Dicetak pada tanggal 2018-04-27

Id Doc: 589c947681944d96114940d4

58

BAB IV
HASIL PENGEMBANGAN

4.1 Hasil Pengembangan

Hasil dari penelitian pengembangan ini berupa (1) sebuah Buku pembelajaran

untuk siswa dalam menggunakan GeoGebra pada materi Persamaan Garis Lurus

kelas VIII SMP, (2) penilaian materi dan media oleh ahli materi dan ahli media, guru

serta tanggapan yang didapat dari siswa pada saat ujicoba (3) hasil belajar dan

persepsi siswa terhadap Buku pembelajaran untuk siswa dalam menggunakan

GeoGebra pada materi Persamaan Garis Lurus kelas VIII SMP. Pengembangan

media ini menggunakan model pengembangan ADDIE dengan langkah-langkah : (1)

Analyze (analisis), (2) Design (desain), (3) Development (pengembangan), (4)

Implement (pelaksanaan), dan (5) Evaluation (evaluasi).

4.1.1 Analyze (Analisis)

4.1.1.1 Memvalidasi Kesenjangan Kerja

Pada tahap ini Peneliti melakukan observasi di SMP Negeri 8 kota jambi

dengan tujuan untuk melihat hal apa yang menyebabkan sebuah kesenjangan terjadi.

Dari observasi maka diperoleh beberapa hal tentang kesenjangan yang terjadi di SMP

Negeri 8 Kota Jambi yaitu tentang rendahnya tingkat pemahaman siswa setelah guru

menjelaskan serta bahan ajar yang kurang dari sekolah sehingga siswa sulit untuk

belajar di rumah.
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

59

4.1.1.2 Menetapkan Tujuan

Setelah diketahui kesenjangan yang terjadi dilapangan yaitu kurangnya

rendahnya tingkat pemahaman siswa setelah guru menjelaskan serta bahan ajar yang

kurang dari sekolah sehingga siswa sulit untuk belajar di rumah. maka langkah

selanjutnya adalah menetapkan tujuan. Adapun tujuan yang ditetapkan disini adalah

mengembangkan sebuah media pembelajaran berbantuan komputer untuk membantu

dalam proses pembelajaran sehingga pemahaman siswa yang tadi rendah dapat

ditingkatkan lagi dengan bantuan sebuah media pembelajaran.

4.1.1.3 Analisis Peserta Didik

Dalam kehidupan sehari-hari siswa sudah mampu mengoperasikan komputer,

sehingga dapat dikatakan rata-rata siswa SMP telah mampu untuk mengoprasikan

komputer. Dari wawancara terhadap guru, siswa lebih senang jika guru menggunkan

laptop dengan bantuan LCD. Guru menyarankan untuk melakukan penelitian ini pada

siswa kelas unggul karena dari segi siswa kelas unggul mempunyai kemampuan

mengoprasikan komputer untuk pembelajaran.

4.1.1.4 Sumber Daya yang Tersedia

Di SMP Negeri 8Kota Jambi untuk sumber daya semuanya telah dipenuhi.

Baik sumber daya teknologi berupa labor komputer, 20 komputer layak untuk

digunakan sedangkan 5 komputer kurang layak untuk digunakan pada saat proses

pembelajaran, selain komputer juga ada 4LCD projector yang masih baru, buku-buku

penunjang yang beraneka ragam, dan juga tenaga pengajar yang mampu
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

60

mengoperasikan komputer, mengetahui jika komputer dapat dijadikan media

pembelajaran, serta guru mengetahui cara membuat media menggunakan komputer

walaupun hanya dengan microsoft powerpoint hanya saja untuk penyedian

pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran bantuan komputer belum

mampu disedia oleh para pengajar.

4.1.1.5 Rencana Kerja

Adapun rencana kerja yang telah dirancang peneliti yaitu :

1. Jadwal

Jadwal pembuatan buku pembelajaran siswa menggunakan media

pembelajaran GeoGebra, yang diperkirakan menghabiskan waktu 2 bulan dari

Agustus 2014 sampai September 2014. Akan tetapi penelitian ini tidak sesuai yang

dijadwalkan dikarenakan penelti mengikuti jadwal guru, yang awalnya diperkirakan

sampai september 2014 menjadi sampai akhir oktober 2014

2. Tim

Pembuatan media pembelajaran ini memerlukan tim kerja yang mempunyai

tugas dan peran masing-masing dalam pengembangan produk demi tercapainya

media yang berkualitas dan bermanfaat. Tim ini terdiri dari peniliti sebagai pembuat

produk serta tim ahli untuk menilai media dan materi.

3. Spesifikasi Media

Software GeoGebra di gunakan oleh siswa pada saat pembelajaran yang

berpedoman pada buku pembelajaran yang dibuat. Spesifikasi Buku panduan

siswa dalam menggunakan GeoGebra :

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

61

1) Jenis huruf yang dipakai adalah Time New Roman

2) Gambar Grafik menggunakan GeoGebra

3) Membuat buku panduan menggunakan program microsoft word dengan

pilihan tema yang ada di dalamnya.

4. Struktur Materi

Materi yang disajikan dengan mengikuti prinsip-prinsip dan sesuai dengan

Kurikulum 2013 dan pengalaman belajar pada kompetensi yang ingin dicapai.

1. Kompetensi Inti
1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2) Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya

3) Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4) Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

2. Kompetensi Dasar
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

62

2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika

serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang

terbentuk melalui pengalaman belajar

2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, mengharhai pendapat dan

karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.

3.4 Menentukan Gradien persamaan dari grafik garis lurus

3.10 Menerapkan lokasi benda dalam koordinat Kartesius dalam

menjelaskan posisi relatif terhadap acuan tertentu

4.7 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menampilkan data

hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik dari dua

variabel serta mengidentifikasi hubungan antar variabel

3. Indikator Pencapaian Kompetensi

a. Membiasakan diri pada sikap objektif dansikap saling menghargai

pendapat, karya, dan interaksi kelompok Memahami Grafik Persamaan

Garis Lurus

b. Menentukan Kemiringan persamaan garis lurus

c. Menentukan persamaan garis Lurus

d. Memahami langkah-langkah untuk menggambar grafik persamaan garis

pada koordinat Kartesius yang menggunakan GeoGebra

e. Menggambar grafik persamaan garis lurus y=mx+c pada koordinat

kartesius yang menggunakan GeoGebra

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

63

5. Materi Pokok pada Media Pembelajaran

Materi pokok pada Buku pembelajaran dalam menggunakan GeoGebra

padamateri persamaan garis lurus adalah : (1). Memahami Grafik Persamaan Garis

Lurus, (2). MenentukanKemiringanPersamaanGaris Lurus,

(3).MenentukanPersamaanGarisLurus,

4.1.2 Design (Desain)

4.1.2.1 Mengadakan atau Membuat Hal yang Dibutuhkan

Menutut Branch (2009:61) pada tahap ini semua hal yang dibutuhkan akan

dibuat sesuai dengan yang ada pada tahap analisis. Semua mulai direalisasikan untuk

menghasilkan sebuah produk yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Adapun hasil yang diperoleh dari realisasi adalah berupa buku panduan yang

menggunakan media pada saat proses pembelajaran, dengan langkah-langkah:

a. Membuat susunan materi yang akan menggunakan GeoGebra

Pada materi persamaan garis lurus terdapat 3 submateri yaitu,

Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus, Menentukan Kemiringan

Persamaan Garis Lurus, dan Menentukan Persamaan Garis Lurus.

Dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman semua submateri

dapat menggunakan software GeoGebra

Memahami Grafik Persamaan Garis Lurus

Dengan menggunakan GeoGebra, Gambarlah Grafik

persamaan 3x – y =5, gambar juga persamaan :

a. y = x2 -1
b. x2 + y2 = 4
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

64

Tampilan pada komputer atau laptop akan seperti

Gambar 4.1 Tampilan Kerja GeoGebra untuk Contoh Persamaan Garis Lurus

Gambar 4.2 Tampilan Kerja GeoGebra untuk Contoh Bukan Persamaan Garis Lurus
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

65

Gambar 4.3 Tampilan Kerja GeoGebra untuk Contoh Bukan Persamaan Garis Lurus

1. Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus

a) Buka aplikasi Geogebra.

b) Klik kanan di sembarang tempat dan pilih Axes dan Grid

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

66

Gambar 4.4 Tampilan Kerja GeoGebra

c) Pilih icon silinder pada menu dan kita tempatkan pada posisi

yang kita inginkan, kemudian akan muncul

Gambar 4.5 Tampilan Menu Slinder

d) Lakukan setting dengan Pilih Number ,Name “m” , dan interval

Min -10 , Max 10 dan increment 0,1 , setelah itu klik apply
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

67

Tampilan di layar sebagai berikut.

Gambar 4.6 Tampilan Kerja GeoGebra untuk kemiringan

e) Lakukan dengan hal yang sama akan tetapi ganti m dengan c

f) Ketikkan persamaan Setelah persamaan

dituliskan klik Entersehingga akan tampil sebuah garis lurus yang

memotong sumbu x dan y

g) Jika kalian mengetik persamaan dan klik enter maka

akan timbul sebuah garis lurus yang memoting titik (0,0)

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

68

Gambar 4.7 Tampilan Kerja GeoGebra untuk Contoh Persamaan Garis Lurus

Setelah itu, klik kanan pada akan timbul pilihan

beberapa menu, pilih Animation On,

2. Menentukan Persamaan Garis Lurus

a) Pilih menu

b) Langsung ambil titik yang dimaksud yaitu A (-3,0) dan B(1,4)

c) Setelah membuat garis , perhatikan pada kolom sebelah kiri pada

teks “ Line”
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

69

Gambar 4.8 Tampilan fungsi pada GeiGebra

d) Kelihatan hasilnya x – y = -3 atau sama dengan y = x – 3

b. Membuat Buku Panduan Siswa dalam Menggunakan GeoGebra pada

materi Persamaan Gais Lurus

Membuat buku panduan siswa dalam menggunakan GeoGebra pada

materi persamaan garis lurus mengguunakan microsoft word yang

selanjutnya di convert ke bentuk PDF dan dimasukan kedalam CD. Di

dalam CD tersebut juga terdapat Software GeoGebra dan File GeoGebra

sederhana untuk materi Persamaan Garis Lurus. Adapun isi dan buku

sebelum revisi dapat dilihat pada lampiran 33.

4.1.2.2 Menyusun Evaluasi Formatif Desain

Pada tahap ini yang akan dilakukan adalah memvalidasi media, menentukan

efektifitas dari media, serta melihat pencapaian siswa melalui hasil belajar mereka.

Pada tahap validasi untuk melihat kevalidan desain media ini terdiri dari
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

70

duayaitu data kevalidan yang diperoleh dari ahli materi dan dari ahli media. Pada

validasi ahli media dilakukan oleh Bapak Syamsirwan,M.Kom yang ahli dalam

bidang media pembelajaran dan bidang komputer dan merupakan Pengawas Sekolah

Kab. Batanghari. Sedangkan pada validasi ahli materi dilakukan oleh Bapak

Drs.Husni Sabil, M.Pdmerupakan dosen program studi pendidikan matematika

Universitas Jambi yang merupakan seorang yang ahli dan berpengalaman di bidang

matematika.

Berikut hasil validasi media oleh ahli media pertama :

Kesederhanaan

1. Buku Petunjuk Media GeoGebrapembelajaran berbantuan komputer sederhana

Komentar dan Saran : kesederhanaan bukan berarti isi minimal dalam

pemberian informasi, agar dilengkapi dengan berupa petunjuk untuk masuk ke

aplikasi GeoGebra

2. Buku Petunjuk Media GeoGebra pembelajaran berbantuan komputer mudah

dimengerti

Komentar dan Saran : mudah dimengerti untuk orang yang memahami aplikasi

ini, untuk pemula hendaknya dimulai dengan menu pengantar untuk entri

persamaan

3. Buku Petunjuk Media GeoGebra pembelajaran berbantuan komputer sesuai

dengan karakteristik siswa

Komentar dan Saran : sesuai dengan karakteristik pembelajaran Kurukulum

2013

4. Kalimat yang digunakan mudah dimengerti

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

71

Komentar dan Saran : mudah dan sederhana

Keterpaduan

1. Urutan antar halaman sudah sesuai

Komentar dan Saran : perlu dilengkapi dengan daftar isi dan simpulan tiap

bahasan

2. Petunjuk/tombol yang digunakan dalam Media pembelajaran sudah jelas dan

sesuai

Komentar dan Saran : sesuai dan dilengkapi print screen

Penekanan

1. Buku Petunjuk Media GeoGebra pembelajaran ada penekanan

Komentar dan Saran : perlu penekanan melalui simpulan tiap bahasan

Keseimbangan

1. Ukuran tulisan sesuai disetiap halaman

Komentar dan Saran : penggunaan font harus konsisten

2. Ukuran gambar sesuai disetiap halaman

Komentar dan Saran : sesuai, layout agar di tata ulang

3. Tata letak tulisan tiap halaman seimbang

Komentar dan Saran : beberapa halaman harus di tata ulang karena terlalu

padat

Bentuk

1. Buku Petunjuk Media GeoGebra pembelajaran yang digunakan menarik

Komentar dan Saran : menarik, namun perlu perhatikan pada tampilan frame

yang musti dibuang, gunakan layout yang ada di microsoft word

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

72

2. Gambar ilustrasi di dalam Media pembelajaran menarik

Komentar dan Saran : sesuai dengan tujuan dan perintah penugasan

3. Bentuk huruf pada Media pembelajaran mudah dibaca

Komentar dan Saran : sesuai

Warna

1. Warna tiap halaman pada Media pembelajaran sudah sesuai

Komentar dan Saran : sesuai

2. Dagrasi warna Media pembelajaran sudah sesuai

Komentar dan Saran : sesuai

Adapun komentar dan saran umum yang diberikan oleh ahli media terhadap

media ini adalah sangat mendukung kegiatan pembelajaran, diharapkan dengan

penggunaan software ini siswa lebih kreatif dan aktif dalam proses pembelajaran,

agar design disempurnakan sesuai saran yang telah disampaikan. Kesimpulan dari

ahli media adalah media dinyatakan layak untuk diujicoba lapangan dengan revisi

sesuai saran.

Untuk hasil validasi materi adalah sebagai berikut :

1. Buku Petunjuk Media GeoGebra sesuai dengan tujuan pembelajaran

Komentar dan Saran : sesuai sebagai pembanding untuk meningkatkan

pemahaman

2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan SK/KD/kurikulum

Komentar dan Saran : sesuai
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

73

3. Materi pada Buku Petunjuk Media GeoGebra sesuai dengan tujuan

pembelajaran

Komentar dan Saran : sesuai

4. Materi pada Buku Petunjuk Media GeoGebra mudah untuk dipahami

Komentar dan Saran : bisa dipahami

5. Gambar yang terdapat di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra sesuai

dengan materi

Komentar dan Saran : sesuai

6. Materi dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra relevan dengan materi yang

harus dipelajari siswa

Komentar dan Saran : dapat sebagai pembanding

7. Kecocokan contoh soal, ilustrasi dengan materi pada Buku Petunjuk Media

GeoGebra

Komentar dan Saran : sesuai

8. Buku Petunjuk Media GeoGebra mempunyai kejelasan uraian, pembahasan,

contoh, dan latihan

Komentar dan Saran : cukup memberikan tuntunan/pedoman

9. Tes, tugas dan latihan di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra Pembelajaran

mendukung penguasaan materi

Komentar dan Saran : dapat menunjang

10. Buku Petunjuk Media GeoGebra yang digunakan sesuai dengan materi

Komentar dan Saran : dapat menunjang pemahaman materi

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

74

11. Materi di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra Pembelajaran sesuai dengan

yang dibutuhkan siswa

Komentar dan Saran : materi hanya pembanding dalam mendalami konsep

12. Sistematis, runtut dan alur materi di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra

Pembelajaran jelas

Komentar dan Saran : petunjuk media bisa dipahami

Adapun komentar dan saran umum yang diberikan oleh ahli materi terhadap

media ini adalah media geogebra dapat digunakan sebagai penunjang setelah

dilakukan pembelajaran sebagaimana sebelumnya, gunakan GeoGebra sebagai

sumber tambahan dalam memahami materi. Adapun kesimpulan dari ahli materi pada

media ini adalah media layak uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.

Setelah dilakukan validasi pada tahap ini maka dilakukan ujicoba pada tahap

berikutnya yaitu pada tahap development, serta melihat hasil belajar siswa. Hasil

ujicoba ini sekaligus juga digunakan untuk melihat efektifitasan dari media.

4.1.2.3 Menghasilkan Strategi Pengujian

Untuk menguji pengetahuan siswa berupa soal post-test yang terlebih dahulu

di ujicobakan kepada siswa yang telah mempelajari materi tersebut, ini bertujuan

untuk mengetahui kelayakan soal yang akan digunakan pada saat post-test. Ujicoba

post-testdilakukan pada satu kelas yaitu kelas IX A yang terdiri dari 28 siswa. Untuk

melihat validitas, taraf kesukaran, daya beda dan reabilitas soal ujicoba post-test,

dapat dilihat perhitungan lengkapnya pada lampiran 17, lampiran 18, lampiran 19,
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

75

dan lampiran 20. Berikut akan dijabarkan untuk hasil yang didapat dari seluruh

analisis yang dilakukan.

Tabel 4.1 Hasil Analisis Validitas Soal Ujicoba Post-test

Hargar KriteriaPengukuran NomorSoal

0,800 ≤ r<1,000 Sangat Tinggi -
0,600 ≤ r< 0,799 Tinggi 4, 9, 10
Hargar KriteriaPengukuran NomorSoal
0,400 ≤ r ≤ 0,599 Cukup Tinggi (sedang) 1, 2, 5, 6, 11, 13
0,200 ≤ r< 0,399 Rendah 7, 15
0,000 ≤ r ≤ 0,199 Sangat Rendah (Tidak Valid) 3, 8, 12, 14

Dari tabel 4.1 dapat dilihat bahwa ada 3 soal yang memiliki validitas tinggi, 6

soal yang memiliki validitas cukup tinggi, 2 soal yang memiliki validitas rendah, dan

4 soal yang memiliki validitas sangat rendah atau tidak valid.

Selanjutnya perhitungan hasil analisis taraf kesukaran soal ujicoba post-test.

Untuk hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.2.

Tabel 4.2 Hasil Analisis Taraf Kesukaran Soal Ujicoba Post-test

Harga P KriteriaPengukuran NomorSoal

0,00 ≤ P < 0,30 Sukar 1, 2, 5, 13, 14
0,30 ≤ P < 0,70 Sedang 4, 6, 7, 9, 10, 12
0,70 ≤ P ≤ 1 Mudah 3, 8, 11, 15

Dari tabel 4.2 dapat dilihat bahwa ada 5 soal yang memiliki taraf kesukaran

sukar, 6 soal yang memiliki taraf kesukaran sedang dan 4 soal yang memiliki taraf

kesukaran mudah.

Selanjutnya perhitungan hasil analisis daya beda soal ujicoba post-test. Untuk

hasilnya dapat dilihat pada tabel 4.3.

Tabel 4.3HasilAnalisisDaya Beda SoalUjicobaPost-test

Harga D KriteriaPengukuran NomorSoal

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

76

D < 0,00 JelekSekali 3, 8

0,00 ≤ D < 0,20 Jelek 7, 12, 14
0,20 ≤ D < 0,40 Cukup 1, 5, 11, 13, 15
0,40 ≤ D < 0,70 Baik 2, 4, 6, 9, 10
0,70 ≤ D ≤ 1,00 SangatBaik -

Dari tabel 4.3 dapat dilihat bahwa ada 2 soal yang daya bedanya jelek sekali,

3 soal yang daya bedanya jelek, 5 soal daya bedanya cukup baik, dan 5 soal yang

daya bedanya baik. Karena soal pada post-testhanya menggunakan soal yang daya

bedanya cukup, baik, dan sangat baik, maka 5soal pada kriteria jelek dan jelek sekali

tidak digunakan dalam post-test.

Berdasarkan tabel 4.1, tabel 4.2, dan tabel 4.3, maka soal yang digunakan

untuk pre-test dan post-testberjumlah 10 yaitu soal nomor 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13,

15 dengan reliabilitas 1,07782 yang berarti memiliki reliabilitas sangat tinggi

(perhitungan dapat dilihat pada lampiran 20).

4.1.3 Development(Pengembangan produk)

Pada tahap ini media dikembangkan berdasarkan saran yang diberikan oleh

ahli media dan ahli materi pada tahap design. Revisi yang dilakukan pada aspek

media adalah merubah alur pada buku pembelajaran dalam menggunakan GeoGebra

dengan ditambahkan panduan awal menggunakan GeoGebra dan pada tampilan buku

yang dibuat agar lebih menarik. Sedangkan revisi pada aspek materi yaitu pada buku

pembelajaran yang dibuat penggunakan software GeoGebra diletakkan pada

pencarian konsep agar meningkatkan pemahaman materi.

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

77

Adapun hasil revisi yang telah dilakukan penulis terhadap media dan buku

pembelajaran sesuai dengan saran yang diberikan oleh ahli media terhadap aspek

media pembelajaran dapat dilihat pada lampiran 32.

Setelah media direvisi sesuai saran, maka dilakukan evaluasi formatif untuk

melihat efektifitas media. Adapun tahapan dari evaluasi formatif terbagi atas 3 tahap

yaitu uji coba perorangan (one-to-one trial), uji coba kelompok kecil (small group

trial), dan uji coba kelompok besar (field tryout).

4.1.3.1 Uji Coba Perorangan (One-to-One Trial)

Uji coba perorangan dilakukan peniliti dengan subjek uji coba salah seorang

guru matematika kelas VIII yaitu Ibu Agustina, S.Pd yang akan menilai media yang

dibuat penulis secara keseluruhan. Adapun hasil yang diperoleh dari angket yang

ditujukan kepada beliau yaitu :

1. Buku Petunjuk Media GeoGebra sesuai dengan tujuan pembelajaran

Komentar dan Saran : sudah sesuai dengan media GeoGebra dan tujuan

pembelajaran

2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan SK/KD/kurikulum

Komentar dan Saran :sudah relevan tujuan pembelajaran dengan

KD/kurikulum

3. Materi pada Buku Petunjuk Media GeoGebra sesuai dengan tujuan

pembelajaran

Komentar dan Saran : sudah sesuai meteri petunjuk media GeoGebra dengan

tujuan pembelajaran
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

78

4. Materi pada Buku Petunjuk Media GeoGebra mudah untuk dipahami

Komentar dan Saran : materi pada buku petunjuk media GeoGebra mudah dan

disenangi siswa

5. Gambar yang terdapat di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra sesuai

dengan materi

Komentar dan Saran : gambar sudah sesuai dengan materi

6. Materi dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra relevan dengan materi yang

harus dipelajari siswa

Komentar dan Saran : sudah relevan

7. Kecocokan contoh soal, ilustrasi dengan materi pada Buku Petunjuk Media

GeoGebra

Komentar dan Saran : contoh soal cocok dengan materi pada buku petunjuk

media GeoGebra

8. Buku Petunjuk Media GeoGebra mempunyai kejelasan uraian, pembahasan,

contoh, dan latihan

Komentar dan Saran : buku petunjuk GeoGebra sudah mempunyai kejelasan

uraian, pembahasan, contoh dan latihan soal

9. Tes, tugas dan latihan di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra Pembelajaran

mendukung penguasaan materi

Komentar dan Saran : sudah mendukung

10. Buku Petunjuk Media GeoGebra yang digunakan sesuai dengan materi

Komentar dan Saran : sudah sesuai

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

79

11. Materi di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra Pembelajaran sesuai dengan

yang dibutuhkan siswa

Komentar dan Saran : sudah sesuai

12. Sistematis, runtut dan alur materi di dalam Buku Petunjuk Media GeoGebra

Pembelajaran jelas

Komentar dan Saran : sudah sesuai

Dari komentar dan saran yang diberikan, ada beberapa revisi yang

dilakukan, yaitu pada pemberian materi pada buku panduan. Pada buku

panduan sebelumnya pemberian materi terkesan monoton dan membuat siswa

pasif terhadap pembelajaran. Setelah dilakukan revisi, pemberian materi pada

buku panduan mengarahkan siswa untuk belajar secara mandiri dan terarah.

4.1.3.2 Uji Coba Kelompok Kecil (Small Group Trial)

Pada tahap uji coba kelompok kecil subjek ujicoba yang dipilih peniliti adalah

9 orang Kelas VIII Edimana siswa ini berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi.

Kegiatan pembelajaran dilaksanakan tiga kali pertemuan, dengan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)terlampir (lampiran 2) dan skenario pembelajaran

terlampir (lampiran 3). Dari ujicoba kelompok kecil didapatkan hasil dari angket

terbuka yang diberikan kepada siswa berupa tanggapan dan saran terhadap media

yang diberikan peniliti. Untuk hasil angket tersebut dapat dilihat pada lampiran 25.

Untuk hasil angket tersebut pada poin 3 tentang warna, siswa beranggapan

warnyanya kurang menarik dan poin 8 tentang penggunaan bahasa, ada siswa yang

sedikit sulit untuk memahaminya.

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

80

Pada uji coba kelompok kecil juga diadakan post-test yang bertujuan untuk

melihat kemampuan setelah menggunakan media. Adapun hasil post-test dari ujicoba

kelompok kecil ini dapat dilihat pada tabel 4.4.

Tabel 4.4HasilPost-test uji coba kelompok kecil

No Siswa Nilai Post-test Kriteria

1 S1 90 Tuntas
2 S2 85 Tuntas
3 S3 85 Tuntas
4 S4 78 Tuntas
5 S5 100 Tuntas
6 S6 80 Tuntas
No Siswa Nilai Post-test Kriteria
7 S7 74 Tuntas
8 S8 83 Tuntas
9 S9 75 Tuntas

Dari tabel 4.4 di atas nilai siswa yang berkemampuan rendah, sedang dan

tinggi dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 71. Dari nilai di atas ini

berarti semua siswa mendapatkan nilai diatas KKM, ini berarti semua siswa dalam

kategori tuntasmaka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran sudah efektif untuk

digunakan pada tahap selajutnya.

4.1.3.3 Uji Coba Kelompok Besar (Field Tryout)

Uji coba ini melibatkan subjek34 atau satu kelas yaitu kelas VIII D SMP

Negeri 8 Kota Jambi. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan tiga kali pertemuan,

dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terlampir(lampiran 2) dan skenario

pembelajaran terlampir (lampiran 3). Dari uji coba kelompok besar didapatkan hasil

dari angket terbuka yang diberikan kepada siswa berupa tanggapan dan saran
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

81

terhadap media yang diberikan peniliti. Media pembelajaran yang diberikan peniliti

pada subjek uji coba dikelompok besar merupakan media yang telah diperbaiki sesuai

saran pada uji coba kelompok kecil. Untuk hasil angket tersebut semua siswa

berpendapat sangat baik terhadap media pembelajaran.

Pada ujicoba kelompok besar dilakukan post-test bertujuan untuk melihat

apakah hasil belajar siswa sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum yang

ditentukan sekolah yaitu 71. Adapun hasi post-test dari uji coba kelompok besar

dapat dilihat pada tabel 4.5.

Tabel 4.5HasilPost-test uji coba kelompok besar

No Siswa Nilai Post-test Kriteria

1 S1 66 Belum Tuntas
2 S2 86 Tuntas
3 S3 90 Tuntas
4 S4 75 Tuntas
5 S5 70 Belum Tuntas
6 S6 88 Tuntas
7 S7 75 Tuntas
8 S8 74 Tuntas
9 S9 85 Tuntas
10 S10 83 Tuntas
11 S11 89 Tuntas
12 S12 90 Tuntas
13 S13 50 Belum Tuntas
14 S14 70 Tuntas
15 S15 76 Tuntas
16 S16 75 Tuntas
17 S17 75 Tuntas
18 S18 68 Belum Tuntas
19 S19 70 Belum Tuntas
20 S20 80 Tuntas
21 S21 83 Tuntas
22 S22 87 Tuntas
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

82

23 S23 79 Tuntas
24 S24 45 Belum Tuntas
25 S25 80 Tuntas
26 S26 83 Tuntas
27 S27 92 Tuntas
28 S28 88 Tuntas
29 S29 65 Belum Tuntas
30 S30 69 Belum Tuntas
31 S31 77 Tuntas
32 S32 71 Tuntas
33 S33 80 Tuntas
34 S34 74 Tuntas

Dari tabel 4.5 diatas nilai siswa yang tuntas yaitu didapat nilai diatas Kriteria

Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 26 siswa tuntas, dan 8 siswa belum tuntas.

Dilihat dari presentase siswa kelas yang tuntas mencapai 76,47%. Dari persentase

tersebut maka dikatakan bahwa media pembelajaran sudah efektif untuk digunakan

pada kegiatan pembelajaran.

4.1.4 Implementation (Pelaksanaan)

Pada tahap implimentasi produk yang telah diuji coba diterapkan dalam

situasi nyata dengan pengajaran yang sesungguhnya melibatkan subjek 32 atau satu

kelas yaitu kelas VIII A SMP Negeri 8 Kota Jambi. Kegiatan pembelajaran

dilaksanakan tiga kali pertemuan, dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

terlampir (lampiran 2) dan skenario pembelajaran terlampir (lampiran 3).Pada

kegiatan implementasikegiatan dimulai dengan pemberian petunjuk cara

menggunakan GeoGebra.
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

83

Angket yang digunakan merupakan angket tertutup yang digunakan untuk

menilai aspek pada media secara keseluruhan yang diberikan setelah materi

persamaan garis lurus selesai. Adapun analisis angket persepsi dapat dilihat pada

tabel 4.6.

Tabel 4.6Hasilanalisisangket persepsi siswa

Persentase
No. Pertanyaan Skor Kategori
(%)

1. Media GeoGebra dapat digunakan

151 94% SangatBaik
sebagai media pembelajaran matematika
Buku Petunjuk Media GeoGebra sesuai
2. dengan tujuan pembelajaran Pers. Garis 146 91% SangatBaik
Lurus
Persentase
No. Pertanyaan Skor Kategori
(%)

Isi Buku Petunjuk Media GeoGebra

3. sesuai dengan konsep materi yang 149 93% SangatBaik
dipelajari
Penggunaan Buku Petunjuk Media
GeoGebra dan media GeoGebra itu
4. sendiri sebagai media pembelajaran dapat
154 96% SangatBaik
membantu siswa memperoleh informasi
tentang pembelajaran matematika yang
dipelajari
Media GeoGebra dan Buku Petunjuk
5. Media GeoGebra dapat digunakan dengan 145 91% SangatBaik
mudah dan fleksibel
6. Isi media sudah relevan dengan materi
143 89% SangatBaik
yang dipelajari
Penggunaan media pembelajaran
7. membuat siswa lebih bersemangat untuk 144 90% SangatBaik
belajar
Buku Petunjuk Media GeoGebra dan
8. Media pembelajaran membuat siswa lebih 144 90% SangatBaik
tertarik untuk belajar matematika
9. Media pembelajaran ini dapat merangsang
147 92% SangatBaik
rasa ingin tahu siswa
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

84

Media pembelajaran matematika ini dapat

10. meningkatkan perhatian siswa untuk 142 89% SangatBaik
belajar
Media pembelajaran membuat
11. pembelajaran matematika menjadi 147 92% SangatBaik
menyenangkan
Media pembelajaran dapat meningkatkan
12. prestasi siswa dalam pembelajaran 141 88% Sangat Baik
matematika
Media menyajikan tampilan (warna,
13. huruf, gambar, animasi) yang baik dan 145 91% SangatBaik
menarik
Dengan menggunakan GeoGebra dapat
14. meningkatkan pemahaman tentang 144 90% SangatBaik
persamaan garis lurus

Dari analisis data pada Tabel 4.6 diperoleh bahwa respon sangat baik

didapatkan pada pertanyaan nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14. Dari

data tersebut dapat disimpulkan bahwa media GeoGebra dan buku petunjuk dalam

menggunakan GeoGebra pada materi persamaan garis lurus di kelas VIII SMP

mempunyai respon positif dari siswa.

Selain angket tertutup juga digunakan post-test setelah kegiatan pembelajaran

untuk melihat hasil belajar siswa setelah menggunakan media apakah sudah

mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 71. Adapun hasil post-test

dapat dilihat pada tabel 4.7 dibawah ini.

Tabel 4.7HasilPost-test implementation

No Siswa Nilai Post-test Kriteria

1 S1 75 Tuntas
2 S2 84 Tuntas
3 S3 75 Tuntas
4 S4 80 Tuntas
5 S5 86 Tuntas
6 S6 60 Belum Tuntas
Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

85

7 S7 90 Tuntas
8 S8 73 Tuntas
9 S9 90 Tuntas
10 S10 85 Tuntas
11 S11 84 Tuntas
12 S12 80 Tuntas
13 S13 74 Tuntas
14 S14 76 Tuntas
15 S15 73 Tuntas
16 S16 68 Belum Tuntas
17 S17 75 Tuntas
18 S18 64 Belum Tuntas
19 S19 73 Tuntas
20 S20 71 Tuntas
No Siswa Nilai Post-test Kriteria
21 S21 75 Tuntas
22 S22 95 Tuntas
23 S23 75 Tuntas
24 S24 96 Tuntas
25 S25 88 Tuntas
26 S26 76 Tuntas
27 S27 64 Belum Tuntas
28 S28 77 Tuntas
29 S29 74 Tuntas
30 S30 80 Tuntas
31 S31 67 Belum Tuntas
32 S32 50 Belum Tuntas

Dari tabel 4.8 diatas nilai siswa yang tuntas yaitu memiliki nilai diatas Kriteria

Ketuntasan Minimum adalah 26 siswa tuntas, dan 6 siswa belum tuntas. Dilihat dari

presentase siswa kelas yang tuntas mencapai 81,25%. Dari persentase tersebut maka

dikatakan bahwa media sangat baik.

4.1.5 Evaluation (Evaluasi)

Dicetak pada tanggal 2018-04-27
Id Doc: 589c947681944d96114940d4

86

Evaluasi yang dimaksudkan untuk memperbaiki media di setiap tahapnya,

evaluasi ini disebut evaluasi formatif. Berdasarkan hasil analisis, buku panduan

dalam menggunakan GeoGebra pada materi persamaan garis lurus yang dibuat dapat

dikatakan efektif. Hasil dari post-test siswa kelas VIII A siswa yang mencapai KKM

71 adalah sebanyak 26 dari 32 orang siswa atau 81,25 % tingkat ketuntasan kelas.

Sedangkan untuk respon siswa yang dinilai dari angket dengan hasil 91,2%, ini

berarti siswa merespon sangat baik terhadapbuku panduan dalam menggunakan

GeoGebra pada materi persamaan garis lurus yang dibuat.