a été victime, Violette « sérieux dysfonctionnements » ; ligne 18 : « tombe
n’a pas recouvré l’intégralité de ses facultés. Son en panne plus facilement » ; ligne 24 : « en train de
interface, implantée tardivement, ne répond plus se détériorer » ; ligne 31 : « en cas de grosse panne »)
correctement et semble durablement détériorée. au registre pathétique. Celui-ci va crescendo à par-
Les diagnostics effectués par les techniciens révè- tir de la ligne 16 : « fragile » ; ligne 22 : « conséquen-
lent leur incapacité à régler ces dysfonctionne- ces fatales » ; ligne 23 : « il empire » ; ligne 29 :
ments et laissent présager qu’elle pourrait en « perdre la faculté de penser » ; ligne 30 : « fonctions
mourir. Son effroi se traduit par la difficulté qu’elle vitales » et « mon cœur pourrait s’arrêter de
éprouve à expliquer ce qui se passe (nombreuses battre. »

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 100


Interrogation 3

2. Ces dysfonctionnements sont dus au type d’in- u Document 3


terface qui a été implantée à Violette et surtout à
l’âge auquel cette implantation a eu lieu. Contrai- 5. Ce robot, destiné à la microchirurgie, permet
rement aux autres adolescents, la jeune fille n’a de pratiquer des incisions de toute petite taille
pas reçu tout de suite d’interface. Il serait intéres- tout en offrant au chirurgien un contrôle précis
sant que le professeur interroge ces raisons (man- de ses gestes sur l’écran. L’innovation technolo-
que d’argent ? défiance de ses parents ?) et gique réside dans le fait que le robot reproduit le
demande aux élèves d’identifier les questions geste du chirurgien à l’aide des manettes. Ce
sous-jacentes (doit-on toujours ressembler aux n’est plus l’homme qui intervient directement sur
autres, y compris au péril de sa vie ? Comment le malade mais la machine guidée par l’homme.
manifester sa différence et vivre en société ? Com-
ment continuer d’exercer son sens critique ?)
3. Le narrateur ne semble pas comprendre la peur Écriture et oral
de Violette, comme si l’interface était pour lui un
6. La réponse à la problématique ne peut évidem-
rempart parfait à tous les problèmes. Ainsi peut-
ment pas se concevoir comme une réponse
on noter qu’il s’exprime essentiellement par des
binaire, de type « oui », ou « non ». Il s’agit davan-
phrases courtes, principalement interrogatives,
tage de travailler les capacités « Rédiger une
révélant son incompréhension mêlée d’une pointe
argumentation sur un sujet de société impliquant
d’agacement, de manque de tact voire de méchan-
les sciences et les techniques » et « Mettre en
ceté : s’il y a une panne, il faut réparer, ne m’em-
relation des éléments sociologiques contempo-
bête pas avec cela ! (l. 4, 7, 14, 17, 19 et 25).
rains et des essais ou des fictions ».

u Document 2 7. On pourra évaluer ce travail de rédaction en


demandant, par exemple, que la lettre n’oublie
4. Le domaine est celui du médical et plus préci- pas de :
sément de la thérapie cellulaire qui consiste à – présenter rapidement la situation dans laquelle
soigner et guérir une maladie par la fabrication se trouve Violet ;
de cellules de rechange qui remplacent celles qui – énoncer explicitement une demande de
sont détériorées. Ces nouvelles cellules ont donc réparation ;
pour fonction de réparer les cellules défectueu- – argumenter en employant le lexique de la
ses, dans le cas présent, qui entraînent la cécité. conscience et de la responsabilité ;
Cette innovation, bientôt appliquée à l’homme, – conclure en évoquant, dans le cas d’une
pourrait permettre d’arrêter l’évolution irrémé- réponse négative, une stratégie à adopter ;
diable de maladies dégénérescentes ou, dans – maîtriser le code de la lettre.
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

d’autres cas, des traitements chimiques longs,


coûteux et souvent douloureux pour le malade. 8. Cette activité doit permettre de travailler et
On peut repérer l’adhésion de la journaliste à d’évaluer les capacités suivantes : « Traiter et ana-
l’emploi d’un lexique positif (l. 1 : « éviter la lyser l’information : repérage, sélection, reformu-
cécité », « séduisante » ; l. 4-5 : « cellules saines » ; lation, hiérarchisation, analyse de la valeur »,
l.  5-6 : « source prolifique », « cellules de « Comprendre une stratégie d’explication » et « À
rechange » ; l.  7 : « capables de se multiplier » ; l’écrit et à l’oral, identifier les idées essentielles
l. 13-14 : « risque de réaction immunitaire et de d’un texte, le résumer ». Elle permet également à
rejet de greffe […] faible »), d’adverbes qui insis- l’enseignant d’évaluer l’attitude : « Entrer dans des
tent sur l’imminence de cette innovation (l. 3 : hypothèses envisageables dans le futur et les
« bientôt » ; l.  10 : « déjà ») ou d’une phrase excla- mettre en relation avec la société actuelle ».
mative (l. : 5-6) qui révèle son enthousiasme.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 101


Séquence B COMMENT LE ROMAN INTERFACE
INTERROGE-T-IL NOTRE RAPPORT AU VIRTUEL ?

Évaluation pages 122-123 du manuel

Évaluation teur mais aussi à Violet mourant, en quelque sorte,


en direct et dont la voix devient de plus en plus
des compétences de lecture ténue et lointaine. Quelle que soit l’interprétation
10 points proposée par l’élève, il convient qu’il mette du
sens sur la mise en page et la typographie des
u Document 1 dernières lignes.
1. Le narrateur s’habille « avec le plus grand soin,
comme pour une occasion spéciale ». Il semble
préoccupé par sa mise et la vérifie en perma- Évaluation
nence, comme s’il voulait montrer la meilleure des compétences d’écriture
image de lui-même (l. 3 et 4 : « je ne cessai de tri-
poter ma chemise », « J’essayai de rouler les man- 10 points
ches à différentes hauteurs de mon biceps. »)
5a. On pourra évaluer ce travail de rédaction en
Autant de signes de nervosité qui montrent que
s’assurant que l’article n’oublie pas de :
cette journée n’est pas ordinaire.
– sélectionner et hiérarchiser les informations
2. Face à Violet qui ne répond pas, le narrateur propres à la rédaction de l’article dans les docu-
évoque leur histoire et manifeste divers senti- ments de la séquence ;
ments. Tout d’abord, la sincérité d’une histoire – expliquer précisément une innovation et la
sentimentale (l. 19-20 : « C’est l’histoire d’un gar- reformuler de manière accessible à tous
çon tout ce qu’il y a de plus normal » ; l. 21 : « il ren- – identifier les atouts des récentes innovations de
contre une dissidente au cœur d’or » ; l.  22-23 : ce domaine et les illustrer par des exemples ;
« C’est l’histoire de leur amour à tous les deux. ») – s’interroger sur les limites de ces innovations ;
Son discours révèle également une sorte de prise – employer le lexique du progrès, de la science
de conscience (l. 21-22 : « À l’arrière-plan, on entre- et de la conscience ;
voit l’Amérique en train de vivre ses derniers jours ») – employer les procédés de la généralisation, de
mais surtout de l’ironie et de l’amertume permet- la reformulation, de la condensation ;
tant, en quelque sorte, de racheter son attitude – réinvestir les connaissances et capacités liées
désinvolte face à la maladie de Violet (l. 23 : « C’est à l’écriture journalistique.
drôle à se taper les cuisses »). Mais ce monologue
5b. On pourra évaluer ce travail de rédaction en
rétrospectif porte également la trace d’un humour
demandant, par exemple, que le texte argumenté
bien vivant (l. 27-28 : « Déconseillé aux moins de
n’oublie pas de :
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treize ans. À cause du langage, et de quelques scè-


– sélectionner et hiérarchiser les éléments pou-
nes à caractère sexuel ») qui fait figure de conclu-
vant servir d’illustration dans les documents de
sion en montrant comment cette banale histoire
la séquence ;
d’amour marque le passage à l’âge adulte (l. 25 à
– prendre position explicitement en répondant à
27 : « Ensemble, les deux gamins grandissent, se
la question ;
livrent à de folles escapades et prennent une
– développer des arguments montrant les atouts
grande leçon d’amour »).
du virtuel ;
3. Les cinq dernières lignes correspondent aux – s’interroger sur ses limites ou ses dangers ;
paroles délivrées par l’interface (lignes 32 à 35). – employer le lexique de la connaissance et du
La reprise de « Tout doit disparaître » devient raisonnement ;
ensuite ambiguë pouvant à la fois correspondre à – employer les formes de l’interrogation directe
la litanie de l’interface, au commentaire du narra- et indirecte et les procédés d’interpellation.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 102


Interrogation 3 L’homme face aux avancées scientifiques et techniques

Activités et recherches page 124 du manuel

Séquence A MONDE VIRTUEL, Séquence B –


MONDE PARALLÈLEe interfacee

1. Le travail demandé est un travail d’imitation 1 Les critiques peuvent donner lieu à une exposi-
d’une scène fictionnelle romanesque, comme tion au CDI, un article dans le cadre du journal de
celle de Golem. Les élèves doivent : l’établissement ou du blog de la classe – ou encore
– décrire le jeu et les événements qui se à une activité orale (débat ou interview).
produisent ; 2 On place les élèves en situation de lecteurs d’ar-
– imaginer des personnages qui jouent à ce jeu ; ticles scientifiques se posant des questions pour
– la façon dont ils réagissent face aux événe- lesquelles une recherche plus précise pourra être
ments du jeu ; envisagée et donner lieu à un exposé oral.
– comporter des dialogues.
On peut évaluer le tableau de recherche lexicale, 3 La production pourra consister en un récit ou un
mais il est peut-être plus intéressant de le tra- dialogue ; le lexique employé devra rendre compte
vailler avec les élèves pour lancer le travail. d’avancées scientifiques dans ce domaine, réelles
Les élèves peuvent se fonder sur un jeu vidéo ou fictives.
connu ou l’inventer.

4 Cette activité de recherche permet de mettre en


3. Claire Ulrich veut dire que les rencontres sur œuvre les capacités suivantes : « Traiter et analyser
internet sont plus vraies que les rencontres IRL. l’information : repérage, sélection, reformulation,
Car l’internaute est un être libre, débarrassé des hiérarchisation, analyse de la valeur » et « À l’écrit
conventions et des obligations qui s’interposent et à l’oral, identifier les idées essentielles d’un
dans « la vraie vie ». Claire Ulrich va très loin dans texte, le résumer ». La discussion autour de la cita-
l’argumentation. tion d’Armstrong permet, tout en travaillant l’ex-
pression orale, de faire réfléchir les élèves sur la
4. Les élèves doivent faire une recherche sur place de l’homme dans la conquête spatiale.
internet pour nourrir leur réflexion, afin de répon-
5 Cette recherche permet de découvrir de nouvelles
dre à la question posée. Second Life est un jeu
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œuvres littéraires et cinématographiques tout en


où l’on peut acheter de l’argent, en investir, et en
les replaçant dans leur contexte de production. Elle
dépenser ! Voir : secondlife.com
peut servir d’introduction à une séquence sur la
5. Sur google, les mots clé internet / virtuel / réel fiction, en lien avec l’objet d’étude « Du côté de
affichent une page qui renvoie à une réflexion l’imaginaire », et favoriser la lecture critique de ces
philosophique, ou scientifique, ou informatique, œuvres.
ou sociologique (sur les jeunes et internet). La
6 La lecture de ces bandes dessinées permet
réflexion sur virtuel / réel dépasse largement le
d’ouvrir le champ des œuvres étudiées par les
domaine des jeux, et se pose aujourd’hui dans
élèves au « 9e art ». La comparaison avec l’extrait
beaucoup de domaines, c’est une question
du roman Interface permet alors de distinguer ce
sociétale.
qui relève de l’imaginaire d’Hergé de celui de
M.T. Anderson.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 103


Histoire des arts page 125 du manuel

Thématique : « Arts, sciences et techniques »

Première impression 5 « X 327 » (« X 282 » dans le petit format) corres-


pond au grossissement du microscope électroni-
1 Pour permettre de faire émerger des premières
que qui permet cette vision de la tête du moustique.
impressions « objectives », il peut être utile de
Du point de vue des avancées techniques, le
projeter cette photographie sans la légende. Si
microscope électronique, qui apparaît dès les
l’aspect bestial apparaît rapidement, il est aussi
années 1930, a permis d’étudier avec précision des
intéressant de voir comment la lecture première
objets ou animaux relevant de l’infiniment petit. Ici
des élèves se nourrit de leur imaginaire.
la fonction cognitive de cette technologie est rem-
2 Que les termes relèvent du beau et du laid, du placée par une visée artistique. Cette page peut
drôle et du terrifiant, de l’étrange et du réel ou donner lieu à d’autres présentations d’avancées
de tout autre chose, l’intérêt consiste à faire voir techniques, notamment en électronique, intégrées
aux élèves les différentes façons dont ils peu- dans des œuvres musicales ou des images.
vent construire un titre : pour une approche des-
criptive ? explicative ? comme reflet d’une
6 Les élèves sont invités à donner leur point de
vue sur ce qu’est, pour ceux, une œuvre d’art. La
émotion ?
réflexion peut être étendue à la question des
effets spéciaux dans les jeux vidéo ou au cinéma.
Analyse de la photographie À quel moment le virtuel prend-il le dessus sur le
réel ? Dans quelle mesure ce mélange des espa-
3 Que voit-on ? Une tête hérissée de poils de
ces contribue-t-il à la création artistique ?
laquelle jaillissent deux yeux globuleux surmon-
tés d’antennes, et des pattes nombreuses qui
donnent l’impression que cette créature porte
Mises en contexte
quelque chose vers une bouche. La question du
virtuel ou du réel dépend de la manière dont la 7 Alien est un classique généralement connu des
photographie est présentée : avec ou sans élèves mais on peut leur demander d’aller cher-
légende. cher d’autres sujets dans lesquels les « êtres »
sont inspirés d’objets ou d’animaux réels. L’im-
4 Souvent très au fait des nouvelles technolo- portant est de développer leurs capacités de lec-
gies et des logiciels de création d’images, les
ture de l’image, et leur faire mettre en évidence
élèves peuvent proposer de multiples explica-
les procédés de détournement présidant à de
tions des techniques de réalisation de cette pho-
nombreuses œuvres cinématographiques de
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

tographie. Il s’agit surtout de les faire réfléchir


science-fiction.
sur l’effet que peut avoir cherché le photogra-
phe : rendre compte de la réalité avec précision ? 8 Cette activité vise à faire le lien entre l’image
faire d’un simple moustique un monstre terri- présentée et l’imaginaire du spectateur. Dans le
fiant ? interroger notre perception du monde sui- cadre d’un récit de science-fiction, il s’agira de
vant l’échelle à laquelle on le regarde ? travailler précédemment sur les connotations
transformer, par l’emploi d’une innovation tech- auxquelles renvoie cette image et de l’intégrer
nologique, un animal ordinaire en œuvre d’art ? dans un récit mêlant monde actuel et futur.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 104


Étude de la langue pages 128-129 du manuel

Grammaire

  Les formes de l’interrogation 3b. Dans les citations d’écrivains :


– (Montesquieu) L’emploi du présent de vérité
1 Totale / Partielle / Totale / Partielle. générale / l’emploi de l’impersonnel « il » / L’oppo-
2 – Je me demande quel intérêt peut présenter sition répétée « grand » et « ne pas » / Le jeu sur
Facebook ; l’opposition spatiale entre la préposition « au-
– Je m’interroge sur les espoirs que la naissance dessus » et la coordination « avec » ;
de la chirurgie esthétique a suscités ; – (Prévert) la métaphore filée « santé de fer » et « se
– Dites-moi pourquoi le robot a constitué une rouiller » / l’emploi du pronom « On » / l’humour ;
avancée technologique ; – (Daudet) l’apposition et l’emploi du présenta-
– Je ne sais pas si on doit autoriser les athlètes avec tif / le présent de vérité général ;
prothèse à concourir avec les athlètes valides. – (Beaucarne) énumération et juxtaposition de
propositions indépendantes qui conduisent à un
effet d’accumulation. Le racisme est dénoncé et
  Les procédés de la généralisation,
ridiculisé également par l’emploi du pronom per-
de la reformulation
sonnel « tu » : il marque un rapprochement en
et de la condensation
opposition au caractère d’exclusion induit par
3a. Dans les slogans publicitaires : une attitude raciste.
– (La Sécurité sociale) La juxtaposition / la tour-
nure impersonnelle / le présent atemporel / l’em-
ploi mnémotechnique de la rime ;   Les procédés de l’interpellation
– (Mobalpa) L’emploi du pronom personnel « on »
qui désigne tous les employés Mobalpa (du desi-
4. Le ton ironique est donné par le titre : emploi
de l’apostrophe « Bienvenue ! » et d’un néolo-
gner au cuisiniste en passant par le vendeur) / Le
gisme « Botoxland » ; la métaphore animale filée
pronom démonstratif neutre écrasé « ça » (mis
« tels des bancs de mérous », « aux commissures
pour « vous », « votre bien », « votre confort ») / le
de canard » ; le néologisme « customisées » ;
présent atemporel / La rime ;
l’exagération « momification » ; la métaphore « les
– (La Poste) Le présent atemporel / La juxtaposi-
magiciens du scalpel ».
tion / La tournure présentative « ce que » / La tour-
nure logique qui induit l’équation suivante : la 5. L’attitude du physicien (il tire la langue) peut
Poste, c’est l’avenir ; être perçue moins comme un acte provocateur que
– (Mac Donald) la rime / l’anaphore du démons- comme un acte d’autodérision. S’il se présente
tratif neutre écrasé « ça ». Le premier « ça » peut comme un sale gamin qui se moque du monde,
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

être remplacé par « la restauration », « le ser- ses mots prononcés peu de temps avant sa mort
vice » ; le second « ça » peut être positivement ou attestent davantage de son humilité : moi, physi-
négativement remplacé, au choix du point de cien dont les recherches sur la relativité et le
vue ! Positivement, on aura les termes suivants nucléaire vont bouleverser le monde, « je ne
« rapide », « pas cher », « savoureux », « convi- connais presque rien aux hommes ». Il faut donc
vial », « dynamique », etc. Négativement, on aura voir dans cette attitude beaucoup d’humour, mais
plutôt « trop gras », « trop sucré », « cher pour ce surtout une mise en évidence d’un paradoxe : si
que c’est », etc. les hommes sont capables de grandes découver-
– (SNCF) L’oxymore ; tes et réalisent des progrès considérables, ils res-
– (Club Med) La juxtaposition de propositions tent aussi impuissants face à d’autres questions
nominales / La gradation dans l’emploi des pro- majeures (comment soigner tous les hommes,
noms personnels atones « me », « te », « nous ». vaincre les famines, les guerres, etc.)

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 105


étude de la langue page 128 du manuel

GL
reax
mimq
auie
re

  Les termes scientifiques tion d’utiliser le moteur de recherche Google. Par


et techniques contre, le choix du terme « google » est intéres-
sant : il a pour origine le terme mathématique
1. Comme la fiche 2 le rappelle, le radical – gène Gogol qui désigne 10 100, c’est-à-dire un nombre
désigne une unité définie localisée sur un chro- énorme commençant par 1 suivi de cent zéros.
mosome et responsable de la production des – Youtubeur (Youtube, 2005) : désigne l’utilisa-
caractères héréditaires. La recherche lexicale teur du site Youtube. Ce mot n’est attesté dans
peut conduire de nouveau à un débat sur les aucun dictionnaire français.
questions éthiques que soulèvent les manipula- – Webcam (attesté dans le dictionnaire fran-
tions transgéniques et les politiques raciales çais ?) : désigne une petite caméra numérique qui
(nazisme) fondées sur l’eugénisme. se connecte à l’ordinateur via un réseau, le port
2. Cet exercice permet de revoir la façon dont les USB.
mots se forment et conduit l’élève à se question- 4. Lexique de science-fiction :
ner sur le sens des préfixes et des suffixes. On – Abduction : enlèvement d’un être vivant par un
montrera aussi comment le sens peut dériver extra-terrestre.
(« légume bio »). – Androïde : être artificiel, ayant l’apparence d’un
3. Néologismes français : être humain.
– Exosquelette : mot crée en 1903, de exo- (au- – Cryokynésie : capacité d’un individu à pouvoir
dehors). Structure externe et dure, que secrètent créer et manipuler de la glace par la seule force
certains invertébrés (carapaces d’insectes, de sa volonté.
coquille de mollusques) – Dystopie : monde imaginaire dans lequel le pire
– Interconnexion (1930) : connexion simultanée est arrivé.
et réciproque de plusieurs circuits. – Exoplanète : planète gravitant autour d’une
– Interface (1960) : surface de séparation entre étoile autre que le soleil.
deux états distincts de la matière. – Métamorphe : créature qui a le pouvoir de chan-
– Internaute (les années 2000) : ce terme a rem- ger de forme à volonté.
placé le mot cybernaute (1999). Crée à partir d’in- – Sélénite : habitant de la Lune.
ternet et du suffixe -naute, navigateur, il désigne – Ufologie : discipline qui étudie les phénomènes
une personne qui utilise une application infor- aériens inexpliqués.
matique lui permettant d’obtenir sur internet des 6. Cet exercice doit se faire à l’aide de la fiche 2
informations ou d’être en connexion avec un ainsi qu’une liste de préfixes, de radicaux et de
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

autre internaute. suffixes afin que les élèves puissent composer


Néologismes anglais : des néologismes. Exemples : téléphage, scola-
– Clonage (1970) : reproduction d’un individu ani- phobe, insulaphile.
mal ou végétal à partir d’une de ses cellules insé-
rée dans un ovule dont le noyau a été
supprimé.   Progrès
– Dopage (1921) : action d’ajouter une substance
chimique pour stimuler l’organisme.
7. Mots de la même famille que progrès : pro-
gresser, progression, progressivement, progres-
– Facebooker (2007) : désigne un utilisateur du
sif, progressiste, progressivité.
réseau Facebook.
– Googlage (Google, 1998) : ce mot n’est attesté 8. Liste des faits scientifiques ou médicaux pré-
dans aucun dictionnaire français. Il signifie l’ac- sentés dans les séquences : la vidéosurveillance,

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 106


Interrogations 1-2-3

la carte bancaire, le téléphone portable, le GPS,   Science et conscience


internet, facebook, la génétique : tests ADN, mani-
pulations génétiques, la chirurgie esthétique, les 10. On n’attendra pas des élèves une longue dis-
prothèses, le dopage génétique, l’exosquelette. sertation sur cette célèbre phrase, extraite du
chapitre VIII de Pantagruel (1532), de Rabelais.
9. Science et Vie Junior : on fera procéder à la Néanmoins, ils peuvent expliquer que l’utilisation
dénotation, puis la connotation de l’image. Quant de la science sans une maîtrise totale par la
aux termes nécessaires pour écrire l’article, on conscience morale (qui respecte les personnes,
peut attendre des termes techniques employés leur liberté, leur dignité) entraîne la perte de
dans la séquence B (pages 102, 103), mais aussi l’âme. Celui qui utilise la science au service de
des termes plus philosophiques liés au mythe ses désirs, ou de ses appétits, celui-ci se dégrade
d’Icare (Désir, rêve, besoin de repousser les et ne se conduit pas comme un être responsable,
limites). autonome. Les élèves pourront illustrer leur expli-
cation d’exemples montrant les dérives de méde-
cins illuminés et de politiciens fous.
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 107


 Vers le Bac Pro pages 132-133 du manuel

Cette évaluation propose trois documents qui permettent d’interroger notre rapport à l’avenir.
Le texte d’Albert Jacquard nous invite à un nouveau comportement plus responsable et plus
solidaire, la première de couverture de l’ouvrage de Catherine Bréchignac nous invite à nous
interroger sur notre rapport à la science, le dessin de couverture du magazine Science et vie
junior nous permet de rêver à un avenir peuplé d’inventions prodigieuses.
On trouvera l’intégralité du texte d’Albert Jacquard sur le site du Monde diplomatique : http://
www.monde-diplomatique.fr/2004/05/JACQUARD/11175

Évaluation que tous les problèmes seraient résolus. À ce


monde révolu, Paul Valéry oppose le monde de
des compétences de lecture l’après-guerre connu, circonscrit par l’homme qui
10 points doit désormais le regarder comme un bien épui-
sable et qu’il convient de ménager.
u Document 1
On pourra répartir les 3 points attribués à la
1. On attend des élèves qu’ils énoncent : question en fonction de l’énoncé de l’opposition
– tout d’abord la fin d’un monde dont les riches- de deux mondes (2 points) et de citations perti-
ses pouvaient sembler inépuisables ; nentes (1 point).
– puis la croyance d’Albert Jacquard que cette fin
peut être l’occasion d’une meilleure utilisation et
d’un meilleur partage des richesses essentielles. u Document 2
Exemple de résumé : « Albert Jacquard constate la 3. Le lecteur voit son attention attirée par :
mutation du monde dans lequel nous vivons. Les – le point d’exclamation disproportionné qui
ressources considérées auparavant comme inépui- semble animé d’intentions belliqueuses ;
sables nous sont maintenant comptées. Cette – la peur manifestée par le petit bonhomme ;
mutation peut être l’occasion pour nous de nous – le titre injonctif qui semble l’inclure dans l’ordre
montrer plus conscients des richesses épuisables donné (N’ayons pas peur de la science) ;
que nous gaspillons. Elle peut être aussi l’occasion – le sous-titre, plus rationnel, qui propose une
d’apprendre à modifier notre comportement afin piste de réflexion (raison et déraison) et le sérieux
que les richesses essentielles comme l’air et l’eau de l’éditeur de l’ouvrage (CNRS éditions).
soient plus protégées et mieux partagées. »
4. Le point d’interrogation de Wiaz peut person-
On acceptera tout titre pertinent rédigé par l’élève
nifier nos inquiétudes devant les progrès de la
(par exemple : Terre-hommes, un nouveau contrat)
science dont nous craignons parfois les effets
Livre du professeur 1re Bac Pro @ Belin 2010

ou l’utilisation d’une citation du texte comme


encore inconnus ou mal maîtrisés. On acceptera
titre : Le temps du monde fini commence.
toute réponse cohérente et judicieusement
2. Cette citation évoque un monde dont les limi- argumentée.
tes n’étaient pas envisagées lorsque l’homme
avait encore des terres à découvrir pour parfaire
sa connaissance de planète : Les cartes de la pla-
u Document 3
nète comportaient de grandes taches blanches 5. L’avenir présenté par cette première de couver-
désignées comme Terra incognita ; lorsque les ture est radieux. Le jeune homme souriant (lecteur
ressources pouvaient être considérées comme potentiel du magazine) est entouré d’une bulle pro-
inépuisables : les biens qu’elle nous donnait tectrice qui peut le transporter et qui donne une
étaient sans fin renouvelables ; lorsque la foi dans impression de sécurité. Le décor imprécis se pare
les progrès scientifiques pouvait laisser penser de couleurs chaudes, agréables et positives.

Objet d’étude 2 - L’homme face aux avancées scientifiques et techniques • 108


Interrogations 1-2-3

Évaluation avec l’élève, en fonction de ses difficultés les


plus prégnantes).
des compétences d’écriture
6b. On pourra proposer aux élèves d’élaborer une
10 points fiche de critères de réussite qui pourrait intégrer,
6a. Ce devoir peut être préparé par une discus- par exemple,
sion orale qui aboutira à une liste de dix inven- – le respect de la consigne : la situation de com-
tions pouvant changer la vie – les élèves étant munication (un tract) ; la présence d’un titre ; la
alors conviés à choisir parmi les inventions rete- présence de la première phrase du tract : Les
nues par cette liste. conséquences de nos actes dépassent ce que
On pourra proposer ensuite aux élèves d’élaborer notre environnement peut supporter ; ces consé-
une fiche de critères de réussite qui pourrait inté- quences sont souvent irréversibles ; la présence
grer, par exemple, de la dernière phrase : Il est donc urgent que ces
– le respect de la consigne : la situation de com- actes soient collectivement débattus et choisis ;
munication (un article de journal) ; la structure la façon dont le lecteur du tract est incité à se
du texte rédigé (accroche et chute) ; la présenta- rendre à la réunion ;
tion de trois inventions ; la longueur du texte – la pertinence des exemples choisis ;
rédigé (trois fois environ dix lignes) ; – l’originalité du texte produit et le plaisir de la
– l’originalité du texte produit et le plaisir de la lecture (ce qui peut également faire l’objet d’une
lecture (ce qui peut également faire l’objet d’une discussion lors d’une mise en commun ou d’une
discussion lors d’une mise en commun ou d’une réécriture) ;
réécriture) ; – la communication écrite (cohérence du discours,
– la qualité de communication écrite (cohérence maîtrise d’un certain nombre de points de langue
du discours, maîtrise d’un certain nombre de ayant fait l’objet d’un contrat avec l’élève, en fonc-
points de langue ayant fait l’objet d’un contrat tion de ses difficultés les plus prégnantes).
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