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QUINTO SEMESTRE
GRUPO "D"
06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014
1
PRESENTACIÓN
2
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE?
3
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de
autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo que estamos en
nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión
sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los
profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se
trata de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los
procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las
que es importante contar para lograr los propósitos de mejora, por ello los
profesores deben:
Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.
Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación
de las fortalezas y áreas de oportunidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que
realizan en sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se
definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes que abordan el
tema de la práctica docente, entre otros de:
Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.
Literatura sobre el tema de la enseñanza.
Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los
Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica
eficiente y que contribuyen a la obtención de aprendizajes de calidad en los
alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que
conforman los ítems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario,
como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES 35
SIGNIFICATIVOS
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS 19
4
ALUMNOS
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10
VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112
5
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA
AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA
EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación.
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las
opciones de uso:
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una
oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la enseñanza de una
manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que
se imparte en el aula, contribuyendo con ello al logro de mis objetivos. Está
demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la
reflexión del trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como
resultado cambios importantes en la calidad global de la educación.
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las
dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el cuestionario de las
siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios
de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por ejemplo, puedo decidir
evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Actividades para Promover
Aprendizajes Significativos”, en un primer momento y posteriormente continuar
con los demás.
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos
relacionados con mi práctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta
forma suponga una gran inversión de tiempo para su resolución, interpretación y
la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que
por el momento no cuento con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda
forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por
ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver todo el cuestionario
o sólo una parte.
6
Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar,
cuando lo considere pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio
desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en
consideración los siguientes aspectos:
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los
momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar,
de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la
elaboración de un diagnóstico, mismo que me servirá de base para comparar con
los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y
final), lo que contribuirá a pueda ir identificando los aspectos en los que he
mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar mi práctica.
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las
posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más apropiados para realizarla sin
que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la
programación de las actividades en la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el
cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la planificación de la
evaluación debe considerar la identificación de lo siguiente:
Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados.
Defino la fecha en la que analizaré los resultados por el colectivo docente.
Defino la fecha en que trabajaré en la conformación del Plan de Mejora a
partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de Consejo
Técnico.
IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios los he contestado, deberé calificarlo e
interpretarlo usando para ello el Cuadro para la calificación del cuestionario
(Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que
evalúe en el cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los
aspectos, éstas varían en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto
Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de
Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene
siete.
La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las
dimensiones y aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la
forma en que fueron respondidos, para ello hay que realizar los siguientes
pasos:
7
1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron
contestados de manera afirmativa en el cuestionario en la columna 3 del
cuadro.
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron
contestados afirmativamente y registrarlos en el recuadro gris de la
columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente
para cada dimensión (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por
cada aspecto (columna 6), éste se obtiene sumando los porcentajes
obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y
dividiéndolos entre el total de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems
contestados afirmativamente y el porcentaje global (fila 7). Para ello se
suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se
dividen entre 6, o se suman todos los ítems que fueron contestados
afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros grises de
la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una
apreciación rápida de las áreas en las que se tienen mayores fortalezas y
debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una
“calificación” global de la práctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se
presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeación del trabajo
docente.
8
Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas
y debilidades en mi práctica docente (Cuadro 3), los ítems que contesté tanto
positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de
éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen.
PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO
DOCENTE
USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR
EL TRABAJO
DOCENTE.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
USO DE LOS
9
RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN
CLIMA DE AULA
10
El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e
interpretación del cuestionario. En él plantearé acciones concretas y realistas
para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE
MI PRÁCTICA DOCENTE.
Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica
docente para profesores de educación primaria constituye una de las
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones
que apoyarán la consolidación y validez de esta evaluación pueden realizarse a
través de las siguientes alternativas:
-Autograbación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su
posterior análisis.
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos,
padres de familia y directores, de modo que se cuente con una visión del
conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso
educativo.
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros
profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis.
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluación, etc.) relacionados con la práctica docente.
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los
materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexión y se
diseñen estrategias.
-Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo
de personal interno o externo a la escuela.
11
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre
aspectos relativos a mi práctica docente. Leo cada una y marco con una X la
opción que refleja lo que realizo cotidianamente al trabajar con mi grupo de
alumnos. Contesto con honestidad y objetividad.
Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo x
docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. x
12
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el X
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las X
formas de participación de los alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. x
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. x
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. X
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación X
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
13
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, x
etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresión.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para X
la realización de demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información X
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) X
para reforzar la enseñanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas X
de las diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas x
(visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
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48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes x
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, X
periódicos, instructivos, etc.).
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la X
investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, X
sinteticen y evalúen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis X
alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo X
aprendido a situaciones reales y cotidianas.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o X
situaciones.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades X
grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen X
sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, X
etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. X
15
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y x
necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan x
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
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V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Como profesor(a): SI NO
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin x
temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos x
platicando con ellos o con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. x
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. x
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios x
o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las x
actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se x
presentan.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas x
como gritar, golpear objetos, etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y x
camaradería entre mis alumnos.
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ANEXO 1. ANEXO DE MI PRÁCTICA DOCENTE QUE EVALÚA EL CUESTIONARIO
18
19
20
21
22
Cuadro para la calificación del cuestionario
4
1 3
FÓRMULA
2 % DE LA % DEL
ASPECTO ITEMS
(items contestados DIMENSIÓN ASPECTO
DIMENSIÓN afirmativamente,
entre el total de la
dimensión x 100).
23
profesor.
24
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE
OPORTUNIDAD EN MI PRÁCTICA
25
lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la
adquisición de
conocimientos. Lo que
voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
26
intercambio de información entre alumnos y
el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos. Los
cuadernos de notas o apuntes de los alumnos
para que registren información importante,
realicen ejercicios y como fuente de consulta
y seguimiento.
27
que los alumnos aprendan y reafirmen sus entrevista, etc.) con mis
aprendizajes. Promuevo que mis alumnos alumnos. Promuevo
realicen actividades con las que desarrollen actividades con el fin de
habilidades de representación como la que mis alumnos
elaboración de maquetas, gráficos, mapas. apliquen, analicen,
Realizo actividades para que los alumnos sinteticen y evalúen lo
aprendan a organizar y presentar información aprendido.
a través de diversos medios (esquemas,
Promuevo que mis
cuadros, textos, gráficas, etc.). Presento los
alumnos apliquen lo
contenidos y temas a partir de situaciones
aprendido a nuevos
familiares para mis alumnos. Realizo
contextos o situaciones.
actividades en las que mis alumnos
Realizo actividades
relacionan y aplican lo aprendido a
variadas para tratar de
situaciones reales y cotidianas. Promuevo la
atender las
participación de la mayoría de mis alumnos en
características y
las actividades grupales, como puestas en
necesidades de todo mi
común, exposiciones, interrogatorios, etc.
grupo de alumnos (los
Promuevo que mis alumnos participen por
niños promedio, con
iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos
rezago, con desempeño
realicen explicaciones sobre la forma en que
sobresaliente y con
hacen sus trabajos y los resultados que
necesidades educativas
obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos
especiales).
expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas. Realizo actividades en las que mis
alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos
compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo
aprendido con sus propias palabras. Realizo
las actividades de manera que la mayoría de
mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito
y en el tiempo que había estimado.
28
información de diversos aspectos como los Para asignar las
resultados de exámenes, las valoraciones calificaciones de mis
sobre los trabajos realizados, la forma de alumnos no Considero los
participación, el cumplimiento de tareas, etc. resultados de pruebas
Superviso y verifico que realicen su trabajo sin orales.
dificultades. Reviso de manera inmediata sus
trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades. Reviso los ejercicios que realizan
en sus cuadernos y libros. Promuevo
actividades de coevaluación (evaluación entre
compañeros). Realizo evaluaciones
periódicamente (al término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas
o exámenes escritos. Tomo en cuenta la
información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.).
Considero la información de los registros de la
forma de participación de los alumnos en las
actividades. Considero los resultados de los
registros del cumplimiento de tareas.
29
limpio. Como profesora tengo que
mantener la calma ante
Como profesora propicio que mis alumnos
situaciones conflictivas,
expresen libremente sus ideas y
evitando reacciones
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
negativas como gritar,
sancionados. Me preocupo por conocer los
golpear objetos, etc.
intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares. Estoy atento a las
relaciones que se establecen entre mis
alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual,
sin tener favoritismos. Manifiesto
preocupación y afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o formas
(platicando con ellos, dándoles algún material
que necesitan, etc.). Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y participen en
todas las actividades. Promuevo que se
resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan. Promuevo que en mi salón
de clase exista un ambiente de compañerismo
y camaradería entre mis alumnos.
30
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
31
32
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
1.1 Los procesos de 1.1.1 Tengo conocimiento sobre los X
desarrollo y de procesos de desarrollo y de aprendizaje de
1 aprendizaje de los
alumnos.
los alumnos.
1.1.2 Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconozco la importancia de
X
X
Un docente incorporar a su práctica educativa, las
que conoce a necesidades e intereses de los alumnos para
sus alumnos,
sabe cómo favorecer su aprendizaje.
aprenden y lo
que deben 1.2 Los propósitos 1.2.1 Comprendo los propósitos X
aprender
educativos educativos y el enfoque didáctico de la
asignatura a impartir.
y el enfoque didáctico
de la asignatura que 1.2.2 Reconozco la relación entre los X
imparte. contenidos de la asignatura a impartir y los
propósitos de la educación secundaria.
1.2.3 Reconozco formas de X
intervención docente que favorecen la
construcción de conocimientos a partir de
lo que saben los alumnos, la discusión
colectiva y la interacción entre ellos.
1.2.4 Sé cómo favorecer aprendizajes X
a través de distintos tipos de interacción
entre los alumnos.
33
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
2.1 El diseño, la 2.1.1 Selecciono, adapto o diseño las X
organización y el situaciones para el aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el enfoque de la
desarrollo de asignatura y las características de los alumnos,
situaciones de incluyendo las relacionadas con la
2 aprendizaje. interculturalidad y las necesidades educativas
especiales.
Un docente que
organiza y evalúa 2.1.2 Conozco diversas formas de X
organizar a los alumnos de acuerdo con la
el trabajo finalidad de las actividades.
educativo y 2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo X
realiza una proponer a los alumnos actividades que los hagan
intervención pensar, expresar ideas propias, observar, explicar,
buscar soluciones, preguntar e imaginar.
didáctica
pertinente 2.1.4 Identifico los materiales y recursos X
adecuados para el logro de los aprendizajes,
incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
2.2 La diversificación X
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las
de estrategias
didácticas. estrategias para lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
34
2.4.3 Sé cómo establecer una relación X
afectiva y respetuosa con los alumnos: me
interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomento la solidaridad y la participación de
todos.
2.4.4 Sé cómo utilizar el tiempo escolar en X
actividades con sentido formativo para los
alumnos.
35
alumnos aprendan.
36
4.3 La importancia 4.3.1 Reconozco que las expectativas X
de que el docente del docente sobre el aprendizaje de los
tenga altas alumnos influyen en los resultados
expectativas sobre el educativos.
aprendizaje de todos
sus alumnos. 4.3.2 Reconozco que todos los alumnos X
tienen capacidades para aprender al apreciar
sus conocimientos, estrategias y ritmos de
aprendizaje.
37
padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
38
CUADRO DE EVALUACIÓN
ASPECTO / % DEL
DIMENSIÓN DEL % DEL
ASPECTO /
PERFIL PARÁMETRO ITEMS FÓRMULA PARÁME
DIMENSIÓN
TRO
DEL PERFIL
1.3.3
2.3.3
2.3.4
39
SU APRENDIZAJE 3.2.5
3.3.3
4.2.5
os.
34 / 57 =
40
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE
OPORTUNIDAD EN MI PRÁCTICA
ASPECTO /
ÁREAS DE
DIMENSIÓN DEL FORTALEZAS
OPORTUNIDAD
PERFIL
41
alumnos de acuerdo con la organizar los espacios del
finalidad de las actividades. aula y la escuela para que
Demuestro conocimiento sobre sean lugares seguros y
cómo proponer a los alumnos con condiciones propias
actividades que los hagan pensar, para el aprendizaje de
expresar ideas propias, observar, todos los alumnos.
explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar. Identifico
los materiales y recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso
de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren
en las situaciones de aprendizaje.
Explico cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir
a que todos los alumnos
aprendan. Muestro conocimiento
para analizar producciones de
alumnos y valorar sus
aprendizajes. Comprendo cómo la
evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención
docente. Conozco los tipos de
acciones e interacciones para
promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza en
el que se favorecen el diálogo, el
respeto mutuo y la inclusión. Sé
cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los
alumnos: me interesa por lo que
piensan, expresan y hacen;
fomento la solidaridad y la
participación de todos. Sé cómo
utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo
para los alumnos.
3. UN DOCENTE QUE Reconozco que requiero de Reconozco los logros y las
SE RECONOCE COMO formación continua para mejorar dificultades de mi práctica
PROFESIONAL QUE mi práctica docente. Busco docente e identifico los
MEJORA información e interpreto textos efectos que ésta tiene en
CONTINUAMENTE para orientar mi trabajo docente. el aprendizaje de los
42
PARA APOYAR A LOS Demuestro ser lector de alumnos. Reconozco en
ALUMNOS EN SU diferentes tipos de textos. qué ámbitos del
APRENDIZAJE Reconozco el uso de las conocimiento e
Tecnologías de la Información y la intervención didáctica
Comunicación como un medio tengo mayor dominio y en
para su profesionalización. cuáles requiero
Reconozco cuándo es necesario actualizarme para mejorar
acudir a otros profesionales de la mi práctica. Sé cómo
educación para asegurar que trabajar en colaboración
todos los alumnos aprendan. con otros docentes y cómo
Adquiero y comunico información participar en la discusión y
pertinente para mi práctica el análisis de temas
educativa mediante el uso de las educativos de actualidad
Tecnologías de la Información y con el propósito de
de la Comunicación. mejorar la práctica
profesional. Incorporo
nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con
que cuenta y los traduzco
en estrategias de
enseñanza. Me comunico
oralmente y por escrito
con todos los actores
educativos (dialogo,
argumento, explico, narro,
describo de manera clara
y coherente).
4. UN DOCENTE QUE Reconozco el carácter nacional, Conozco los principios
ASUME LAS democrático, gratuito y laico de la filosóficos, los
RESPONSABILIDADES educación pública y sus fundamentos legales y la
LEGALES Y ÉTICAS implicaciones para el ejercicio organización del sistema
INHERENTES A SU profesional. Reconozco el educativo mexicano.
PROFESIÓN PARA EL derecho de toda persona para
BIENESTAR DE LOS acceder a una educación de
ALUMNOS calidad, así como para
permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus
estudios. Sé cómo ejercer, en mi
función docente, el respeto a los
derechos humanos y cómo
favorecer la inclusión educativa.
Asumo como una responsabilidad
ética y profesional que todos los
alumnos aprendan. Reconozco
las características de una
intervención docente que
43
contribuyen a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos. Sé cómo promover,
entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes de
compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de género,
así como el respeto por las
diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades. Sé cómo
establecer, en conjunto con los
alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las características
de los alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de no
discriminación. Sé cómo
favorecer la inclusión y la equidad
y evitar la reproducción de
estereotipos en el aula y en la
escuela. Reconozco que las
expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos
influyen en los resultados
educativos. Reconozco que todos
los alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
5. UN DOCENTE QUE Conozco los elementos básicos Identifico los factores que
PARTICIPA EN EL para realizar diagnósticos de los caracterizan la
FUNCIONAMIENTO problemas que afectan los organización y el
EFICAZ DE LA resultados educativos: el trabajo funcionamiento de la
ESCUELA Y FOMENTA de aula, la organización y el escuela, asimismo analiza
SU VÍNCULO CON LA funcionamiento de la escuela, y la su influencia en la calidad
COMUNIDAD PARA relación con las familias. Conozco de los resultados
ASEGURAR QUE la importancia del cuidado de los educativos. Sé cómo
TODOS LOS espacios escolares y comprende participar en acciones
ALUMNOS su influencia en la formación de conjuntas con los
CONCLUYAN CON los alumnos. Reconozco las miembros de la
ÉXITO SU ventajas de trabajar con diversas comunidad educativa para
ESCOLARIDAD instituciones para propiciar superar los problemas de
mejores aprendizajes en los la escuela que afectan los
alumnos. Reconozco y reflexiono resultados en el
44
sobre las expresiones culturales aprendizaje. Conozco
con las que interactúan los estrategias para involucrar
alumnos para orientar el trabajo a las familias de los
educativo. alumnos en la tarea
educativa de la escuela.
Conozco formas para
establecer una relación de
colaboración y diálogo con
los padres, madres de
familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que
pueden realizarse desde
el aula y desde la escuela
para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifico y valoro los
rasgos culturales y
lingüísticos de la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, y la relación con
las familias.
45