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Competencia comunicativa[editar]
Frente a la idea de competencia lingüística aparece la noción de competencia
comunicativa de Dell Hymes referida al uso del lenguaje en actos de comunicación
particulares, concretos y social e históricamente situados. De este modo, Hymes
introduce una visión más pragmática del lenguaje, en la que los aspectos socio-
culturales resultan determinantes en los actos comunicativos.
Umberto Eco concibe dos enfoques pragmáticos, una pragmática de la significación y
otra de la comunicación, pues fenómenos como la coreferencia textual, el topic, la
coherencia textual, la referencia a un conjunto de conocimientos, la implicación
conversacional y muchos otros, atañen a un proceso de comunicación efectivo y
ningún sistema de significación puede preverlos.7
Va tomando forma así la competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner
en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que
cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-
cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
Otra diferencia importante entre las competencias lingüística y comunicativa
corresponde al carácter dinámico de la segunda frente al carácter estático de la
primera. La competencia lingüística es innata, tiene base biológica, es estática, tiene
un carácter absoluto y no implica comparación. La competencia comunicativa es un
concepto dinámico que depende de la negociación del significado entre dos o más
personas que comparten hasta cierto punto el mismo sistema simbólico. Como
Savignon (1983) propone, tiene un carácter interpersonal y no intrapersonal. Además,
la competencia comunicativa tiene un carácter relativo y no absoluto y los diferentes
usuarios de la lengua pueden presentar distintos grados de competencia comunicativa.
La competencia comunicativa, por lo tanto, tiene base social y es específica del
contexto en el que tiene lugar la comunicación.
Desde la comunicación se perfilan tres grandes competencias, la argumentativa, la
interpretativa y la propositiva. En la argumentación se valoran las acciones que
directamente legimtiman y dan cuenta de lo planteado en el acto comunicativo, para
ampliar la confrontación de significados y la capacidad de decisión en situaciones, se
relaciona con el habla, con la retórica y con la ética. En la interpretación se domina un
sistema de reglas para inferir expresiones posibles, se relaciona con la lectura,
la hermenéutica y la semiótica. En la proposición se formula o produce un nuevo
sentido que se da en las acciones de confrontación, refutación o en las alternativas de
solución plantadas frente a un texto o discurso; se relaciona con la escritura,
la pragmática y la crítica. La habilidad de escuchar es importante en las tres
competencias comunicativas.
Referencias[editar]
1. Volver arriba↑ Gardner, Howard. Estructuras de la mente. Santafé de Bogotá: Fondo
de cultura económica. 1993.
2. Volver arriba↑ BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO (2014). Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
3. Volver arriba↑ Martín Vegas, R. A. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la
literatura. Síntesis.
4. Volver arriba↑ Chomsky, Noam. 1965. Aspectos de una teoría de la sintaxis
5. Volver arriba↑ Saussure, Ferdinand de. 1916. Curso de Lingüística General
6. Volver arriba↑ Chomsky, Noam. 1995. El Programa Minimista
7. Volver arriba↑ Eco, Umberto. Los límites de la interpretación. Barcelona: Lumen. 1992.
Bibliografía
Competencia ortográfica y competencias lingüísticas
Autores: Oscar Conceiccao de Sousa
Directores de la Tesis: Elvira Repetto Talavera (dir. tes.)
Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 1996
Idioma: español
Materias:
o Psicología
Psicopedagogía
Psicolingüística
Resumen