Título: “ProgramaTE y sigue adelante”

María Dolores González Valls; Colegio La Purísima para niños sordos

Noelia Cebrián Marta; Colegio La Purísima para niños sordos

Resumen

En nuestro colegio especifico de niños sordos con problemas del lenguaje y

otras patologías asociadas entendemos la tecnología, la robótica y la
programación como herramientas curriculares y rehabilitadoras.
Como rehabilitación del lenguaje y la audición, nos permiten trabajar cada uno
de los aspectos del habla, ayudándonos además a que cada niño piense,
organice y estructure bien lo que va a hacer o decir.
En el proceso de aprendizaje curricular nos ayuda creando en las aulas grupos
dinámicos donde se intercambian fortalezas y debilidades individuales, pero
atendiendo a un mismo aprendizaje colaborativo.
Como docentes tenemos que tener claros los objetivos, la mayoría de las
herramientas son buenas para ayudarte a conseguirlos, por eso es necesario
que cada profesor se prograME y siga adelante con éstas u otras herramientas
que de seguro nos traerá el futuro.

Texto de la comunicación:

Las herramientas digitales facilitan a nuestros alumnos, el acceso a la

información y a la conexión con la realidad social fuera de las aulas.
Trabajar con la tecnología y en concreto con la robótica y programación tanto
en grupo clase, como en tratamiento individual, permite a los chicos imaginar;
buscar, pensar, probar, sacar conclusiones…a veces acertadas, o no, pero
altamente motivados.
Con Blue-bot, lego we.do 2.0 y sphero mini, trabajamos procesos cognitivos y
comunicativos, percepción visual y visión espacial.
Trabajamos la parte auditiva de nuestra rehabilitación con voces nuevas,
discriminación auditiva de sonidos y palabras a los que no estamos
acostumbrados y comprendiendo consignas.
Insistimos en la mejora de la autocorrección personal y grupal, todos aportan
sus fortalezas para poder resolver pequeños retos que un primer momento
propone el profesor, para que finalmente sean ellos artífices de sus creaciones.

Nuestros alumnos son sordos y con problemas de lenguaje “con tecnología

incorporada”, lo que nos obliga a estar siempre evolucionando, adaptándonos,
creciendo y creyendo en las posibilidades que tienen.

Por eso, siempre hemos tenido muy en cuenta la incorporación de la tecnología

en nuestro proceso educativo. En el centro se han creado materiales para la
rehabilitación auditiva y evaluación del lenguaje, para la ayuda de la
comprensión lectora; hemos usado pizarras digitales, aulas 2.0…siendo
conscientes de nuestra necesidad de adaptar a nuestros alumnos todo lo que
la sociedad les ofrece para que sigan disfrutando de los aprendizajes.
Por todo ello, siempre en nuestro colegio, el uso de la tecnología se ha llevado
a cabo de una forma transversal en todas las etapas, desde atención temprana
hasta formación profesional básica.

Desde hace unos años llegaron por casualidad cinco iPads a nuestro colegio,
con ellos empezamos a investigar, a crear y a poner en marcha las bases del
uso de las Tics, porque para nuestros chicos son una herramienta
indispensable, dentro y fuera de las aulas.
Para poder hacer efectivo este trabajo, los profesores recibimos una formación
inicial específica de cómo poder implementar estas herramientas en nuestro
día a día.
Desde hace dos años estamos integrando en todo el proceso curricular y
rehabilitador la robótica y la programación.

Para trabajar de forma efectiva para nuestros alumnos, es necesario sentar

unas primeras bases referidas a la forma de usar éstas herramientas, porque
sólo lo veían como herramientas de ocio y tiempo libre.
Empezamos a descubrir que podíamos buscar/consultar información que no
sabíamos en el navegador; nuestros alumnos tienen dificultades lingüísticas. El
aprender a buscar información con esta herramienta, les hace más autónomos
en la adquisición de conceptos curriculares nuevos
Todo ello, lleva también a un trabajo colaborativo, donde cada uno se siente
seguro de poder ayudar a otro compañero, favoreciendo así la autoestima y
confianza en uno mismo y entre ellos, creando sensación de grupo clase, muy
necesario en aulas como las nuestras en las que cada niño es diferente y hay
tantas individualidades.

Tanto en las aulas como en los gabinetes de Audición y lenguaje, usamos

aplicaciones muy diferentes que nos ayudan a conseguir a cada profesor sus
propios objetivos de aula o de programación individualizada.
Todo ello nos ha llevado a creer de forma positiva en esta herramienta, que no
es la única que necesitamos usar, pero que sí sabemos que para nuestros
alumnos es la más motivadora.

En este momento, una vez al mes nos reunimos el profesorado para poder
compartir lo que hacemos cada uno y seguir motivándonos y aprendiendo
juntos.
Además, nos hemos iniciado en la creación de nuestras propias actividades
que compartimos. Siendo una experiencia muy enriquecedora para todos.

Una vez que observamos que nuestros alumnos eran capaces de empezar a
usar esta herramienta de forma adecuada y con fines educativos, nos
planteamos el reto de ofrecerles la posibilidad de trabajar la programación y la
robótica en el aula y en las sesiones de tratamiento individual.

Conclusiones

Al final nos damos cuenta de que, sin duda, mereceré la pena; porque todo ello
nos ayuda a trabajar con nuestros alumnos aspectos tan importantes como la
abstracción, imaginación, planificación, estrategias para crear, para expresar
ideas y para la resolución de problemas y el trabajo en equipo; nos permite
trabajar la misma tarea, pero cada niño a su ritmo, haciéndoles partícipes de la
misma actividad y del propio grupo aula, esto es muy importante en las aulas
de educación especial, donde a veces la individualidad es inevitable.

Referencias

Vídeo explicado por los niños sordos del colegio sobre la forma tan especial
que tenemos de usar la robótica y la programación en nuestro centro.