Historia Do Pensamento Economico

Disciplina: Economia
ECN001
A Evolução da História do
Pensamento Econômico
Importância do
estudo de HPE Marx A. Smith
Keynes Marshall
Serve para aprimorar o entendimento do pensamento
econômico contemporâneo; além disto fornece
perspectiva e entendimento de nosso passado, de ideias e
problemas em mutação, além de nossa direção de
movimento.
Teoria econômica e cenário social
Escolas de Pensamento
Cenário social
Econômico
Um pouco de conhecimento sobre a época é essencial para entender porque as

pessoas pensavam daquela maneira. Algumas teorias surgem claramente como
consequencia das questões da atualidade.
Serve de ponto
Pensamento anterior: Que grupo social a
Conjuntura: de partida para
elo entre correntes e corrente/autor quer
quando e onde quais
autores beneficiar pensadores
subsequentes
As quatro grandes tradições analíticas
•Escola Clássica
•Escola Marxista
•Escola Neoclássica
•Escola keynesiana
Mercantilismo Economia Clássica
1500 1756 1776 1850 1871 1930
Fisiocracia
Escola
Escola Neoclássica
Clássica
Escola Escola
Marxista Keynesiana
1- A Escola Clássica – séc. XVIII
Cenário
Revolução Industrial
(1760-1830)
Crescimento da manufatura, do comércio, da

invenções e da divisão do trabalho
Ênfase no aspecto industrial da vida

econômica no pensamento da época
Inglaterra
•País mais eficiente e poderoso do
mundo
•Possuía grande império colonial,
mercado lucrativo e fontes de
matérias primas
“Um século de explorações ultramarinas bem sucedidas, tráfico de escravos,

pirataria, guerra e comércio tinha feito da Inglaterra a mais rica nação do
mundo”
(Heilbroner, em A formação da Sociedade Econômica)
Cenário na Inglaterra
•Importância crescente da O excesso de regulamentação e

Indústria intervenção governamental
•Necessidade de maior liberdade preconizados pelo mercantilismo,
comercial não se ajustavam às necessidades
•Necessidade de uma força de de expansão econômica
trabalho com maior mobilidade
Presença do Estado nos assuntos econômicos

Economia Clássica: corpo de doutrinas criadas na Inglaterra por Adam

Smith, Malthus, Ricardo, James Mill, Stuart Mill, Cairnes. Na França: Jean
Baptiste Say.
•Adam Smith – A riqueza das Nações – 1776
A Teoria dos Sentimentos Morais (1759):

explica a origem da capacidade da
humanidade em formar juízos morais
Problemas básicos abordados por Smith
1- Que fatores são responsáveis pela riqueza das nações e como se

dá o crescimento econômico?
 É preciso aumentar a produtividade para se aumentar a riqueza

(ampliar mercados)
 A acumulação aumenta as forças produtivas da nação e esta

acumulação decorre da poupança, daí seu elogio à parcimônia e à
frugalidade
2- Como explicar a coesão social num mundo onde todos buscam os

próprios interesses?
• Ao seguir seus impulsos egoístas as pessoas interagem uma com

as outras, numa harmonia social.
• Deixada a si mesma, a economia caminha para o melhor dos

resultados, conduzida por uma mão invisível.
3- Qual o papel do Estado?
• Proteger a sociedade contra os ataques externos

• Estabelecer a justiça
• Manter obras e instituições necessárias às sociedades
• Emissão de papel moeda
• Proteção da indústria nacional essencial à defesa do país
Essa posição de não intervenção do Estado foi

responsável pelo sucesso de sua obra.
4- Para onde caminha a sociedade? Em que direção ela se move?
• Acreditava no determinismo das leis naturais, que a riqueza só poderia

crescer e, crescendo, beneficiaria a todos. Sua visão do mundo era a
visão de um otimista
Preocupação central de todos os autores clássicos
Crescimento a longo prazo e a distribuição de renda entre as

classes sociais
• Trabalhadores
Divisão da Renda dividida entre as três
sociedade para os • Latifundiários classes
clássicos Como????
• Capitalistas
Parte da renda é consumida no sustento dos trabalhadores e demais classes

sociais; o restante estará nas mãos dos capitalistas e latifundiários, porque os
trabalhadores destinam toda a sua renda à subsistência
Distribuição da renda
• Salários: pago aos trabalhadores para que permita sobreviver

e perpetuar a oferta de trabalho
• Renda: preço pago pelo uso da terra
• Lucro: rendimento dos proprietários de capital
Os capitalistas eram, para os clássicos, os principais agentes através dos

quais o rendimento líquido poderia ser convertido em acumulação. Assim, o
tamanho da parcela do lucro poderia ser tido como determinante básico do
ritmo de acumulação e, por sua vez, da taxa de expansão econômica.
Bases
•Comportamento econômico de auto-interesse/harmonia de interesses:
enfatizavam que ao correr atrás de seus interesses individuais (capitalistas: lucros;
trabalhadores: salários; consumidores: satisfação de seus desejos) , as pessoas atendiam
aos melhores interesses da sociedade
•Interferência mínima do governo: a atividade do governo deveria ser limitada à

aplicação dos direitos de propriedade e ao fornecimento da defesa nacional e da
educação pública
A doutrina clássica é geralmente chamada de liberalismo econômico.

Suas bases são liberdade pessoal, propriedade privada, empresa
privada e interferência mínima do governo. O termo liberalismo deve
ser considerado em seu contexto histórico: as ideias clássicas eram
liberais em contraste com as restrições mercantilistas
• O lucro era visto como determinante básico do ritmo de

acumulação e, por sua vez, da taxa de expansão econômica.
• Sendo assim, quem eram os sujeitos mais importantes nessa visão

clássica?
• Qual a classe que a teoria beneficiava?

2- A Escola Marxista
Dirigiu-se contra a tradição clássica do pensamento econômico.

Atacou as análises empregadas pelos autores clássicos, assim
como as conclusões a que eles tinham chegado.
Contudo, apropriou-se de sua estrutura analítica.
A função da análise econômica marxista buscou mostrar

as leis da mudança histórica que previam a destruição
do capitalismo, e a demonstrar a ineficácia de políticas
que pretendessem minorar seus males
Marx
Em 1849 exílio em Posto de observação privilegiado –

Londres, laboratório do capitalismo nascente
Pesquisador da dinâmica da sociedade e um

intervencionista que buscava acelerar a
mudança social
Contexto das análises de Marx
Florescia a industrialização
Classe trabalhadora fabril vivia grandes mazelas
Crescimento da indústria não vinha acompanhado por um sistema de
distribuição de renda, como esperava Smith.
Influências intelectuais de Marx
I - Economia Política Inglesa (David Ricardo)
•Estudou as obras de Smith e Ricardo, e deste

último utilizou-se da teoria do valor-trabalho.
•A partir desta teoria, que considerava falha,

passou a elaborar sua própria teoria, com
implicaçoes revolucionárias
II – O Materialismo
•Ênfase à matéria, às coisas reais, ao mundo da

realidade, em oposição ao campo das ideias
(idealismo).
•Importância das realidades materiais em oposição ao
idealismo de Hegel
III - Filosofia alemã (Hegel)
•Processo dialético desenvolvido por Hegel

•Conhecimento e progresso histórico ocorrem por meio de
conflito de ideias (tese – antítese – síntese - nova tese)
Materialismo histórico: a evolução histórica se dá pelo

confronto entre classes sociais decorrentes da exploração do
homem pelo homem. (Parte sócio filosófico do marxismo)
IV - Socialismo francês
•Compartilhava da indignação contra o

capitalismo, da crítica severa à economia
clássica e da visão socialista da sociedade futura
Crítica de Marx aos Clássicos
1. Não levavam em consideração cada estágio histórico e suas suas

dinâmicas peculiares
2. Condenava as leis universais e eternas dos clássicos
3. Via nos clássicos representantes científicos da produção burguesa
4. Modelos clássicos construídos com propósito de lançar luz sobre tipos
de políticas para melhorar o desempenho econômico, de natureza
reformista e não construtivas.
5. Não pretendiam remediar os males econômicos
Divisão da sociedade
Diferente dos •Os que possuíam os meios

clássicos, Marx de produção Proprietários de terra e
dividia a sociedade capitalistas eram tidos
em dois grupos •Os que não possuíam os como uma única classe
sociais meios de produção
O ambiente econômico colocaria os homens em papéis particulares,

que acabava dominando seu pensamento e comportamento (força da
estrutura). Ligação entre papel econômico e atitude social → estímulo
ao desenvolvimento de um sério estudo sociológico
Teoria do valor trabalho
•Prolongamento consciente da teoria do valor trabalho exposta

por Smith e Ricardo.
•O socialismo marxista se apresenta antes como continuador do

que como adversário da teoria clássica.
Olhar para a mesma situação a partir de um

ponto diferente. O lugar: o capitalismo.
O que determinaria o valor de uma mercadoria é o tempo de

trabalho socialmente necessário durante o processo de produção,
é o tempo de trabalho contido numa mercadoria
O que determinaria o valor da força de trabalho? Seria o valor da

cesta de bens que possibilita a sobrevivência do trabalhador na
sociedade em que ele opera (alimento, roupa, moradia, educação
dos filhos, etc.). Custo de sua manutenção e de sua família.
O trabalhador Tem um valor que é medido pelo tempo de

vende sua trabalho necessário à sua reprodução.
força de
trabalho
O que o capitalista paga é exatamente sua força de

trabalho, não lhe paga o trabalho.
Como capitalistas obteriam lucros?
Exigia-se dos trabalhadores mais tempo de trabalho do que o necessário

para produzir valores equivalentes às suas necessidades. A posição
dominante dos proprietários permitia que exigissem um dia de trabalho
maior do que o tempo necessário, e apropriava-se do valor criado durante o
tempo de trabalho excedente.
4 horas 4 horas Teoria da

exploração
Tempo necessário Tempo excedente do trabalho
A mais valia
É o trabalho não pago ao operário
Sendo o salário fixado em termos de mínimo vital para o
operário e não em função da quantidade de coisas por ele
produzidas, o capitalista prolongará ao máximo a duração
da jornada de trabalho, a fim de aumentar a mais valia

A mais valia
O trabalhador não recebe o valor integral do seu trabalho, assim é

impossível adquirir o produzido por ele, tornando-se vítima da
sociedade capitalista
Para Marx, a essência do capitalismo é a formação do valor e a apropriação da

mais valia pelo capital. A mais valia constitui uma consequência inevitável das
trocas capitalistas e só poderia desaparecer com o desaparecimento do regime
que o engendrou.
Assim, a essência do sistema é a

Só o trabalho cria valor
exploração da força de trabalho
Valor e Preço
Valor: equivale ao seu custo em trabalho (teoria do valor trabalho)
Preço: depende da oferta e da procura
Mas a oferta e a procura fazem oscilar o preço do
mercado em determinado patamar; este patamar é o
preço natural, ou seja, o valor do bem

A crise a partir do próprio sistema, segundo Marx
Pressões sobre Kistas
Queda no valor
para reinvestir parte do Deslocamento
excedente. Busca pela das mercadorias
de trabalho por
eficiência, pelo (medido em
máquinas.
barateamento das insumos de
mercadorias trabalho)
O modo kista exigia isto para manter a posição de poder dos Kistas e também
para garantir uma oferta abundante de trabalho a salários subsistência.
Miséria,
Capitalismo se desigualdade, Concentração da
auto destruindo conflito de riqueza nas mãos
classes de menos kistas
Com a difusão da maquinaria, apenas os mais fortes poderiam

sobreviver, isso aplica-se aos Kistas e aos operários.
Marx e as leis econômicas
 As leis que Marx buscava não eram eternas nem universais, mas as
únicas para estágios particulares da história. Para ele, as
circunstâncias econômicas eram os determinantes fundamentais de
todas as relações sociais.
 Seu estudo analítico, apesar de construído em torno de fenômenos

econômicos, não se restringiu apenas a problemas econômicos, ele
oferecia uma visão abrangente da sociedade, em que todos os eventos
eram tidos como interligados.
3- A Escola Neoclássica
Contexto
•Vários problemas econômicos e sociais, que permaneceram sem

solução até um século após o início da Revolução Industrial
•Pobreza se espalhava, embora a produtividade crescesse.
•Padrão geral de vida crescia, mas a distribuição era extremamente

injusta
Métodos de ataque aos problemas sociais da época
•Apoio ao sindicalismo
•Exigência ao governo de ações para melhorar as condições vigentes na época,
basicamente controlando a economia
•Distribuição de renda
Neoclássicos repudiavam as três “soluções”
Lamentavam a intervenção do governo, denunciavam o

socialismo, procuravam desencorajar o sindicalismo
trabalhista como ineficaz ou nocivo
•Surgiu por volta de 1870
•Para os neoclássicos o problema mais importante era o funcionamento do

sistema de mercado e seu papel como alocador de recursos
• Bohn-Bawerk
• Von Wieser
Escola Austríaca → Carl Menger • Von Mises
• Hayek
• Shumpeter
• Pareto
Escola de Lausanne (Escola • Leontief
Matemática) → Walras
Escola de Cambridge → Marshall • Pigou

A partir da época em que os clássicos tinham escrito sobre a ordem natural
da economia, a estrutura econômica tinha se alterado de tamanho e
capacidade, permitindo-lhe um poder econômico sem restrições →
mudanças no ambiente econômico das sociedades ocidentais

A abordagem econômica dos teóricos neoclássicos era dado pelo
comportamento do mercado dentro de períodos de tempo
delimitados
A discussão do preço já não

estava subordinada a
Para dar ênfase à teoria dos preços foi
preocupações com o valor
necessário deixar de lado preocupações
natural e sua determinação a
como crescimento a longo prazo e com
longo prazo
a distribuição, presentes nas tradições
clássicas e marxistas
O que interessava eram os problemas mais imediatos quanto ao tempo

Nas mãos Neoclássica a economia foi removida do tempo histórico
 Investigações se concentravam nos processos de mercado e de suas

propriedades alocativas
 O ponto de partida passa a ser o comportamento humano, sob o

ponto de vista de suas tendências econômicas
 Atenção para decisões tomadas por produtores e consumidores

Bases
1. Enfase nos aspectos microeconômicos – preocupação em estudar firmas individuais, unidades

familiares e o relacionamento entre elas. Desaparece a preocupação com o crescimento econômico
que tanto agitou os clássicos.
2. Oferta cria sua própria demanda– ao produzirmos alguma coisa, o próprio processo produtivo está
criando poder de compra para este e outros produtos. Assim, não há superprodução nem
desemprego generalizados
3. Enfase no equilíbrio – as forças econômicas internas e atuantes que tendem a levar o sistema ao
equilíbrio
4. Liberalismo Econômico - Mínimo envolvimento governamental – deram continuidade, nesse ponto,

aos clássicos
Ênfase nos preços
O preço de um bem é sua relação de troca pelo dinheiro, isto é, a quantidade de

moedas necessárias para obter em troca uma unidade do bem. Valor e preço são a
mesma coisa. Isso não ocorria para os clássicos nem em Marx
O preço se forma pela interação de duas ordens

de influência, a da procura e da oferta
Enfoque da oferta: valor de

Enfoque da demanda: preço
um bem determinado pelo
orientado pela procura –
trabalho aplicado na sua
supremacia do consumidor
obtenção
Teoria do Preço
O preço significa que os bens têm uma utilidade, são

escassos e apresentam, portanto, um valor.
•Escola Clássica. Marx
Teoria do •O que determinaria o valor de uma mercadoria é o

Valor tempo de trabalho socialmente necessário durante o
trabalho processo de produção
•É o tempo de trabalho contido numa mercadoria
Teoria do Preço orientado pela demanda
•Para a microeconomia: a demanda é a principal força na
determinação dos preços. Enfase na utilidade subjetiva (demanda
depende da utilidade marginal, que é um fenômeno subjetivo e
psicológico)
Enfase na demanda
•Para os clássicos: o custo de produção seria fator determinante

e significativo do valor de troca
Ênfase na oferta
Microeconomia e a Escola Neoclássica
Produtores e consumidores assumem o centro do palco na
Escola Neoclássica, que é a ênfase microeconômica.
Consideram o processo de tomada de decisões individuais,
as condições de mercado para determinado tipo de bem, o
resultado de empresas específicas

Uso de novas ferramentas analíticas
Uso de poderosas ferramentas

Transformação da economia
de análise: diagramas e técnicas
numa ciência social mais exata
matemáticas
Coeteris paribus
Análise estática, fenômenos complexos da
sociedade foram traduzidos e simplificados de
maneira metódica e sistemática – tom de
universalidade
Abstraiu-se da complexidade do mundo real

O projeto científico
•Removeram o tempo histórico - categoria importante da Escola Marxista

•Projeto de pesquisa mais ligado ao método do que “ao fazer ciência”
•O método sofreu grandes modificações desde seu surgimento, mas trabalham sobre os
princípios do equilíbrio, que seriam leis universais, embora hoje em dia seja um campo
mais cinza
No mundo do neoclassicismo a economia

tornou-se mais universal e mais científica em
suas afirmações e menos melancólicas em
suas conclusões
•Muitas de suas teorias permaneceram ilesas e são encontradas em livros

contemporâneos de economia
•Junto com as variações da macroeconomia keynesiana, domina a análise econômica nos
países ocidentais
Rompem com toda a tradição clássica e marxista do valor trabalho

das mercadorias, é como se o trabalho não tivesse mais
importância e como se a mercadoria em si ganhasse peso – uma
humanização da mercadoria, e um desamparo do trabalho
4- A Escola Keynesiana
(1883-1946)
•Inicia-se em 1936 com a publicação da obra de Keynes – Teoria Geral do
emprego, do juro e da moeda - representando uma ruptura com a teoria
econômica prevalecente na época
•Teoria predominante na época: Neoclássica, escola Keynesiana surge
dela
Para os neoclássicos o Mas a realidade era outra

desemprego não existia
Economia mundial entre 1870 a 1930
•Mudança fantástica nos sistemas de produção, inovações tecnológicas.

Grandes
•Investimentos em setores como petróleo, siderurgia, maquinário… expectativas
•Grandes expectativas de prosperidade de
prosperidade
•Consolidação dos bancos como agentes de intermediação financeira
•Grande crescimento do PIB nas principais economias mundiais
A crise de 1929
•A crise de 29 provocou um espiral de expectativas negativas
•Consumidores não compram

•Empresas não investem Ciclo vicioso
•Bancos não emprestam
Sem precedentes
4- A escola Keynesiana
Para Keynes….
 Numa economia de mercado a produção requer demanda;
 A demanda de consumidores e empresas depende de suas expectativas

(empregos e vendas) em relação à economia;
 A crise provocou um espiral de expectativas negativas, num ciclo vicioso:

expectativas ruins, pessoas param de consumir.
• Consumidores não compram

• Empresas não investem, não há para quem vender então não produzem
• Bancos não emprestam
• Decisões individuais jogam contra
EUA entre 1929 e 1934
 PIB caiu 53%

 85 mil empresas fecharam
 Salários caíram em 60%
 14 milhões de desempregados (25% da população economicamente
ativa)
Teoria Clássica: deixe a economia agir que ela

mesma se equilibra
Acreditava-se que a economia se corrigia

Até início do
século XX automaticamente. Teoria Clássica, inspirada em Smith.
O Estado não tinha função estabilizadora
•Desconfiança quanto ao ajustamento automático

da economia
Com a crise de
1929 •A crise veio por em causa o pensamento
clássico.
•Se estendeu por anos.
Como os neoclássicos viam a crise
•Desemprego devido aos salários elevados, acima do preço de mercado, por causa
sindicalismo, que impedia a flexibilidade
•Rigidez dos monopólios (segunda onda de industrialização – 1830-1890), que
impediam a livre concorrência (grande número de empresas, produtos homogêneos)
Problema: imperfeições do mercado

O que estaria errado não era a teoria, mas sim os fatos
Explicação da economia até 1930
1. Demanda inesgotável
2. Preço equilibrando demanda e oferta (se houvesse demanda maior do que

capacidade de produção, preços subiriam e consequentemente demanda
cairia, voltando ao equilíbrio
3. Ganhos de eficiência e avanço tecnológico ampliando capacidade de

produção
Como se define a produção de uma economia – PIB até 1930
Como se fizesse um bolo
Para se fazer o bolo é preciso ingredientes

Quanto mais
(fatores de produção), como se mistura
os ingredientes seria a tecnologia
ingredientes,
maior o bolo
Para os clássicos essa chama é

Fogo para assar o bolo: constante: oferta gera sua própria
Demanda procura (demanda)
Demanda inesgotável,
sempre maior do que a
economia pode oferecer
(necessidades ilimitadas)
O olhar de Keynes
O estado deveria estar atento ao desemprego e agir de modo a atenuar

as flutuações das atividades econômicas
Em termos simples: a idéia era o Estado

baixar os impostos e aumentar o
investimento público em tempo de crise,
estimulando a economia
A macroeconomia é uma invenção do século XX

A crise por Keynes
O problema deveria estar na Clássicos: não havia problema na

demanda demanda porque todos desejariam
sempre consumir
Olhar para a demanda e não para a oferta
 Consumidores
Quem
 Empresas
demanda?
 Outros países
 Governo
4- A escola Keynesiana
Princípio da demanda efetiva
•Apresentado no capítulo 3 da Teoria Geral

•Oposto da Lei de Say (oferta cria sua própria demanda)
•O que determina o volume da produção é a demanda efetiva – às variações na
demanda os produtores respondem variando a produção
•O desemprego é provocado pela deficiência de demanda
Essência da teoria keynesiana

A demanda efetiva
Se for maior que a capacidade produtiva Tem-se inflação
Se for menor que a capacidade produtiva Tem-se desemprego
Não existiria nenhum mecanismo de ajustamento automático para

igualar a oferta e a demanda no pleno emprego, como preconizavam
os clássicos
Abre-se o campo para a política econômica

 Máquinas paradas
 Trabalhadores desempregados Esses fatores não se juntam
Preços que antes agiam como mediador não

funciona mais. Economia parada sem utilizar os
fatores de produção
A questão da moeda para entender a crise
Forte contração • Consumidores retiram moedas

Momentos de da quantidade dos bancos e guardam;
Crise de moeda na • Bancos emprestam menos para
economia não correrem riscos
Sem moeda a economia não gira, a poupança não vira

investimento, o fluxo é rompido, o sistema pára de
funcionar
E se o governo Política Monetária:

injetar moeda na controle da quantidade
economia???? de moeda na economia
1. Não garante que os bancos vão emprestar para as
pessoas por medo de não receberem de volta,
Injetar dinheiro
na economia
não resolveria
2. Não garante que as pessoas vão ter interesse em
na crise de 1929 pegar $ com os bancos sem saber se poderão pagar,
3. Não garante que as empresas vão querer pegar $

para investir e ampliar
EXPECTATIVAS NEGATIVAS
Mesmo colocando $ na economia não se resolve o problema, porque os agentes

vão guardá-lo, tirar de circulação. Mesmo tendo muita moeda as pessoas não
consomem, não demandam.
Armadilha da liquidez
A crítica de Keynes
Verificou-se que o sistema econômico capitalista estava longe

de assegurar automaticamente o pleno emprego e o
Laissez-faire
crescimento com duração indefinida, como pretendia a teoria
econômica vigente
Keynes não condenava o capitalismo, como fez Marx, mas

apontou suas fraquezas e indicou remédios adequados.
A missão de Keynes foi de reformar a Economia, trazê-la de volta ao

contato com o mundo real do qual se afastara desde o rompimento com
a tradição clássica no século XIX
Orientação Keynesiana
Se não há demanda, surge a ideia do governo demandar
Demanda de gastos
Formas de financiamento destes gastos

•Poupança interna (pegando dinheiro emprestado que está parado na economia porque os
agentes não querem gastar)
•Poupança externa (recorrendo às instituições estrangeiras)
•Imprimindo moeda
Apenas jogar moeda na economia Keynes propõe que o

governo gaste,
estimulando a
demanda
Orientação Keynesiana Estímulo à demanda de gastos
Formas de gastos
1. Serviços públicos, oferecendo mais serviços que antes não eram oferecidos
2. Welfare State – economia do bem estar (aposentadoria, seguro desemprego)
3. Setores estratégicos na economia (empresas estatais)
4. Desperdício, que nessas situações seriam interessantes
5. Guerra
Nasce assim o conceito da macroeconomia
Governo dando os estímulos corretos no momento correto para

guiar a economia, gerindo as expectativas dos agentes
Governo como maestro da economia
•Política fiscal
•Política Monetária
Alternativa ao que se tinha na antiga Predominou pelo menos

União Soviética, de economia 100% por 30 anos, voltando as
planificada. Economistas nessa época economias a crescerem.
acreditavam nesse modelo.
Êxito da economia keynesiana
•Tratou de um problema urgente de seus dias: a depressão e o desemprego
•Racionalizava o que já vinha sendo feito por necessidade
•Os trabalhadores apoiavam as principais metas de Keynes

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Disciplina: Economia

Serve para aprimorar o entendimento do pensamento

econômico contemporâneo; além disto fornece

perspectiva e entendimento de nosso passado, de ideias e

problemas em mutação, além de nossa direção de

Um pouco de conhecimento sobre a época é essencial para entender porque as

Mercantilismo Economia Clássica

1500 1756 1776 1850 1871 1930

Crescimento da manufatura, do comércio, da

Ênfase no aspecto industrial da vida

“Um século de explorações ultramarinas bem sucedidas, tráfico de escravos,

•Importância crescente da O excesso de regulamentação e

Presença do Estado nos assuntos econômicos

Economia Clássica: corpo de doutrinas criadas na Inglaterra por Adam

•Adam Smith – A riqueza das Nações – 1776

A Teoria dos Sentimentos Morais (1759):

Problemas básicos abordados por Smith

1- Que fatores são responsáveis pela riqueza das nações e como se

 É preciso aumentar a produtividade para se aumentar a riqueza

 A acumulação aumenta as forças produtivas da nação e esta

Problemas básicos abordados por Smith

2- Como explicar a coesão social num mundo onde todos buscam os

• Ao seguir seus impulsos egoístas as pessoas interagem uma com

• Deixada a si mesma, a economia caminha para o melhor dos

Problemas básicos abordados por Smith

3- Qual o papel do Estado?

• Proteger a sociedade contra os ataques externos

Essa posição de não intervenção do Estado foi

Problemas básicos abordados por Smith

4- Para onde caminha a sociedade? Em que direção ela se move?

• Acreditava no determinismo das leis naturais, que a riqueza só poderia

Preocupação central de todos os autores clássicos

Crescimento a longo prazo e a distribuição de renda entre as

Parte da renda é consumida no sustento dos trabalhadores e demais classes

• Salários: pago aos trabalhadores para que permita sobreviver

Os capitalistas eram, para os clássicos, os principais agentes através dos

aos melhores interesses da sociedade

•Interferência mínima do governo: a atividade do governo deveria ser limitada à

A doutrina clássica é geralmente chamada de liberalismo econômico.

• O lucro era visto como determinante básico do ritmo de

• Sendo assim, quem eram os sujeitos mais importantes nessa visão

• Qual a classe que a teoria beneficiava?

Dirigiu-se contra a tradição clássica do pensamento econômico.

A função da análise econômica marxista buscou mostrar

Em 1849 exílio em Posto de observação privilegiado –

Pesquisador da dinâmica da sociedade e um

I - Economia Política Inglesa (David Ricardo)

•Estudou as obras de Smith e Ricardo, e deste

•A partir desta teoria, que considerava falha,

•Ênfase à matéria, às coisas reais, ao mundo da

III - Filosofia alemã (Hegel)

•Processo dialético desenvolvido por Hegel

Materialismo histórico: a evolução histórica se dá pelo

•Compartilhava da indignação contra o

1. Não levavam em consideração cada estágio histórico e suas suas

Diferente dos •Os que possuíam os meios

O ambiente econômico colocaria os homens em papéis particulares,

•Prolongamento consciente da teoria do valor trabalho exposta

•O socialismo marxista se apresenta antes como continuador do

Olhar para a mesma situação a partir de um

O que determinaria o valor de uma mercadoria é o tempo de

O que determinaria o valor da força de trabalho? Seria o valor da

O trabalhador Tem um valor que é medido pelo tempo de

O que o capitalista paga é exatamente sua força de